Projeto de ensino Matemática

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SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
42	Tema	�
53	JUSTIFICATIVA	�
64	SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA	�
75	OBJETIVOS	�
86	PROBLEMATIZAÇÃO	�
97	CONTEÚDOS CURRICULARES	�
108	O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO	�
119	TEMPO PARA REALIZAÇÃO DO PROJETO	�
1210	RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS	�
1311	DESENVOLVIMENTO DO PROJETO DE ENSINO	�
1412	AVALIAÇÃO	�
1513	REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA	�
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INTRODUÇÃO
Ao longo dos semestres estudados na faculdade podemos compreender que o professor tem que desenvolver recursos que possibilitam uma melhora no aprendizado por parte do aluno, o professor pode transformar o apreender matemática em um aprendizado agradável e ate mesmo querido para os alunos, na tentativa de exemplificar tal processo apresentarei agora um projeto de ensino para o ensino médio que visa mostrar aos alunos de forma mais lúdica a matemática do dia a dia e a importância do conteúdo para o crescimento social e intelectual do aluno.
Tema
Estatística no ensino fundamental e tratamento da Informação.
JUSTIFICATIVA
As noções básicas e fundamentais da Estatística foram introduzidas com mais intensidade, no ensino básico, por ocasião da publicação dos parâmetros curriculares nacionais pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) no final dos anos noventa, visando uma formação mais ampla do estudante.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais elaborados e publicados pela SEF/MEC, os temas probabilidade e estatística estão recomendados no bloco de conteúdo "Tratamento da Informação" do currículo de Matemática. Nesse bloco, além da probabilidade e da estatística inclui-se a combinatória, considerando que tais assuntos possibilitam "o desenvolvimento de formas particulares de pensamento e raciocínio, envolvendo fenômenos aleatórios, interpretando amostras, fazendo inferências e comunicando resultados por meio da linguagem estatística".
Sabemos da importância em desenvolver no aluno a capacidade crítica e a autonomia para que este se torne capaz de exercer a sua cidadania e com isso ampliar suas possibilidades de êxito na vida profissional e pessoal. É evidente que o estudo desse tema somente não garante ao aluno desenvolver todas as habilidades necessárias, mas contribui significativamente no desenvolvimento de análises críticas e argumentação. Isso implica em dizer que não basta o aluno entender de cálculos ou porcentagem, de gráficos e tabelas, precisamos sim, que o aluno seja capaz de interpretar e analisar criticamente tudo que rodeia. Analisar a veracidade das informações e, além disso, ser capaz de fazer previsões de alguns aspectos.
A estatística ajuda a planejar a obtenção de dados, a interpretar e a analisar os dados obtidos e a apresentar os resultados de maneira a facilitar a sua tomada de decisões, nas diferentes áreas do conhecimento humano. Ela não se resume apenas a números e a gráficos, é uma ferramenta que auxilia nas respostas aos questionamentos/porquês viabilizando uma descrição clara e objetiva de fenômenos da natureza. O estudo da estatística auxilia no desenvolvimento de habilidades, dentre elas podemos destacar a organização, o senso crítico.
SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
Será trabalhado o conteúdo de estatística e probabilidade com alunos do 8° e 9° ano ensino fundamental.
OBJETIVOS
Em relação à Probabilidade, consideram que esta pode promover a compreensão de grande parte dos acontecimentos do cotidiano que são de natureza aleatória, possibilitando a identificação de resultados possíveis desses acontecimentos. 
Destacam o acaso e a incerteza que se manifestam intuitivamente, portanto cabendo à escola propor situações em que as crianças possam realizar experimentos e fazer observações dos eventos.
Quanto à Combinatória, o objetivo é possibilitar ao aluno lidar com situações-problema que envolva diferentes tipos de agrupamentos e possibilitem a compreensão do princípio multiplicativo da contagem.
Entre os objetivos gerais destacam-se a leitura e interpretação de informações contidas em imagens; a coleta e organização de informações; a interpretação e elaboração de listas, tabelas simples, tabelas de dupla entrada e gráficos para comunicar a informação obtida; a produção de textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas; a construção de gráficos e tabelas com base em informações contidas em textos jornalísticos, científicos ou outros; a obtenção e interpretação de média aritmética; a exploração da idéia de probabilidade em situações-problema, identificando sucessos possíveis, sucessos certos e as situações de "sorte"; a utilização de informações dadas para avaliar probabilidades; a identificação das possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las, usando estratégias pessoais.
PROBLEMATIZAÇÃO
São apresentadas situações reais que os alunos conhecem e presenciam e que estão envolvidas com os temas; os alunos expõem suas idéias e pensamentos. O ponto culminante dessa problematização é fazer com que o aluno sinta a necessidade da aquisição de outros conhecimentos que ainda não construiu, ou seja, um problema que precisa ser enfrentado.
 Organização do conhecimento: estudo sistemático (sob a orientação do professor) dos assuntos necessários para resolução do que foi exposto na problematização inicial.
Aplicação do conhecimento: a meta pretendida com este momento é capacitar o aluno ao emprego dos conhecimentos, no intuito de formá-los para que articulem, constante e rotineiramente, a conceituação científica com situações reais.
(Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo) em A aplicação do conhecimento, durante as atividades do minicurso, dar-se-á a partir de questões adaptadas do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) e do SARESP 2005, avaliações que contemplam a interdisciplinaridade e contextualização, em conformidade com os PCNs e, em certa medida, a articuação com situações reais, aderente às idéias que fundamentam este minicurso.
As atividades a serem desenvolvidas serão entregues para os participantes em forma de apostila, a qual servirá de guia para a abordagem e o estudo dos conteúdos programáticos. As atividades se iniciam com as apresentações dos participantes e mensagens para reflexão sobre a importância dos temas abordados. As intervenções do professor deverão proporcionar a participação efetiva dos alunos, os quais serão incentivados a discutir conceitos e posturas.
Os conceitos básicos de Estatística serão abordados por meio de uma coleta de dados realizada na própria turma. Os conceitos de probabilidade serão explorados por meio de experimentação e de situações problema que envolvem contagens. Ao intuir a respeito de algumas idéias envolvidas em probabilidade, é possível explorar aspectos ligados à probabilidade e à análise de dados e assim, aplicar o conceito de proporcionalidade, porcentagem e reconhecer a sua presença em diferentes situações.
CONTEÚDOS CURRICULARES
Estatística
Amostragem
Distribuição de freqüência
Gráficos
Medidas de dispersão
Probabilidade
Princípio multiplicativo
Probabilidade condicional
Distribuição probabilística
Probabilidade como instrumento de tomada de decisões
O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO
Metodologia principalmente heurística visando "achar/inventar", descobrir, atividades suscetíveis de serem investigadas formalmente.
Matematização e aplicação em situações do cotidiano proposição de problemas concretos e realização de experimentos reais ou simulados
TEMPO PARA REALIZAÇÃO DO PROJETO
8 horários sendo distribuído em 4 dias. 
RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS
Vídeo
Calculadora
Computador
Artigos de jornais locais, filmes, programas de TV, livros que proporcionem
discussões matemáticas e não matemáticas
Data Show
DESENVOLVIMENTO DO PROJETO DE ENSINO
AVALIAÇÃO
Formativa, na qual serão realizadasalgumas perguntas aos alunos, que deverão respondê-las em classe, gerando discussão e debate; resolução de questões de aplicação.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
BRASIL,SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemáticas (1o e 2o ciclos do Ensino Fundamental). Brasília:SEF/MEC,1997.
BRASIL,SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemáticas (3o e 4o ciclos do Ensino Fundamental). Brasília:SEF/MEC,1998
LOPES, C.A.E. A probabilidade e a estatística no ensino fundamental: uma análise curricular. Campinas, Unicamp, 1998. Dissertação (Mestrado em Educação). Faculdade de Educação, Unicamp, 1998.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
MATEMATICA LICENCIATURA
CILDO DE SOUZA JUNIOR
 Projeto de Ensino em Matemática
Governador Valadares - MG
2017
CILDO DE SOUZA JUNIOR
Projeto de Ensino em Matemática
Trabalho de conclusao de curso apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito para colaçao de grau.
 
Governador Valadares - MG
2017