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Sistema de Ensino Presencial Conectado
história 
rozedir de oliveira pinto dockhorn
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –
OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Três de Maio
2016
rozedir de oliveira pinto dockhorn
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –
OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho apresentado ao Curso de História da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Estágio Curricular Obrigatório I (100 horas). 
Professor Orientador: Nair Soares Ferreira
Tutor a Distância: Lucas Dias Martinez 
Ambrogi
Tutor Presencial: Maria Carolina Magalhães Santos
Pólo de Apoio Presencial: Pólo de Três de Maio –RS.
Três de Maio
2016
1- estudo de Artigo
Os espaços educacionais não mediam uma transição tranqüila, principalmente no ensino público, que os anos iniciais ficam sob responsabilidade dos municípios e aos anos finais do ensino fundamental a cargo da rede pública estadual, não existe uma mediação e sim um sentimento de medo do desconhecido, tornando difícil essa mudança levando muitos alunos à desistência de estudar, o objetivo não é discutir as políticas públicas, mas observar na prática como acontece essa mudança no âmbito escolar, onde deveria existir uma parceria, para que melhor se desenvolvessem as práticas pedagógicas é praticamente inexistente, pois essa ruptura de um sistema para outro prejudica e muito o ensino aprendizado do aluno durante esse processo, quando ouve a municipalização das escola não foram analisadas propostas para unificar essas redes e realizar um trabalho que desse segurança para ambas as partes, pois o aluno inicia praticamente zerado em cada sistema, o que muitas vezes nem mesmo o docente esta preparado para essa mudança quando o mesmo usa termos que aumenta a insegurança e amedrontam o aluno quando se refere o fato de quando trocarem de escola serão vistos como números pois os novos professores não saberão sequer identificá-los. Muitas vezes são tratados como se não fossem mais crianças, por que logo estarão no quinto ano, sendo os mais velhos da escola e devem dar exemplos, mas quando iniciam na nova escola novamente serão os mais jovens dificultando a sua identidade sendo necessário reiniciar a busca pela maturidade. 
O aprendizado de história nesse contexto esteve no centro dessa investigação nos últimos dois anos, acredita-se que nessa transição do quarto para o quinto ano deveriam usar mais o dialogo estimulando a afetividade para que haja um melhor desenvolvimento do educando, valorizando o aprendizado do passado e os novos desafios que encontrará nesse ritmo de estudos. Nessa investigação se observou como o professor de história age numa perspectiva de como a história é ensinada, foi buscado o que Rüsen chama de “trato reflexivo do homem com seu mundo” (RÜSEN, 2001), que seria a ralação que o professor tem com o seu mundo efetivamente determina como ele ensinará história. Para a pesquisa o conhecimento histórico é ditado pelo livro didático, desde o ritmo das aulas, os exercícios, o que deve ser ensinado, o professor centraliza todo o processo ensino aprendizado no livro didático de história em sala de aula, tudo parte dele, os debates, discussões, os conteúdos e a sociedade a ser estudada, ele torna-se o detentor do conhecimento, e da verdade, o professor confia no livro didático e os alunos tem pratica em pesquisá-lo e sentem tranqüilidade em manusear o mesmo, o professor posiciona-se a partir dele centrando o ensino nos acontecimentos, sendo assim o ensino de história narra os fatos, desprezando assim os conhecimentos prévios do aluno, sempre centralizando o aprendizado no livro, o aluno não deve tirar conclusões. 
A metodologia do professor tem uma abordagem petrificada, não explorando as idéias, trabalhando sempre do mesmo jeito como símbolos máximos do saber, não incentivando o pensamento critico-histórico do aluno a busca por novos saberes, pois se faz necessário um olhar historiográfico para o ensino de história. Nessa pesquisa foram discutidos como acontece o ensino de história, a seleção e definição dos conteúdos e como está sendo colocado em prática.
Entendem-se a necessidade de que o pensamento histórico seja o objeto de ensino de história desde os anos iniciais do ensino fundamental, desenvolvendo conhecimento e a forma como os alunos entendem, criando uma estreita articulação nas narrativas que se permita compreender entre os sujeitos e os conteúdos, recaído sobre a ciência da história como categoria fundamental, fazendo uma reflexão sobre a função de ensinar história e qual a melhor aplicabilidade para formação sociocultural dos indivíduos, envolvendo-os no processo de ensino aprendizagem.
2- organização da escola
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Nelly Dahne Logemann. 
Endereço: Rua da Criança, 233 Vila Industrial, Horizontina-RS
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal (x) Particular ( ) 
Horário de funcionamento: Manhã (x) Tarde (x) Noite ( ) 
Séries ofertadas: de 1° ao 9° anos
Número de alunos: 245 alunos.
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA 
Ambientes físicos 
Salas de aula (quantas): 06
Secretaria (1) 
Pátio interno (1) 
Pátio externo (1) 
Quadra coberta (1) Quadra aberta (0) 
Refeitório (1) 
Cozinha (1) 
Sanitário feminino (1) 
Sanitário masculino (1) 
Sanitários para professores (1) 
Biblioteca (1) 
Sala de vídeo e TV (0) 
Sala de leitura (0) 
Laboratórios (1) especificar: Laboratório de Informática. 
Materiais: 
Mobiliário: tipo e quantidade se carteiras e cadeiras: 125 carteiras e cadeiras. 
Quadro branco (6) 
Bebedouros (3) 
Mimeógrafo (0) 
Copiadora (xerox) (1) 
Televisão (2) quantas: 2
Vídeo (0) quantos: 0
DVD (0) quantos: 0
Aparelho de som (3) quantos: 3 
Computador com acesso para os alunos (20) quantos: 20 
Acesso à internet: (x) sim ( ) não 
Acervo bibliográfico adequado a disciplina de História (x) sim ( ) não 
A biblioteca possui 5355 acervos que incentivam o estudo de história, sendo eles didáticos, literaturas românticas, pesquisa, ficção entre outros.
Videoteca adequada a disciplina de História ( ) sim (x) não 
Outros vídeos ou DVDs: existem relacionados ao Rio Grande do Sul (A ferro e fogo) (Continente), alguns didáticos, TV escola e demais disponíveis na rede.
Materiais didáticos para estudo da História (quais): Mapas, almanaques, livros, cartazes, atlas históricos, lousa digital, data show e internet. 
3. PROFISSIONAIS 
Número de Diretores: 1 diretor e 1 vice-diretor
Tempo de atuação do diretor nesta instituição: 4 anos. 
Atribuições do diretor: gerenciar a escola administrativamente, cumprir e fazer cumprir a legislação vigente. 
Número de Pedagogos: 1 
Função que atuam: supervisão, coordenação. 
Tempo de atuação nesta instituição: 22 anos 
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição: trabalhar diretamente com os alunos, professores e pais.
Secretário (a) (x) sim ( ) não Tempo de atuação nesta instituição: 4 anos
Formação: Administração com ênfase em Marketing
Número de funcionários administrativos: 1 
Atribuições dos funcionários administrativos: Manter a documentação da escola, dar conta dos comunicados aos pais, dominar o sistema EDUCARWEB.
Número de funcionários de serviços gerais: 3
Atribuições dos funcionários de serviços gerais: Fazer e servir o lanche e manter a limpeza geral da escola.
Outros funcionários e atribuições: 1 Monitor de Informática e 1 complementação escolar(Apoio pedagógico e biblioteca).
Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF: (x) sim ( ) não. Atribuições: Auxiliar no trabalho geral da escola, trabalhar em parceria com outros órgãos competentes visando aquisição de verbas.
Conselho Escolar: ( ) sim (x) não. 
Grêmio Estudantil: ( ) sim (X) não. 
Corpo docente – número de professores: 18 professores
Formação: Cada professortem formação especifica na área que atua. 
Profissionais de apoio (Nutricionista, Psicólogo. Dentista, Fonoaudiólogo, Enfermeiro; Assistente Social ou outro): número: 4 
Especificar: EISMEC (Psicopedagoga, Psicóloga, Fonoaudióloga e Assistente Social).
Função: A equipe de apoio as Escolas Municipais sempre que necessário.
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3- ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR (DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO).
 1- A Escola Municipal de Ensino Fundamental Nelly Dahne Logemann, está localizada na Rua da Criança, 233, Vila Industrial, Município de Horizontina, RS. A sua missão é “Educar respeitando as individualidades e as diferenças, onde o aluno reconheça-se como sujeito comprometido, critico e transformador.” A escola tem por finalidade atender os alunos do Anos Iniciais e Anos Finais do Ensino Fundamental. A Vila Industrial surgiu próxima a empresa John Deere, onde a maioria dos moradores trabalha, é um povo tranqüilo, sereno, prestativo que auxilia na escola e comunidade sempre que necessário, os familiares costumam se reunir nos finais de tarde para tomar chimarrão ou nos finais de semana para um almoço. A escola atendente prioritariamente os alunos da vila, das vilas vizinhas ou zona rural, as famílias são de classe média trabalham nas empresas locais ou na agricultura, quanto à escolarização dos pais das crianças na sua maioria que concluíram o ensino médio e superior ou estão cursando, residem em casa própria, no lazer são os balneários no verão, passear na casa de familiares, viajar, ou festas comunitária. Os alunos que usam o transporte escolar residem da zona rural e na cidade de religião católica que freqüentam a igreja local, grande partes dos alunos residem na zona urbana. A maioria dos alunos encontra-se na faixa etária normal de escolarização, quanto ao desempenho escolar dos alunos, houve um crescimento significativo na aprendizagem e conseqüente um maior índice de aprovação, nos últimos anos não houve evasão escolar. Cada individuo tem uma característica específica e uma experiência particular que deve ser respeitada para que venha contribuir para o conhecimento e o ritmo de aprendizado de cada um, de maneira este aluno reconheça-se como um sujeito comprometido, critico e transformador de sua historia.
 2- Atende-se diariamente 240 alunos, sendo a faixa etária de 06 a 14 anos, do 1° ao 9° anos assim distribuídos. 
1° ano = 12 alunos
2° ano = 24 alunos
3° ano = 23 alunos
4° ano = 22 alunos
5° ano = 26 alunos
6° ano = 26 alunos
7° ano = 29 alunos
8° ano = 29 alunos
9° ano = 25 alunos
9° ano A = 24 alunos
O horário de funcionamento da escola no período da manhã é das 7h30min às 11h30min, com as turmas de 3°, 4°, 8°, 9° e 9° ano A. E no período da tarde o funcionamento é das 13h15min às 17h15min atendendo as turmas de 1°, 2°, 5°, 6° e 7° ano. 
3- Primeiramente, o professor deve identificar os motivos da indisciplina, observar os alunos e estabelecer um dialogo, pois muitas vezes a indisciplina acontece porque os alunos não entendem o conteúdo ou acham as aulas cansativas, ou conflitos com o professor, que cabe ao professor mudar suas atitudes para sanar o conflito ou tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas, sempre conversando e ouvindo os alunos, esta atitude costuma dar bons resultados, muitos dos conflitos são externos, como o saber ouvir e respeitar, por isso que a mudança adotada pela escola deve vir do professor e do aluno,conviver um com outro é imprescindível, pois alunos professores e funcionários transitam pelo mesmo espaços e se relacionam, com isso é necessário que haja o respeito mutuo a escola adotou algumas regras, que estão escrita na agenda escolar de cada aluno, os pais são informados sobre estas orientações e que deverão ser seguidas.
4- Oficina de Incentivo a Leitura, é um Projeto com Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), são acadêmicos de pedagogia que atuam do 1° ao 5° ano com a contação de história na casa do aluno para que aja um envolvimento da família, tornando essa prática hábito indispensável na vida dos alunos de seus responsáveis. O projeto Recreio Criativo, como o recreio faz parte se uma atividade educativa, mas para que isso aconteça devem ser adotadas atitudes que valorizem esse respeito e coleguismo, com isso foram criados juntamente com a supervisora jogos com material reciclável, que desenvolvessem o raciocínio, e a concentração para um melhor desenvolvimento e crescimento dos alunos em aula, também estimular a participação de brincadeiras dirigidas, desenvolverem laços de amizade, solidariedade e hábitos saudáveis.
 5- O Atendimento Educacional Especializado, ou AEE, é um serviço de caráter complementar ou suplementar à formação dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e as altas habilidades, é realizado no turno inverso ao da aula comum na sala de recurso multifuncionais, pois não é um reforço escolar visa desenvolver as habilidades dos alunos nas suas especificidades, a escola conta com a sala de AEE com recursos e equipamentos necessários, assim como o trabalho é realizado por uma professora especializada. Na educação da relações ético raciais e do ensino de historia e cultura afro-brasileira, africana e indígenas, os projetos com danças folclóricas e étnicas com os alunos de 5° ao 9° anos, também em forma de oficina no contra turno
6- Toda a organização desenvolve, no seu cotidiano, inúmeras atividades rotineiras, que levam à produção dos mais variados resultados na forma de produtos e serviços. Saberes escolares, áreas do conhecimento, linguagens e tecnologias ( língua portuguesa, língua estrangeira, artes e educação física) ciência da natureza e matemática( ciências e matemática) e sociedade e cidadania ( história e geografia), assim cabe ao individuo querer saber, questionar, observar, cria relacionar entre outros interes na atividade educacional, tanto para educadores e educandos como também membros da comunidade em que se situa a escola, os projetos de viagens são sempre envolvidos com as atividades interdisciplinares.
7- Para que o trabalho aconteça da melhor forma possível a escola conta com profissionais que atuam na escola graduados conforme a legislação vigente, competentes, contam também com os membros atuantes da comunidade o ACPM( Associação de Círculo de Pais e Mestres ), que trabalham para a melhoria da escola, garantindo o êxito no processo ensino aprendizagem dos educandos, com o qual foi conquistado o Cineco( sala de cinema), que está disponível no pátio da escola, aulas de dança, teatro, ginásio de espores, pista de atletismo, parque infantil.
 8- Acompanhar as atividades e avaliá-las com base em dados concretos, levando os alunos à reflexão, a avaliação tem o compromisso mais amplo dando uma direção aos educadores e educando, não podendo ser um instrumento de exclusão e diagnostica. Nos anos iniciais a avaliação é trimestral e através de parecer descritivo, os alunos dos anos iniciais que não obtiverem o parecer favorável a aprovação, a escola oportuniza uma nova aferição de conhecimento antes do inicio do ano letivo seguinte. O resultado da avaliação dos anos finais 5° ao 9° anos é trimestral e através de parecer expresso na forma de notas numa escala de zero a cem, assim distribuídos trinta pontos no primeiro trimestre, trinta ponto no segundo trimestre, quarenta pontos no terceiro trimestre. O aluno dos anos finais que não obteve soma igual ou superior a sessenta pontos em algum componente curricular é submetido à nova aferição de conhecimento no inicio do ano letivo seguinte. Cabe ao professor elaborar as atividades e avaliações diferenciadas para alunos incluídos e portadores de necessidades especiais, conforme o seu nível de conhecimento, a avaliação ocorre ao longo do processo de aprendizagem e privilegia aspectos qualitativos sobre os quantitativos com o enfoque no desenvolvimento de competências e habilidades cognitivas do aluno.
9-O calendário escolar é de 200 dias letivos, 30 dias de férias, em torno de 30 dias de recesso incluindo cursos, reuniões,capacitações, formação continuada no inicio do ano letivo, oficinas, palestras e outras formas de aperfeiçoamento.
10- Aos professores são oferecidos cursos fora do ambiente escolar na sua área de conhecimento , além de formação pedagógica mensalmente na escola com assunto do seu interesse, os professores tem 6 horas semanais de planejamentos atualizações, preparação de aulas, correção de provas e trabalho, entre outras atividades, as reuniões pedagógicas são mensais que oportunizam ao professor um momento de reflexão sobre sua atividade docente além de informação pertinentes no momento.
11- Prova Brasil e IDEB.
12- Ser uma instituição reconhecida pela excelência na qualidade de ensino, com respeito às individualidades e as diferenças, solidariedade pensando no bem de todos e de cada um, responsabilidade social e ambiental cuidando um do outro e do meio ambiente, parceria com trabalho em equipe, cooperativo e interdisciplinaridade, ética e comprometimento, sujeitos comprometidos com o meio em que estão inseridos.
Plano de ação da escola: metas, ações a serem alcançadas.
4- ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE
1-Nome completo do professor entrevistado? Nair Soares Ferreira 
2- Ano em que concluiu a graduação? Em 1987 Estudos Sociais e 2001 a Plena em Geografia. 
3- Possui curso de especialização? Área do curso de especialização. Sim, em Psicopedagogia Institucional, EAEE(Atendimento Especializado) e LIBRAS.
4- Tempo de magistério e locais de atuação? 30anos, já atuou em todas as escolas do município de Horizontina. 
5- Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados? Sim, neste ano da V Jornada Pedagógica e II Jornada Internacional de Educação, também participou das anteriores. 
6- Visão sobre o ensino de História no Ensino Fundamental? Acha imprescindível em todos os anos escolares, pois quem não conhece sua história tem grandes chances de repetir seus erros.
7- Rotina de trabalho nas aulas de História? Realiza leituras, diálogos, lousa digital, internet que tem em todas as salas, busca a interação tecnológica, questionamentos e viagens de estudo. 
8- Trabalham com mapas, imagens, vídeos (filmes/ desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, história em quadrinhos? Como? Sim, pois tem todos os materiais disponíveis na escola, de diversas formas questionando, explorando sempre buscando a melhor compreensão, também usa para motivá-los iniciando ou encerrando a aula.
9- Como trabalha o tema “História e cultura afro-brasileira e africana” em sala de aula? Com lendas africanas, com vídeos anti racismo e a igualdade, debates sobre os direitos de todos e qualquer raça, ou qualquer outra diferença sempre manter o respeito, pois não há como falar de história do Brasil sem falar da cultura afro-brasileira e africana, assim como a cultura indígena.
10- Como trabalha o tema “História e cultura indígena” em sala de aula? Com lendas indígenas, com vídeos que mostram suas origens e sua culturalidade, também debates sobre seus direitos, com filmes que mostram sua trajetória, entre outros materiais disponíveis, sempre ressaltando a importância de se trabalhar em todos os anos. 
11- Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados acima? Citar os materiais. Muito pouco, o professor compra materiais, pesquisa os assuntos e busca outras fontes de informação, da secretaria do estado não fornece material.
12- Como trabalha a questão do “meio ambiente” nas aulas de História? Participando de cursos, nas instituições como no SENAI onde teve acesso, material, trabalha também com projetos em todos os anos, inclusive a escola tem uma composteira, plantam flores e juntam folhas, sempre mostrado o quanto as atitudes tomada em cada época, refletem no seu futuro em todos os sentidos, não só no meio ambiente.
5- OBSERVAÇÃO DAS AULAS (DIARIOS DE OBSERVAÇÃO)
Diário de observação 1:
1-Nome da Escola: Nelly Dahne Logemann
2- Série/ano: 6° ano
3- Datas das 8 aulas observadas: 
 23/08/2016
 29/08/2016
 30/08/2016
 05/09/2016
 06/09/2016
 12/09/2019
 13/09/2016
 19/09/2016
 4- Turno das aulas observadas: Turno da tarde
 5- Aulas geminadas: NÃO
 6- Nome do professor regente: Nair Soares Ferreira
 7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas:
Sumérios e Mesopotâmia, Fim da pré-história e começo da escrita (história); Grandes civilizações; Antigo Egito; Os Egípcios; Hino Nacional brasileiro (hora cívica). 
 8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? 
A professora inicia a aula sempre com uma reflexão, trazendo a realidade do cotidiano do aluno integrando o tema relacionado ao conteúdo apresentado, buscando um melhor entendimento do aluno. 
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos? 
As aulas são bastante interativas, sempre explorando a tecnologia para prender a atenção seja com vídeos da internet através do data show, poemas, musicas ou questionamentos, mas sempre expõe algo que instigue a curiosidade dos alunos sobre o tema que ira apresentar, até mesmo da chamada os mesmos participam visualizando, pois toda a escola é informatizada e com acesso a internet o que facilita o trabalho. Desta maneira em que foram apresentadas as aulas ouve um favorecimento para o aprendizado dos alunos, pois despertando o interesse eles buscam questionar e pesquisar mais sobre os assuntos abordados, seja através de livros, filmes, entre outros materiais informativos, que inclusive pediam a indicação do professor. 
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97 mesmos? Por quê? 
De maneira espontânea os alunos sentem-se muito a vontades em expor a sua opinião, em questionar, às vezes dispersam um pouco do assunto abordado, mas o professor sana suas duvidas sempre que possível e retorna ao tema principal. Com certeza a não participação dos alunos em sala de aula compromete o aprendizado, pois o aluno que não participa da dinâmica em aula, não pergunta guarda duvidas que as levará por muitos anos ou até para vida.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interage (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
Eles interagem de maneira carinhosa e ao mesmo tempo respeitosa. Considero e que está é a maneira ideal de aproximação, pois para gostar do conteúdo o aluno precisa gostar de seu professor e é desta maneira que o aprendizado acontece.
 12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
A avaliação é de forma continua, com a participação dos alunos em sala de aula, mas também através de provas, trabalhos, responsabilidades com exercícios realizados, apresentação dos mesmos e organização do caderno, assim como o seu comportamento social.
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente.
 É como um norteador para o professor, pois indica lhe o caminho, mas acredito que o professor na deva se prender somente ao que está no livro e sim buscar novas fontes de informação. A professora utilizou muitas vezes livro didático como atividade extraclasse, pois os alunos necessitaram realizar a leitura e as atividades em casa, sendo depois apresentada a turma de forma expositiva e de uma forma que todos participaram.
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? 
São vários os recursos, como mapas, livros, vídeos, filmes, desenhos,revistas jornais, cartazes, internet, computador, lousa digital, data show, livros didáticos, quadro branco.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma? 
Sim, através de trabalhos, exposições, debates, questionamentos, o aluno se torna capaz de observar e criticar ter uma opinião e defender o seu ponto de vista num determinado assunto, para que seja capaz de discernir o que lhe for apresentado como verdade ou não.
Diário de observação 2:
1- Nome da Escola: Nelly Dahne Logemann
2- Série/ano: 8° ano
3- Datas das 8 aulas observadas: 
25/08/2016
29/08/2016
01/09/2016
05/09/2016
08/09/2016
12/09/2016
15/09/2016
19/09/2016
4- Turno das aulas observadas: Turno manhã
 5- Aulas geminadas: NÃO 
6- Nome do professor regente: Nair Soares Ferreira
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: 
Programação da Semana da Pátria; Revoltas do Período Colonial, Balaiada, Inconfidência Mineira, Sabinada, Revolução Pernambucana, Conjuração Baiana, Revolução do Porto, Revolução Farroupilha, Revolta dos Males, Brasil Colonial, Significado do Hino Nacional Brasileiro.
 8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? 
A professora começa as aulas sempre com uma reflexão, trazendo a realidade do cotidiano, assuntos que estão na mídia ou o que acontece na cidade que altera a suas rotinas, fazendo com que eles pensem o que aquilo os afeta e de que forma se pode fazer diferente, motivando os a agirem com responsabilidade, buscando a realização de seus sonhos e anseios, de maneira que sintam se capasses como heróis que estudam, mesmo os que não foram vencedores permanecem na história por terem lutado com honestidade desta maneira faz com que eles compreendam a importância do conhecimento para o seu desenvolvimento, e abordando o assunto das aulas de maneira clara. 
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos? 
A professora explora bem a tecnologia para tornar as aulas mais atrativas e interessantes utilizando filmes, desenhos, vídeos da internet através do data show, ou com poemas, musicas, levando o aluno a participar e questionar, fazendo com que o educando a reflita, ao mesmo tempo que desperta a curiosidade do tema apresentado, devido a informatização da escola e a acessibilidade da internet. As aulas que foram apresentadas de maneira que ouve um favorecimento de aprendizado para o educando, os mesmos demonstraram muito interesse em aprender mais, claro nem todos, mas na sua maioria são participativos e buscam novos conhecimentos pedindo dicas à professora sobre filmes e livros, inclusive combinando sessões de cinema sobre filmes que abordam os temas da aula. 
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
De forma tranqüila e espontânea os alunos questionam e participam, varias vezes saem um pouco dos temas da aula, mas a professora responde com calma e retorna ao tema principal sempre explicando e tirando duvidas, ouvindo e respeitando o conhecimento deles. A participação dos alunos em sala de aula é muito importante para que aconteça o verdadeiro aprendizado, pois o aluno que não questiona em aula não aprende, é necessária essa interação, pois a troca de experiência entre educando e educador enriquece o conhecimento de ambos. 
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97 12 espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida? 
A interação é de maneira educada, assim como respeitosa e espontânea. Acredito e que está é a maneira mais correta o aluno precisa estar comprometido com o conhecimento e isso só acontece quando ele cria um vinculo com o educador, para que o aprendizado aconteça de maneira satisfatória.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
A avaliação é continuada, com a participação dos alunos através de provas, trabalhos em grupo ou individual, responsabilidades com exercícios realizados, apresentação dos mesmos e organização do caderno, assim como o seu comportamento social.
 13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente. 
Tem uma função importante em sala de aula é como uma base indicando a direção a ser seguida, mas que não seja a única forma de conhecimento, pois acredito ser importantíssimo nesse processo se ter outras fontes de informação. A professora trabalhou diversas vezes com o livro didático, os alunos realizaram a leitura e as atividades em sala de aula assim como em casa.
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? 
São vários os recursos, como mapas, livros, vídeos, filmes, desenhos, revistas jornais, cartazes, internet, computador, lousa digital, data show, livros didáticos, quadro branco.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
Promovem, pois com a informatização, internet entre outros, facilitam interação, questionamento, o professor precisa estar dominando o assunto em que ira apresentar em sala de aula, quanto maior os conhecimentos, mais motivados estarão, pois sempre se incitar a curiosidade e a possibilidade de pensar através de dinâmicas e novas formas de ensinar os objetivos propostos serão alcançados de maneira mais ampla e continua.
6- ELABORAÇÃO DO PROJETO: O ENSINO DE HISTÓRIA EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES - MUSEU
- Tema: A importância da Revolução Industrial para o Município de Horizontina.
- Turma: 8° ano
- Duração: 4 aulas
 - Justificativa: A Revolução Industrial começou na metade do século XVIII, foi uma transformação na maneira de produção que antes era artesanal/manual e passou a ser substituídas por maquinas, essa revolução começou na Europa, mas somente no final do século XIX e inicio do século XX começou a se desenvolver em nosso país, chegando ao nosso pequeno município com a chegada de imigrantes europeus, em 1949 a empresa fundada por Balduino Schneider e Frederico Jorge Logemann instalou se no então povoado de Horizontina.
- Objetivos: Analisar de que forma aconteceu a revolução industrial no município e transformação no decorrer do tempo que começou com uma pequena empresa de fundição de ferro e bronze o que possibilitou a produção em serie das trilhadeiras SLC, enxadas, outros utensílios agrícolas até a fabricação da primeira trilhadeiras automotrizes. 
 - Atividades: Realizar uma visita preliminar no Museu Municipal de Horizontina, agendar um dia e horário para a visitação e certificar dos procedimentos e das normas de conduta dentro do museu para orientar os alunos como devem proceder no local. Fazer um documento pedindo a autorização dos pais ou responsáveis pelo aluno autorizando o passeio. Verificar os horários, e a disponibilidade do transporte assim como o motorista para o dia programado para a realização da visita ao museu, orientar os alunos como eles devem portar-se dentro do ambiente e da importância da preservação do patrimônio histórico para uma melhor observação e pesquisa, sugerir aos alunos que levem um bloco e lápis e fazer anotações do que acharem importante, para fazer uma analise do que observaram para a próxima aula, agendar o dia e local, combinar comas pessoas envolvidas, conferir quantos alunos estão presentes (conferir os mesmos na hora de retornar a escola depois da visita). A partir daí explanar, mostrar os documentos e os objetos que se encontram no museu como tudo iniciou e como está hoje desde o lançamento da primeiracolheitadeira SLC autopropelida do Brasil no ano de 1965, pela empresa gaúcha Schneider Logemann & Cia Ltda, era inspirado no modelo 55 da John Deere que mais tarde veio a comprar suas ações, já em aula mostrar através de vídeos e materiais disponíveis toda a trajetória da Revolução Industrial no mundo e como propiciou o desenvolvimento de nosso pequeno município, que atualmente é conhecido como a capital brasileira na fabricação de automotrizes John Deere.
- Fontes: O Museu Municipal de Horizontina, de natureza Público - Municipal, pertence à 4ª Região Museológica do SEM/RS, localizado no Município de Horizontina. Documentos históricos que contam um pouco da história do município, como ofícios, arquivos, fotografias, diplomas de cursos, diário de contas de mini mercados, arquivos da SLC, correspondências, arquivos de jornais, de igrejas (primeiros cultos ecumênicos),documentos do primeiro time de futebol, Leis,livros, recibos, a algumas pinturas, objetos de cerâmica, esses objetos permitem conhecer um pouco da evolução do município e da revolução industrial. 
- Avaliação: De maneira continua, desde o comportamento, como demonstrou interesse e também através da realização de uma analise individual, que os alunos devem desenvolver e apresentar ao professor e aos colegas, pois através dessa forma avaliativa acredita-se que foram atingidos os objetivos propostos com a atividade. 
7- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Concluem-se através deste relatório que a educação é um processo de ensino aprendizado, que sem duvida deve ser um trabalho em conjunto e de maturação onde somente o uma equipe comprometida com da escola, como professores, funcionários, alunos, pais e comunidade conseguem incorporar novas idéias e formas democráticas numa perspectiva emancipatória e transformadora objetivando sempre integração entre escola e o meio social, beneficiando aqueles que usufruem os diversos saberes, além de valorizar e principalmente respeitar o espaço escolar e os profissionais envolvidos neste processo. Outro fator relevante nesta escrita foi enfatizar as práticas realizadas compartilhando os fatos que agregaram conhecimentos como observador/estagiário nessa formação, pois é imprescindível ter esse conhecimento em sala de aula, de que forma acontece à evolução do aluno, de diferenciar a prática da teoria, muitas vezes o professor precisa ter qualidades e estratégias, ter autoridade de maneira que respeite cada um em sua individualidade sendo muito sutil no jeito de atender tanto aos discentes quanto ao corpo docente e trazendo sempre um melhor aprendizado para os profissionais que se empenham na construção de uma sociedade harmoniosa, comprometida e consciente, desta forma buscando a compreensão numa perspectiva de pedagogia histórico-critica.
	
8- REFERÊNCIAS
AZEVEDO, Gislaine; SERIACOPI, Reinaldo. Projeto Teláris - História 6: Da Pré- História à Antiguidade. São Paulo, Ática, 2012. 
AZEVEDO, Gislaine; SERIACOPI, Reinaldo. Projeto Teláris - História 8 : Mundo Contemporâneo. São Paulo; Ática, 2012.
CAINELLI, Marlene Rosa. Entre continuidades e rupturas: uma investigação sobre o ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do Ensino Fundamental. Curitiba: Editora UFPR, 2011. p. 42-127-130
E.M.E.F NELLY DAHNE LOGEMANN, Projeto Político Pedagógico. referência-elaboração. Horizontina, 2016
MACHADO, José Antonio Pinheiro, Schneider Logemann 50 Anos. São Paulo, 1995.
MÜSEN, Jörn. Studies in metahistory. Trad. Marcio E. Gonçalves. Pretoria: Human Sciences Research Council, 1993.