Modulo 3 Avaliações Pós São Braz

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Atividade Avaliativa-Brincando e Aprendendo: a Brincadeira como Princípio Educativo
As instituições destinadas ao cuidado de crianças entre 0 e 6 anos de idade começam a surgir na Europa no início do século XIX. Sendo assim, é correto afirmar que tais instituições eram marcadas pela(s):
Concepções de infância, de assistência e de escolarização da época.
Introdução de filmes.
Concepções de jovens-adultos, visando maior produtividade.
Somente concepções de infância e de assistência.
   2)  É importante compreender o surgimento e funcionamento da educação infantil. Sendo assim, em relação ao surgimento da educação infantil, assinale a alternativa correta:
A educação infantil surgiu como um entendimento do direito à educação.
A educação infantil surgiu como uma espécie de “solução” para os problemas sociais, como o desamparo da criança pequena, por exemplo.
O surgimento da educação infantil não foi importante para a sociedade e educação dos futuros jovens.
Todas as alternativas anteriores são falsas.
   3)  Muitas influências ajudaram na criação de modelos de Educação Infantil. Um dos mais influentes e mais citado foi criado na Alemanha pelo pedagogo Friedrich Fröebel (1782-1852). Sendo assim, o nome do modelo e o nome a qual ele deu origem são, respectivamente:
Neue Methode – Novo método
Kinderstudie – Estudo de infância
Kindergarten – Jardim de infância
Jungegarten – Jardim do jovem 
   4)  No cenário de surgimento da Educação Infantil no Brasil há a criação de alguns projetos que visavam estabelecer cuidados para com as crianças. Sendo assim, o nome desses projetos e suas funções são, respectivamente:
Casulos - Cuidar das crianças oferecendo alimentação e higiene, através do trabalho voluntário.
Teias – Estabelecer conexão entre creches, afim de aumentar a ajuda mútua.
Formigueiros – Suprir as necessidades da creche, com a ajuda de trabalhos vizinhos.
Colmeias – Cuidar das crianças oferecendo alimentação e higiene, através do trabalho voluntário.
   5)  Em relação a inclusão da educação infantil na Educação Básica Brasileira está o desafio de:
Criar programas sociais e assistencialistas.
Construir uma educação infantil que tenha foco no saber fazer.
A ideia de ser e ter, nos termos de lares substitutos.
Construir uma educação infantil que tenha como foco no cuidar e no educar.
   6)  O Brasil está investindo na Educação Infantil, ampliando o atendimento, o acesso ganhou força constitucional. Sendo assim, os termos do Plano Nacional de Educação – PNE apresenta algumas estratégias eficazes para tal consolidação. Dentre essas estratégias, assinale a alternativa correta:
Articular a oferta de matrículas gratuitas em creches certificadas como entidades beneficentes de assistência social na área de educação com a expansão da oferta na rede escolar pública.
Promover a formação inicial e continuada dos (as) profissionais da educação infantil, garantindo, progressivamente, o atendimento por profissionais com formação superior.
Priorizar o acesso à educação infantil e fomentar a oferta do atendimento educacional especializado complementar e suplementar aos (às) alunos (as) com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, assegurando a educação bilíngue para crianças surdas e a transversalidade da educação especial nessa etapa da educação básica.
Todas as alternativas anteriores estão corretas.
   7)  A criança é um sujeito histórico e de direitos que se desenvolve por meio das interações, das brincadeiras, entre outros. Sendo assim, o período de vida atendido pela Educação Infantil caracteriza-se por marcantes aquisições. Dentre elas, estão:
A fala, o saber ser e ter, aquisição de bens produtivos.
Capacidades para discriminar cores e memorizar poemas.
A marcha, a fala, o controle esfincteriano, a formação da imaginação e da capacidade de fazer de conta e de representar usando diferentes linguagens.
Representar uma paisagem através de um desenho e consolar uma criança que chora.
   8)  O cérebro é complexo e está em constantes mudanças durante toda a vida. Muitos estudos demonstram a importância do desenvolvimento cognitivo infantil. Entre eles está a:
Podologia.
Neurociência cognitiva.
Gastroenterologia.
Nenhuma das alternativas anteriores está correta.
   9)  Segundo Vygotsky, o brinquedo e a brincadeira influenciam no desenvolvimento das crianças. Portanto, o brincar é considerado:
No momento em que a criança permanece inerte.
Em momento algum o brincar se faz importante.
Quando há predominância das situações imaginarias.
A criança está sentada a frete de uma televisão assistindo o seu programa predileto.
   10)  Vygotsky aponta a importância do ato de brincar na composição do pensamento infantil. Logo, existem três fatores em que a criança se relaciona através da brincadeira. Esses três fatores são:
Mundo, pessoas e coisas
Pessoas, brincadeira e vida
Mundo, vida e processos
Processos, alternativas e ações
2. Atividade Avaliativa-O Corpo em destaque:cuidado, higiene e educação.
Sobre os conceitos de criança e infância, marque a alternativa correta:
Criança e infância apresentam o mesmo significado, pois as duas categorias estão ligadas a ideia de desenvolvimento e ludicidade.
Crianças existiram desde sempre, desde o primeiro ser humano, e a infância como construção social existe desde os séculos XX.
O conceito de criança foi criado em meados do século XIII. Já o conceito de infância é reconhecido apenas no século XXI.
A ideia de criança tal como a concebemos hoje surge somente em meados do século XVII com os estudos de Philipe Ariès e por isso a infância é uma construção social.
   2)  Marque a alternativa que corresponde à visão de Wallon sobre a educação:
É necessário que a sociedade conceba a criança como um ser completo, afetivo e contextualizado.
A prática pedagógica adequada é aquela que promove a homogeneização.
O projeto de sociedade define o projeto de educação.
A formação da pessoa e sua inserção na coletividade é o que assegura a realização da educação.
   3)  A ideia da construção da consciência de si, frente as interações sociais, na teoria de Wallon é definida como:
Condicionamento.
Personalismo.
Introjeção.
Psicanálise.
   4)  
 “A emoção, na teoria Walloniana, foi denominada de atividade próprioplástica exatamente porque ela tem um caráter de plasticidade corporal, ela esculpe o corpo, se fazendo visível ao outro. Está, portanto, intimamente ligada ao movimento, sendo através dele que as alterações emocionais se exteriorizam.” (CERISARA, p. 44. 1997). De acordo com essa afirmação, a teoria de Wallon é identificada comumente por:
Teoria da Comunicação.
Teoria da Razão.
Teoria da Emoção.
Teoria Epistemologia Genética.
   5)  Segundo Piaget, em uma das fases propostas por ele, a criança desenvolve o pensamento representativo. Essa etapa é marcada pela função simbólica que é a aquela que possibilita a evocação representativa do objeto ou acontecimento ausente. Ex: Brincar de médico. Esse período é nomeado por Piaget de:
Sensório-motor.
Pré-operatório.
Operatório ou operações concretas.
Operações abstratas ou formais.
   6)  Considerando o desenvolvimento na perspectiva de Jean Piaget, podemos dizer que ele elaborou sua teoria que ficou mais conhecida como:
Psicanálise.
Teoria histórico-cultural.
Behaviorismo.
Epistemologia Genética.
   7)  Um dos objetivos ao estudar e debater as teorias do desenvolvimento na escola, dentro de um programa de formação continuada por exemplo, é:
Perceber que a escola é um espaço de partilha e crescimento entre as relações sociais e que contribuirão significativamente para o desenvolvimento e aprendizado das crianças quando respeitados na sua individualidade.
Apropriar-se de uma única teoria como referência e, dessa forma, fundamentar o cotidiano na escola.
Compreender que os alunos devem ser formados num processo unificação e padronização.
Desconsiderar o desenvolvimento dos processos interativos naescola.
   8)  De acordo com a ABP, a Psicomotricidade é caracterizada como:
Uma ciência que tem por objetivo o estudo do homem, através do seu corpo em movimento, nas relações com seu mundo interno e externo.
A relação do homem com a natureza e a sociedade.
A integração entre fatores biológicos, sociais, afetivos e culturais.
Uma ciência que compreende a pessoa humana com um ser em desenvolvimento contínuo.
   9)  
 A separação entre corpo e mente, corpo e emoção, corpo e cognição constituem-se os princípios fundadores do processo de produção capitalista que mecanizam o trabalhador e, consequentemente, seu corpo. Essa maneira mecânica de tratar e conceber o corpo está fortemente presente em nossa sociedade, especialmente nas escolas. Como isso acontece?
Ao tratar a educação motora com prioridade nas escolas.
Ao priorizar os conhecimentos formais e desconsiderar as experiências corporais como formação.
Ao incluir no currículo da Educação Infantil a psicomotricidade com conteúdo elementar e prioritário.
Ao considerar todas as práticas de educação corporal como sendo significativas para a formação e desenvolvimento das crianças.
   10)  Sobre o Esquema Corporal, Ledoux (1991) nos apresenta a seguinte definição: “O esquema corporal especifica o indivíduo como representante da espécie. Mais ou menos idêntico em todas as crianças da mesma idade, ele é uma realidade de fato, intérprete da imagem do corpo. Graças a ele, o corpo atual fica referido no espaço à experiência imediata.” Isso significa que:
O esquema corporal é uma construção que não ocorre, mas pertence ao subconsciente do indivíduo.
O esquema corporal está interligado à imagem do corpo, e ele define como realmente somos.
Esquema Corporal define nosso corpo imaginário. Como me vejo e me sinto.
O Esquema corporal pode ser entendida como a forma que aceitamos e reconhecemos o nosso corpo para nós mesmos
3. Atividade Avaliativa-Infância, Cultura e Arte na Educação Infantil
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1)  As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil apontam para a importância de um ambiente acolhedor para o desenvolvimento das práticas de ensino, no qual a criança vivencia a socialização. 
Para que esta prática ocorra, valoriza-se:
O laissez faire, permitindo que a criança se expresse sozinha sem interação com os outros e sem intervenção do professor. 
O estabelecimento de vínculos afetivos e de confiança, juntamente com atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento da criança.
Aulas impositivas centradas no conhecimento levado pelo professor.
Somente o brincar.
   2)  Pensar as práticas artísticas na Educação Infantil incorre em articular as experiências com os saberes das crianças.  
Neste sentido, deve-se levar em conta:
Que cada criança é única e por isso é muito difícil atingir tal objetivo.
Somente a cultura local.
Somente o repertório cultural dos docentes.
Os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, buscando-se o desenvolvimento integral da criança.
   3)  O trabalho com Arte na Educação Infantil visa explorar e estimular o conhecimento e as habilidades das crianças, com ênfase na experimentação e improvisação.Portanto, as atividades envolvendo as linguagens artísticas devem possibilitar às crianças:
Desenhar e dançar;
A vivência, a construção de sentido, a exploração e identificação de diferentes códigos que as aproximem das linguagens da música, das artes visuais, do teatro e da dança;
Brincadeiras livres;
A preparação para tornarem-se artistas.
   4)  A relação que os educadores estabelecem com as linguagens artísticas são extremamente significativas, pois constituem um repertório cultural que será a primeira fonte de referência para a seleção de conteúdos e elaboração de encaminhamentos metodológicos.  Quanto mais rico for o referencial cultural dos educadores, maiores serão as possibilidades ofertadas às crianças na expressão suas experiências, aprendizados e socialização de saberes. 
Sobre a importância do repertório cultural dos educadores podemos considerar que:
Não importa o repertório do educador pois há um referencial curricular para ser seguido;
Somente o repertório cultural das crianças deve ser considerado;
Todo o trabalho deve ser desenvolvido somente considerando-se a cultura local, independente de repertório cultural do educador.
Quanto mais rico for o referencial cultural dos educadores, maiores serão as possibilidades ofertadas às crianças na expressão suas experiências, aprendizados e socialização de saberes.
   5)  Segundo Costa (1999, p. 23), o diálogo com a obra de arte é um diálogo amoroso, demorado, paciente, exige doação e entrega. 
Considerando as ideias do autor sobre a contemplação/apreciação da obra de arte, é correto afirmar que:
Nem sempre o significado de uma obra de arte se dá no momento da contemplação, mas muito tempo depois, em outro lugar ou momento, “em meio a uma tarefa banal, num momento de ócio ou mesmo de raiva ou cansaço.
Se não entendemos uma obra de arte de imediato, é por ela não foi feita para nosso nível de compreensão.
Devemos explorar somente obras de arte produzidas especificamente para a criança.
Nem toda obra de arte é feita para ser compreendida.
   6)  A Lei nº 10.639/03, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e a Lei nº 11.645/08 são instrumentos legais que orientam ampla e claramente as instituições educacionais quanto a suas atribuições no que se refere à educação para as relações étnico-raciais. Sobre essa temática, é possível afirmar que:
Basta garantir ações de igualdade a todas as crianças para que seja abordada na Educação Infantil.
Em função do contexto histórico, político e social de desigualdade e discriminação racial de nosso país, podemos considerar que a efetivação de uma pedagogia da diversidade ainda se configura como um desafio.  
Somente a partir do Ensino Fundamental devemos nos preocupar.
Para as crianças não existe racismo e discriminação, nem no meio em que elas vivem.
   7)  Ainda sobre educação e diversidade étnico-racial, as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil apontam que as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil devem prever.
Assinale a alternativa correta:
A inserção destas temáticas somente quando as crianças demonstrarem que estão prontas para este conteúdo.
A abordagem da temática somente quando houver crianças negras ou indígenas na turma.
Trabalho específico nesta temática somente em comunidades indígenas ou quilombolas.
Condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem “a apropriação pelas crianças das contribuições histórico-culturais dos povos indígenas, afrodescendentes, asiáticos, europeus e de outros países da América”.
   8)  No trabalho com as linguagens artísticas as orientações sobre diversidade étnico-racial devem ser contempladas nos encaminhamentos propostos. Neste contexto, o repertório cultural dos educadores, é significativo para: 
Marque a alternativa correta:
Os professores que são negros ou indígenas.
As crianças negras ou indígenas exclusivamente.
Uma repercussão positiva na constituição da identidade cultural das crianças, bem como a ampliação de suas potencialidades de diálogo e interação com a multiculturalidade estabelecida na sociedade contemporânea.
Comprovar que no seu estabelecimento de ensino não há preconceito racial.
   9)  As linguagens artísticas visuais são formas de expressão artística que partem da visualidade e exploram instrumentos e ou técnicas na geração de imagens, objetos e ações, materiais ou virtuais, compreendidos através do sentido da visão, podendo ser ampliado a outros sentidos. 
Considerando o exposto acima, marque a alternativa que indica exemplos de técnicas expressivas em artes visuais:
Artesanato, bordado, crochê, tricô. 
Desenho, gravura,pintura, escultura, fotografia, poesia visual, vídeo-arte, body-art, performance, instalação, happening, intervenção urbana, arte e tecnologia, arte ambiental, arte conceitual, land-art.
Dança, música e teatro.
Somente a expressividade da criança deve ser considerada.
   10)  As primeiras experiências visuais dos bebês são elaboradas por meio do contato com as cores do ambiente em que estão inseridos.      
Na prática, isso ocorre quando a criança:
Está na fase pré-escolar.
Aprende sobre cores em atividades específicas.
Tem vontade de aprender, sendo que cada uma tem seu tempo de aprendizagem.
Interage com brinquedos, observa as cores, sua luminosidade e seus contrastes de luz e sombra, e percebe as texturas dos objetos que observa e toca.
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FACULDADE SÃO BRAZ
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