O USO DE JOGOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL SEGUNDO PIAGET

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Universidade Federal do Rio de Janeiro
Psicologia da Educação
Professora: Larissa Scherer
Alunos: Matheus Cabral e Pedro Machado
O USO DE JOGOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
1. Os Estágios de Desenvolvimento segundo Piaget
Em um de seus trabalhos, Piaget considera quatro períodos no processo evolutivo da espécie 
humana ao longo do seu processo de desenvolvimento. São eles:
i) Período sensório-motor (0 a 2 anos), caracterizado pela exploração visual e manual do 
ambiente, inteligência através de ações como agarrar, sugar, atirar, morder e bater.
ii) Período pré-operatório (2 a 7 anos), caracterizado pela inteligência simbólica, o 
pensamento egocêntrico e ausência da noção de reversibilidade.
iii) Período operatório concreto (7 a 11/12 anos), caracterizado pela noção de 
reversibilidade, noção de conservação de quantidades, declínio do egocentrismo e capacidade de 
fazer análises lógicas.
iv) Período operatório formal (a partir de 11/12 anos), caracterizado pelo pensamento formal
abstrato, pela socialização (planejamento de ações coletivas) e pelo pensamento hipotético-
dedutivo.
2. Piaget e os jogos na educação
Na concepção de Piaget, o jogo é em geral a assimilação que se sobressai à acomodação, uma vez 
que o ato da inteligência leva ao equilíbrio entre a assimilação e a acomodação. Conforme a criança 
vai se socializando o jogo vai adquirindo regras ou então a imaginação simbólica se adapta de 
acordo com as necessidades da realidade.
Segundo Piaget, as manifestações lúdicas acompanham o desenvolvimento da inteligência uma vez 
que vinculam-se aos estágios de desenvolvimento cognitivo. Ao jogar na atividade lúdica infantil a 
criança assimila novas informações bem como as acomodam nas suas estruturas mentais. O jogo 
constitui-se quando a assimilação é produzida antes da acomodação, sendo então considerado um 
complemento da imitação. Baseado nisso, Piaget classifica os jogos em três tipos.
3. Os tipos de jogos
3.1 Jogos de exercícios
Os jogos de exercícios são os primeiros a aparecerem na vida da criança. O objetivo desse tipo de 
jogo é apenas a repetição de movimentos e gestos pelo simples prazer que a criança tem em 
executá-los, como pular, gritar, girar, correr, etc. Esse tipo de jogo está diretamente relacionado com
o período sensório-motor do desenvolvimento, que é a fase onde a criança explora o ambiente de 
acordo com os sentidos.
3.2 Jogos simbólicos
Segundo Piaget, a principal característica desse tipo de jogo consiste em satisfazer o “eu” por meio 
de uma transformação do real em função dos seus desejos, ou seja, assimila a realidade através do 
jogo simbólico. Um jogo simbólico típico é o “jogo do faz-de-conta”, onde a criança atribui 
significado a um objeto de forma a dar-lhe mais prazer. Esse tipo de jogo está diretamente 
relacionado ao período pré-operatório de desenvolvimento, quando o pensamento simbólico começa
a aparecer.
3.3 Jogos de regras
Como o próprio nome já diz, esse tipo de jogo é caracterizado pela existência de regras, que podem 
ou não ser criadas pela criança. As regras é que estimulam para que haja concentração no jogo e ao 
mesmo tempo regulam o comportamento das crianças. Se nos outros tipos de jogos o prazer estava 
no simples fato de fazer uma ação, agora o prazer está no resultado obtido no jogo. Esse tipo de 
jogo está diretamente ligado aos períodos operatório concreto e operatório formal do 
desenvolvimento, que são aqueles onde o egocentrismo deixa de existir e a criança passa a ser 
social.
4. Conclusão
Podemos concluir que o jogo representa uma extrema importância no processo do desenvolvimento 
social, moral, intelectual e cognitivo. O jogo pode ser adequado a cada fase do desenvolvimento da 
criança. 
Para Piaget (1990) a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, 
sendo por isso, indispensável à prática educativa. Assim, o jogo constitui uma condição para o 
desenvolvimento da criança, já que esta quando joga assimila e pode transformar a realidade. 
5. Bibliografia
 da Costa Baranita, Isabel Maria; “A Importância do jogo no desenvolvimento da criança”, 
2012 (http://www.saosebastiao.sp.gov.br/ef/pages/Corpo/Habilidades/leituras/a1.pdf)
 de Sousa, Francisco Edisom Eugenio; Roldan Viana, Flávia; “VAMOS BRINCAR? AS 
CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS DE PIAGET, VYGOTSKY E WALLON PARA O USO 
DE JOGOS NO ENSINO DA MATEMÁTICA, 2013 
(http://sbem.web1471.kinghost.net/anais/XIENEM/pdf/104_81_ID.pdf)
 Ferreira Avellar, Ariane; “Jogos Pedagógicos para o Ensino da Matemática”, 2010 
(http://www.unifan.edu.br/files/pesquisa/JOGOS%20PEDAG%C3%93GICOS%20PARA
%20O%20ENSINO%20DA%20MATEM%C3%81TICA%20-%20ARIANE
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 Martins Marques Luiz, Jessica; “As concepções de jogos para Piaget, Wallon e Vygotsky” 
(http://www.colegiojohnkennedy.com.br/downloads/2015/AnaLucia-03-10/JOGO.pdf)