2 camila Alfabetizacao e letramento discursivas

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1- Periodicamente, a professora Ângela dita às crianças uma lista de palavras contendo polissílabas, passando para trissílabas, dissílabas, monossílabas e, para finalizar dita também uma frase...
Atividade significativa. São atividades que geram conhecimento útil para a vida do aluno.  A aprendizagem significativa ocorre quando uma nova informação é relacionada a um aspecto relevante, já existente, na estrutura cognitiva da criança. Para que ocorra é preciso entender o processo de modificação do conhecimento e reconhecer a importância que os processos mentais têm nesse desenvolvimento. Para haver aprendizagem significativa são necessárias duas condições: o aluno precisa ter disposição para aprender e o conteúdo escolar a ser aprendido tem que ser potencialmente significativo. O sujeito faz uma filtragem dos conteúdos que têm significado ou não para si próprio. Entende-se que essas relações têm um caráter hierárquico, de maneira que a estrutura cognitiva é compreendida, fundamentalmente, como uma rede de conceitos organizados de modo hierárquico de acordo com o grau de abstração e de generalização da criança.
2- Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a proposta do sócio construtivismo. No entanto a grande maioria dos acadêmicos e professores que acompanham a realidade das escolas públicas brasileiras confirmam ainda a forte... 
1- Método sintético – estabelece a correspondência entre som e grafia, através do aprendizado letra por letra, sílaba por sílaba e palavra por palavra; 2- Método analítico – os seguidores desse método começam a trabalhar a partir de unidades completas de linguagem para depois dividi-las em partes menores; 3- Método alfabético – também conhecido como soletração; 4- Método fônico – aprendizado através da associação entre fonemas e grafemas, ou seja, sons e letras. Os Parâmetros Curriculares Nacionais defendem a linha construtivista como método de alfabetização.  E aboliu a cartilha da rede pública, por considerar esses métodos acima citados ultrapassados, mesmo assim as cartilhas ainda são usadas na alfabetização. As novas abordagens buscam a construção do conhecimento e a utilização de jogos e materiais diversos são de suma importância.
3- Então, você tem duas tarefas: A) Explicitar em sua resposta o conceito de “uma boa atividade” e das três subcategorias (significativa desafiadora e produtiva). B) Identificar na vivencia da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador.
A) Boa atividade – Uma boa aula é a que promove aprendizagem, conhecimento e desenvolvimento. Devem ser significativas, produtivas e desafiadoras. Atividade significativa é aquele que gera conhecimento útil para a vida do aluno, deve ajudar o aluno a relacionar o que aprende na escola com o dia a dia. Atividade produtiva quando o aluno aperfeiçoa o que aprende nas atividades cotidianas. Atividades desafiadoras quando o grau de dificuldade torna-as possíveis de serem solucionadas. B) A visita ao supermercado criou uma situação geradora atividades significativas e produtivas onde os alunos tiveram experiências como contar, ler, escolher produtos, ou seja, vivencias que podem usar em outras atividades de seu dia-a-dia. E foi desafiadora, pois na escola, fizeram listas, produções de textos e montaram um pequeno supermercado na sala de aula. E todos contribuíram para o entendimento da escrita, mesmo os que ainda não estavam na escrita alfabética.
4- Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, está trabalhando sob a perspectiva do “alfabetizar letrando”... Com base nos textos estudados, apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda, observando a imagem... sugira três atividades para Maria Luísa propor aos seus alunos... 
A consciência fonológica refere-se tanto à consciência de que a fala pode ser segmentada quanto à habilidade de manipular tais segmentos, e se desenvolve gradualmente à medida que a criança vai tomando consciência do sistema sonoro da língua. O processo de alfabetização nos anos iniciais requer que a consciência fonológica seja trabalhada de forma lúdica para que favoreça o desenvolvimento no indivíduo dessas habilidades de percepção e manipulação da estrutura sonora das palavras. Por não ser algo homogêneo, a consciência fonológica apresenta diferentes níveis, ou seja, o nível da consciência de palavras que formam a frase, o da consciência de sílabas e, posteriormente, a consciência de fonemas. Cada um deles pode contribuir para o desenvolvimento dos outros, que por sua vez irão repercutir no aprendizado da leitura e da escrita. Existem muitas maneiras de estimular a consciência fonológica, mas, se o processo for lúdico, o resultado será mais satisfatório. Atividades que podem ser propostas baseada no quadro: Maria cadeira, Cabra-cega e estátua.
5- Observe a imagem de Fratto contida no livro Com os olhos de criança, de 2010... Título B: O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como ponto de partida para sua ação educativa.
O professor tem um papel de vital importância na sala de aula, pois é ele quem cria espaços, disponibiliza materiais e faz a mediação na construção do conhecimento. Com base na teoria de Piaget a educação deve oferecer à criança a descoberta e a construção do conhecimento através de atividades desafiadoras. Piaget construiu sua teoria fundamentado no estudo da evolução do pensamento, em sua Epistemologia genética – perspectiva construtivista, o sujeito aprende por meio da ação. Tudo passa a girar em torno do equilíbrio, conceito chave de sua teoria. Nesse sentido, o ser humano busca o equilíbrio em sua vida por meio de dois fatores: assimilação (aceitar a novidade) e acomodação (transformar a informação em conhecimento). Piaget não propõe um método de ensino, mas elabora uma teoria do conhecimento. Com essa teoria a educação tomou um novo rumo onde os objetivos pedagógicos devem estar centrados nos alunos, a aprendizagem é entendida como um processo construído internamente e os conflitos são vistos como algo importante para o desenvolvimento da aprendizagem.
6- A professora Lucia... leva todos os dias para a sala de aula um livro de literatura infantil que lê para os alunos... ela pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros... a mãe de um aluno, que a indagou sobre o motivo do pedido já que a maioria das crianças daquela turma ainda não sabia ler. Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a resposta de Lúcia. 
O percurso que a criança faz quando é alfabetizada é o mesmo do homem ao longo da história da humanidade. Pictórico: desenho e Simbólico: reconstrução do código linguístico. A criança inicia seu processo de alfabetização/letramento no nascimento. Começa observando e depois interagindo com os objetos, até chegar a fase em que consegue rabiscar, esse é o início da atividade de escrita. Aos poucos vão atribuindo significado a tudo que colocam no papel e adquirindo controle motor. 
7- Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que eles se encontram. Em seguida, explique as características dessa fase.
Aluno A – Fase da escrita: Pictórica – é o registro feito com garatujas, desenhos sem figuração e, mais tarde, desenhos com figuração. Aluno B – Fase da escrita: Alfabético – quando a criança chega nessa fase, já reconstrói o sistema linguístico e compreende como ele funciona, consegue ler e expressar seus pensamentos e falas. Forma sílabas e palavras juntando as letras e consegue distinguir letra, sílaba, palavra e frase. 
8- Elabore um pequeno texto no qual você indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou de livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique uma possibilidade de ação para romper com materiais padronizados.
A cartilha tem um ensino baseado na ortografia perfeita, ensinada através de regras gramaticais, propiciam  uma aprendizagem mecânica, deixando muitas vezes seus textos escritos de forma ortograficamentecorreta, mas sem nenhum sentido. Além disso, as crianças vindas das classes mais desfavorecidas, que acabam tendo um menor contado com a produção escrita em seu meio social saem prejudicadas, pois seu contato coma escrita fica limitado à cartilha. Muitas crianças aprendem a ler, mas não entendem o que o texto quer dizer. A postura a ser tomada é a construção de práticas que possibilitem ao aluno aprender a partir da diversidade de textos que circulam socialmente. Cabe ao professor levar a criança a perceber o porquê e para que ler e escrever. Algumas atividades poderão ser trabalhadas na linguagem oral como coro falado, conversas e discussões, outras com gestos, imagens, por meio de jogos, entre outras que poderão ser ricas e produtivas se provocadas com objetivos sociais. 
9- Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e refletindo sobre tudo o que foi estudado, elabore um texto que tenha os fundamentos e as contribuições da obra de Emília Ferreiro sobre a teoria da psicogênese na forma de ensinar/aprender a escrever.
Suas concepções são ancoradas na obra de Piaget e suas pesquisas concentram-se nos mecanismos cognitivos relacionados à leitura e a escrita. Concepções relativas ao ensinar/aprender – na relação do sujeito epistêmico (o alfabetizando, por exemplo) com o objeto do conhecimento (a língua escrita) o sujeito transforma esse objeto por meio da assimilação com base em seus conhecimentos prévios. Depois de assimilado o conhecimento, o sujeito é transformado pelo objeto – a acomodação – porque construiu novos conhecimentos e consequentemente reconstruiu aqueles já existentes. Seu discurso então se divide em 4 categorias: Compreensão do processo de alfabetização; Concepções de hipóteses de escrita; Visão do erro construtivo; Noção de conflito cognitivo. Emília mostrou que ler e escrever envolve um processo contínuo de construção e reconstrução do código linguístico usado pelo adulto. Organizou as concepções da criança sobre a linguagem, mostrando que ela observa, estabelece relações, organiza, interioriza conceitos, duvida deles, reelabora-os até chegar ao código alfabético do adulto. Da mesma forma que o ser humano tem fases de vida a criança tem fases de desenvolvimento quanto à construção do pensamento da linguagem escrita (níveis linguísticos).
10- Qual é a principal característica da escrita silábica? Qual é a diferença entre escrita silábica com ou sem valor sonoro? Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período?
A principal característica da escrita silábica é que a criança conta com os “pedaços sonoros”, a sílaba e os associam com um símbolo, a letra, então aceita palavras monossilábicas, palavras com uma ou duas letras com hesitação. Escreve frases usando uma letra para cada palavra. No nível silábico sem valor sonoro a criança percebe que é possível representar graficamente a linguagem oral, tem um conhecimento limitado das letras e de sua forma gráfica, usam letras que podem não representar os respectivos sons. Já no nível silábico com valor sonoro conhece a maioria das letras e sua forma gráfica, tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro as letras. Nesse período ocorrem os conflitos em que as crianças ainda não tem respostas para alguns questionamentos e diz que não sabe escrever e também, é nesse período também que a criança entre uma fase e outra precisa desconsiderar o nível silábico para pensar segundo o nível alfabético. 
11- Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina com a ajuda dos outros. Trava, trava, trava a língua... Escreva um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de aprendizagem da leitura da criança.
O professor deve elaborar as aulas de forma a instigar a criança com propostas significativas, jogos e atividades que estimulem o aluno a pensar e a reformular suas hipóteses. O trabalho pedagógico deve enfatizar a construção da linguagem (gesto, som, imagem fala e escrita). Ao professor cabe saber como a criança pensa a escrita, os símbolos do mundo; estabelecer um ambiente estimulador na sala de aula, no qual o ler e o escrever tenham significado e sejam usados no interior de nossa cultura atual; planejar práticas educativas com jogos e atividades que permitam à criança pensar e dialogar sobre a linguagem; trabalhar considerando a leitura de mundo que a criança apresenta. A sala de aula deve conter grande quantidade e variedade de material escrito que estimulem a leitura. São sugeridas 3 frentes de atividades: jogos para contato com a língua escrita; Acesso a textos diversificados; Jogos de análise linguisticas.