Trabalho em grupo 5 semestre

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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO............................................................................. 
DESENVOLVIMENTO................................................................. 
PESQUISA DE CAMPO..............................................................
PLANO DE AULA........................................................................
CONCLUSÃO..............................................................................
REFERÊNCIA..............................................................................
 INTRODUÇÃO
Vemos hoje no ambiente escolar na área da educação física, o crescimento da pratica de dos esportes coletivos, com isso esse conteúdo cada vez presente nas aulas de educação física, sendo gerado então com o crescimento e necessário que o professor de educação fiscais trabalhar e passar bem esses conteúdos nas aulas para os alunos com isso o professor devera conhecer bem sobre os métodos de ensino para a iniciação esportiva dos esportes coletivos no ambiente escolar garantindo o aprendizado e desenvolvimento é alcança os objetivos e desenvolvimento dos alunos nessa pratica, sem levar a desmotivação e exclusão de alunos nesse processo pedagógico.
Levar as estratégias e procedimentos de ensino que leve o aluno desenvolver as habilidades, aprender sobre as regras básicas do esporte, fundamentos técnicos e táticos na teoria e vivenciar na pratica trabalhando de forma lúdica nos desenvolvimentos das atividades propostas pelo professor, levar os aspectos do trabalho em equipe, respeitar as diferenças entre os colegas ajudar a desenvolver cidadoas para se inserirem na sociedade.
 DESENVOLVIMENTO
 Jogos esportivos coletivos na pedagogia
As modalidades esportivas coletivas podem ser colocadas em uma única categoria pois possuem, muitas características semelhantes na pratica do jogo, uma bola, espaço delimitado para execução do jogo, companheiros de equipe que jogam juntos, adversários, um alvo a ser atacado e um alvo a ser defendido e suas regras especificas de cada modalidade, tendo essas características em comum que formão essa categoria de modalidades esportivas coletivas, sendo assim e usado um mesmo tratamento pedagógico e métodos de ensino, dentro da educação física escolar que pode ser dividida a forma de ensino com brincadeiras que buscam trabalhar aspectos da modalidade a ser trabalhada, a técnica do jogo formal e o jogo condicionado, ter uma boa aplicação dos jogos esportivos coletivos a serem trabalhados com território espaço para realização da pratica apropriada para ser desenvolvida corretamente do ensino, com regras, sempre de forma lúdica e que incorpore a dimensões afetivas, cognitivas e socioculturais dos alunos.
E não se buscar trabalhar a formação de atletas, mas sim priorizando a formação humana, levar para os alunos o trabalho em cooperação, a socialização que o esporte pode agregar aos alunos, o trabalho em equipe respeitar as diferenças que vão existir entre os alunos, integrar todos no processo de aprendizagem do esporte trabalhado, focando na formação de cidadoas.
Devem também apresentar no processo de ensino para os alunos terem conhecimentos, sobre a historio o surgimento do esporte a ser ensinado aprofundar conhecimentos teóricos, vivenciar os fundamentos, compreensão das regras, mostrar como foi a evolução desse esporte ao longo do tempo, tentar ao máximo ensinar passar para os alunos essas experiências para que desenvolvam as habilidades motoras especificas, e fundamentos técnicos das modalidades trabalhado. O professor deve transmitir os objetivos dos jogos, mostrando aos alunos que a regra básica é a cooperação e o aprendizado, e não a competição entre si. Independentemente de ganhar ou perder é possível aprender com os erros e frustações, assim ganhando mais experiência, atenção aos erros do adversário e obtendo mais vantagens sob o adversário e a vitória da equipe.
Diante disso, o profissional de Educação Física que trabalha com o ensino das modalidades coletivas deve passar a seus alunos conhecimentos relacionados ao esporte, além de educá-los para a vida social, formando cidadãos críticos e independentes (VENDITTI JUNIOR; SOUSA, 2008) e capazes de tomar decisões e resolver problemas durante o jogo e também na vida diária (DAOLIO; VELOZO, 2008). Santana (2005) propõe alguns princípios pedagógicos para os profissionais que trabalham com a iniciação esportiva das modalidades coletivas, como aceitar a competição, adotar métodos de ensino que promovam a socialização e a criatividade; e preconizar uma pedagogia atraente e encantadora. Em relação à pedagogia da iniciação esportiva, Paes (2001) arrola experiências práticas em situações de jogo, também em 1 x1 – 2 x 2 - 3 x 3, e ainda o "jogo possível" como uma possibilidade de ensinar jogos desportivos coletivos, pois o mesmo pode propiciar aos alunos o conhecimento e a aprendizagem dos fundamentos básicos dos valores relativos e absolutos, e também aprenderem de acordo com suas possibilidades materiais (locais de aprendizagem).
Ensino da técnica, da tática e de novas abordagens de ensino
	
A principal característica que difere as modalidades coletivas e as modalidades individuais é o improviso, pois, as modalidades coletivas esportivas são atividades ricas em situações imprevistas e configuram-se a partir da dimensão tática, exigindo dos praticantes um alto grau de adaptabilidade e a capacidade de realizar uma boa escolha, resumindo, o aluno deve ser capaz de improvisar e atuar de modos diferentes adaptando-se as alterações decorrentes, mas vamos falar um pouco de alguns métodos usados no ensino das modalidades coletivas.
 	
 Ensino da técnica
	Segundo Filin (1996), o objetivo da técnica é melhorar o resultado, permitindo uma ação mais econômica e efetiva dos movimentos. O ensino da técnica é feito primeiramente com método verbal onde é feito a explicação e demonstração dos exercícios e depois o desmembramento do exercício onde começa a execução e treinamento. Nesse entendimento, a técnica é meramente uma etapa da preparação, sendo uma das formas de obter rendimento. 
A utilização de abordagens tradicionais para o ensino da técnica é bastante comum tanto nos treinamentos quanto na realidade educacional. Durante os estágios iniciais do processo ensino aprendizagem a atividade motora dos alunos é bastante imprecisa, possuindo muitas vezes aparência rígida e no ensino da técnica o professor trabalha visando o aperfeiçoamento dos movimentos. Segundo Garganta (2002), nesse método, em que os gestos técnicos são privilegiados, o ensino dos jogos é retratado até que as habilidades alcancem o rendimento desejado. Outras desvantagens, segundo Gama Filho (2001), é que não ocorrem os processos de tomada de decisão, pois o aluno possui conhecimento antecipado do movimento a ser realizado.
Ao usar esse método de abordagem os resultados obtidos na maioria das vezes são satisfatórios quando não se leva em consideração o contato do aluno com os jogos em si, pois, o aperfeiçoamento dos movimentos muitas vezes torna a execução robotizada impedindo o aluno de criar suas próprias experiências nos jogos.
 O ensino da tática
Segundo Garganta (2000, p. 51), “a tática é entendida como algo que se refere à forma como os jogadores e as equipes gerem os momentos do jogo”. Após a preocupação com a tendência tecnicista surgiu-se a preocupação com o processo de ensino da tática.
O objetivo da aprendizagem tática é a que o aluno aprenda a tomar decisões espontâneas para resolver os problemas que ocorrem durante o processo. Dessa forma o aluno tomaria suas próprias atitudes em meio aos jogos possibilitando novas experiências gerando certa autonomia para o aluno. O processo da tomada de decisão é caracterizado pela capacidade de resolver com sucesso as tarefas ou problemas que as atividadesapresentam (GRECO, 2001). A tomada de decisão é uma resposta aos acontecimentos e que possibilita mudar o padrão das jogadas forçando também aos demais jogadores que tomem novas decisões exigindo mais atividades cognitivas dos alunos. Segundo Schmidt e Wrisberg (2001), a seleção da resposta (decisão) depende inicialmente da identificação do estímulo, para que a seguir a resposta ou ação possam ser programadas.
	
 Novas abordagens no ensino dos esportes coletivos
	
Mesmo com o uso das dimensões técnica e tática ainda não foram totalmente efetivos gerando uma necessidade de uma nova metodologia em que ampliasse ainda mais os benefícios adquiridos nas novas abordagens.
Segundo Graça e Mesquita (2002), muitos estudos realizados na década de 1960 na realidade americana se remetiam à necessidade de encontrar o método ideal no ensino dos esportes coletivos. Os métodos de ensino isolado da técnica ou da tática não atingiram um aumento satisfatório na aprendizagem do aluno levando em consideração que as capacidades cognitivas e motoras, a motivação para a aprendizagem, a relação professor-aluno e a complexidade das tarefas quase não eram abordados.
O método tradicional que até hoje é muito usado pelos professores é definido em três modos global, parcial e misto. O método parcial ou analítico se caracteriza por apresentar cursos de exercícios onde os elementos técnicos são oferecidos através de séries de exercícios e formas rudimentares da modalidade esportiva. O método misto, segundo Rochefort (1998), é a síntese do método global e parcial. Nesse método, a técnica é aplicada de forma separada, e quando se atingir um nível adequado, executasse o jogo por completo. No método global apresenta-se uma situação de jogo, onde os elementos técnicos e táticos são evidenciados. A vantagem do método global em relação ao método parcial é que o envolvimento do aluno com as atividades proporciona um elevado nível de motivação.
Temos também o método analítico-sintético que ainda hoje é muito usado, pois ele constrói um modelo ideal das habilidades a serem aprendidas pelos iniciantes. Nesse método o professor separa os tipos de habilidades do esporte como, por exemplo, no basquete em que o trabalho separado do drible, do arremesso, do passe, etc. Serão trabalhados de forma separadamente até que o aluno atinja um nível bom nessas habilidades para assim começar a trabalhar o jogo diretamente.
 
 Diferente do método analítico-sintético tem o método global-funcional que ao invés de focar na técnica ela visa à atuação direta do aluno nos jogos. Neste método a aprendizagem acaba sendo melhor, pois atende o desejo e as expectativas de jogar do aluno, outro fato interessante sobre esse método é que nele a busca por melhorias vem em cada jogo aprendendo novas jogadas valorizando a experiência de jogo e já aprende jogando. O professor vai atuar como conselheiro observando os jogos e ensinando os alunos no decorrer deles, alguns professores fazem o entendimento errado desse método como, por exemplo, trazer uma bola, entregar para os alunos e deixar que eles joguem servindo no máximo como um juiz de jogo só apitando o que é muito comum nas escolas no nosso país. O correto é participar das aulas com os alunos não como um jogador (talvez às vezes), mas como um técnico que lidera o seu time e que analisa e instrui cada um.
 
 Outro método é chamado de método misto que é basicamente uma junção dos métodos global e parcial onde o método global é usado para se conseguir uma destreza de jogo para logo depois voltar a alguma habilidade que o educando tenha dificuldade e ser feito o treinamento para que haja um balanço entre as habilidades e enfim volte ao método global. Portanto, para Pinho (2009 p. 27) “esse método oferece ao aluno um aprendizado mais completo, onde, se no método global ficou algo que ele não aprendeu, então se parcializa o movimento”.
 
 Pesquisa de campo: Aula e entrevista na escola
 Entrevista com professor de educação física 
Qual método ou abordagem de ensino você utiliza em suas aulas para o desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas? 
Abordagem humanista, que utiliza a vivencia da cultura em que os alunos vivem, centrado nos interesses dos alunos e no seu desenvolvimento geral.
Por que você considera este o método mais adequado para o desenvolvimento destas modalidades? Por focar não somente no aprendizado das atividades, é habilidades e fundamentos do jogo a ser ensinado, mas também no aprendizado social para que no futuro os alunos sejam bons cidadãos que iram se inseri na sociedade. 
Você também considera aspectos importantes de outros métodos de ensino, além do que você costuma utiliza, para tornar o aprendizado dos alunos um processo mais prazeroso e eficaz? Com certeza, trabalhamos com diversos alunos, nesse contexto, cada aluno tem sua forma de aprender, por isso, a necessidade de se utilizar diferentes métodos de ensino que serão mais adequados para cada tipo de aluno.
Além do método que você utiliza com maior frequência, sobre quais outros métodos você têm conhecimento? Método construtivista, método de Paulo Freire centrado no aluno, na participação, na autonomia e nos interesses dos mesmos.
Na sua graduação, você teve alguma disciplina que abordasse os diferentes métodos de ensino de modalidades coletivas?  Sim, mas não era de uma forma muito aprofundada
Você se sente preparado para trabalhar o ensino de modalidades coletivas com seus alunos? Com certeza, apesar das dificuldades encontradas no espaço, eu sempre procuro me capacitar e se aprofundar na diferente modalidade coletiva.
Como você prepara os exercícios e atividades que propõe em sua aula? Você trabalha com a progressão dos movimentos para a construção pedagógica de suas aulas? Divido as atividades em etapas, alongamentos, aquecimentos, fundamentos. Procuro perceber a habilidade motora de cada aluno, para depois ir avançando nas atividades.
Principais exercícios e atividades utilizadas na aula para o desenvolvimento de modalidades coletivas. Exercícios que buscam ensinar fundamentos aspectos elementos da modalidade a ser ensinada, com atividades lúdicas brincadeiras que retreta fundamentos das modalidades, brincadeiras e minijogos para chegar até o jogo formal. Isso tudo sendo feito em grupo para que os alunos aprendam trabalhar em grupo respeitados as suas diferenças. 
 Considerações sobre entrevista do professor de educação física
Vimos na entrevista com professor de educação física que ele procura não só passar e ensinar nas suas aulas os conteúdos das modalidades coletivas a serem ensinadas em se, mas também procurar levar passar para seus alunos o desenvolvimento de outros aspectos além de só o desenvolvimento das habilidades e fundamentos técnicos das modalidades esportivas coletivas trabalhadas, procurar priorizar além dos aspectos relacionados aos conteúdo do esporte a ser passado e ensinado , busca levar para o entendimento e aprendizagem dos alunos conceitos que eles levaram para a vida em diante ao seu futuro como pessoa ajudando na formação do aluno como cidadão colocando no aprendizado uma abordagem humanista, que leva em conta seus aspetos culturais e do ambiente que ele vive, centrando o interesse dos alunos para abranger o seu desenvolvimento e aprendizagem, para sua vida na sociedade futuramente.
Considera esse método de ensino mais adequado para o ensino aprendizagem com os alunos nas aulas de educação física, por proporcionar aprendizagem das atividades e fundamentos dos jogos a serem ensinados de uma forma clara e objetiva levando com que os alunos se desenvolvam corretamente, nas habilidades do jogo e como cidadão critico, inteligente, cooperativo, independente e autônomo, que vão se inserir e buscar seu espaço atuantedentro da sociedade que vive.
 
Vimos que o professor também nesse contexto do ambiente escolar, por trabalhar com muitos alunos com diversas caraterísticas e forma de aprender e desenvolver diferentes um do outro, sabendo disso dentro das aulas de educação física o professor utiliza diferentes métodos de ensino com os alunos para buscar a melhor adequação para cada tipo de alunos e suas diferentes caraterísticas. Como exemplo de outros métodos de utilização colocou o método construtivista de Paulo Freire que centra no aluno na participação, na autonomia e nos interesses do mesmo com o processo que sé dá por meio de uma educação ensino aprendizagem, participativa que visa inserir o homem no contexto educacional e no meio social com todas as suas problemáticas. A partir desta atitude educacional, sendo todos protagonistas do aprendizado, acontece o tão sonhado processo de aprendizagem libertadora.
Outro detalhe foi que o ensino das modalidades coletivas não foi algo em que este professor se aprofundou devido a qualidade do curso dele o que hoje em dia está mudando no nosso país e cada vez mais temos sido cobrados a vivenciar esses métodos para aumentar o leque de estratégias e poder proporcionar ao educando um ensino de mais qualidade e que possa atingir todo tipo de pessoa de forma que qualquer aluno se sinta a vontade em praticar os jogos desportivos e tenha prazer para que não só seja alcançada as melhorias nas suas habilidades mas também no desenvolvimento cognitivo e social. 
	PLANO DE AULA 
	Data: 
	Horário: 
	Ano: 6º Turma: 
	Nº de alunos: 
	Tema da aula: Rugby.
	Conteúdo: Teoria e prática do Rugby.
	Objetivo: Promover a prática das modalidades coletivas, buscando como foco a integração, cooperação solidária e entendimento adequado da proposta evidenciada na atividade.agogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.���
	Recursos materiais: Bola de Rugby, apito e cronômetro.
	Procedimentos didáticos:
Atividade1:
Aula teórica com o esclarecimento sobre esta modalidade coletiva. Esse conhecimento pode ser expresso com a leitura do texto sugerido e com a apresentação do vídeo, disponível no link proposto.
Texto: http://brusquerugby.webnode.com.br/o-que-e-rugby-/ 
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=ec0V0SaZFJw 
Atividade 2:
Exposição prática de organização e localização do jogo com organização de equipamentos. Nesse o momento, o professor dividirá as equipes de 15 jogadores em campo e 7 jogadores reservas.
As regras do jogo precisam ser expostas, explicando que a partida tem duração de 80 minutos, divididos em dois tempos iguais. O objetivo do jogo é marcar pontos ao levar a bola até atrás da linha do gol da área adversária e fazê-la tocar o chão.
Atividade 3:
Explicação tática e teórica sobre os pontos e movimentos do jogo:
 
Try: quando um jogador consegue apoiar a bola com uma das mãos no chão da “área de validação” adversária, a Conversão, que ocorre sempre após o try, a equipe marcadora tem a possibilidade de chutar em direção aos postes do ponto paralelo dentro do campo, tentando fazer com que a bola passe por cima da trave e entre os postes da equipe adversária;
 Drop goal: ocorre quando um jogador chuta tentando fazer a bola passar por cima da trave e entre os postes da equipe adversária e o Penalty Goal, cobrado após sofrer uma falta. 
Atividade 4: 
Atividade prática do Rugby, colocando as orientações recebidas na forma de jogo coletivo, abordando as informações técnico-táticas de forma dinâmica e efetiva.
É importante considerar as dificuldades de colocação das regras e pontos devido à complexidade do jogo.
	Avaliação: A avaliação dessa atividade será direcionada no rendimento da aula com a participação individual e coletiva do aluno, dentro das características de cooperação apresentadas pelo mesmo, bem como, no processo de constituição do ensino e aprendizagem.
 Conclusão
Nesse trabalho foi possível perceber que os jogos esportivos coletivos têm cada vez mais aumentado seu espaço na mídia é sua pratica na sociedade, isso também não e diferente no ambiente escolar, com isso tem sido alvo de vários estudos científicos tanto no ambiente escolar como na vida do professor de Educação Física, entretanto, além de possuir grande popularidade mundial, pode proporcionar ao aluno um desenvolvimento social muito grande, preparando para atividades da vida na sociedade, e além de prepara-lo para pratica esportivas das modalidades. 
Entretanto, um dos principais problemas relacionados aos jogos coletivos é a metodologia utilizada para o seu ensino, visto que muitos profissionais de Educação Física baseiam sua prática pedagógica em metodologias que não contribuem para o desenvolvimento integral do aluno. Para tentar alterar esse quadro, sugere-se que o ensino das modalidades coletivas seja embasado pela abordagem da pedagogia do esporte, uma vez que acrescenta um aspecto educativo às atividades esportivas. O ensino dos esportes coletivos com a pedagogia do esporte, promove a formação de cidadoas críticos, cooperativos, independentes e autônomos, sendo assim preparando esses alunos para se inserirem na sociedade futuramente de formata atuante.
 REFERÊNCIAS
- Claude Bayer. Jogos esportivos coletivos: dos princípios operacionais aos gestos técnicos - modelo pendula. Disponível em: http://sistemas.eeferp.usp.br/myron/arquivos/7844237/a10c682c8393639f3cd4 1cdbbb312991.pdf.
- A pedagogia do esporte e as dimensões dos conteúdos: Conceitual, procedimental e atitudinal, disponível em: http://eduem.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/view/3884/4440.
O ensino da técnica e da tática: novas abordagens metodológicas, disponível em: http://ojs.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/viewFile/3421/2445.
- Educação física escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas, disponível em: http://www.ceap.br/material/mat25102010170018.pdf.
Teorias Pedagógicas da Educação Física TIC PARFOR, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=x3ZENbb9eLI.
Thatiana Aguiar Freire Silva INICIAÇÃO NAS MODALIDADES ESPORTIVAS COLETIVAS: A IMPORTÂNCIA DA DIMENSÃO TÁTICA. Disponível em http://www.mackenzie.br/fileadmin/Graduacao/CCBS/Cursos/Educacao_Fisica/REMEFE-4-4-2005/art5_edfis4n4.pdf 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
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Trabalho de Educação Física apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Metodologia do. Ensino do voleibol, ensino do basquetebol, ensino do atletismo, cinesiologia e biomecânica, seminário da pratica.
Orientador: Prof. Marcio Teixeira, Raphael Gustavo Testa, 
Mario Carlos Welin Balved, 
Tulio Bernardo Alfano Moura,
 Eloise Werle de Almeida 
 
 Almenara-MG
 2017