QUESTÕES JUSSARA HOFMANN

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Questões do Livro: Avaliação – Mito & Desafio -2017/2
Grupo 1- Marcia, Sara, Solange
1 - Qual o significado do termo “conceito” nas escolas a partir dos anos 70?
Por influência do escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares por duas mudanças.
1o - Provas periódicas, valorizando assim o seu processo de aprendizagem.
2o - Encaminhar para a análise de aspectos afetivos e psicomotores ao lado dos aspectos cognitivos, antes exclusivamente privilegiados.
Creio que vocês deveriam verificar melhor as ideias da autora na página 17.
Sendo o livro sobre avaliação, o melhor seria vocês fazerem uma pergunta sobre a ideia principal da autora que é sobre a avaliação mediadora, numa perspectiva de construção de conhecimento, e não uma pergunta de algo que é algo ultrapassado.
1 A- Como está sendo a avaliação aos alunos nas escolas?
R- Os alunos estão sendo avaliados através de uma reflexão transformada em ação, numa reflexão permanente do educador sobre sua realidade e acompanhamento de todos os passos do educando na sua trajetória de construção de conhecimento. Será mesmo???????
2 - O que se pretende para a educação infantil? Com relação a que? Esta pergunta é muito ampla, a pessoa pode responder qualquer coisa! De acordo com o texto vocês deveriam questionar o que se pretende em termos de avaliação mediadora para a educação infantil.
R- Um ambiente livre de tensões e limitações, educadores disponíveis concretamente para acompanhar e oportunizar vivências enriquecedoras. E acrescentem como seria então a avaliação construtivista na educação infantil, o que ela deveria olhar e para que.
2 A- O que se pretende em termos de avaliação mediadora para a educação infantil?
R- Um ambiente livre de tensões e limitações, educadores disponíveis concretamente para acompanhar e oportunizar vivências enriquecedoras, um acompanhamento no desenvolvimento afetivo e busca de compreensão em suas dificuldades.
Grupo 2- Ariane, Isabella, Natacha, Tatiana
3- Segundo Jussara, porque a prática educativa e avaliativa devem ser trabalhadas de maneira integrada? 
R- Sabemos que a avaliação é essencial para a educação, por isso é fundamental a postura de "questionamento" do educador. Ele deve ter a concepção de avaliação como transformação em ação. Desta maneira podemos impulsionar novas reflexões na prática educativa.
4- Como podemos trabalhar a avaliações na perspectiva de construção do conhecimento?
R- Trabalhando a confiança na possibilidade de os educandos construírem suas próprias verdades, valorizando suas manifestação e interesses, tratando os educandos de maneira autônoma e sujeito do seu próprio desenvolvimento e considerar os erros como impulsionadores da ação educativa.
Grupo 3- Indiana, Jennifer, Elivanilda, Maria Eduarda
5-O que é avaliação? A pergunta é muito genérica e pode se responder qualquer coisa, por isso vocês devem ser mais específicas: avaliação em qual visão de ensino: tradicional, tecnicista, construtivista, sócio interacionista? E a partir de qual autor, porque temos vários autores que escrevem sobre avaliação.
R= Avaliação é a construção do conhecimento. Resposta deve ser adequada à pergunta que irão fazer.
5 A- Em que consiste a avaliação na Educação Infantil? 
R: A Avaliação na Educação Infantil, consiste em observar e refletir para dar
continuidade ás ações educativas, não deve ser uma concepção de julgamento de resultados, já que precisa valorizar as especificidades das crianças.
6- O que quer dizer mito e desafio? Novamente uma pergunta genérica: em que visão? Da filosofia? Da língua portuguesa? Vocês devem elaborar a pergunta contextualizando a partir do livro da Jussara, ou seja, como a autora .... trabalha as ideias de mito e desafio com relação à avaliação; aí sim fica mais claro.
R= mito está ligado ao autoritarismo, já o desafio ele é que traz o compromisso de construir a história. É preciso detalhar o que é esse autoritarismo ligado ao mito, ou seja porque o autoritarismo fez a avaliação virar um mito e o desafio da avaliação é construir a história de quem ou de que e como.
6 A- O que exige a ação avaliativa no cotidiano da Educação Infantil?
R: Exige a consideração da criança como a razão fundamental dessa prática,
exige também tomada de consciência de que toda e qualquer ação do educador tem por base uma intenção.
Grupo 4- Natasha, Priscila, Simone
7-O que se refere o nome do livro? O nome do livro normalmente é o assunto ou ideia principal, por isso devemos alterar a pergunta apenas na sua forma: A que se refere as ideias de Mito e Desafio em avaliação, de acordo com Jussara Hoffmann.
O capítulo que o nome ao livro se refere: retirar
•Mito: refere-se ao fantasmas do controle e do autoritarismo, que permeiam a avaliação há muito tempo.
•Desafio: consiste em tomarmos consciência da nossa prática, deixando de lado a ideia de que: a avaliação é para julgar e classificar. Falta complementar com o que é a nova visão de avaliação
7 A- 1- O que se refere as ideias de Mito e Desafio em avaliação de acordo com Jussara Hoffman ?
•Mito: refere-se aos fantasmas do controle e do autoritarismo, que permeiam a avaliação há muito tempo.
•Desafio: consiste em tomarmos consciência da nossa prática, deixando de ado a ideia de que: a avaliação é para julgar e classificar. Segundo a autora a avaliação deve ser instrumento de investigação e questionamento.
8- No capítulo 3, a autora afirma que, enquanto o professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, do Ensino Médio e Superior se consideravam justos atribuindo médias e resultados obtidos nos testes, os professores da Educação Infantil e séries iniciais tinham grande dificuldade com isso. Porque? 
Por acompanharem intensivamente o dia a dia de seus alunos e reunirem inúmeras e consistentes informações sobre seus avanços e dificuldades, sentiam-se injustos ao registrarem resultados numéricos ou preencherem fichas de avaliação predeterminadas, porque tais procedimentos eram limitados em relação a sua ação de acompanhamento.
Grupo 5- Gleice, Jaqueline, Fernanda
9- De acordo com o texto os educadores percebem a ação de educar e a ação de avaliar como dois momentos distintos e não relacionados, porque essa prática vem se transformando numa perigosa prática educativa?
R) A avaliação e educação são práticas indissociáveis, enquanto concebida como problematização, questionamento, reflexão sobre a ação, essa prática deve ser constante no processo de ensino aprendizagem, o professor deve traçar objetivos e em determinados intervalos, verificar através de testes o alcance desses objetivos pelos alunos, só assim é possível analisar a evolução de cada um. Um professor que não avalia constantemente instala sua docência em verdades absolutas, pré-moldadas e terminais.
10- Tendo em vista a avaliação educacional, o que quer dizer mito e desafio ao ver da autora?
R) O mito é decorrente de sua história que vem perpetuando os fantasmas do controle e do autoritarismo há muitas gerações já o desafio, é superar essa história e aprofundar-se nos pressupostos teóricos que fundamentam a
avaliação na concepção mediadora em benefício aos alunos de todos os segmentos de ensino.
Grupo 6- Maria Geane, Sueli, Hellen, Wilyane
11-Segundo Jussara, qual a importância da avaliação na educação infantil?
Segundo a autora, a avaliação deve ser essencialmente contrária a tal concepção de julgamento de comportamentos gerados, avançando na direção das possibilidades próprias das crianças, a partir de uma ação de acompanhamento permanente e curioso dos profissionais que atuam com elas, sem comparações, sem restrições, sem a importância de modelos da prática avaliativa tradicional e classificatória do ensino regular como previsto na LDB para a avaliação na educação infantil, de avaliar e promover o desenvolvimento das crianças sem obstáculos, sem retenções.
12- Jussara Hoffmann aponta que avaliação se configura em mito ou desafio. Emconformidade com a visão da autora, podemos afirmar que se constitui mito quando o professor?
Utiliza a avaliação como instrumento de controle e autoritarismo.
Grupo 7- Camila Borges, Denise, Josiele
13-De acordo com o livro Avaliação: Mito e Desafio de Jussara Hoffmann que foi lido retirar este trecho, o que é exigido para que haja uma nova perspectiva de avaliação?
De acordo com a leitura, a autora menciona que uma nova perspectiva de avaliação exige que o educador tenha uma concepção de criança, jovem e adulto, como sujeitos do seu próprio desenvolvimento e inseridos no contexto
das suas realidades sociais e políticas. Além disso, olha-los como seres autônomos intelectual/moralmente (com capacidade e liberdade de tomada de decisões), críticos/criativos (que inventem, sejam descobridores e observadores) e participativos (ajam com cooperação e reciprocidade).
14- Segundo a autora, o “acompanhamento ativo do processo de construção
de hipóteses pelas crianças fundamentaria o processo educativo intermediador entre uma tarefa e as que lhe sucedem, no sentido de favorecer e observar os avanços na construção do conhecimento (...)”. Tomando por base essa afirmativa e na leitura realizada, explique o processo avaliativo ao qual se refere a autora. 
O processo avaliativo mencionado pela autora, se refere a um método investigativo que destitua a correção impositiva e forçada características do método tradicional. Parte do pressuposto que, o professor esteja mais alerta e compreensivo sobre aquilo que é manifestado pelo aluno enquanto educando. Os erros e hipóteses construídas pelos alunos se tornam elementos que dinamizam a ação avaliação enquanto mediação, elementos que gerem discussões, contra argumentação e sínteses superadoras.
Grupo 8- Carolina, Fernanda, Rafaela, Suzineia 
15- O que a autora pretende introduzir nesse texto é a perspectiva da ação avaliativa como uma reorganização do saber. Professor e aluno buscando coordenar seus pontos de vista, trocando ideias e reorganizando-as. Se transferirmos essas considerações para a ação de avaliação, poderemos seguir nessa perspectiva, ou seja, a ação avaliativa, enquanto mediação, se faria presente, justamente nessa parte de conhecimento do aluno e a etapa possível de produção, por ele, de um saber enriquecido interiorizando os conhecimentos e não repetindo ou memorizando. Explique esta afirmação.
R: Diante desta afirmação, entendemos que a avaliação não será apenas um momento no final dos ensinamentos e sim, uma oportunidade do professor usar uma técnica de ensinamento ajudando o aluno em suas dificuldades com a mediação para que ele organize as suas ideias e saberes. Introduzindo essa autonomia do professor em usar o momento da avaliação para que o aluno possa construir mais conceitos vai ajudá-lo a perder aquele sentimento de pressão e tensão, como na avaliação da teoria tradicional, e assim, de acordo com o enunciado fazendo com que o educando não memorize os conceitos e sim, aprenda de fato numa perspectiva construtivista.
16- “As crianças apresentam maneiras peculiares e diferenciadas de vivenciar as situações de interagir com objetos do mundo físico”. A partir do fragmento do livro citado acima, descreva como deve ser desenvolvido o processo de ensino/aprendizagem. E qual é a proposta de avaliação para a Educação Infantil, segundo a autora?
R: No processo de ensino aprendizagem na pré-escola é importante propiciar um ambiente livre de tensões e limitações. Educadores dispostos a acompanhar, observar e oportunizar vivências enriquecedoras, com orientações metodológicas fundamentadas em uma concepção libertadora de avaliação.
A proposta de avaliação é a disponibilidade real do adulto frente às crianças,
valorizando seus conhecimentos prévios, as diversidades e a troca de experiências. E ainda confiar nas suas tentativas e valorizar suas descobertas.
Grupo 9- Amanda, Gilvanúbia, Marry, Nayala
17- De acordo com a autora Jussara Hoffmann, a avaliação tradicional consiste numa postura adotada pelo professor de transmissão de conteúdos inquestionáveis. A autora defende que, "uma nova perspectiva de avaliação exige do educador uma concepção de criança, de jovens e adultos, como sujeitos do seu próprio desenvolvimento, inseridos no contexto de sua realidade social e política."
Dessa forma, como são vistos os erros e dúvidas dos alunos nessa dimensão educativa?
Resposta​: Os erros e dúvidas dos alunos, segundo a autora, são altamente significativos e impulsionadores da ação educativa. São eles que permitem o professor observar e investigar como o aluno se posiciona nas situações que lhe são propostas, e dessa forma, os alunos tem a possibilidade de construir suas próprias verdades, e seus pensamentos e manifestações são valorizados pelo professor.
18-Segundo a autora, a ação de avaliação mediadora se desenvolve no processo educativo. Descreva-a e qual é o seu objetivo?
Resposta: A ação avaliativa mediadora envolveria um complexo de processos educativos (que se desenvolveriam a partir da análise das hipóteses formuladas pelo educando, de suas ações e manifestações) visando essencialmente ao entendimento. Tais processos mediadores objetivariam encorajar e orientar os alunos à produção de um saber qualitativamente superior, pelo aprofundamento das questões propostas, pela oportunizarão de novas vivências, leituras ou quaisquer procedimentos enriquecedores ao tema em estudo.
Grupo 10- Fernanda, Iara, Rita, Simone
19-Na perspectiva construtivista o que será exigido do professor para que a prática avaliativa seja coerente?
Resposta: Será exigido do professor o aprofundamento em teorias do conhecimento. Exige uma visão ao mesmo tempo ampla e detalhada de sua
disciplina. Fundamentos teóricos que lhe permitam estabelecer conexões entre as hipóteses formuladas pelo aluno e a base cientifica do conhecimento. Visão essa que lhe permita vislumbrar novas questões e possibilidades de investigação a serem sugeridas para o educando e a partir das quais dará a continuidade e o aprofundamento de cada área do conhecimento.
20 – Na prática do aluno, ao contexto de uma avaliação, qual seria o conceito de fazer e compreender nas aulas?
Resposta: O fazer do aluno é uma etapa altamente significativa na sua construção do conhecimento. Observar se o educando é consciente das provocações necessárias do processo de compreender. Compreender não significa repetir ou memorizar, mas descobrir as razões das coisas, numa compreensão progressiva.
Grupo 11- Aline, Evelyn, Regiane, Rosiane
21-Na perspectiva de uma pedagogia libertadora, como se define avaliação?
R: A avaliação é definida como uma prática coletiva que exige a consciência
crítica e responsável de todos na problematizarão das situações. Por que? Vocês devem explicar por que ela é coletiva, por que exige consciência crítica e responsável.
A avaliação é definida como uma prática coletiva ao que exige a consciência crítica e responsável de todos na problematização das situações, pois se pretende que ela seja construída com a interação e discussão entre professores de diferentes disciplinas para que seja feita uma troca de ideias e juntos elaborem situações problemas que tenham significado na vida do aluno, a avaliação deve ser desenvolvida para fazer o estudante tomar reflexão do que está resolvendo, ou seja, o professor deve tomar consciência sobre o que vai aplicar na avaliação se terá sentindo ou não, pois o aluno não pode apenas fazer a avaliação por fazer, ela deve construir um conhecimento na vida desses educando.
22-Qual o significado da prática de investigar e agir no contexto de educar?
R: Investigar significa manter-se atento e curioso sobre as manifestações dos
alunos, e agir significa oportunizar situações de aprendizagem enriquecedoras. E por que devemos ter esses dois procedimentos?
Investigar significa manter-se atento e curioso sobre as manifestações dos alunos, e agir significa oportunizar situações de aprendizagem enriquecedoras,esses dois procedimentos devem ser essenciais em uma prática educadora, pois o professor deve a todo tempo estar de olho sobre como o aluno está desenvolvendo a atividade, e como está sendo o seu critério para chegar até o resultado, e com isso o docente tanto pode intervir ou como pode relacionar a ideia do aluno e fazer complementos com o seu conhecimento.
Grupo 12- Aghata, Fabiano, Gabriela, Raimunda
23-Segundo o livro Avaliação de Jussara Hoffman (Mito e desafio) o que é uma avaliação mediadora?
Resposta: Avaliação mediadora segundo o livro é quando há da parte do professor uma reflexão, observação e investigação, ampliando as possibilidades próprias dos alunos, os levando a buscar novas situações, novos desafios, formulando suas hipóteses.
Mediação no sentido de intenção, intermediação, formal e informação onde deve ser observado pelo professor tudo o que a criança faz, valorizando o processo de aprendizagem a partir da análise de aspectos afetivos e psicomotores ao lado do cognitivo.
A mediação entre professor e aluno pode se dar por meio de um diálogo onde ambos aprendem sobre si no ato da avaliação, e dessa forma um professor encaminha os alunos em sentido investigativo e reflexivo sobre as suas manifestações.
24- Em perspectiva construtivista, como deve ser o olhar avaliativo do professor aos alunos de acordo com o livro: Avaliação – Mito & Desafio de Jussara Hoffman?
Resposta: Segundo o livro o olhar avaliativo do professor em uma perspectiva
construtivista, deve visar os alunos como seres integrais, individuais e autônomos.
O professor deve ter uma concepção de criança de jovem e adulto, como sujeito de seu próprio desenvolvimento, inseridos no contexto da sua realidade social e política.
Seres autônomos intelectual e moralmente (com capacidade e liberdade de tomar suas próprias decisões) críticos e criativos (agindo com cooperação e reciprocidade).
Grupo 13- Fabiana, Jaquelyne, Lethícia, Nataly
25-Qual a ação avaliativa segundo Hoffman? A pergunta é confusa, o que efetivamente vocês gostariam de perguntar como é a ação avaliativa (o que ou como se faz), ou porque deve se fazer uma avaliação ou ainda que consequências ela traz; além disso sempre que fazemos uma pergunta sobre avaliação devemos esclarecer em que concepção queremos que a pessoa pense: tradicional ou construtivista, porque senão a pessoa pode responder a que ele quiser.
Resposta: uma função dialógica e interativa, ela promove seres moral e intelectualmente, tornando-os críticos e participativos, inseridos no seu contexto social e politico. Pela resposta vejam que a pergunta é a finalidade da avaliação!
26- Para Hoffman como deve ser realizada a avaliação construtivista?
Resposta: deve ser a reflexão transformada em ação, não podendo ser estática ,nem ter caráter sensitivo e classificatório. E precisam acrescentar... como o professor faz na prática
Grupo 14- Cristiane, Lilian, Jheinifer, Lucimary
27- Por que avaliação, na concepção construtivista, deixa de ser um momento terminal do processo educativo? Se não indicarmos de qual concepção de avaliação estamos tratando, não é possível responder como vocês pensaram.
R: Se a pergunta começa com por que, a resposta deve responder, vocês iniciaram a resposta com para (ou seja, vocês disseram como); revejam a resposta. Para se transformar na busca incessante de compreensão das dificuldades do educando e na dinamização de novas oportunidades de conhecimento.
27 A- Por que avaliação, na concepção construtivista, deixa de ser um momento terminal do processo educativo?
 Porque para se transformar na busca incessante de compreensão das dificuldades do educando e na dinamização de novas oportunidades de conhecimento, nesta dimensão educativa, quanto aos erros e dúvidas dos alunos que são considerados altamente significativos e impulsionadores da ação educativa, eles mesmos permitirão ao professor observar e investigar como se posicionam diante do mundo, ao construírem suas verdades.
28- Quais as duas premissas fundamentais, em avaliação mediadora, segundo Hoffmann? Devemos sempre ampliar com o porque, senão fica algo decorado.
R: Confiança na possibilidade do aluno construir as próprias verdades e valorização de suas manifestações e interesses , agora expliquem o por quê
28-A Quais as duas premissas fundamentais, em avaliação mediadora, segundo Hoffmann? 
 R: Confiança na possibilidade do aluno construir as próprias verdades e valorização de suas manifestações e interesses desenvolvendo-se inserido no contexto de sua realidade social e política que os farão seres autônomo intelectuais e moralmente com capacidade e liberdade de tomar suas próprias decisões criticas e criativas incentivos descobridores e observadores participativo agindo com a cooperação e reciprocidade.
Grupo 15- Roberta
29-No livro de Jussara Hoffmann a autora pediu que relacionassem a palavra avaliação a alguma imagem, e na maior parte das vezes surgiram imagens de cunho negativo. Isso se deve por conta da concepção contraditória de alunos e educadores. Qual é essa concepção de avaliação? Nesse caso não há contradição, pois tanto, professores como alunos tinham a mesma visão, portanto retire a expressão em roxo.
Resposta: A concepção que marca a trajetória de alunos e educadores, até então, é a que define essa ação como julgamento de valor dos resultados alcançados. Dai surgem palavras relacionadas a avaliação como: prova, nota, conceito, reprovação e registro.
30-Generalizando, os educadores têm desassociado a ação de educar e a ação de avaliar e exercem essas ações de forma diferenciada. Qual a ação que diz respeito genuinamente a avaliação segundo Hoffmann?
Resposta: A avaliação é a reflexão transformada em ação. Ação essa que nos impulsiona a novas reflexões. Reflexão permanente do educador sobre sua realidade, e acompanhamento de todos os passos do educando em sua trajetória de construção do conhecimento.
Grupo 16- Camila Bispo, Camila Nunes, Gabriela, Thais
31- De acordo com Piaget, “se a experiência é necessária ao desenvolvimento intelectual não poderá ser interpretada”. Explique.
R- Repetir simplesmente, fazer muitas tarefas, não é suficiente para a compreensão do educando. É necessário a tomada de consciência sobre o que se executa. O objetivo do conhecimento não é simplesmente um dado de cópia ou repetição, mas sempre o resultado de uma construção, que pressupõe a organização da experiência de modo a tornar-se esse dado compreensível ao sujeito.
A pergunta é muito boa, porém não está dentro do que foi solicitado, elaborar uma pergunta sobre o assunto avaliação, a partir das ideias de Jussara Hoffmann... Se vocês desejam acrescentar essa ideia de Piaget à pergunta, acrescentem com algum questionamento sobre avaliação na perspectiva de construção do conhecimento.,
32- Para que o professor faz a correção? Temos que situar dentro de um contexto, por isso vocês devem acrescentar sob qual ponto de vista, pelo que percebi através da leitura da resposta de vocês, seria sob o ponto de vista tradicional, por isso complementem a pergunta.
R- Corrige-se para dar notas, e nessa correção, sucedem-se as interrogações,
as reprimidas em vermelho, as apreciações e orientações genéricas ao estudante. O aluno faz análise de situações do ponto de vista do outro e diferenciadas das suas. Se a oportunidade de reflexão não for oferecida ao aluno, ele se limita repetir e imitar respostas, sem criticá-las. E a possibilidade intelectual não permite a formação de personalidades autônomas.
A resposta dentro de uma visão tradicional de correção está correta.