portfolio 5 periodo

Prévia do material em texto

Sistema de Ensino Presencial Conectado
educação fisica 
JEAN DE SOUZA
LORENA SÁ MOREIRA
ODILON FERREIRA REIS
RAFAEL DOS SANTOS
SAMILA BENEDICTO GUSMÃO
portfolio em grupo 
METODOLOGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Cachoeiro de Itapemirim
2017
JEAN DE SOUZA
LORENA SÁ MOREIRA
ODILON FERREIRA REIS
RAFAEL DOS SANTOS
SAMILA BENEDICTO GUSMÃO
portfolio em grupo 
METODOLOGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Trabalho de Produção Textual (Grupo) apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média semestral 
de Serviço social nas disciplinas de: Pesquisa Social e Oficina da Formação
; Instrumentalidade em Serviço Social; Politicas setoriais e Politicas setoriais contemporâneas; Movimentos Sociais; Estagio em Serviço Social 
Orientadores: 
Patricia Soares Campo; Amanda Boza G. Carvalho; Maria Lucimar; Maria Angêla Santini; Nelma S. A Galli. 
Cachoeiro de Itapemirim
2017
	
INTRODUÇÃO
Nos dias atuais, temos observado um aumento considerável nas discussões sobre as metodologias de ensino-aprendizagem dos desportos; nos jogos desportivos coletivos, inúmeros são os assuntos a serem debatidos. Os métodos de ensino hoje tem que ser de maneira eficiente, pois se não o aluno se sentira desmotivado. Os métodos de ensino são empregados de maneira a organizar as atividades de ensino, para que o professor de educação física atinja os objetivos propostos na aprendizagem.
O esporte é um dos conteúdos mais tradicionais da Educação Física escolar, sendo que a maioria dos professores concentra as suas ações no ensino de habilidades motoras e gestos técnicos. Entretanto, para o aluno adquirir um conhecimento amplo deste conteúdo, entendemos que se deva ir além da aprendizagem de movimentos esportivos específicos. O objetivo deste estudo foi analisar as propostas metodológicas dirigidas ao ensino do esporte no ambiente escolar, discutindo as suas interfaces com as dimensões dos conteúdos. Utilizando a técnica da pesquisa bibliográfica, buscamos propostas para o ensino do esporte escolar. Identificamos o que e como ensinar, quando os autores retratam a dimensão grupal.
2 referencial teorico
O esporte amplia o conceito de coletivo e, consequentemente, auxilia na realização de trabalhos em equipe, estimula a competitividade e ensina o respeito às regras. Com a participação dos alunos em competições, a escola visa sempre ao trabalho em equipe e ao desenvolvimento físico e psicológico dos estudantes. O oferecimento de atividades esportivas pela escola possibilita aos alunos experimentar diferentes modalidades.
A pedagogia do esporte busca estudar esse processo, e as ciências do esporte, em suas diferentes dimensões, identificaram vários problemas, os quais serão balizadores deste estudo: busca de resultados em curto prazo; especialização precoce; carência de planejamento; fragmentação do ensino dos conteúdos; e aspectos relevantes, que tratam da compreensão do fenômeno na sua função social. Assim sendo, o ensino dos jogos desportivos coletivos deve ser concebido como um processo na busca da aprendizagem. 
Esse pensamento faz-nos refletir acerca da procura por pedagogias que possam transcender as metodologias já existentes, a fim de inserir, no processo de iniciação esportiva, métodos científicos pouco experimentados. Dessa forma, é de fundamental importância discutirmos a pedagogia da iniciação esportiva, com o respaldo teórico de estudiosos do assunto.
Segundo Bayer, as modalidades esportivas coletivas podem ser agrupadas em uma única categoria pelo fato de todas possuírem seis invariantes: uma bola (ou implemento similar), um espaço de jogo, parceiros com os quais se joga, adversários, um alvo a atacar (e, de forma complementar, um alvo a defender) e regras específicas. São essas invariantes que geram a categoria Esporte Coletivo, ou Jogo Esportivo Coletivo, e que permitem visualizar uma mesma estrutura de jogo. 
Garganta (1998), nos estudos sobre pedagogia do esporte, enumera duas abordagens pedagógicas de ensino: a primeira é mecanicista, centrada na técnica, na qual o jogo é decomposto em elementos técnicos: passe, drible, recepção, arremesso. Os gestos são aprimorados, especializados, e suas consequências mostram o jogo pouco criativo, com comportamentos estereotipados e problemas na compreensão do jogo, com leituras deficientes do ponto de vista tático. As situações problema ocasionadas pelas reais situações de jogo, são pobres e podem provocar desvios na evolução do aluno/atleta.
É importante a determinação de abordagens metodológicas utilizadas no processo de ensino e aprendizagem, medidas pela eficiência técnica, o rendimento esportivo e o desenvolvimento integral do praticante, seja atleta de alto nível, atleta escolar ou amador. Não se pode pensar o ensino e o aprendizado apenas para futuros atletas, mas um aprendizado eficiente para todas as crianças e jovens, pois a eficiência constitui diferencial para a ampliação da motivação para o esporte de lazer e, consequentemente, para uma vida mais saudável.
A educação física escolar tem função primordial nessa fase, fazendo com que a quantidade e a qualidade das atividades, visando a ampliar a capacidade motora das crianças, a qual poderá facilitar o processo de ensino-aprendizagem nas demais fases. De qualquer modo, seja na escola ou no clube, a efetividade da preparação e da formação geral que constituirão a educação geral dos atletas no futuro só poderá ser maximizada na interação professor/técnico, escola, aluno/atleta e demais indivíduos que têm influência no desenvolvimento dos jovens.
É importante a determinação de abordagens metodológicas utilizadas no processo de ensino e aprendizagem, medidas pela eficiência técnica, o rendimento esportivo e o desenvolvimento integral do praticante, seja atleta de alto nível, atleta escolar ou amador. Não se pode pensar o ensino e o aprendizado apenas para futuros atletas, mas um aprendizado eficiente para todas as crianças e jovens, pois a eficiência constitui diferencial para a ampliação da motivação para o esporte de lazer e, consequentemente, para uma vida mais saudável.
 
2.1 ENTREVISTACOM O EDUCADOR.
Nessa outra parte do trabalho entrevistamos um professor de educação física fizemos algumas perguntas para o Educador Flavia Patos, foi um rapaz bastante simpático e respondeu todas as perguntas com clareza.Qual método ou abordagem de ensino você utiliza em suas aulas para o desenvolvimento do aprendizado de modalidade coletivas?Nas minhas aulas gosto muito de trabalhar o método cognitivista, além de trabalhar em equipe gosto de desafiar meus alunos, mais ao mesmo tempo gosto de dar liberdade para eles me solucionarem os problemas, nesse papel querem que meus alunos sejam mais independentes possíveis.
Porque você considera este o método mais adequado para o desenvolvimento dessas modalidades. ?Porque quero ensinar os alunos não só dentro de sala de aula e sim para a vida, os alunos tem que saber enfrentar os problemas e desafios do dia a dia então temos que começar dentro de sala de aula para que o aluno tenha uma ótima desenvoltura. 
Você também considera aspectos importantes de outros métodos de ensino, além do que você costuma utiliza, para tornar o aprendizado dos alunos um processo mais prazeroso e eficaz?Sim, costumo trabalha só com vários tipos de métodos, pois trabalho com diversos tipos de aluno e cada um com características de aprendizado diferente.
Além do método que você utiliza com maior frequência, sobre quais outros métodos você tem conhecimento?Bom como professor, temos que saber vários métodos de ensino, pois além de ter conhecimento sobre o assunto nos temos que transmitir para os alunos. Acho muito interessante o método humanista, pois através desse método podemos estudar o ser humano, é um método muito importante.
Na sua graduação, você teve alguma disciplinaque abordasse os diferentes métodos de ensino de modalidades coletivas. ?Sim, mais o professor fala muito pouco sobre o assunto, as aulas eram mais praticas. 
Você se sente preparado para trabalhar o ensino de modalidades coletivas com seus alunos?Sinto-me bastante preparado mais a escola não traz estrutura suficiente para um bom aprendizado mais procuro sempre me capacitar e trazer bons trabalhos.
Como você prepara os exercícios e atividades que propõe em sua aula? Você trabalha com a progressão dos movimentos para a construção pedagógica em suas aulas?Eu gosto de prepara cada aluno de acordo com suas habilidades motoras, tem aluno que e mais flexível, gosto de prepara aulas de alongamento, aquecimento.
Após a entrevista com o professor Flavio vimos que ele gosta de usar um método de ensino bem radical o professor usa o método de ensino cognitivista, um método muitos usados pelos professores que gostam de desafiar seus alunos, mais esse método podemos ressaltar que o professor conversa e convive com os alunos, observando seus comportamentos, conversando com eles, perguntando, sendo interrogado por eles, e realizar também com eles, suas experiências, para que possa auxiliar sua aprendizagem e desenvolvimento. 
Nessa metodologia o ensino dessa abordagem se baseia em alguma dificuldade. Nesse caso o professor deve ter convivência com o aluno e seus comportamentos, tem que ter dialogo com os alunos fazendo sempre perguntas sendo interrogados por eles, e realizar também com eles para que ele possa ajudar nas suas experiências. Nesse aspecto o papel do professor é fazer seu planejamento através de conteúdos e métodos pedagógicos que seja compatível da inteligência de cada aluno.
 Na teoria Piaget Iana, pode-se constatar o estabelecimento de relações entre a cooperação e a formação/desenvolvimento intelectual. Assim, não seria possível existir na escola uma verdadeira atividade intelectual baseada em ações, investigações e pesquisas espontâneas, sem que houvesse uma livre cooperação dos alunos entre si e não apenas entre professor e alunos.
Existem vários tipos de atividades que podemos usar ou pratica-los de forma coletiva vamos citar aqui nesse contexto o futsal, o handebol e o basquete três modalidades que as a coletividade vem de forma competitiva o futsal o professor utiliza de forma com duas equipes de 10 a 12 pessoas e colocam a bola em campo o que fizer mais gols ganha. O handebol fica de fora e parecido com o futebol só que a bola e em mãos objetivo acertar a rede ganha quem fizer maior pontuação. Já o basquete atividade também relacionada com o grupo o professor mandará com que os alunos façam equipe de 6 ou 7 pessoas é o objetivo e acertar a cesta. Os exercícios físicos que podemos citar e que o professor pode mandar os alunos fazerem flexões em dupla ou dar uma volta na quadra em dupla. Os exercícios também podem ser pelos esportes.
2.3 PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA 1 - Observação
	Data: 17.03.2017
	Horário: 8:00 – 8:45
	Ano: 9 ano A
	Nº de alunos: 20 alunos
	Tema: JOGOS DE FUTSAL
	Conteúdo: Histórico do Futsal, A vivencia do lúdico, Técnicas do futsal
	Objetivo: Mostrar o papel do fustal, Onde tudo começou? A pratica dentro da quadra e suas técnicas agogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.
	Recursos materiais: Folhas de papel, Lápis, , Livros, Revista bola, apito
	PROCEDIMENTO DIDÁTICOS: 
ATIVIDADE 1: O professor mostrará aos alunos á historia do futsal
ATIVIDADE 2: Após mostrar a trajetória do começo do futsal, o professor mostrará um vídeo de como se pratica do futsal
ATIVIDADE 3:O professor levará os alunos em campo e pedirá que os alunos treinem durante 5 minutos passando a bola um para o outro
ATIVIDADE 4: Após disso a professor formará duas equipes compostas nos jogos de futsal pessoase fará que eles em grupo façam uma partida do futsal
ATIVIDADE 5:A professora após as partidas perguntará cada aluno a importância de trabalha em equipe?
	RELATÓRIO 2 - Observação
	Data: 06.03.2017
	Horário: 10:00 – 10:45
	Ano: 6 anos A
	Nº de alunos: 15 alunos
	Tema: Dança 
	Conteúdo: Dança e seus conteúdos, a importância da dança
	Objetivo: Conhecer ás reações fisiológicas do corpo humano provocadas pela dançaagogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.
	Recursos e materiais: Livros, Tele aulas , som.
	PROCEDIMENTO DIDATICO
ATIVIDADE 1: O professor apresentaráa dança aos alunos através de temas apresentados nos slides fazendo com que os alunos acompanhem no livro
ATIVIDADE 2: O professor após apresentar o tema, questiona os alunos o que aprenderam sobre A dança fazendo pergunta aos mesmos
ATIVIDADE 3: Na segunda etapa da aula o professor junta pares de alunos e coloca um som para que eles dancem.
ATIVIDADE 4: Após esse procedimento vai ser feito uma avaliação para quem ta ´para qual dupla esta trabalhando melhor com coletividade.
ATIVIDADE 5:Após terminar o professor pedirá com que os alunos pesquisem sobre temas relacionados a coletividade
	PLANO DE AULA 1 - Observação
	Data: 30.03.2017
	Horário: 9:00 – 9:45
	Ano: 8 anos A
	Nº de alunos: 13 alunos
	Tema: Ginastica Rítmica
	Conteúdo: O coletivo, a ginastica comoatividade, a pratica na ginastica
	Objetivo: Descrever e executar movimentos da capoeira, conhecer seu contexto e criação e pratica.agogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.
	Recursos materiais: bastão, som, papel, lápis 
ATIVIDADE 1 : A professora irá mostrar para os alunos a historia da atividade rítmica
ATIVIDADE 2: Logo após a professora pedirá para os alunos fazer desenhos sobre os movimento da atividade
ATIVIDADE 3: A professora pedirá após o desenho que cada um fique em grupo e faça o movimento que desenhou com musicas.
ATIVIDADE 4: A professora fará ira mostrar os itens utilizados na ginastica e dará para com cada com continuação dos movimentos
ATIVIDADE 5: A professora fará uma pequena avaliação de qual equipe se ajudou mais e qual fez o melhor movimento levando em conta o trabalho coletivo
CONCLUSÃO 
Podemos concluir que usar a educação física para a pratica da coletividade e muito proveitoso esse trabalhos pois além de aprendemos dentro de sala de aula podemos fazer pesquisas sobre esses principais temas que a unopar nos proporciona nesse portfolio podemos aprenderque as modalidades coletivas são sempre as melhores opções para os alunos se socializarem, aproveitamos um pouco sobre o plano de aula que vai tá sendo muito proveitoso para nosso estagio, Esse trabalho trouxe importantes objetivos que podemos levar não só para nosso cotidiano e sim para a vida toda.
REFERÊNCIA:
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa, PT: Edições 70, 1977
BAYER, C. O ensino dos desportos coletivos. Paris: Vigot, 1994
MATVEEV, L.P. Treino desportivo: Metodologia e Planejamento, F.M.U. Phorte Editora, Guarulhos, 1997