ARTIGO ROSENEIDE

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Universidade UNIASSELVI
Programa de Pós-Graduação EAD
Curso de Especialização em Metodologia do Ensino de Ciências
	
Roseneide Castro dos Reis
O uso do Software Educacional como ferramenta de apoio no Ensino de Biologia: 
Uma experiência na Escola Estadual Norma Guilhon (Colares- Pará)
Santo Antônio do Tauá/PARÁ
2017
Roseneide Castro dos Reis
O uso do Software Educacional como ferramenta de apoio no ensino de Biologia: 
Uma experiência na escola Estadual Norma Guilhon (Colares- Pará)
	
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito parcial para a obtenção do grau de Pós-Graduação Especialização em Metodologia do Ensino de Ciências, Universidade Uniasselvi.
Orientador: Anderson Hercílio Reis.
Santo Antônio do Tauá/PARÁ
2017
O USO DO SOFTWARE EDUCACIONAL COMO FERRAMENTA DE APOIO NO ENSINO DE BIOLOGIA: UMA EXPERIÊNCIA NA ESCOLA ESTADUAL NORMA GUILHON (COLARES- PARÁ).
Rosineide Castro dos Reis�
RESUMO
O presente trabalho tem como tema o uso do software educacional no ensino de Biologia e como o software contribui no processo de aprendizagem dos alunos. Os recursos tecnológicos modificaram a forma de viver de grande parte da humanidade, é com esse propósito que esse artigo analisou a utilização do Software educacional “Células Virtuais” como ferramenta de apoio. No entanto, utilizá-los na escola, é um grande desafio para muitos educadores. Para o desenvolvimento do artigo, foi utilizado como procedimento a pesquisa bibliográfica e a pesquisa “in loco” realizada na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Norma Guilhon no Município de Colares - Pará, a experiência esteve focada com 20 alunos do 1º ano do ensino médio. Como resultado da pesquisa cita-se um melhor entendimento de como o uso dos softwares contribuem no ensino e aprendizagem dos alunos de modo satisfatório.
Palavras-Chave: Softwares educacionais; Células virtuais; Ensino de Biologia.
ABSTRACT
The present work has as its focus area using educational software in teaching biology, how the software helps in the learning process of students. Technological resources have changed the way of living of a large part of humanity, is for this purpose that this article aimed to analyze the use of educational software as a support tool. However, use them in school, is a great challenge for many educators. To develop the product, was used as a procedure to literature and research "in loco" held at the State Primary School and Eastern Standard Guilhon the city of Colares - Pará, the experience was focused with 20 students in 1st year high school using computer resources between the educational software "Virtual Cell". As a result of the research cited is a better understanding of how the use of software contribute to the teaching and learning of students satisfactorily.
Keywords: educational software; Virtual cells; Teaching of Biology
INTRODUÇÃO
Atualmente a tecnologia está inclusa em nossas tarefas diárias e se tornou indispensável no desenvolvimento da sociedade moderna em que estamos vivendo, porém Neitzel (2011) diz que ela sempre esteve presente transformando o tempo em que vivemos. O autor ainda afirma que as tecnologias se sucedem uma a uma e o novo de hoje é fruto de um “amadurecimento”, de uma evolução que se desenvolve progressivamente.
A informática tornou-se uma necessidade no mundo em que vivemos, e a escola, na missão de preparar o indivíduo para a vida, sente a responsabilidade de não fechar os olhos para essa realidade. 
Estamos no século XXI e a Informática faz parte de nossas vidas, seja no cotidiano ou na escola. Cada vez mais é visível a presença dos computadores e o uso destes no processo de ensino e aprendizagem. Surge então, a reflexão sobre o papel da Escola e das formas como ela vem conduzindo o processo de ensino e aprendizagem, uma vez que é seu dever preparar indivíduos críticos, aptos a exercer funções necessárias ao desenvolvimento da sociedade.
Devido à rapidez na disseminação de conhecimentos com que atualmente nós educadores nos vemos diariamente envolvidos, somos convidados a vivenciar um cenário educacional cada vez mais voltado à utilização de ferramentas inovadoras e, consequentemente mais motivadoras que proporcionem subsídios para melhor ensinar.
Neste cenário e com todos os recursos computacionais existentes ressaltar-se-á a importância da utilização dos softwares no ambiente educativo para o processo de ensino aprendizagem no ensino de Biologia. É bem verdade que o computador não é uma novidade para os adolescentes nessa etapa escolar, mas em sua maioria esses instrumentos não vêm sendo utilizados como ferramenta pedagógica pelos alunos. 
Portanto o trabalho com software educativo justifica-se em função da importância deste para a construção e organização do raciocínio na aquisição do conhecimento, não somente para os alunos do 1º ano, mais em todo processo educacional, ou seja, uma alternativa necessária para resgatar o interesse do aluno pelo ensino, capaz de desenvolver novas habilidades e competências desde que utilizada como ferramenta construtora de um ser que pensa e aceita a possibilidade de erros e acertos, que transforma seu espaço explorando o mundo que o cerca.
É por essa razão que propomos com este trabalho uma contribuição à ação docente/discente com a pesquisa utilizando um software reconhecidamente educativo denominado: “Células Virtuais”.
O emprego de softwares educacionais no ambiente escolar vem adquirindo cada vez mais espaço. Contudo há uma grande preocupação quanto à qualidade desses produtos em função de sua contribuição no espaço do ensino-aprendizagem. A questão norteadora desse trabalho surge de que: Seria possível num país com enorme desigualdade social ter a informática como ferramenta de apoio na formação educacional dos alunos do ensino médio?
O despertar para este trabalho surgiu durante um programa de capacitação e treinamento, quando pode-se aprender a lidar com recursos computacionais e, com isso, participar ativamente na construção do material didático, analisando diversas dificuldades em realizar aulas de biologia sem uma devida demonstração aos alunos.
O objetivo geral é mostrar a importância do Software Educacional como um novo tipo de tecnologia, na disciplina de biologia, com os alunos do 1°ano do Ensino Médio. 
Os objetivos específicos são os de mostrar o desenvolvimento da aplicação do software educacional para os alunos do 1°ano do Ensino Médio; Identificar a importância da informática no contexto educacional; Mostrar aos professores a importância da prática no laboratório de informática visando a melhoria de suas atividades profissionais; Estimular os professores na seleção e utilização de software educativo nas aulas de biologia.
	Quanto à metodologia, além da pesquisa bibliográfica aplicou-se um projeto, que desenvolvido no laboratório de informática da escola estadual Norma Guilhon, contou com a participação de 20 alunos da disciplina de biologia da 1º série do ensino médio, tendo como um objetivo principal desenvolver uma aplicação em ambiente computacional, “Software Educacional Células Virtuais”, destinada a auxiliar o processo ensino aprendizagem.
 A metodologia utilizada mostra a importância do Software Educacional como um novo tipo de tecnologia na disciplina de biologia. A pesquisa é exploratória e limitou-se à busca em portais e sites da internet.
	Em relação á abordagem a pesquisa é de caráter quantitativo e qualitativo, já que se buscaram informações sobre software educacional para o ensino de biologia, disponíveis em dois portais consultados: o Ciência à Mão da USP (Universidade de São Paulo), disponível em www.cienciamao.usp.br/ e o Banco Internacional de Objetos Educacionais do MEC (Ministério da Educação e Cultura) disponível em http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/4938. Com várias indicações de softwares educacionais, o selecionado foi o Software“Células Virtuais”.
	
REFERENCIAL TEÓRICO	
		 Para Freitas (1992, p.8) a sociedade de futuro será “uma sociedade que verá, provavelmente o seu sucesso baseado na capacidade de acesso de informação.” Uma sociedade que mais do que saber, interessa aceder informação, a aumentar a cada dia que passa, porém cada vez mais as pessoas terão a necessidade de partilhar experiências, informações e conhecimento.
	 Os elementos que mais contribuíram para o uso de computadores de ensino foram os programas e protocolos de programação denominadas softwares (JUCÀ, 2006). A aplicação no ensino está diretamente relacionada com a evolução do uso de computadores. Com a evolução das máquinas e dos softwares, esse movimento vem se atualizando cada vez mais, o uso do computador propicia um grande aumento dos meios de busca do conhecimento, pois o uso da tecnologia significa ter como perspectiva cidadãos abertos e conscientes que saibam tomar decisões e trabalhar em equipe. 
Vimos que os Softwares Educacionais têm o poder de passar um determinado conhecimento para o aluno, com o auxílio do professor, fazendo que o aprendizado se torne mais fácil, prático e divertido. Porém 	os Softwares, devem passar por avaliações para que saibamos o nível de aproveitamento das mesmas na sala de aula. Uma tecnologia como os Softwares educacionais, às vezes, podem não serem desenvolvidos da forma correta para o uso numa sala de aula se não for avaliada.
SOFTWARE EDUCACIONAL
Software Educacional: o objetivo desse programa é favorecer os processos de ensino-aprendizagem; são desenvolvidos especialmente para construir o conhecimento relativo á um conteúdo didático, que possibilita a construção do conhecimento em uma determinada área com ou sem a mediação de um professor. Ou seja é todo aquele utilizado como ferramenta educativa junto das atividades das disciplinas, a disposição de professores e alunos. Surgiu na década de 40, porém a utilização da informática na educação brasileira passou há existir nos anos 80 com o movimento denominado de Filosofia e Linguagem LOGO.
Apesar de muitos computadores que são destinados as escolas já terem inclusos em seus sistemas alguns softwares, mesmo assim ainda é uma realidade remota na maioria das escolas brasileiras. Embora políticas públicas tenham surgido na perspectiva de melhoria da educação, sobretudo dos alunos da rede pública, pode ser constatado o abismo existente entre a educação dos menos favorecidos, principalmente na educação básica. Entretanto, os equipamentos chegam à boa parte das escolas, mas ainda há muitos desafios para que a inclusão tecnológica alcance resultados positivos e passe a ser uma ferramenta facilitadora no processo de ensino e aprendizagem.
	Contudo, há 30 anos seria impossível imaginar uma sala de aula sem o quadro ou uma pesquisa sem a enciclopédia. Muito menos, que estes seriam substituídos por modernas lousas e inúmeras obras virtuais disponíveis na internet.
	Deste então, essa interatividade representa o fim do antigo modelo educacional, no qual cabia ao aluno apenas ouvir passivamente o que o docente lhe transmitia. Porém, mesmo após tantas mudanças na área educacional, atualmente muitos educadores ainda continuam sendo arcaico, pois não conseguem mudar as metodologias utilizadas anos atrás. Segundo Valente (1993):
A introdução da Informática na Educação necessita de quatro ingredientes: o computador, o software educativo, o professor capacitado para usar o computador como ferramenta educacional e o aluno. O software educativo vem a ser um ingrediente importantíssimo já que, sem ele, o computador utilizado no ambiente educacional, fica sem utilidade.
	
Em consonância com o autor, quando afirma a necessidade dos quatros ingredientes para uma boa educação por meio da tecnologia da informática, fica claro que nem sempre é possível que estes estejam integrados na perspectiva da melhoria educacional, pois este processo é sempre alvo de críticas por parte da comunidade social e escolar, uma vez que está sempre precisando de algo para que as aulas realmente tenha o papel pedagógico a que se busca. Haja vista que em nosso país, pouco se investe na produção de software que atenda às necessidades educacionais. A questão mais importante quando se pretende utilizar um software dentro de uma sala de aula, deve se ter em mente que isso é uma ferramenta e não um objetivo de que se pretende ensinar. Isso não quer dizer que usando um software não significa garantir dar uma boa aula ou proporcionar um excelente aprendizado. O software, portanto, é uma ferramenta facilitadora de acesso ao contato do aluno com o conhecimento. 
Porem ao se empregar um programa de computador em sala de aula, o resultado primeiramente vai ser interessante e por sinal proveitoso, uma vez que a temática da aula usada num software permita a compreensão e apreensão do aluno.
SOFTWARE NO ENSINO DE BIOLOGIA
Os softwares educacionais foram criados em diferentes classes para serem utilizados no processo educacional. Seu uso adequado resulta em consequências importantes como: habilidades de resolver problemas, gerenciar informações, habilidades de investigação com aproximação de teoria x prática.
Sabemos que a Biologia é uma das áreas fundamentais do conhecimento, vinculado a ela uma série de modalidades e profissões. Por tal complexidade o estudo da biologia requer em infinitas situações de grande nível de abstração para se entender os processos envolvidos. Quer para simular desequilíbrios ambientais dentro do ecossistema, simular reações químicas, experimentos e etc, o computador faz com que os temas das aulas tornem-se claros. Deste modo o processo de aprendizagem torna-se mais efetivo se estiver aliado ao estímulo visual. O computador torna-se uma ferramenta valiosa, uma vez que além de forma e cor ele também pode aliar movimentos, tornando a aula mais atrativa e visualmente estimulante.
Vale ressaltar que há muito tempo o professor, em seu cotidiano lida com a grande parte da falta de motivação, interesse, atenção e até mesmo concentração na hora de compreensão, atrapalhando ou impedindo o conteúdo a ser aplicado. Nota-se porem, que o ensino pelo computador implica que o aluno através da máquina possa adquiri conceitos sobre qualquer assunto.
Porém é indispensável um pré-requisito para se utilizar um software em sala de aula: o professor deve ter noções básicas de computação, conhecer minimamente e ter alguma familiaridade com o programa que se pretende usar. Nem todos os professores sentem-se confortáveis em utilizar um software dentro de sala de aula. 
SOFTWARE EDUCACIONAL “CÉLULAS VIRTUAIS”
Células Virtuais é um software educativo que foi desenvolvido pelo Centro de Biotecnologia Molecular e Estrutural em parceria com o Departamento de Bioquímica Médica, Instituto de Ciências Biológicas, da Universidade Federal do Rio de Janeiro, através do programa de Educação Continuada para Professores do Ensino Médio: Tecnologias Educacionais (Projeto CNPq: 550847/2001-4), dos autores: Leila Maria Beltramini, Ana Paula Ulian de Araújo, Luciano Douglas dos Santos Abel (Voz), Oscar Henrique Pereira Ramos (Versão original), Hiroshi Sebin Sampaio (Versão HTML/JavaScript).
È um software educacional destinado a alunos do ensino médio, e objetiva complementar o ensino da Biologia Celular através de esquemas ligados à textos, imagens sons e vídeos. O programa é todo baseado em ligações possibilitando ao aluno desenvolver sua utilização de forma não linear. Os componentes que possuem ligações são facilmente identificados por se apresentarem de alguma forma destacadas (através de cor, sensibilidade ao passar o mouse, forma de botões, figuras sugestivas, entre outros).
	“Células Virtuais” está disponível em dois dos portais consultados: o Banco Internacional de Objetos Educacionais do MEC e o Ciência à Mão da USP. Pode ser acessado online em um dos portais, no endereço http://cbme.usp.br/playercbme/celulasvirtuais/index.html ou ainda pode ser baixado e instalado no computador do usuário.Figura 1 - Tela de Abertura do Software “Células Virtuais”
Fonte: Ciência à Mão – USP (2001) http://cbme.usp.br/playercbme/celulasvirtuais
O ambiente é semelhante ao de um jogo e em cada exercício resolvido corretamente, o aluno ganha pontos. Ao sair do programa, o usuário fica sabendo da pontuação atingida. O aplicativo inicia por uma página onde o usuário pode escolher entre os seguintes ambientes: “Conheça as Células”, “Exercícios”, “Ajuda” e “Sobre”. Nos itens “Ajuda” e “Sobre”, existem informações sobre o software e seu uso. 
No item “Conheça as Células”, aparecem figuras de diferentes células e, clicando sobre cada uma delas, abre-se outra janela e entra-se em ambientes onde há a apresentação das suas funções e organelas com o uso de figuras, textos e áudio. No item “Exercícios”, o usuário encontra exercícios sobre as células apresentadas em que, com o auxílio do mouse, pode, por exemplo, ir colocando cada organela no seu lugar. Os exercícios vão seguindo, e o usuário vai somando pontos a cada acerto.
LOCALIZAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE ESTUDO
A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Norma Guilhon localiza-se no Município de Colares, e está registrada sob a resolução nº 478/99 Conselho Estadual de Educação. Foi fundada em maio de 1972, tendo como entidade mantenedora o Governo do Estado do Pará, por meio da Secretaria Executiva de Estado de Educação – SEDUC, sendo a escola orientada pela 11ª URE, com sede em Santa Izabel do Pará. Atualmente tem como diretor o Sr. Professor Manoel do Rosário Nascimento e Coordenador Pedagógico o Sr. Professor Marcio Vasconcelos Junior, além do corpo administrativo e técnico. Conta com um espaço privilegiado de localização, composta por 11 salas de aulas, secretaria, diretoria, dois banheiros, laboratório e de informática, laboratório de química, quadra, pátio. Dispõe de computadores, televisão, Data show, máquina de Xerox, mobiliários e acervos bibliográficos.
A Escola Norma Guilhon neste ano de 2014 oferece a Educação Básica a 23 (vinte e três) turmas, distribuídas nos turnos manhã, tarde e noite, totalizando 983 (novecentos e oitenta e três) alunos e 16 professores.
O trabalho em questão foi desenvolvido mediante estudos bibliográficos, as quais serviram de bases para fonte de dados nas pesquisas organizadas, por meio de revistas, livros, artigos, computacionais e de campo aplicando o software educacional no laboratório de informática com a participação de alunos da 1º ano do ensino médio e da professora de biologia. 
A aplicação do software deu-se em Outubro de 2013, realizada como um mini curso em dois dias, envolvendo 20 alunos e que avaliaram o produto respondendo um questionário avaliativo com questões mistas (anexo), que abordava algumas questões tais como: Qual a vantagem de uma aula de biologia com o uso do computar usando o software? O que você mais gostou no software de biologia? Como você gostaria que fossem suas aulas de biologia? O que mais chamou a atenção neste software? Cite algumas dificuldades que encontrou na utilização do software educacional de biologia. 
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Acesso, expectativas iniciais e conhecimento básico de informática
Foram poucos os alunos deste estudo que teve seu primeiro contato com a informática no mini-curso. A expectativa apresentada por eles antes do início das atividades refletiu, em parte, esse fenômeno: “Não sei como é isso, não tenho nem como dizer”; “Eu já vi [referindo-se a software educativo], mas nunca utilizei”; “A minha expectativa? Muito dificultosa, porque nunca liguei um computador”; “Seria um pouco dificultoso, mas eu iria gostar de trabalhar porque eu nunca tive acesso”.
O computador, segundo Lévy (1998), pode gerar variados ambientes de aprendizagem, privilegiando atitudes reflexivas, problematizações, críticas, capacidade decisória e autonomia dos alunos. Não é substituto do professor, conforme aponta Almeida (1998), mas um instrumental capaz de auxiliá-lo de diversas formas, viabilizando a transformação da sala de aula em lugar atraente e que estimule os aprendizes a melhorarem seus conhecimentos e suas habilidades cognitivas, contribuindo assim, para que se tornem aprendizes autônomos.
Análise da aplicação do software educacional
 	A seguir trataremos da análise da aplicação do Software Educacional “ Células Virtuais” na disciplina Biologia no ensino médio.
Quando perguntamos a opinião dos alunos sobre o software pudemos observar que os resultados obtidos foram satisfatórios, visto a qualidade técnica e pedagógica do produto e sua aceitação pelos alunos que participaram do trabalho. O gráfico a seguir mostra os dados coletados.
Gráfico 01 - Avaliação dos alunos em relação ao software “Células virtuais” utilizado na escola Estadual Norma Guilhon. 
	
	De acordo com o gráfico, poucos dos alunos tiveram dificuldades de manipular o software, enquanto que um número significante não tiveram qualquer dificuldades demonstrando um melhor aprendizado com o aplicativo. De modo geral os alunos apreciaram manipular o software educacional “Células Virtuais”, considerando ser mais interessante aprender o conteúdo de Biologia no computador, o que sugere ter aplicação do software despertado o interesse do aluno.
	Segundo Ayres (2009, p. 3)
Existem softwares criados para fins educacionais e também aqueles criados para outros fins, mas que acabam servindo a este propósito, como por exemplo planilhas e gráficos. O poder do computador e software educativos e como ferramenta educacional é indiscutível, mas se usado com critérios. Tudo depende do modo como forem concebidos os programas, mas também como os docentes os explorem. Para isso, é preciso que o docente saiba avaliar um software educativo, pois existem também muitos softwares que são chamados de educativos como estratégia de marketing.
Contudo há uma nítida carência de programas ou softwares adequados, pois o computador aliado ao software educacional é um instrumento cujas formas de utilização precisam ser pesquisadas e criadas sendo, portanto, necessário buscar novas alternativas, que enriqueçam o ensino; dinamismo inerente à disciplina de Biologia, rica em conceitos, esquemas, figuras, tabelas entre outras coisas., permitindo, assim, a utilização de diferentes estratégias, metodologias e instrumentos de ensino.
Apesar de ser simples, a qualidade do produto deve-se ao trabalho integrado da equipe multidisciplinar do Centro de Biotecnologia Molecular e Estrutural que ao explorar o conteúdo específico de biologia incorpora recursos de animação, sons, tornando o produto interativo. 
Qualidades do software educacional
Cabe destacar algumas qualidades do software que foram apontadas diante da pesquisa, quando se perguntou o que o aluno mais gostou no software células virtuais.
Gráfico 2- Qualidade do software
Fonte: E.E.E.F.M. Norma Guilhon
Como mostra o gráfico, a maioria dos alunos consideraram grande facilidade em utilizar o software, permitindo assim uma melhor aprendizagem, demonstrando grande interesse na manipulação do aplicativo, o item praticidade foi o segundo item a gostarem, tornando a aula motivadora e dinâmica, logo o item aperfeiçoamento aparece como uma terceira qualidade. A atenção foi despertada pelas ilustrações, figuras e facilidade de aprendizagem, pois indicava cada detalhe; acharam o conteúdo temático interessante para um melhor entendimento em diferenciar os tipos de células.
O uso de software para o ensino da Biologia pode facilitar a aprendizagem do aluno e segundo Hornink (2005, p.25):
Independente do tipo de modelo utilizado e a forma de representação é fundamental que o professor instigue o aluno a confrontar o modelo para que possa compreender suas qualidades e limitações. Quando o modelo usado pelo professor representa o conhecido pelo aluno, essa associação entre o representado pelo modelo e o conhecido pelo aluno é facilmente feita. O uso de modelos que representam algo desconhecido pelo aluno é, no entanto, mais delicado. É comum em Biologiao uso de modelos para representação de formas, fenômenos que não podem ser observados a olho nu.
Para se trabalhar com software, faz-se necessário, primeiramente, que o aluno saiba como trabalhar com o computador, pois assim poderá demonstrar interesse pelos assuntos e pesquisar mais, o que certamente lhe trará mais conhecimentos sobre a disciplina.
 Grafico 3- Aspecto geral
Fonte: E.E.E.F.M. Norma Guilhon
Num aspecto geral, ao avaliar o gráfico 3, foi possível constatar que os alunos sentiram-se atraídos com o software apresentado, essa ferramenta tecnológica que despertou grande interesse forma como ocorreu a aprendizagem e sua total organização nos conteúdos apresentados. Despertando o desejo nos alunos de que as aulas de biologia continuassem a ser assim, através de programas ou forma de que pudessem associar aos livros, tornando isso um fator motivacional promovido pelo recurso tecnológico.
Para Baranauskas (1999, p.65), o computador pode ser considerado uma ferramenta importante para facilitar o processo de construção do conhecimento. No entanto, o aprender não deve estar restrito ao software, mas à interação do aluno com o software. 
Deste modo, que apesar de alguns educadores não utilizar o software educacional como meio facilitador no processo ensino e aprendizagem é incontestável que esta ferramenta é de grande importância na aquisição de novos conhecimentos, e o professor como mediador dos conhecimentos tem o papel promover o interesse do aluno.
Análise das respostas dos exercícios propostos
Gráfico 4- Análise dos exercícios
Fonte: E.E.E.F.M. Norma Guilhon
O gráfico 4 apresenta de forma clara que 60% (sessenta por cento) consideraram fácil os exercícios propostos dando grande ênfase no trabalho, o restante acharam específicos, práticos e capazes de proporcionar melhor compreensão do conteúdo.
Sendo assim, a partir dos dados coletados é possível evidenciar que a informática aliada ao software educacional, é uma ferramenta de grande importância, para o aprendizado do aluno, pois permite aos educandos terem outra visão em relação ao ensino de biologia. O uso de imagens no ensino de Biologia, como aparece na literatura e nas falas dos próprios alunos, constitui fator a se considerar nas estratégias de ensino. Em disciplinas como Ciências, as imagens desempenham um importante papel nos conceitos. Às vezes, a própria conceitualização depende da visualização.
Segundo Hornink (2005) estão nesta categoria, por exemplo, as transformações que necessitam de um grande número de figuras para completar o esquema pretendido, ou que consistam de eventos distintos, mas simultâneos. Existem diversos fenômenos biológicos cuja compreensão poderia ser facilitada por animações e recursos multimídia.
A aprendizagem de Biologia com o software
Num dos momentos da aplicação do software células virtuais, os alunos destacaram o que mais chamou atenção deles (figuras, ilustrações, conteúdos, som) bem elaborado e fácil de aprender; Os demais apontaram os exercícios, a facilidade em manipular a aplicação e, consequentemente, uma aprendizagem mais rápida em associar as imagens do livro didático ao software.
Os softwares valem-se principalmente da possibilidade de acesso a bancos de imagens e esquemas animados para descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, nos níveis micro e macroscópicos. Através da observação, animação e leitura de texto os alunos experimentam diferentes formas de obter as informações sobre os conteúdos. (HORNINK, 2005, p.27)
Um exemplo é o software “Células Virtuais” que visa complementar o ensino da Biologia Celular através de esquemas ligados à textos. Também, como destaca Hornink (2005) as animações e a resolução dos problemas apresentados nos softwares permitem aos alunos relacionar fenômenos, fatos, processos e ideias em Biologia, elaborando conceitos, identificando regularidades e diferenças, construindo
generalizações.
Valente (1997) relata que os sistemas computacionais com os diversos recursos de multimídia (cores, animações, sons) possibilitam a apresentação da informação de um modo que jamais o professor em abordagem tradicional poderá fazer com giz e quadro negro. Diferentes autores, entre eles Silva e Marchelli (1998), afirmam que a beleza gráfica e a plástica que alguns programas oferecem são motivos que trazem aos alunos prazer pela aula. Um fenômeno que necessita de mais estudos.
No decorrer das atividades do mini-curso, verificou-se uma fase que despertava a curiosidade dos alunos, ao mesmo tempo de uma ansiedade em querer buscar mais informações sobre o que estavam a estudar. A diversidade de recursos disponíveis no programa permitiu esse atrativo, uma visualização do assunto de forma bastante atrativa para os alunos. 
Os alunos também optaram em dar uma nota ao software aplicado, observou-se que criatividade e ilustrações foi o item que mais apresentou aceitação e elogios, obtendo 99% (noventa e nove por cento) das notas entre 5,0 e 10. Logo em seguida, a facilidade de leitura com 100% (cem por cento) das notas. O ítem navegação obteve 90% (noventa por cento) ficando na 3ª colocação.
Durante a aplicação do projeto pudemos perceber o interesse dos alunos diante das seguintes falas:
Legal eu mexi no computador.
Não tinha o hábito de ligar o computador, pois nunca fiz um curso de informática, logo eu já tava ligando e desligando o computador.
Foi maneiro, queria que a professora desse mais aulas, aqui no laboratório de informática.
Pelo menos saímos da rotina aprendendo melhor.
Parece que as imagens eram reais e dava pra ver em detalhes.
Com as aulas no computador eu vi que fica mais fácil aprender.
Pude entender melhor! associar a imagem do livro ao do aplicativo.
Égua! Bacana! Uma aula diferente fora da sala de aula sem livros. Isso foi demais! Pois todo dia aula no mesmo lugar do mesmo jeito se torna chato.
Os alunos sentiram-se motivados tanto no conteúdo quanto na disciplina, pois através do software perceberam que as aulas podem ser mais dinâmicas e de fácil compreensão dos conteúdos.
Uma das leituras possíveis que se pode fazer com esses relatos refere-se ao formato das aulas tradicionais, em salas tradicionais, cujas estratégias sabidamente não agradam ou provocam motivações nos alunos. E se a rotina na escola é um dos fatores que contribuem fortemente para o desinteresse do aluno, as ferramentas da informática educacional aparecem como um caminho de motivação para a reversão desse quadro, por causa da diversidade de recursos e da forma diferente de se trabalhar (Magdalena & Costa, 2003) ou, ainda, porque esses recursos têm a capacidade de despertar um interesse intrínseco pelo conteúdo em si (Oliveira; Costa & Moreira, 2001). Com o uso da informática num ambiente educacional os alunos se auto-ajudam e as aulas são mais criativas, motivadoras e dinâmicas, ou seja, potencializa o envolvimento dos alunos para novas descobertas e aprendizagens (Tajra, 2001). Na visão de alguns alunos o mini-curso, pelo menos, ofereceu esse diferencial. Contudo, pelo menos um questionamento surge: Seria isso suficiente?
Com base nesse trabalho aplicado é possível estabelecer que os computadores são instrumentos atraentes tanto aos alunos quanto aos professores. Mas que sua utilização deve ser feita com responsabilidade.
Aspectos negativos 
Gráfico 5- Dificuldades na manipulação do software
Fonte: E.E.E.F.M. Norma Guilhon
	Acerca das dificuldades encontradas pelos alunos na manipulação, verificou-se que um número significante de alunos afirmaram não terem tido nenhuma dificuldade; 20% (vinte por cento) apontaram ter dificuldades com relação ao uso do computador.
 Em síntese, os aspectos negativos manifestados pelos alunos convergiram para: pouco tempo; o navegador não atende a demanda como deveria, o numero reduzido de maquinas funcionando por falta de manutenção, falta de um técnico de informática dentro do laboratório para auxiliar o professorna execução das atividades.
Quanto aos problemas técnicos durante a navegação tanto para a pesquisa quanto na hora da aplicação; apontaram a dificuldade de acessar devido as máquinas travarem em instantes.
No decorrer do processo ensino-aprendizagem torna-se importante observar os erros (em alguns casos decorrentes de obstáculos). Como afirma Valente (1999), usar o computador em sala de aula não significa dizer que o aluno vá fazer o que quer na hora que bem entende, e, para que isso não aconteça, o professor deve ter clareza de seus objetivos. Não basta deixar os alunos explorarem livremente o material de pesquisa, deve-se fazer questionamentos que estimulem a interpretação e a procura de respostas.
O papel do professor
	O professor deve estar aberto para mudanças, principalmente em relação à sua nova postura: o de facilitador e coordenador do processo de ensino-aprendizagem; ele precisa aprender a aprender, a lidar com as rápidas mudanças, ser dinâmico e flexível. Acabou a esfera educacional de detenção do conhecimento, do professor “sabe tudo”. (TARJA, 2001, p. 114).
	Deste modo, buscam-se práticas pedagógicas por meio das tecnologias para que se tornem elementos essenciais para a formação e ação de professores, possibilitando, sobretudo, resoluções de problemas, ações e práticas de aprendizagem dinâmica aos estudantes. Almeida (1998, p. 02) encontra-se o seguinte ensinamento: 
Para que o professor tenha condições de criar ambientes de aprendizagem que possam garantir esse movimento (contínuo de construção e reconstrução do conhecimento) é preciso reestruturar o processo de formação, o qual assume a característica de continuidade. Há necessidade de que o professor seja preparado para desenvolver competências, tais como: estar aberto a aprender a aprender, atuar a partir de temas emergentes no contexto e de interesse dos alunos, promover o desenvolvimento de projetos cooperativos, assumir atitude de investigador do conhecimento e da aprendizagem do aluno, propiciar a reflexão, a depuração e o pensar sobre o pensar, dominar recursos computacionais, identificar as potencialidades de aplicação desses recursos na prática pedagógica, desenvolver um processo de reflexão na prática e sobre a prática, reelaborando continuamente teorias que orientem sua atitude de mediação.
	Em consonância com o autor, fica explícito a importância dos professores capacitados nas salas de aula, haja vista que a partir da inserção das novas tecnológicas no qual o aluno está cada vez mais informado, o docente vem procurando cada vez mais se habilitar para atender as necessidades urgentes desta nova geração. E assim, não só contar uma história, mas fazer parte dela, ajudando a construir novos personagens e personalidades.
Quando o professor diversifica a forma de trabalhar determinado conteúdo, os alunos respondem com maior interesse e responsabilidade. Procedimentos metodológicos diversificados contribuem para que os alunos vivenciem novas estratégias de ensino.
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O software educacional para o ensino de Biologia é um importante recurso didático, já que permitem que sistemas complexos se tornem objeto de estudo com a facilidade e comodidade de um laboratório de informática.
Quanto à qualidade do software a ser utilizado em sala de aula, se faz necessária uma avaliação previa, uma vez que o recurso didático é um meio, e não um fim para o processo de ensino-aprendizagem. Isto também faz parte do planejamento adequado para a utilização do software. Deve-se ainda levar em conta a necessidade de uma metodologia planejada para seu uso, para que estas mídias não se tornem meramente diversão.
A pesquisa realizada foi possível verificar a importância da utilização do computador aliado ao uso do software no ensino de biologia principalmente como ferramenta facilitadora no processo de ensino e aprendizagem não só dos alunos envolvidos na pesquisa, mas de todos os educandos. 
Logo o artigo apresenta de forma abreviada uma experiência que serve para extrair contribuições para o processo de ensino formal, envolvendo os recursos de informática e o ensino de Biologia. Diante dos dados coletados, percebeu-se o desejo dos alunos de que o professor continuasse a utilizar o recurso de software nas aulas futuras.
Entretanto, ainda requer mais empenho na busca de conhecimentos por parte destes educadores no que tange a utilização das novas tecnologias, haja vista, a importância desta ferramenta facilitadora do processo ensino-aprendizagem de seus alunos. Sendo assim, estas deverão ser utilizadas como instrumento de aprendizagem, assim, o aluno atua e participa de forma ativa no seu processo de construção de conhecimentos. 
Apesar de alguns professores ainda terem desconfiança em utilizar o computador nas suas práticas educacionais, o fato é que o uso deste instrumento no ambiente escolar é comprovadamente eficaz para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos, e deve ser utilizado como auxílio no processo de aprendizagem.
A este propósito a pesquisa sinaliza que, os softwares podem ser considerados um recurso didático-pedagógico quando se configura uma ferramenta de apoio significativo no complemento dos conteúdos escolares, constituindo-se um recurso motivador tanto para educador quanto para o educando. Estes, quando bem contextualizados, podem se tornar grandes aliados no processo de ensino e aprendizagem.
Embora numa avaliação final os resultados tenham sido satisfatórios, fica explícita a necessidade de a escola possuir pelo menos um técnico de informática que muito contribuirá no sentido de sanar as dificuldades, talvez idênticas àquelas encontradas no desenvolvimento do projeto, e até mesmo auxiliar os professores que lá executam suas aulas. 
Embora produzir uma aplicação educacional a partir de recursos computacionais não tenha sido uma tarefa fácil, considera-se que este trabalho pode perfeitamente ser realizado por professores do ensino Fundamental e Médio. No entanto, a concretização essa experiência abre perspectivas de que os resultados atingidos sirvam de estímulos para que os outros professores se envolvam em atividades semelhantes.
REFERÊNCIAS
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______. Computadores e Conhecimento: Repensando a Educação. Campinas, SP: Gráfica da UNICAMP, 1993.
 
ANEXOS
Questionário de avaliação do software “Células Virtuais” aplicado na 1º série do ensino médio da escola Norma Guilhon.
	FICHA DE AVALIAÇÃO DE SOFTWARE EDUCACIONAL
	
Nome do Software:_________________________________________________
Área do Software: ( ) Biologia ( ) Física ( ) Química
Data e local de avaliação: ___________________________/________/_______
	Qual a vantagem de uma aula de biologia com o uso do computador usando o software educacional?
	O que você mais gostou no software “Células Virtuais”?
	Como você gostaria que fossem suas aulas de biologia?
	Qual sua opinião em relação ao exercício realizado no software?
	Cite algumas dificuldades que encontrou na utilização do software educacional: 
	
Dê uma nota de 5,0 a 10 ao software educacional “Células Virtuais” ( )
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� Concluinte do Curso de Pós-Graduação Especialização em Metodologia do Ensino de Ciências da Universidade Uniasselve.
_1572849869.xls
Gráf1
		0.5
		0.45
		0.05
Aspecto geral
Plan1
				Aspecto geral
		Atratividade		50.00%
		Interessante		45.00%
		Boa organização		5.00%
_1572849933.xls
Gráf1
		0.6
		0.4
Análise dos exercícios
Plan1
				Análise dos exercícios
		Fácil		60.00%
		Específico		40.00%
_1572850030.xls
Gráf1
		0.2
		0.8
Dificuldades na manipulação do software
Plan1
				Dificuldades na manipulação do software
		dificuldade		20.00%
		nenhuma dificuldade		80.00%
_1572849765.xls
Gráf1
		0.5
		0.3
		0.2
Qualidade do software
Plan1
				Qualidade do software
		Facilidade		50.00%
		Praticidade		30.00%
		Aperfeiçoamento		20.00%