Memorial Portfólio

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
ANA PAULA DE ANDRADE OLIVEIRA
RU 1216480
MEMORIAL REFLEXIVO 
MONTE SANTO
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
ANA PAULA DE ANDRADE OLIVEIRA
RU 1216480
MEMEORIAL REFLEXIVO DE ESTÁGIO
Memorial Reflexivo de Estágio Supervisionado Educação Infantil: apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER. 
MONTE SANTO
2017
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO: CONTEXTUALIZAÇÃO DO LOCAL DE ESTÁGIO.....................03
2 ATIVIDADES DESENVOILVIDAS DURANTE O PERÍODO DE OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA .......................................................................................................03
2.1 REALIZAÇÃO DA DOCÊNCIA: OS DESAFIOS DE APRENDER A SER PROFESSOR (A).......................................................................................................04
2.2 PLANO DE AULA.................................................................................................05
3 CONCLUSÕES: DIFICULDADES E SUPERAÇÕES.............................................09
REFERÊNCIAS..........................................................................................................10
FICHA DE FREQUÊNCIA..........................................................................................11
1 INTRODUÇÃO: CONTEXTUALIZAÇÃO DO LOCAL DE ESTÁGIO
Relatório referente ao estágio em Educação infantil durante o curso de licenciatura em Pedagogia foi cumprida no período de 16: 09:2017 ate 24:10:2017, somando total de 100 horas na escola municipal Bernardino silva, situada no povoado de Várzea dos Bois Zona rural na cidade de Monte Santo Bahia CEP 48.800-000 nos horários das 08:00 a 12:00 e assim no turno matutino , que atende crianças dos anos iniciais e Educação Infantil com 90 alunos sendo que na turma de educação infantil que estagiei tinha 15 alunos 10 meninas e 5 meninos, com a professora Alexsandra Andrade Pimentel com formação em Pedagogia. É uma escola que harmoniza fé, cultura e vida. Cada aluno é considerado um sujeito ativo que constrói o seu conhecimento por meio das interações e que pode ser um agente de transformação social. A instituição conta com uma infra-estrutura: salas de aula amplas e adequadas à faixa etária; .Há um ambiente de afetividade e respeito entre todos, que proporciona às crianças acolhimento e segurança ao se sentirem amadas e respeitadas. As salas são organizadas em espaços diversificados e flexíveis essa organização propicia espaço de convivência, oportunidades para que assumam pequenas responsabilidades, tomem decisões, discutam seus pontos de vista, façam escolhas, expressem seus pensamentos através de diversas linguagens.
2 ATIVIDADES DESENVOILVIDAS DURANTE O PERÍODO DE OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA 
As atividades realizadas pelas crianças ficam em exposição, fazendo parte também da organização da sala. Esses espaços favorecem o desenvolvimento da autonomia da criança ao escolherem o espaço desejado para realizarem suas atividades em pequenos grupos ou individualmente. Elas têm a oportunidade de criar, imaginar, fantasiar, brincar de diferentes maneiras, contribuindo para o desenvolvimento da imaginação. Também descentraliza a figura do professor, onde a criança é a figura principal na ação pedagógica. As crianças são sempre ouvidas pela professora. A rotina diária da sala de aula é estabelecida pela professora no começo da aula, na roda de conversa pois estão conscientes das atividades que vão realizar no dia. A organização das atividades na Educação Infantil é em forma de Projetos, atividades diversificadas e atividades permanentes. Os “Espaços de aprendizagem” são utilizados como suporte para o desenvolvimento dos Projetos, das atividades diversificadas e das atividades permanentes As atividades são desafiadoras, significativas e integradas, proporcionam às crianças investigarem a realidade observando, explorando, fazendo perguntas, criando hipóteses, experimentando possibilidades e partilhando ideias e sentimento. O que mais me encantou na instituição e no estágio foi perceber a criança como sujeito ativo no processo de formação. As salas de educação infantil são organizadas por espaços dentro de um mesmo ambiente onde as crianças ao seu tempo desenvolve várias atividades e habilidades durante o dia. Os espaços possuem cada um uma característica diferente que estimula à leitura, imaginação, criatividade para tornarem-se cidadãos de bem.
2.1 REALIZAÇÃO DA DOCÊNCIA: OS DESAFIOS DE APRENDER A SER PROFESSOR (A)
A docência, entendida como o ensinar e aprender, está presente na pratica social em geral e não apenas na escola.Destacam que conhecer não se reduz a se informar, que não basta se expor aos meios de informação para adquiri-lo, que é preciso operar as informações na direção de chegar ao conhecimento, então parece-nos que os professores tem um grande trabalho a realizar, que é proceder à mediação entre a sociedade da informação e os alunos.
Lecionar não é tarefa fácil, requer muito conhecimento, habilidade e atitudes sendo que o professor precisa ter um bom relacionamento intrapessoal bem como interpessoal para lhe dar com os imprevistos da sala de aula. Muitos desses conteúdos irão aprimorar-se com a prática, outros já são inerentes ao próprio profissional, no entanto, o fato de se tratar de alunos, o ambiente de trabalho sempre será “uma caixinha de surpresa”.
Diante dessa situação, é completamente natural que os professores iniciantes na docência do ensino superior, assim como outros profissionais em princípio de carreira, apresentem uma série de dúvidas, expectativas e ansiedades, tanto as relacionadas ao domínio do conteúdo especifico da disciplina lecionada, quanto as vinculadas aos novos conceitos e propostas didáticas exigidas pelo sistema educacional vigente ou da instituição de ensino superior a qual trabalha.
2.2 PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO 
Instituição: Escola Bernardino Silva
Professora: Alexsandra Andrade Pimentel
Estagiário(a):Ana Paula de Andrade Oliveira 
Turma: Creche
Numero de aluno: 15
Tempo de duração da aula: 04 
Acolhida: Cantar música de Bom dia!
Bom dia, coleguinha, como vai?
Bom dia, coleguinha, como vai?
Faremos o possível
Para sermos bons amigos
Bom dia, coleguinha, como vai?
Na rodinha:
Conversar como foi o final de semana  ou  o dia anterior... Onde foram, o que fizeram (...)
Crachá: Sentados em roda, com os crachás no centro, começar a cantar:
Se Eu Fosse Um Peixinho....
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Tirava a Maria
Lá do fundo do mar
Assim que falar o nome da criança ela deverá pegar o seu crachá; caso ela confunda o seu crachá com o do coleguinha, a professora intervirá neste momento.
Cantar até que todas as crianças estejam com o crachá.
Explorar a letra inicial... letra final do nome...quantas letras...etc.
Quantos somos? Ainda com os alunos em círculo perguntar:
· Quantos alunos vieram hoje?
· Vamos contar? Contar colocando a mão sobre a cabeça de cada um (um...dois...três...)
· Vieram mais meninas ou mais meninos?
· Quantas meninas?
· Quantos meninos?
Neste momento poderá sugerir que façam uma fila de meninos e uma de meninas de mãos dadas, quem ficar sem o par é a maioria ( tem um a mais...dois a mais... e assim sucessivamente) .
Calendário: Trabalhar o dia e data de hoje...ontem foi que dia? Amanha  será que dia?
Ajudante do dia: Escolher na sala.
É interessante a escolha do ajudante, para a criança desenvolver a linguagem oral e autonomia ... buscar objetos, dar recados...entre outras eventualidades. Além de se sentir útil e colaborador.
Tempo: Conversar sobre o tempo:
· Como está o tempo hoje?
· Está com sol? Com chuva? É importante olhar o tempo ou pela janela ou ir lá fora e olhar o céu.
· O que nós vestimos quando está calor?
· E quando está frio?
Cantar música do tempo.
Como está o tempo?
Como está o tempoVou correndo ver
Se é sol ou vai chover...
Se o céu está limpinho
Bem limpinho!!!
Então o tempo nos diz
Hoje é dia de solzinho.
Se o céu está com nuvem
Bem com nuvem
Então o tempo nos diz
Hoje é dia de chuvinha.
Linguagem oral e escrita.
Ler uma história da escolha da professora ou das crianças. Trabalha com a mesma história a semana toda. No entanto, podemos escolher textos que possui intertextualidade (falam do mesmo assunto) com o principal.
A branca de neve e os sete anões
 
- Comentar sobre o  livro.... as atitudes das personagens.
- Enfocar que cada pessoa é única  e  tem sua própria beleza   e suas qualidades.
- Contar os personagens: Quantas branca de neve? Madrasta, caçador... príncipe e anões apareceram na história?
- Cores das roupas das personagens...comparar com cores das roupas da turma.... etc.
Explorar o alfabeto
Falar as letras do alfabeto, montar com  letras móvel o  titulo da história.
Formação social e pessoal: Criar combinados junto com os alunos, referente a respeito e colaboração:
 
Recreio/Lanche:
Meu lanchinho, meu lanchinho
Vou comer, vou comer
Prá ficar fortinho,
Prá ficar fortinho
E crescer! E crescer!
Matemática:
Conhecendo melhor a turminha!!!
Conversar sobre:
A idade de cada aluno (pode usar os números para representar/ tenho 3 anos... apresente o número 3).
Tem irmãos? Quantos?
Quais pessoas moram com você?
Criar condições para que a criança perceba que ela já relaciona com os números, pois eles estão em toda parte.
· Na idade que temos.
· Na quantidade de pessoas da casa ou da sala de aula.
· Nas partes do corpo
· Nos objetos/brinquedos
· Na roupa nos sapatos...
Conteúdos: Linguagem oral/ linguagem corporal/ linguagem matemática.
Objetivos:
•	Trabalhar a atenção; 
•	Desenvolver e ampliar a oralidade; 
•	Explorar a atenção.
Atividade: Cada macaco no seu galho
Desenvolvimento: Aplicação com a rodinha de conversa sobre brincadeiras, do que eles gostam de brincar e se gostam de conhecer brincadeiras novas. Fizemos vários círculos com giz no chão e pedimos que os alunos caminhassem sobre eles. Na sala, fizemos uma roda. Explicamos aos alunos como era para ser feito. O caçador escolhido pela professora cochila no centro da roda, enquanto os macacos giram em sua volta, tomando cuidado para não fazer barulho. De repente, o caçador acorda e grita: cada macaco no seu galho! Todas as crianças vão correr e entrar em um círculo para não serem pegas. Quando o caçador achar que já está a bastante tempo num galho, vai dar novamente a ordem, para que todos procurem outro galho, tendo mais chance de pegar algum macaco. Iniciamos a brincadeira cada macaco no seu galho, e ao terminar, realizamos uma contagem de quantos macacos foram pegos na brincadeira.
Avaliação: Os alunos foram capazes de desenvolver sua oralidade, interagindo com todos os colegas, além da atenção que tiveram para realizarem a brincadeira.
3 CONCLUSÕES: DIFICULDADES E SUPERAÇÕES 
Em contrapartida as dificuldades encontradas na prática docente, a educação tem o desafio de formar tanto para a formação profissional quanto para a busca da realização pessoal através do conhecimento. A realidade profissional ainda é desconhecida do professor iniciante e se apresenta como uma série de interrogações que norteiam a pratica e o relacionamento deste com os outros profissionais, com os alunos e com ele mesmo. Não se pode desconsiderar essas ansiedades, inseguranças e expectativas. Portanto, apontar e provocar reflexão acerca de algumas características desse ambiente educacional pode contribuir para uma mais rápida integração e aquisição de autoconfiança, necessárias para que se realize um trabalho diferenciado.
A relação do professor com o saber, na condição de especialista em um assunto, é diferente da relação com esse mesmo saber na condição de docente: há uma responsabilidade especial ao repassar esse conhecimento. Todavia, considerando todos os desafios descritos bem como a forma como alguns lidam com esse primeiro momento da docência, é importante pontuar, que a prática pedagógica dos professores precisa ser acompanhada e controlada, pois, na lógica administrativa, essas são as estratégias eficazes para reforçar sua responsabilização pelos resultados dos sistemas educacionais.
REFERÊNCIAS 
Cartaxo, Simone Regina Manosso Pressupostos da educação infantil Curitiba: IterSaberes, 2013.(Serie Fundamentos da Educação).
Revista Nova Escola, Educação infantil, edição n 267, novembro de 2013, Brasil. 
FICHA DE FREQUÊNCIA