relatótio do estágio de GESTÃO ESCOLAR (Salvo Automaticamente)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
VALDIRENE APARECIDA FERREIRA OSVALDO - RU 1737808
BRAZ CARLOS MARTINS - RU 1728991	
2ª LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR
SOROCABA
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
VALDIRENE APARECIDA FERREIRA OSVALDO - RU 1737808
BRAZ CARLOS MARTINS - RU 1728991
2ª LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
 
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado de GESTÃO ESCOLAR apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER
 SOROCABA
 2017
 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..................................................................................................04
2. DESENVOLVIMENTO ..................................................................................04 
2.1 A escola estagiada.......................................................................................04 
2.2 Identificação da escola da E.E. “ Prof. Benedicto Leme Vieira” (Neto) ...........
............................................................................................................................05
2.2 Concepção pedagógica da E.E. “ Prof. Benedicto Leme Vieira” (Neto) ..........
............................................................................................................................ 07 
2.3 A atuação do pedagogo na gestão democrático - participativo.....................08
2.4 Plano de estágio ............................................................................................09 
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................ 16
REFERÊNCIAS.................................................................................................... 16 
ANEXOS I – Fichas de Frequência...................................................................... 17
INTRODUÇÃO
O trabalho apresenta um relato de vivência de estágio supervisionado, tendo carga de duas horas de atividades com apoio do docente UNINTER, dezesseis horas para leitura, seis horas para verificação de informações pertinentes ao estágio em verificação do Projeto Político Pedagógico da instituição estagiada, três horas de vídeo aula, três horas de atividade supervisionada, dez horas de estudo em grupo, trinta e duas horas de visita na escola para observação participativa e quinze horas para a realização do relatório de estágio).
A realização do estágio cujo objeto de estudo é a gestão educacional está diretamente relacionada à equipe pedagógica-administrativa da instituição (diretor, supervisor, orientador, coordenador) e aos diferentes sujeitos que participam ativamente da instituição, tais como: professores, funcionários, pais, alunos, etc.
O estágio supervisionado visa o fortalecimento entre teoria e a prática baseada nos princípios metodológicos, permitindo uma visão ampla no conceito organizacional e a compreensão de toda estrutura do âmbito escolar, proporcionando assim uma preparação do futuro profissional que serão inseridos no mercado de trabalho.
Na formação acadêmica em Pedagogia faz necessário o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo o pleno domínio da leitura, da escrita, do cálculo e a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político da tecnologia, das artes e dos valores em que fundamenta a sociedade.
O relatório discorre sobre as características físicas da escola, e o processo realizado pela gestão escolar, funcionamento e da organização do trabalho pedagógico no cotidiano da escola.
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 A escola estagiada 
Realizados pelos alunos Valdirene Aparecida Ferreira Osvaldo, Braz Carlos Martins na E.E. Prof. “ Benedicto Leme Vieira” (Neto), entre os dias 31 de julho a 23 de agosto de 2017 no Ensino Médio, a instituição está localizada na rua: Francisco Roberto Daniel nº 298, Bairro: Jardim Bandeira, no município de Salto de Pirapora, CEP: 18160-000, no Estado de São Paulo.
O contato com a escola pode ser através do telefone (15) 3292 -1690 ou 3292 -1330 e através do e-mail eletrônico e903310a@see.sp.gov.br.
Objetivos deste trabalho, citados na Rota de aprendizagem desta disciplina são:
- Compreender o estágio como uma atividade de investigação, compreensão, reflexão, análise, interpretação e intervenção na realidade, que enriquece e consolida a formação profissional dos alunos;
- Aproximar o estagiário num contexto num contexto em que atuará futuramente;
- Aliar a teoria à prática, no que tange à sua formação profissional e pedagógica;
- Aprofundar cientificamente e na vivência de práticas profissionais fundamentadas em atitude crítica e criativa, frente à realidade em transformação; em última instância, revelar a íntima relação entre teoria e prática.
2.2 Identificação da escola da E.E. “ Prof. Benedicto Leme Vieira” (Neto)
Na “E.E. Prof.” Benedicto Leme vieira “ (Neto) foi criada pelo decreto nº 24.538 de 26/12/1985, tendo sido instalada conforme a Res. SE de 03/01/1986, a escola é situada na rua: Francisco Roberto Daniel, nº 298, no município de Salto de Pirapora, jurisdicionada à Diretoria de Ensino de Votorantim, ministra o Ensino Fundamental II, Ensino Médio; a escola atende a partir do 6º ano e Ciclo Final (7º ao 9º ano) e os 1º ao 3º ano do Ensino Médio sendo instituição pública. 
A escola funciona nos três períodos: Manhã, Tarde e Noite, ou seja, o período noturno, em especial, tem preferência em atender o aluno trabalhador.
A estrutura da escola é mediana, boa e adequada para receber os alunos dos bairros de sua proximidade, na qual possui dez salas de aulas, uma biblioteca, nove banheiros, dois femininos e dois masculinos para os alunos, um feminino para as professoras e um masculino para os professores, os dois últimos banheiros é de uso exclusivos dos demais funcionários e um banheiro totalmente adaptado aos cadeirantes; sala da diretora é integrada com a secretaria, pátio coberto, refeitório grande, bem arejado e limpo, uma quadra de esporte oficial e coberta.
A diretora atual é Roseli Rosa, professora sua formação formada é Letras e Pedagoga, os estágios foram realizados entre 31 de julho a 23 de agosto de 2017.
A escola é situada num bairro de extrema carência onde todos os profissionais dessa U.E desenvolve um trabalho eficaz, comprometido com a bases e nos princípios de liberdades e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
A instituição hoje conta com 35 professores, com professores de matérias específicas, três professores readaptados, uma funcionária na secretaria, três na limpeza, duas merendeiras. A diretora conta com um vice-diretor Jobel, a instituição encontra-se com um número reduzido de funcionários e devido a essa deficiência é visível o acúmulo de serviços aos demais funcionários presentes onde todos colaboram para que possam transmitir um ensino de qualidade aos educandos. A instituição é composta por quinhentos alunos frequentes e assíduos. 
O espaço escolar citado é um ambiente muito organizado, suas dependências estão sempre muito limpas e as salas de aulas comtemplam um ambiente favorável para o desenvolvimento do educando.
A instituição realiza Projeto de leitura “Minha escola lê” como grande incentivo ao mundo da leitura onde os alunos escolhem seus livros levando para casa e realizam a troca semanalmente. A sala de leitura realiza painéis de indicação literária, datas comemorativas e toalha literária, saraus e teatros. Em sala de aula os professores indicam os livros que complementam o currículo escolar, o aluno retira o mesmo da sala de leitura e realizam a socializam como roda de indicação literária.A escola é um ambiente acolhedor na qual os educadores agem com responsabilidade, ativas no comprimento da proposta da rede demonstrando conhecimento. Na coletividade todos os professores que atuam na instituição como em bem comum buscam o mesmo objetivo de uma escola melhor, ou seja, de qualidade.
As professoras demonstram conhecimento transmitindo e desenvolvendo um aprendizado seguro através da Proposta Curricular do Estado de São Paulo onde os alunos interagem com o seu aprendizado trazidos de seu convívio, possibilitando assim a sua construção de aprendizagem. 
A instituição acompanha o Calendário escolar elaborado entre gestores e a secretaria da educação, com o total de duzentos dias letivos, feriado, conselho de classe/ série, comemoração cívica, recesso escolar, suspensão de atividades, planejamento e replanejamento, férias, reunião de pais e mestres, sábado e domingo e término dos bimestres.
Está a cargo da escola a apuração da frequência, nos termos do seu regimento, exigindo-se, todavia, para aprovação “a frequência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas” de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Lei 9.394/96.
2.3 A atuação do pedagogo na gestão democrático - participativo
O Projeto Político pedagógico é compreendido como processo participativo numa gestão democrática visando à coletividade entre gestores, professores, funcionários, educando e a comunidade. A interação entre os membros citados em função das necessidades e interesses, prevalece a cada participante dando vez e voz opinando para um bem comum a todos.
Toda a comunidade escolar e o público participante desta instituição conhece a Proposta Pedagógica e o Plano de Gestão da escola, tendo acesso à missão, ás metas buscadas aos gráficos de resultados, ao desempenho dos alunos, onde eles têm vez e voz opinando de forma democrática em todo o processo de ensino aprendizagem.
As propostas são definidas com o coletivo da escola, em ações conjuntas e articuladas. Os órgãos colegiados atuam expressando comprometimento com a melhoria da qualidade de ensino.
DO REGIME ESCOLAR
Do Calendário Escolar
I - LDBEN nº 9394/96 estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
Art. 24 – Escola Estadual Suzana Walter, elabora anualmente o seu Calendário Escolar de acordo com a sua comunidade, ou seja, o seu público seguindo o regimento vigente e submetido á homologação do órgão competente, devendo conter:
I – No mínimo duzentos dias e oitocentas horas de efetivo trabalho da escola;
II – Feriados;
III – conselho de classe/ série;
IV – Comemoração cívica – Feriado Municipal;
V – Recesso escolar; 
VI – Suspensão de atividades;
VII – Planejamento e Replanejamento;
VIII – Férias dos Professores;
 IX – Sábado e domingo
 X – Término dos bimestres
É observado que as reuniões de pais e mestres estão agendadas de acordo com a comunidade e com os a educandos inseridos nesse processo de ensino aprendizagem na qual a mesma é uma da somatória dos dias letivos.
A organização e desenvolvimento do ensino é pautado na compreensão em conjunto de medidas voltadas para consecução dos objetivos estabelecidos na proposta Pedagógica da escola: 
I - Níveis, cursos e modalidades de ensino;
II - Currículos;
III - Progressão continuada;
IV - Progressão Parcial
 V – Projetos especiais
Da avaliação 
A avaliação deve ser entendida como um processo contínuo de obtenção de informações, análise e interpretação da ação educativa, visando o aprimoramento do trabalho escolar.
A avaliação do processo ensino – aprendizagem deve ser entendida como um diagnostica do desenvolvimento do aluno na relação com a ação dos educadores e na perspectiva do aprimoramento do processo educativo; refletindo no desenvolvimento global do aluno, numa escala de 0 (zero) a 10 (dez) inteiros. As notas expressam os seguintes significados de: 0 a 4 - Rendimento Insatisfatório (rendimento Abaixo do Básico), 5 a 6 - Rendimento Bom (Básico), 7 a 8 – Rendimento Satisfatório (Adequado) e 9 a 10 - Rendimento Ótimo (Avançado)
Há constante orientação por parte dos gestores salientando sobre o tratamento que devemos dispensar, o seja aluno, funcionários, pai, membros da comunidade, temos como percursor dessa temática o Respeito. O respeito ao aluno, pai, colega, funcionários, não somente no uso das palavras, mas principalmente nas nossas ações.
A avaliação em todo o processo de ensino e aprendizagem é norteada nas seguintes bases: contínua, paralela e diagnóstica prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
No Artigo 29 do Projeto Político Pedagógico descreve com clareza o cumprimento dos deveres e a incidência em faltas disciplinares podendo acarretar ao aluno as seguintes medidas disciplinares: 
I – Advertência verbal;
II – Retirada do aluno da sala de aula ou atividade em curso e encaminhamento a direção e professor mediador para orientação e posteriormente retornará a sala de aula;
III – Comunicação escrita aos pais ou responsável;
IV – Suspensão temporária de participação em visita ou os demais programas extracurriculares;
V – Suspenção até por cinco dias;
VI – Suspensão pelo período de seis a dez dias letivos;
VII – Transferência compulsória, garantindo vaga em outro estabelecimento de ensino. 
	Em relação as faltas acumulativas dos alunos faltosos em sua conformidade democrática com todo o grupo participante da instituição o aluno tem a possibilidade de compensá-las, uma vez deixando de realizar a compensação da mesma o aluno ficará retido. 
A escola com fundamento legal deve oferecer uma educação de qualidade, pautada nos princípios de uma democracia participativa, comunitária, cristã e ambiental, tornando – se um espaço cultural de socialização e desenvolvimento do educando, preparando – o para o exercício de sua plena cidadania.
2.4 Plano de estágio
2.3 Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado
As atividades vivenciadas em decorrência ao estágio supervisionado foram bastante significativas na qual foram muitas as ações assistidas e participativas que podemos vivenciarmos de forma ativa no ambiente escolar.
Iniciamos nosso estágio com a abordagem na escola com apoio da Diretora, Vice-Diretor, coordenadora e o professor Cesar específico da área de filosofia de toda a turma do Ensino Médio, na qual a recepção foi tranquila e acolhedora vista que a escola já é do nosso conhecimento do dia a dia e parceiros de trabalhos. Por isso optamos pela mesma pois é significativo relatar o nosso ambiente de trabalho por conhecermos a realidade escolar e isso tornaram as ações desenvolvidas precisas e com melhores resultados.
Em companhia da diretora fomos até a sala dos professores na qual fomos apresentadas aos educadores ali presente como o mais novo estagiários da U.E, vi. Em seguida seguimos para a sala da diretora para conversamos sobre a escola e seu funcionamento.
No primeiro dia de regência o professor apresentou a turma dando um tempo de aproximadamente cinco minutos para conhecermos um pouco dos alunos na qual começamos a analisar a rotina de aula traçado pelo educador.
Em seguida de forma clara e notável o professor inicia-se a aula pautando o conteúdo e seus objetivos desejados para aquela aula, segue-se assim uma leitura compartilhada realizada pelo professor através de roda de leitura como forma de socialização, incentivo, ampliação de vocabulário e troca de ideias sobre o tema citado; onde cada aluno fala respeitando a vez do outro e o principal a opinião alheia. 
Nesse momento é indispensável na sala de aula o uso da oralidade e na clareza de ideias onde o educador tem como finalidade principal a aprendizagem de seus alunos; devendo proporcionar uma sala de aula que lhes permita ter acesso a diversos tipos de cultura escrita, com os quais possam interagir.
. 
O retorno da Filosofia ao Ensino Médio deve ser entendido como o reconhecimento da importância da disciplina para ampliar o significado e os objetivossociais e culturais da educação. Para tanto, é imprescindível a presença, nos programas escolares, de disciplinas que – como a Filosofia – proponham reflexões que permitam compreender melhor as relações histórico-sociais e, ao mesmo tempo, inserir o educando no universo subjetivo das representações simbólicas
2.4 Planos de aula no Ensino Médio na área de Filosofia
IDENTIFICAÇÃO
Estagiário (a): Valdirene Aparecida Ferreira Osvaldo
Escola: E.E ”Prof. Benedicto Leme Vieira” (Neto)
Disciplina: Filosofia
Duração da aula: Tempo previsto para duas aulas (100 minutos)
Turma: 1º série do Ensino Médio A
Número de aluno: 34
Professor (a) regente: Cesar
CONTEÚDO:
Os conceitos básicos a ser desenvolvidos são: História da Filosofia, História, Biografia e características das Filosofias antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea.
OBJETIVOS:
Estimular o exercício e o desenvolvimento das habilidades como compreensão e a leitura de um texto filosófico.
Incentivar o desenvolvimento de competências e relacionadas à sistematização de ideias e sua diferenciação.
TEMPO DE DURAÇÃO:
Duas aulas (100 minutos)
ESTRATÉGIAS:
Além das aulas expositivas, é importante orientar o trabalho de pesquisa passo a passo.
Perguntas que nortearão a situação de aprendizagem: 
Quais as principais preocupações dos filósofos?
Quando e onde ele viveu? 
Identificando quais foram suas influências e identificando os principais elementos de seus pensamentos.
SÍNTESES DO ASSUNTO:
Ao realizarem atividades referentes às parlendas e cantigas, os alunos têm oportunidade de acesso a uma vivência significativa de leitura, pois convivem com brincadeiras e jogos no seu dia a dia. O trabalho com parlendas propicia situações de aprendizagem por ter uma linguagem fácil, com textos curtos, rimas e brincadeiras.
INTRODUÇÃO
 	Os textos de memória (que sabem de cor) são muito interessantes porque os alunos já trazem do seu meio familiar esse conhecimento. Desde pequenos eles já conhecem muitos desses textos, que também são trabalhados nas escolas de Educação Infantil. Eles sabem, não porque foram obrigados a decorar, mas aprenderam brincando, cantando, se divertindo e esse conhecimento deve ser usado para eles entenderem que o que se fala pode ser escrito.
Ao reescrever um texto conhecido os alunos aprendem a escrever. E produzir um texto com apoio permite que eles ganhem autonomia gradativa, de modo que, vão, aos poucos adquirindo confiança de escrever textos de sua própria autoria.
DESENVOLVIMENTO
O professor de Filosofia, assim como os demais, deve participar ativamente dos processos de percepção e formação de valores e de produção de conhecimentos sobre sua disciplina.
Essa produção de conhecimentos pode ser fortemente dinamizada se o professor de Filosofia promover o debate interdisciplinar.
É de extrema importância a interação e o diálogo entre os professores de: história e sociologia como troca de conhecimento onde a intermediação da Filosofia pode ampliar a compreensão dos conteúdos citados. 
 	São muitas as combinações possíveis, permitindo um saudável intercâmbio de ideias, com benefícios para alunos e professores. Desse modo, a Filosofia pode assumir uma de suas principais funções, a de ser uma ferramenta conceitual, produtora de síntese, animando o debate multidisciplinar e elevando os padrões da educação básica, como expressou, com propriedade, Ricardo Terra, em um debate com Marcos Nobre, editado em 2007 (p. 98­99):
“Penso, por exemplo, em uma articulação entre o ensino de História e de Filosofia. Imagino que o professor de Filosofia poderia colaborar com o professor de História quando, por exemplo, o tema das aulas fosse a apresentação da Segunda Guerra Mundial e do período nazista.
1ª etapa:
Realizar os levantamentos prévios sobre o tema citado a cima em forma de roda de conversa.
2ª etapa:
Diálogos e comentários precisos sobre os levantamentos de conhecimentos relatados pelos educandos em forma de diálogos e evidências escritas.
3ª etapa:
Produzir com a classe o painel de forma coletiva expondo todas as pesquisas realizadas em sala de aula. Essas foram realizadas em duplas em forma de agrupamento produtivo que irão compor a coletânea de cada aluno.
4ª etapa:
Organização do espaço para o debate em sala de aula onde o professor é mediador de conhecimento e conflitos. 
5ª etapa:
Finalização da aula com relatos dos alunos sobre o aprendizado, e de forma crítica possam relatar o assunto e as estratégias da aula.
RECURSOS:
Os recursos serão na opção de pesquisa na sala de aula, onde será necessário o uso do roteador som senha específica para acessar a internet, celulares e notebooks. Para os alunos que não possui celular terá uma ficha com o endereço eletrônico de navegação onde realizaram suas pesquisas na sala do acessa.
AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados através de observações e anotações a respeito da participação oral, pelos exercícios de pesquisa e pelo debate esclarecedor onde os alunos demonstrem a capacidade de ler diversos textos filosóficos de modo investigativo e possam expor suas ideias fundamentados.
ENCERRAMENTO DA AULA:
Desde início da efetuação das atividades os alunos se mostraram entusiasmados. Demonstraram ter um amplo repertório carente a respeito do tema. Quando questionados sobre o assunto expunham suas ideias de forma clara, segura mesmo que ainda não tinham conhecimento sobre o tema. O fator principal foi a participação e o envolvimentos de todos sem medo de errar.
A maioria dos alunos obteve êxito na realização das atividades
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A prática de estágio vivenciado contribuiu ricamente na prática pedagógica, na qual nos permitiu relacionar e participar de algumas ações em ambientes diferentes. 
Podemos observar de perto a preocupação, a responsabilidade de uma instituição comprometida com a: organização, sua situação pedagógica e a relação de interação entre gestores, funcionários, professores e alunos na busca de um objetivo comum.
A organização do estágio nos levou a uma maior compreensão e lucidez dos momentos da gestão escolar, permitindo confrontar, analisar e observar como foram executadas.
Observamos claramente o professor atuando em sala de aula como mediadora no processo de ensino aprendizagem e nos conflitos onde se ensina, mas também aprende na troca de conhecimento.
O estágio em toda sua totalidade foi significativo e produtivo em todos os aspectos possibilitando o crescimento pessoal, acadêmico e profissional.
REFERÊNCIAS
- Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias / .... Currículo da Secretaria da Educação para o Ensino Fundamental – Ciclo II 
- LDBEN nº 9394/96 estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional
Diagnóstico construído e partilhado com dois outros colaboradores da página de .....Estudos CEBRAP, nº 53, março de 1999; Marcos Nobre e José Marcio Rego, .... Pensamento de Theodor W. Adorno e editado por Rodrigo Duarte, Filosofia, edição 2007, pelo trabalho “A controvérsia entre Habermas e Apel acerca.
ANEXOS I – Fichas de Frequência