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TRABALHO DE GRADUAÇÃO 
Importantes pesquisadores (expoentes) da área da 
educação e suas contribuições para a pesquisa neste 
campo de conhecimento. 
 
 
Valdeilson M. Moreira (1206888) 
Prof. Nívialamaiane Silva dos Santos 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Curso Matemática (MAD) - (PED2154/1) – Paper 
16/12/17 
 
RESUMO 
 
O exposto escrito tem como objetivo propor aos discentes a importância dos 
pesquisadores e como a pesquisa contribui na elaboração e no alcance de ideias, 
afastando a perspectiva ilusória que os educandos têm de um estilo científico. Os 
objetivos inerentes associam-se à argumentação das inúmeras formas de pensamentos, 
bem como salientar a real importância do educador na composição acadêmica 
profissional. Opta-se como norma, a pesquisa baseada na estimativa, a pesquisa literária 
e a metodologia de coleta de dados dos depoimentos. (RICHARDSON, 1999, p. 101) 
apud DOXSEY & DE RIZ (2002-2003, p. 35-6) nos dão algumas orientações: “A 
pesquisa ou levantamento bibliográfico é um importante estágio na elaboração do 
quadro inicial. Se o pesquisador utiliza teorias e conceitos para estudar fenômenos, a 
leitura é um hábito que deve ser cultivado. No que se refere aos resultados, constatou-se 
que os receios provocados pela conduta científica estão unidos ao conhecimento do 
estudante a respeito da finalidade da pesquisa, gerando então uma aproximação com 
essa atividade e proporcionando uma contribuição da prática para a sua formação 
acadêmica e profissional. 
Palavras-chave: pesquisadores; formação; conhecimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Ao se tratar de educação é imprescindível pensar na mesma como uma 
modalidade; um paradigma a ser discutido e avaliado por pesquisadores. Faz se presente 
na literatura e no pensamento, o conceito de uma formação continua composta por 
contribuições de tais expoentes da educação – que leva em conta não apenas o 
componente acadêmico, mas o pleno desenvolvimento de quando educando, 
educadores, pesquisadores e por fim, marcos – o quais estão presentes 
na história contemporânea da educação brasileira e universal com muita força. 
 
Educadores, considerados peças essenciais na construção desse entendimento 
foram e ainda são referência nacional e internacional no debate, delimitando o direito à 
educação como alicerces das bases para o progresso de uma nação integra, humanitária 
e igualitária. 
 
Pautados em um ponto de vista de uniformidade e democracia, foram muitas as 
“cabeças pensantes” que pleitearam possibilidades para o ensino no Brasil, mas algumas 
se acentuaram pela riqueza da obra e colaboração às políticas educacionais no país. Sem 
a presunção de estafar o tema, Importantes pesquisadores e suas contribuições para a 
educação, expoentes educacionais, expondo – ainda que em poucas palavras – algumas 
de suas linhas de pensamento, compactuam com um parecer proposto desde a Grécia 
Antiga, até os dias de hoje, seguindo uma linha de pensamento trivial e funcional. 
 
Para Zygmunt Bauman, existe uma segunda visão da educação na atualidade a 
qual se baseia nela enquanto um produto. A educação na modernidade sólida seria 
aquilo que pode ser consumido hoje e para sempre (e que é medido segundo a 
quantidade de tempo gasto em seu exercício de consumo: quem estudou por mais tempo 
é mais “educado”). Já na modernidade líquida esta visão desaparece, já que a 
imutabilidade simplesmente não existe. 
 
É importante pensar quão grandiosa foi a contribuição de pesquisadores, assim 
também, como o valor da pesquisa educacional carece justamente de sentido prático. 
Esse universo da pesquisa não se justifica apenas por sua dimensão institucional ou 
destaque acadêmico, mas se torna investigação de um instrumento de reflexão própria 
do pesquisador e permite, com isso, que os resultados da mesma, possam ser 
apropriados pelos sujeitos que a constituem em prol de um aperfeiçoamento. 
 
2 CONTRIBUIÇÃO DA PESQUISA NA EDUCAÇÃO 
 
A educação compreende muito mais que uma preleção apresentada nas escolas 
de todo o mundo. É cada vez mais obvio o fascínio que os pesquisadores da área de 
educação vêm apresentando ao longo da utilização das normas qualitativas. 
Independentemente da progressiva reputação dessas metodologias, ainda aparentam a 
existência de inseguranças sobre a real característica de uma pesquisa qualitativa, na 
ocasião que seja ou não conveniente aplicá-la e de que modo é posta a questão da 
rigidez técnica nesse tipo de verificação. 
Um outro aspecto que tem gerado até então um desarranjo é o uso de expressões 
como pesquisa qualitativa, etnográfica, participante, estudo de caso e estudo de meio, 
frequentemente aproveitados de forma indevida como correspondentes. Em seu livro A 
Pesquisa Qualitativa em Educação, Bogdan e Biklen (1982) discutem o conceito de 
pesquisa qualitativa apresentando cinco características básicas que configurariam esse 
tipo de estudo. 
1. A pesquisa qualitativa tem o ambiente natural como sua 
fonte direta de dados e o pesquisador como seu principal 
instrumento.[...]; 2. Os dados coletados são predominantemente 
descritivos.[...]; 3. A preocupação com o processo é muito 
maior do que com o produto.[...] Kramer e André (1984); 4. 
O "significado" que as pessoas dão às coisas e à vida são focos 
de atenção especial pelo pesquisador.[...]; 5. A análise dos 
dados tende a seguir um processo indutivo. 
 
Os pensamentos e reflexões sobre a educação existem desde a Grécia Antiga, e 
nesse tempo surgiram inúmeros pontos de vista que inspiraram a configuração de 
educar. As perspectivas voltadas à pesquisa são tão remotas, que antes mesmo de ter-se 
a fundação das escolas ou das origens do que seriam as escolas modernas, já existiam 
“pesquisadores” que elaboravam concepções sobre o objeto a ser estudado, como os 
notáveis filósofos gregos Sócrates e Platão. 
 
 
3 OS RUMOS QUE OS PESQUISADORES TÊM DADO AS PESQUISAS 
 
Ideias brilhantes são necessárias, visto que o pesquisador busca pelo método de 
análise de conteúdo, segundo Bardin (1979, p.29), ir além das incertezas, realça a 
leitura, e toma por base um molde formal calcado na necessidade de descobrir, pelo 
questionamento. 
 
Os pesquisadores, na área de educação, analisam o conteúdo como sendo, 
certamente, uma ferramenta de grande serventia em seus saberes, no qual os dados 
reunidos sejam resultados de pesquisas, analises de outras literaturas, experiências que 
ajudam o educador a manifestar eficácia em suas rotinas e práticas, também como 
pesquisador. 
 
4 COMO OS PESQUISADORES SÃO MOVIDOS 
 
A conjunção da pesquisa científica unida à prática profissional propõe não 
apenas a reconceitualização da docência como um oficio aportado na respectiva área de 
conhecimento. É imprescindível as modificações nos mecanismos implícitos aos 
pensamentos, especialmente referentes ao progresso, aprovação e efetivação de 
pesquisas. 
 
Na literatura educacional, tem-se uma abordagem linear, um modelo conceitual 
mais tradicional sobre a aplicação do conhecimento (Malouf; Schiller, 1995), por esse 
prisma, os pesquisadores são tomados como entidades que fornecem resultados prontos, 
uma vez que os professores são tidos como meros consumidores “de um produto 
acabado”. 
 
Nessa abordagem, as teorias e pesquisas vigentes determinam a 
maneira pela qual os problemas são estruturados. Membros da 
comunidade científica revalidam os métodos aplicados, e os 
resultados, em geral, passam a ser interpretados de forma 
conservadora e em referência a outros estudos e modeloscompatíveis (Shavelson, 1988; Goldenberg; Gallimore, 1991). 
 
Subentende-se que nessa abordagem acha-se a concepção de que o saber 
procedente de princípios derivados de pesquisas sejam a única forma de conhecimento 
que o professor detenha e ponha em prática. 
 
 
 
 
 
 
5 CONCLUSÃO 
 
Ao verificar o cenário desses expoentes, pode-se levantar uma série de 
suposições sobre o papel do pesquisador e sua relação com o saber docente, claro que 
existem várias concepções de pesquisa. Apesar das fronteiras a serem vencidas, 
constata-se que é preciso reconhecer as condições de realização das pesquisas, dentro de 
contextos totalmente adversos, os quais muitas vezes impossibilitam a execução precisa 
daquela investigação. Mas também é preciso reconhecer que se não houvesse alguém, 
para responder a essa busca por perguntas norteadoras, como haveria crescimento do 
SABER? 
Nessa ótica, o pesquisador encontra-se como um contribuinte da literatura, 
dedicado à questão da pesquisa e, como ela, faz reconhecer a aceitação e ampliação de 
seus horizontes, envolvendo temas e abordagens metodológicas, podendo assim 
contribuir de forma mais efetiva para o desenvolvimento do saber docente. 
Parafraseando Bourdieu e Wacquant, é chegado o tempo de pôr em questão as noções 
ou teses com as quais argumentamos, mas sobre as quais nunca argumentamos 
(Bourdieu, Wacquant, 2000). 
É possível concluir que os pesquisadores são de grande importância para a 
construção da educação e sua eficácia detalha e diversifica os horizontes do 
conhecimento. Mesmo num contexto turbulento o qual a educação enfrenta, é possível 
afirmar sim, que os mesmos são privilegiados, pois participam e vivenciam uma 
reconstrução ao longo do tempo, e seu engajamento em instâncias da pesquisa, o projeta 
para que não fique a margem de um processo mal elaborado, e tenha como oportunidade 
pesquisar e aprender também o que é relevante, tanto para si, quanto para uma 
sociedade, de forma geral. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742009000200016 
 
http://www.lite.fe.unicamp.br/papet/2003/ep145/pesq.htm 
 
https://www.rizomas.net/filosofia/principios-filosoficos/458-bauman-e-a-educacao-
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http://www.cesadufs.com.br/ORBI/public/uploadCatalago/09521520042012Pratica_de_
Pesquisa_I_Aula_4.pdf 
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