Importância do Jogo na Educação Infantil

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PERGUNTA 1
Sobre o jogo faz de conta, jogo de papéis, jogo protagonizado na Educação Infantil, pode-se afirmar que:
· Esse recurso pedagógico recria, por meio da representação, situações as mais variadas da vida e da cultura humana. Pelo jogo faz de conta, a criança toma posse do mundo concreto enquanto mundo de objetos humanos com o qual reproduz as relações humanas.
· Vygotsky aponta que o jogo faz de conta desenvolve a imaginação como prenúncio do pensamento adulto abstrato, pois entra no mundo dos significados por meio do confronto de diferentes ideias e vão se apropriando das regras da cultura.
· As crianças brincam muito em casa de modo independente, com amigos e parentes, e brincam muito na escola, porém as brincadeiras não são consideradas pelo Currículo Pré-Escolar.
· As brincadeiras não são levadas em conta pelo Currículo Pré-Escolar, são tratadas como recreação ou possibilidade de desgaste de energia para que as crianças possam se concentrar no conteúdo escolar.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	III e IV, apenas.
	
	
	II, III e IV, apenas.
	
	
	II e IV, apenas.
	
	
	IV, apenas.
PERGUNTA 2
Cerisara, baseada em Vygotsky, destaca que o mecanismo psicológico da imaginação e da atividade criadora pode ser compreendido a partir de 3 formas de vinculação, que são:
· A base da criação é a realidade, da própria realidade ou do relato da experiência vivida por outro. Por fim, sentimento e pensamento movem a criação humana.
· A base da criação não pode acontecer pela experiência de outros, é sempre da própria experiência. Por fim, sentimento e pensamento movem a criação humana.
· A atividade criadora não tem relação com a própria experiência vivida, é adquirida da imaginação sem vínculo com a realidade. Por fim, sentimento e pensamento não movem a criação humana.
· A atividade criadora não tem relação com o pensamento, o sentimento da própria experiência vivida é que move a criação. Por fim, a realidade não move a criação humana.
	
	
	I, apenas.
	
	
	IV, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	II, apenas.
	
	
	III e IV, apenas.
PERGUNTA 3
De acordo com Kishimoto, o brinquedo educativo/jogo educativo tem uma função lúdica e uma função educativa que, no contexto do brincar, dotado de natureza livre, parece ser incompatível com a busca de resultado típico de processo educativo. A autora faz a pergunta: como reunir, dentro de uma mesma situação, o brincar e o educar? A essa pergunta, autora responde que:
· Utilizar o jogo potencializa a exploração e a construção do conhecimento por conta da motivação interna típica do lúdico.
· Observar e registrar, por parte do professor, as habilidades aprendidas com o brincar pelas crianças.
· Solicitar ao aluno a exposição de quais habilidades foram aprendidas com o jogo.
· O trabalho pedagógico requer a oferta de estímulos externos e a influência de parceiros, bem como a sistematização de conceitos em outras situações que não jogos.
	
	
	I e IV, apenas.
	
	
	IV, apenas.
	
	
	II e III, apenas. ERRADA
	
	
	I, apenas.
	
	
	III, apenas.
PERGUNTA 4
Jogo, brincar e brinquedo são sinônimos? Segundo as definições de Kishimoto, podemos afirmar que:
· A diferença entre jogo de xadrez e jogo de amarelinha e jogo faz de conta (jogo de papéis) são as regras: enquanto no jogo faz de conta (jogo de papéis) as regras são implícitas e as crianças brincam com mais liberdade, no jogo de xadrez ou jogo de amarelinha, as regras são explícitas.
· Brinquedo, brincadeira e jogo são sinônimos. As regras explícitas são as suas características no desenvolvimento da função lúdica.
· Brinquedo, brincadeira e jogo são usados como recreação na Educação Infantil, tomando o cuidado de não exceder o tempo para não interferir na aprendizagem do conteúdo escolar.
· Brinquedo, brincadeira e jogo não são sinônimos. No jogo há sempre uma regra. As regras explícitas diferenciam o jogo do brinquedo e do brincar, nos quais as regras são implícitas.
	
	
	I e II apenas.
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	I e IV, apenas.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	III, apenas.
PERGUNTA 5
A imaginação é um modo de funcionamento psicológico especificamente humano. Cerisara inicia o seu texto descrevendo uma situação que aconteceu na Educação Infantil. A autora lança a seguinte pergunta: De onde foi que as crianças tiraram a ideia de que o Papai do Céu, o Coelho da Páscoa, os Anjos e o Papai Noel moram todos no céu? A resposta, baseada em Vygotsky, consiste no seguinte:
· As crianças só puderam fazer essa síntese porque, em sua experiência anterior, já conheciam todos os elementos envolvidos, sem os quais não poderiam ter inventado nada.
· A combinação desses elementos constitui algo novo, criado pela criança sem que seja apenas repetição de coisas que já ouviu ou vistas.
· A atividade criadora é a condição de todos os seres humanos inseridos na cultura. A combinação do novo com o antigo é base da criação.
· A atividade criadora é um dom. É exclusiva de pessoas privilegiadas com QI acima da média ou de artistas.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	IV, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I, II e III, apenas.