Avaliação da aprendizagem

Prévia do material em texto

Avaliação: CEL0193_AV2_201102036102 » AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
Tipo de Avaliação: AV2 
Aluno: 201102036102 - EDLAINE VIANA FONSECA 
Professor: NAIDINALVA FERNANDES DA SILVA DA COSTA Turma: 9006/AF 
Nota da Prova: 6,5 de 8,0 Nota do Trab.: Nota de Partic.: 2 Data: 30/11/2013 09:09:38 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201102163048) Pontos: 0,5 / 0,5 
Marque a opção que completa a sentença: 
Podemos afirmar que a primeira geração parte dos resultados, a segunda dos objetivos, a terceira preocupa-se 
com o julgamento de valor que se vai atribuir e a quarta centra-se no processo de 
___________________________________________________________. 
 
 
negociação entre aquele que é o gestor 
 
negociação entre aquele que ensina e aquele que aprende. 
 
renegociação entre aquele que ensina e aquele que aprende. 
 
negociação entre aquele que ensina e os pais 
 
negociação entre aquele que ensina e aquele que patrocina o ensinamento. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201102152916) Pontos: 1,5 / 1,5 
Uma escola pública municipal preocupada com o fracasso seus alunos nas provas aplicadas pelo MEC e 
apresentando baixo IDEB, durante a reunião de estudo que realiza toda semana, resolveu estudar a relação 
existente entre o fracasso escolar do aluno e o modelo de avaliação adotado pela escola. Iniciaram as 
discussões pela seguintes indagações: a avaliação é responsável pelo fracasso do aluno? O modelo de avaliação 
da escola concorre para a exclusão do aluno? 
Caso fosse professora da escola, como responderia a essas questões? 
 
 
Resposta: As escolas de hoje tem se aproximada muito do aluno, as avaliações hoje não são vistas como bicho 
de sete cabeças como era antegamente, a escola tenta ahudar o maximo para que o aluno aprenda, aulas de 
refforça, material didático atualizados, equipamentos tecnplóciso , enfim, diversas opções para facilitar a 
prendizagem e o rendimento escolar. O problema do fracasso escolar não se remume somente a escola, aqui 
muitos fatores que contribui ara isso: a nossa sociedade que parece não parece se preocupar com o significado 
dos valores, de respeito, responsabilidade, compromisso, as famílias que cada vez mais estão se tornando 
idividualistas, não se preocupando tanto com a formação de seus filhos, os deixam na escola e ponto, como se 
somente a escola fosse um depósito e somente a escola fosse responsavel pela educação dos educandos, os 
pais os deixam fazer o que quer sem por limites e regras, não quero generalizar, mais em muitos casos isso é 
real, enfim, o uso das mídias também influenciam muito na formação dos estudantes. Se hoje se tem um 
fracaso escolar alarmante não é somente culpa da escola, a escola quando desiste do aluno, não corre atras 
para saber o que se passa, não busca saber um pouco da sua história peca mesmo e contribu para este 
fracasso, mas são muitas cosias que contribui para esta realidade. A escola tem melhorado e muito, mas todos 
devem fazzer a sua parte, não qirendo apontar os culpados, mas sim pensar o que fazer em cima desta 
realizadade para dá um novo rosto para a educação. 
 
 
Gabarito: O fracasso escolar concorre para a exclusão do aluno porque ele abandona a escola quando não 
consegue aprender mas não é o único fator. A aprendizagem deve ser o centro do trabalho pedagógico, dve ser 
a preocupação de todos na escola. Os pais devem ser informados do desempenho de seu filho e devem ser 
incentivados a valorizar as atividades da escola. A escola deve buscar um modelo de avaliação que seja mais de 
acordo com a experiência do aluno. Deve favorecer e oportunizar que o aluno reelabore os conteúdos e seja 
capaz de ter autonomia em seus estudos. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201102146757) Pontos: 0,0 / 0,5 
Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da segunda geração de teóricos da avaliação na sociedade 
moderna? 
 
 
Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de 
sociedade e de homem do professor. 
 
Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, 
preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos. 
 
Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de 
Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de 
medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I). 
 
Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é 
buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que 
quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, 
maior é o nível de negociação. 
 
A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre 
no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201102146755) Pontos: 0,0 / 0,5 
Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da terceira geração de teóricos da avaliação na sociedade 
moderna? 
 
 
Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de 
sociedade e de homem do professor. 
 
Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de 
Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de 
medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I). 
 
A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre 
no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno. 
 
Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, 
preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos. 
 
Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é 
buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que 
quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, 
maior é o nível de negociação. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201102152713) Pontos: 0,0 / 0,5 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, Inciso V, que a 
verificação do rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e aprovação do aluno que a 
avaliação deve ser: 
 
 
contínua com a prevalência dos aspectos quantitativos e do resultado obtido pelo aluno na prova final; 
 
cumulativa, gradual com prevalência da média obtida nos bimestres letivos sobre o resultado da prova 
final. 
 
contínua, gradual com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados obtidos ao longo do período 
letivo; 
 
contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do período 
letivo sobre as provas finais; 
 
contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos quantitativos e dos resultados obtidos ao longo do 
período letivo; 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201102166631) Pontos: 0,5 / 0,5 
O aluno deve seguir uma lógica única, de um só saber, reconhecendo um conjunto de conhecimentos como 
único e legítimo. Neste sentido têm-se por verdade o que a escola ensina como sendo o certo (ESTEBAN, Maria 
Teresa. O que Sabe Quem Erra? Reflexões Sobre Avaliação e Fracasso Escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2001:16). 
O fragmento acima nos permite afirmar que: 
 
 
No processo de ensino cabe ao professor punir o aluno diante da incompreensão daquilo que é 
anunciado, pois o mesmo encontra-se iludido. 
 
No processo de ensino o professor não pode considerar o erro como um desafio à sua prática tendo em 
vista que ele demonstrou o caminho correto para o aluno. 
 
No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de 
descoberta e, portanto, do ato de conhecer. 
 
No processo de ensino e aprendizagem não cabe a construção de novos conhecimentos, pois assim, 
professores e alunos não correm o risco de cair no erro e na ilusão. 
 
No processo de aprendizagem o erro não pode ser potencializado como condição de novas descobertas. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201102146831) Pontos: 0,5 / 0,5 
A respeito da educação jesuíta no Brasil Colônia, é correto afirmar que: 
I - O trabalho educativo desenvolvido nas escolas pelos Jesuítas tinha como base o documento Ratio Studiorum, 
tendo como ideal de formação o homem universal, humanista e cristão. 
II - Sua prática pedagógica foi profundamente marcada pelo dogmatismo, pelo exercício da memória e pelo 
desenvolvimento do raciocínio. 
III - Era comum a prática de exames orais e escritos com a finalidade de se avaliar o aproveitamento do aluno. 
IV - Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é 
buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto 
maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível 
de negociação. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
Somente os enunciados III e IV estão corretos 
 
Somente os enunciados II, III e IV estão corretos 
 
Somente os enunciados I, II e III estão corretos 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
Somente os enunciados I e III estão corretos 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201102158820) Pontos: 1,0 / 1,0 
Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de 
aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que 
se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de 
avaliação... 
 
 
com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas 
desenvolvidas em aula. 
 
como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno 
conforme seu desempenho escolar. 
 
com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor 
na aferição da média final. 
 
como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao 
professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno. 
 
com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de 
transformação social. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201102158796) Pontos: 1,0 / 1,0 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), volume 1, orientam que a avaliação deve ser parte integrante e 
intrínseca ao processo educacional. Sendo assim, não se aplica apenas ao aluno, considerando as expectativas 
de aprendizagem, mas, também, às condições oferecidas para que isso ocorra. Segundo esse documento, 
avaliar a aprendizagem, portanto, implica avaliar o ensino oferecido, ou seja, avaliar a instituição educativa em 
sua globalidade. 
 Segundo essa perspectiva, a avaliação institucional: 
 
 
está empenhada em valorizar e premiar os profissionais responsáveis e competentes 
 
promove o julgamento dos sucessos e fracassos dos alunos, levando, com isso, à necessária melhoria 
dos padrões de qualidade oferecidos pela escola. 
 
Está interessada em identificar os erros, punindo os responsáveis e contribuindo para a melhoria do 
trabalho que está sendo realizado 
 
identifica os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam 
corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo. 
 
promove a divulgação de gráficos de desempenho para o estabelecimento ser incluído no ranking das 
melhores escolas 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201102158785) Pontos: 1,5 / 1,5 
O primeiro bimestre foi encerrado com uma reunião de Conselho de Classe em que Martha expos o resultado 
das avaliações dos seus alunos do oitavo ano. Os professores ouviram os péssimos resultados descritos como 
notas abaixo da média da escola e começaram a questionar a alegação da professora de que 80% de sua turma 
tirou nota vermelha por não ter interesse na matéria de História do Brasil. Quando indagada sobre a forma 
como chegou aos resultados tão insuficientes de rendimento, a professora explicou que elaborou uma prova de 
múltipla escolha, com questões provenientes de exames vestibulares para universidades públicas e que os 
alunos tiveram muita dificuldade em compreender as questões da atualidade fazendo a relação com os fatos 
históricos estudados. 
Sabendo que esta escola tem uma opção pedagógica marcada por uma educação conteudista e tradicional, com 
ênfase nos mecanismos de memorização e cópia dos conteúdos escolares, você percebe se houve alguma 
contradição entre a proposta da escola e a avaliação da professora? Explique o porquê e caracterize a concepção 
de avaliação no paradigma tradicional de educação. 
 
 
Resposta: No primeiro momento, a escola é bem tradicional, não quer saber se o aluno está aprendendo ou 
não, ao meu ver a esola quer apenas numeros para ser apresentados, os conteúdos passados para os aluno de 
forma muito difícil e artificial, com dificuldade no entendimento, distante de seua realidade e isso ja dificulta 
para o aluno, se você quer ensinar história, coisas que ja aconteceram é bom aproximar o conteúdo do aluno, 
numa linguagem simples que eles entendam Pelo lado da professora, ela até tentou ajuda-los, trabalhando um 
pouco mais a atualidade, coteudos trabalhados recentemente, mas como toda a formação dos alunos não foi 
bem entendida por eles, estudando de forma arquaica, logicamete eles teriam dificuldades em aprender o que 
estava acontecendo em sua atual realida, não houve uma ligação, um elo, nem da parte da escola e tão pouco 
da professora. Os alunos tinham apenas que copiar e decorar, aprender mesmo era algo muito desafiador para 
eles, por isso iam mal nos resultados avaliativos. 
 
 
Gabarito: 
Uma escola tradicional trabalha com os conteúdos de uma forma linear para serem memorizados como verdade 
e depois serem reproduzidos nas avaliações. Nesta concepção, avaliar é verificar se os objetivos da formação, 
previamente estipulados em programas e currículos, foram plena e devidamente alcançados; o controle dos 
resultados obtidos é feito com relação à medida esperada; o melhor modo de fazer essa verificação é observar 
mudanças operadas em comportamentos manifestos. Houve uma contradição sim, pois a aula foi dada de forma 
tradicional e depois a professora cobrou na prova a utilização de competências cognitivas como análise, síntese, 
comparação, dedução entre outras que nãoforam exercitadas.