TRABALHO PDTA PINOQUIO NP2 (REVISADO)

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UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP
INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS
CURSO DE PSICOLOGIA
“PINÓQUIO ÀS AVESSAS” UMA LEITURA CRÍTICA A LUZ DAS ABORDAGENS DE ENSINO.
Trabalho elaborado como requisito para avaliação na disciplina
Psicologia do Desenvolvimento e Teorias da Aprendizagem do curso de Psicologia sob orientação da Professora Inês de Campos Gomes.
 
 LILYANE PIRES DE MORAIS B88JIJ4
 JANAINA MAIA DA COSTA T372DF3
 RAIANNE LARISSA DINIZ B4443J5
 STEFANY KUEIVE SILVEIRA B58IFG8
Campus Flamboyant – Goiânia
Novembro-2013
Introdução
	O presente trabalho tem como objetivo discorrer sobre as abordagens de aprendizagem: Tradicional, Comportamental, Humanista, Sócio Cultural e Cognitivista e demonstrar de acordo com cada fundamentação, suas características principais destacando cada teórico respectivamente. Faremos uma análise de cada uma e relacionaremos com o livro “Pinóquio as Avessas” de Rubem Alves.
 
Abordagem Tradicional
“Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos alguma coisa. Por isso aprendemos sempre.” Paulo Freire
	Segundo Snyders, o ensino está centrado no professor, considerando um adulto pronto e acabado. Sendo o aluno um adulto em miniatura. Ou seja, o professor é o senhor do conhecimento que será transmitido ao aluno, ele jamais aprenderá e o aluno jamais ensinará. O mestre detém todo o poder e sabedoria. 
	Relacionando esta teoria com o livro Pinóquio as Avessas de Rubem Alves, percebemos o quanto a educação do personagem de Felipe foi baseada nesta visão Tradicional. Como exemplo, uma citação da professora de português _ “Agora não é hora de pensar em pássaros. Os nomes dos pássaros não estão no programa de português. Na aula de português temos de pensar e falar sobre aquilo que o programa manda.” (pág. 29, R. Alves, 2005) Esta citação ilustra claramente a forma como o professor se detém exclusivamente ao programa de ensino, que é uma forte características da Abordagem Tradicional.
	Em outro momento, a professora de Felipe fala que “_ A escola não é para você aprender aquilo que você quer aprender. A escola é para você aprender aquilo que você deve aprender... Tudo na ordem certa. Uma coisa de cada vez. Todas as crianças ao mesmo tempo. Na mesma velocidade...” (pág. 31 R. Alves, 2005)
	Com esta citação fica explicito o quanto o professor desta abordagem tende a ignorar as considerações do aluno para seguir o cronograma de ensino. Aqui o aluno é um simples ouvinte, extremamente passivo, que deve memorizar e não raciocinar.
	Percebemos então que o ensino que segue a Abordagem Tradicional priva os alunos de qualquer oportunidade de reflexão e conhecimento alheio ao programa, fazendo com que eles tenham como único objetivo de sua vida escolar adquirir um diploma, que é um instrumento hierárquico que determinará seu status na sociedade.
Abordagem Comportamental
“Ensinar é simplesmente o arranjo de contingências de reforçamento” Skinner
	 Na abordagem Comportamental, o conhecimento é considerado uma nova descoberta para o indivíduo que a faz. Cada nova descoberta adquirida é algo que já se encontra no meio externo. O homem nesta teoria é produto do meio em que está inserido e este meio pode ser manipulado podendo modificar o comportamento deste individuo. 
	Nesta abordagem identificamos que a individualização do ensino surge trazendo: “especificação de objetivos, envolvimento do aluno, controle de contingências, feedback constante que forneça elementos que especifiquem o domínio de uma determinada habilidade, apresentação de material em pequenos passos e respeito ao ritmo individual de cada aluno.”
	Usando o livro Pinóquio as Avessas como referência, podemos perceber no momento em que a professora fala para o Felipe “_A escola não é para você aprender aquilo que você quer aprender. A escola é para você aprender aquilo que você deve aprender. O que você deve aprender é aquilo que disseram os homens inteligentes do governo. Tudo na ordem certa. Uma coisa de cada vez. Todas as crianças ao mesmo tempo. Na mesma velocidade.” (pág. 31, R. Alves, 2005) Levando em consideração a abordagem Comportamental, este seria um momento apropriado para a professora agir de forma diferente, não especificando mas sim colocando em prática as estratégias as quais permitem que um maior numero possível de alunos atinja altos níveis de desempenho individual e como um todo.
	No decorrer do livro, percebemos a mudança do comportamento do personagem ao ser inserido no meio escolar. No inicio ele se expressava livremente, expondo suas duvidas e curiosidades sem nenhum limite. Ao frequentar a escola ele começa a ter contato com as regras ditadas pela instituição mudando completamente o seu comportamento quando diz “_Aprendi que na escola há hora certa para pensar sobre as coisas.” (pág. 32, R. Alves, 2005)
	O comportamento humano é modelado e reforçado de acordo com o tipo de reforço aplicado, trazendo assim o controle.
Abordagem Humanista
“O único homem que se educa é aquele que aprendeu como aprendeu: que aprendeu como se adaptar e mudar; que se capacitou de que nenhum conhecimento é seguro, que nenhum processo de buscar conhecimento oferece uma base de segurança” Rogers
	De acordo com Rogers, o homem é arquiteto de si mesmo, consciente de sua incompletude interior e exterior, um ser em transformação e um agente transformador da realidade. Nesta abordagem não existem modelos prontos nem regras a seguir, mas um processo de vir a ser, o mundo é algo produzido pelo homem diante de si mesmo.
 Segundo o autor a abordagem Humanista também pode ser denominada de filosofia da educação democrática, onde o próprio aluno se responsabiliza pela busca do conhecimento, onde a finalidade seria a criação de condições que facilita auto aprendizagem e assim desenvolver sua inteligência intelectual e emocional, condições estas que ampliariam as possibilidades do aluno tornar-se uma pessoa de mais iniciativa, responsabilidade, de autodeterminação e flexível a novas situações.
	Em um determinado momento do livro o personagem Felipe diz “_Aprendi duas outras lições. A minha cabeça não tem horas certas para pensar sobre as coisas. Eu estava pensando sobre pássaros. Perguntei sobre pássaros, e a professora me ensinou que não era hora de pensar sobre passarinhos.” (págs.: 31 e 32, R. Alves, 2005). Mizukami afirma que o conhecimento é inerente à atividade humana. O ser humano tem curiosidade natural para o conhecimento. Segundo a abordagem Humanista, a criança neste momento deve ser estimulada a desenvolver o pensamento, pois é valorizada toda a vivência que ela traz consigo. Na citação acima, percebemos que o professor não fez a mediação do conhecimento, priorizando o planejamento pré-estabelecido. Nesta abordagem, o professor seria um instrumento do conhecimento que cria condições para que a aprendizagem ocorra, ele é o facilitador da aprendizagem.
É interessante ressaltar que nesta abordagem o método avaliativo acontece de forma diferenciada, Roger defende a auto avaliação, pois somente o indivíduo pode conhecer realmente sua experiência, julgada a partir de critérios internos e externos ao próprio organismo. O aluno deve assumir responsabilidades pelas formas de controle de sua aprendizagem.
Esta proposta de ensino não defende a supressão do fornecimento de informações ou conteúdos, estes devem ser significativos para os alunos e percebidos como mutáveis de acordo com seus próprios critérios, eles devem ser capazes de criticá-los, aperfeiçoá-los e se for o caso até substituí-los de acordo com suas necessidades. 
Abordagem Sócio Cultural 
“Não é no silêncio que os homens se fazem , mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.” Paulo Freire 
 Para a Abordagem Sócio Cultural o homem e o mundo caminham lado a lado. Eles estão em direta interação sendo o homem o sujeito, criador e objeto do conhecimento e o mundo o lugar onde ele desenvolverá sua prática cultural, tornando-se um crítico
capaz de mudar uma realidade e uma cultura, quando esta já não o faz refletir sobre o mundo. A visão de conhecimento dentro da abordagem Sócio cultural é trabalhada de uma forma que o sujeito não deixa para trás sua história e cultura própria. O conhecimento é elaborado a partir do pensamento e da prática e as respostas por ele encontradas não modificam apenas a sua realidade, mas ele próprio.
O personagem Felipe em seus poucos anos de vida já trazia em si uma vivência, amava os pássaros, atividades ao ar livre, era bastante curioso e questionador. Isso levado em conta dentro da abordagem Sócio Cultural seria usado para beneficio de sua aprendizagem, pois dentro da abordagem sócio cultural o sujeito e um reflexo de suas experiências. No momento em que Felipe entra na escola e tem contato com a metodologia tradicional, ele entra em conflito, pois acreditava que era na escola que ele sanaria sua sede por conhecimento e seus questionamentos sobre a vida.
Segundo Mizukami “a educação não é restrita a escola, nela a educação é formal onde deve haver um processo de conscientização entre professor e aluno.” Cada escola deve ter um currículo próprio, com objetivos a serem cumpridos durante o ano letivo. Como na escola de Felipe as relações são mecânicas, tornando o aprendizado algo extremamente racional seguindo uma metodologia ditada pelos órgãos do governo. E por isso o relacionamento aluno-professor se transforma em algo frio e impessoal. 
 De acordo com esta abordagem o professor e o aluno aprendem juntos, cada professor deve estimular seus alunos a questionar a cultura que lhes é apresentada e a partir dai criar a própria cultura, a partir da realidade em que vive. O professor leva em consideração as diferenças individuais de cada aluno e não tenta criar um ensino padronizado, já que todos são pessoas diferentes e com histórias de vida diferente. O aluno interage com o professor ajudando no processo de ensino-aprendizagem falando sobre sua cultura e suas experiências de vida. 
Abordagem Cognitivista 
“Os fenômenos humanos são biológicos em suas raízes, sociais em seus fins e mentais em seus meios” Piaget
 A abordagem cognitivista oferece condições para que o aluno possa aprender por si próprio, oferece liberdade de ação real e material. Reconhece a realidade psicológica da inteligência sobre o processo de aprendizagem e promove um ambiente desafiador favorável à motivação intrínseca do aluno. 
 O aluno dentro da abordagem cognitivista tem um papel extremamente ativo. Ele deve: observar, experimentar, comparar, relacionar, analisar, justapor, compor, encaixar, levantar hipóteses e argumentar proporcionando sua aprendizagem. A relação professor aluno deve ser bem especificada. O professor está ali par criar situações que propiciem condições onde possam ser estabelecidas reciprocidade intelectual e cooperação moral e racional. 
 Se a professora de Felipe seguisse esta abordagem ela seguiria um ensino que procura desenvolver a inteligência já existente no aluno e priorizaria as atividades do sujeito considerando o inserido em uma situação social. Umas das implicações fundamentais para essa metodologia e que a inteligência se constrói a partir da troca do organismo com o meio. 
 Segundo Libâneo “a ideia de aprender fazendo está sempre presente. Ele valoriza as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, o método de solução de problemas – embora os métodos variem, as escolas ativas ou novas partem sempre de atividades adequadas à natureza do aluno e às etapas de seu desenvolvimento”.
 A partir de características genéticas e inatas se desenvolve o conhecimento de forma continua relacionando afeto, aprendizagem e moral. Avaliação é feita pelo professor e este é percebido como alguém que traz uma bagagem da vida e do aprendizado que teve. Ele estimula o aprendizado, mas a necessidade e o desejo de aprender devem partir do aluno. 
Considerações Finais
 A partir dos estudos das abordagens durante o semestre, com foco nas metodologias de ensino: Tradicional, Comportamental, Humanista, Sócio-cultural e Cognitivista, pudemos ver uma do autor Rubem Alves relacionada à Abordagem Humanista dentro do livro Pinóquio as Avessas.
	 Um Livro onde o autor é humanista e a escola e os pais são tradicionais. Mesmo este sendo um livro que converge para a Abordagem Humanista, Rubem Alves nos dá diversas oportunidades de analisar o comportamento dos personagens e assim entender um pouco mais de cada abordagem. 
	O Autor nos expõe a situações onde questionamos se a metodologia e abordagem usadas pelos pais e professores é a correta, e nos faz refletir sobre as infinitas possibilidades de se apresentar uma educação formal. 
	Com o decorrer do semestre pudemos compreender que cada indivíduo aprende e assimila de uma maneira única, com uma subjetividade própria, o que torna cada abordagem estudada certa para determinada pessoa. Tendo isto em mente, concluímos que a escolha de uma abordagem depende de diversos fatores, dentre eles, os socioculturais e do contexto em que o individuo está inserido.