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07/02/2018
1
Disciplina: Educação de Jovens e Adultos
Docente: Vilze Vidotte Costa 
TA 1
Educação de Jovens e Adultos no 
Brasil
Resumo
Unidade de Ensino: 1
Competência da Unidade 
de Ensino:
Conhecer e aplicar os fundamentos teo ́ricos e
metodológicos da Educação de Jovens e Adultos
adequados ao contexto de atuação.
Resumo:
A Educação de Jovens e Adultos na sociedade
brasileira, dimensões dos programas existentes,
compreensão sobre currículo e desafios referentes
à promoção da Educação de Jovens e Adultos.
Palavras-chave: Trajetória histórica; políticas públicas; currículo.
Título da teleaula:
Trajetória histórica da 
Educação de Jovens e
Adultos no Brasil.
Teleaula nº: 1
Conhecer aspectos sobre a trajetória histórica da
Educação de Jovens e Adultos;
Estudar legislação e documentos acerca da
Educação de Jovens e Adultos;
Analisar aspectos sociais, políticos, econômicos e
culturais do currículo no contexto educacional.
Convite ao estudo
VA Caminho de Aprendizagem
Conhecer aspectos básicos da história da educação;
Compreender qual é o público alvo da Educação de
Jovens e Adultos.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/estudantes-educa%C3%A7%C3%A3o-escola-jovem-2817247/
Conhecimentos prévios
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Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Literatura
de Cordel
“Pau-de-
Arara"
Literatura
de Cordel
“Pau-de-
Arara"
História de Agenor
dos Limas
História de Agenor
dos Limas
“Melhores
condições de vida"
“Melhores
condições de vida"
Por não
apresentar os
requisitos
necessários, 
retorna ao seu
local de origem
Por não
apresentar os
requisitos
necessários, 
retorna ao seu
local de origem
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Professora Lucia 
– 18 alunos –
Educação de 
Jovens e Adultos
– Literatura de 
cordel – “Pau-
de-Arara"
Professora Lucia 
– 18 alunos –
Educação de 
Jovens e Adultos
– Literatura de 
cordel – “Pau-
de-Arara"
Desabafo de José 
ao reconhecer a 
semelhança com 
a própria história
Desabafo de José 
ao reconhecer a 
semelhança com 
a própria história
Diálogo sobre as 
condições sociais
e econômicas
dos brasileiros, 
destacando a 
educação em
nosso país.
Diálogo sobre as 
condições sociais
e econômicas
dos brasileiros, 
destacando a 
educação em
nosso país.
Que ações
educacionais
marcam a 
história da 
Educação de 
Jovens e Adultos?
Que ações
educacionais
marcam a 
história da 
Educação de 
Jovens e Adultos?
Situação-Problema 1
De acordo com Carvalho (2009), a alfabetização de
adultos surge no final do século XIX, de maneira
irregular e deficiente;
A partir do terceiro Censo Nacional, em 1900, e ́ que se
iniciou o calculo do índice de analfabetismo da
população com mais de 15 anos de idade, revelando a
existência de 65,3% de analfabetos nessa faixa etária.
Problematizando a Situação-Problema 1
Campanha de 
Educação de 
Adolescentes e 
Adultos (CEAA) 
Campanha de 
Educação de 
Adolescentes e 
Adultos (CEAA) 
Campanha Nacional 
de Educação Rural 
(CNER) 
Campanha Nacional 
de Educação Rural 
(CNER) 
Campanha Nacional 
de Erradicação do 
Analfabetismo 
(CNEA) 
Campanha Nacional 
de Erradicação do 
Analfabetismo 
(CNEA) 
Problematizando a Situação-Problema 1
Formação: os primeiros alfabetizadores recebiam
somente um treinamento de forma aligeirada.
As aulas eram realizadas em espaços improvisados,
cedidos por igrejas, empresas e particulares.
O tempo destinado para as aulas era de duas horas
diárias, no período noturno, utilizando-se de
materiais didáticos empobrecidos.
Problematizando a Situação-Problema 1
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1958 –
Campanha
Nacional de 
Erradicação
do 
Analfabetism
o
1958 –
Campanha
Nacional de 
Erradicação
do 
Analfabetism
o
1960 –
Influência de 
Paulo Freire 
nos 
Programas 
de 
Alfabetizaçã
o e Educação 
Popular
1960 –
Influência de 
Paulo Freire 
nos 
Programas 
de 
Alfabetizaçã
o e Educação 
Popular
1964 – Plano 
Nacional de 
Alfabetizaçã
o (GOPLE 
MILITAR)
1964 – Plano 
Nacional de 
Alfabetizaçã
o (GOPLE 
MILITAR)
1967 –
Movimento
Brasileiro de 
Alfabetizaçã
o – MOBRAL
1967 –
Movimento
Brasileiro de 
Alfabetizaçã
o – MOBRAL
Problematizando a Situação-Problema 1
1985 –
Extinção do 
MOBRAL e 
criação da 
Fundação
Educar.
1985 –
Extinção do 
MOBRAL e 
criação da 
Fundação
Educar.
1996 –
Programa de 
Alfabetizaçã
o Solidária
(PAS)
1996 –
Programa de 
Alfabetizaçã
o Solidária
(PAS)
1999 – Plano 
Nacional de 
Alfabetizaçã
o e Cidadania
1999 – Plano 
Nacional de 
Alfabetizaçã
o e Cidadania
2003 –
Programa
Brasil
Alfabetizado
2003 –
Programa
Brasil
Alfabetizado
Problematizando a Situação-Problema 1
Literatura de Cordel – indagações sobre a
educação no Brasil;
Condições/oportunidades na vida social e trabalho
para jovens e adultos não escolarizados;
Ações públicas almejam conquistas para EJA,
porém pouco valorizada de maneira geral.
Resolvendo a Situação-Problema 1 Cápsula 2 “Participando da aula”
Discussões 
sobre 
desigualdade
Discussões 
sobre 
desigualdade
Aluna Mariana –
54 anos – vaga 
para a neta – 3 
anos – ed. 
infantil
Aluna Mariana –
54 anos – vaga 
para a neta – 3 
anos – ed. 
infantil
Constituição da 
Repu ́blica
Federativa do 
Brasil de 1988
Constituição da 
Repu ́blica
Federativa do 
Brasil de 1988
Cenário 
legislativo da 
Educação de 
Jovens e Adultos 
no Brasil
Cenário 
legislativo da 
Educação de 
Jovens e Adultos 
no Brasil
Desafios diante
da realidade
existente
Desafios diante
da realidade
existente
Situação-Problema 2
Declaração Universal dos Direitos do Homem,
assinada em 1948;
Segundo Novaes e Lobo (2006) cidadania refere-se à
condição adquirida pelo sujeito que consegue
exercitar seus direitos assegurados por lei;
Instituto Brasileiro de Geografia e Estati ́stica (IBGE,
2014, ), divulgou que 8,3% dos brasileiros com 15
anos ou mais de idade
eram analfabetos.
Problematizando a Situação-Problema 2
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É considerada analfabeta a “[...] pessoa que não sabe
ler e escrever um bilhete simples no idioma que
conhece”. (IBGE, 2017);
Distância entre as intenço ̃es promulgadas nas leis e
seu real cumprimento;
Resolução CNE/CEB no 1, de 2000 – Diretrizes
Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos no
Brasil;
Parecer 11/2000 do Conselho
Nacional.
Problematizando a Situação-Problema 2 Problematizando a Situação-Problema 2
Artigo 37 – Lei 9394/96 - A educação de
jovens e adultos sera ́ destinada àqueles
que não tiveram acesso ou continuidade
de estudos no ensino fundamental e
médio na idade própria.
Artigo 37 – Lei 9394/96 - A educação de
jovens e adultos sera ́ destinada àqueles
que não tiveram acesso ou continuidade
de estudos no ensino fundamental e
médio na idade própria.
§ 1o Os sistemas de ensino assegurarão
gratuitamente aos jovens e aos adultos,
que não puderam efetuar os estudos na
idade regular, oportunidades educacionais
apropriadas, consideradas as
características do alunado, seus
interesses, condições de vida e de
trabalho, mediante cursos e exames.
§ 1o Os sistemas de ensino assegurarão
gratuitamente aos jovens e aos adultos,
que não puderam efetuar os estudos na
idade regular, oportunidades educacionais
apropriadas, consideradas as
características do alunado, seus
interesses, condições de vida e de
trabalho, mediante cursos e exames.
Plano Nacional de Educação - PNE - Lei no 13.005, de
25 de junho de 2014. Entre as Diretrizes propostas no
Artigo 2, encontramos novamente a erradicação do
analfabetismo e a universalização doatendimento
escolar;
META 8;
META 9;
META 10.
Problematizando a Situação-Problema 2
AvançosAvanços
Resoluc ̧ão CNE/CEB no 1, 
de 5 de junho de 2000, 
que estabelece as 
Diretrizes Curriculares 
para a Educac ̧ão de Jovens 
e Adultos no Brasil
Resoluc ̧ão CNE/CEB no 1, 
de 5 de junho de 2000, 
que estabelece as 
Diretrizes Curriculares 
para a Educac ̧ão de Jovens 
e Adultos no Brasil
Educac ̧ão de Jovens e 
Adultos passa a ser 
integrada à Secretaria de 
Educac ̧ão Continuada, 
Alfabetizac ̧ão, 
Diversidade e Inclusão 
(SECADI). 
Educac ̧ão de Jovens e 
Adultos passa a ser 
integrada à Secretaria de 
Educac ̧ão Continuada, 
Alfabetizac ̧ão, 
Diversidade e Inclusão 
(SECADI). 
Programa Nacional de 
Integrac ̧ão da Educac ̧ão
Profissional com a 
Educac ̧ão Básica na 
Modalidade de Jovens e 
Adultos (PROJEJA). 
Programa Nacional de 
Integrac ̧ão da Educac ̧ão
Profissional com a 
Educac ̧ão Básica na 
Modalidade de Jovens e 
Adultos (PROJEJA). 
Problematizando a Situação-Problema 2
As discussões revelam que o analfabetismo e ́ a
expressão da pobreza, consequência inevitável de
uma estrutura social injusta;
Segundo Gadotti (2011), seria inge ̂nuo combater o
analfabetismo sem enfrentar suas causas.
Resolvendo a Situação-Problema 2 Cápsula 3 “Participando da aula”
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Objetos que 
remetem à infância -
Patrícia – 28 anos –
Literatura de Cordel;
A escola do filho de 
Patrícia não trabalha 
a literatura de cordel 
em sala de aula;
"Por que será que os 
corde ́is são pouco 
conhecidos em 
algumas regio ̃es do 
Brasil? Por que não
são trabalhados na 
maioria das 
escolas?”
Currículo
Situação-Problema 3
O Currículo pode ser compreendido como uma porção
da cultura - seus conteúdos e práticas, considerados
de relevância num dado momento histórico - no
espaço escolar, são transformados em Ensino,
Aprendizagem e Processo Avaliativo, ou seja, pratica
pedagógica. (SACRISTAN, 2000)
Problematizando a Situação-Problema 3
Sacristan (2000) sugere interpretar o currículo como
algo que se constrói do cruzamento de influências e
campos de atividades diferenciadas e inter-
relacionadas.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/esp%C3%ADrito-de-equipe-coes%C3%A3o-juntos-2447163/
Problematizando a Situação-Problema 3
Sacristan (2000) entende o currículo como uma pratica,
que pode expressar função socializadora e cultural que
reagrupa em torno de si mesmo, uma série de
subsistemas ou outras praticas, entre as quais se
encontra a pratica pedagógica desenvolvida nas
instituições escolares.
Problematizando a Situação-Problema 3
Currículo prescritoCurrículo prescrito
Currículo apresentado aos professoresCurrículo apresentado aos professores
Currículo moldado pelos professoresCurrículo moldado pelos professores
Resolvendo a Situação-Problema 3
Currículo em açãoCurrículo em ação
Currículo realizadoCurrículo realizado
Currículo avaliadoCurrículo avaliado
Resolvendo a Situação-Problema 3
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Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de
Jovens e Adultos (BRASIL, Resolução CNE/CEB no 1, de
5 de junho de 2000);
Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação
que faz referência a esse documento.
Resolvendo a Situação-Problema 3
Podemos aferir que a educação pautada na cultura
dominante recebe um valor diferenciado em
detrimento das demais;
Na escola verifica-se a necessidade de inserção de
conteúdos que retratem a diversidade no nosso país;
De acordo com Silva e Fonseca (2011), a postura ética
e política encontra-se envolta em discurso
preconceituoso de classe, religião, entre outros.
Problematizando a Situação-Problema 3
Cápsula 4 “Participando da aula”
Embora existam conteúdos já definidos pelo currículo;
como o professor pode conhecer a realidade de seus
alunos e oportunizar um currículo multicultural? Cite
algumas estratégias.
Provocando novas situações
Contribuição dos acadêmicos....
Diálogo do professor com alunos
VE Caminho de Aprendizagem