Atividade Avaliativa LP III

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Disciplina:
 Língua Portuguesa III
	
	ATIVIDADE AVALIATIVA
	- Objetivo desta atividade:
-Proporcionar maior habilidade na leitura e análise de textos.
-Compreender melhor os aspectos estético-gramaticais de textos literários.
 -Analisar reflexões teóricas, políticas e ideológicas sobre o ensino de língua portuguesa;
- Discutir qual deve ser o foco do ensino, quais conteúdos devem ser priorizados;
- Com isso você será capaz de (habilidades desenvolvidas):
Ler com maior clareza um texto literário;
Articular as diferentes ideias na interpretação de textos literários.
QUESTÃO DISSERTATIVA 
Tema: Ensino Epilinguístico 
Leia o texto abaixo:
Stela Miller entende por “atividade epilinguística o exercício da reflexão sobre o texto lido/escrito e da operação sobre ele a fim de explorá-lo em suas diferentes possibilidades de realização, uma atividade que se diferencia da atividade linguística, essencialmente voltada para o próprio ato de ler e escrever, e da atividade característica do plano metalinguístico que supõe a capacidade de falar sobre a linguagem, descrevê-la e analisá-la como objeto de estudo”.
MILLER, Stela. O trabalho epilinguístico na produção textual escrita. Disponível em: <http://26reuniao.anped.org.br/trabalhos/stelamiller.rtf.> Acesso em: 26 de set. de 2014
O texto anterior aborda dois tipos de ensino: o epilinguístico e o metalinguístico.
Explique em que consiste o ensino epilinguístico, suas características e de suas atividades.
Resposta - A atividade epilingüística é o exercício da reflexão sobre o texto lido/escrito e da operação sobre ele, é uma atividade que se diferencia da atividade linguística, voltada essencialmente para o próprio ato de ler e escrever, e da atividade característica do plano metalinguístico que supõe a capacidade de falar sobre a linguagem, descrevê-la e analisá-la como objeto de estudo. Tem como objetivo verificar sua lógica, coesão, coerência, adequação das categorias gramaticais e ortografia, seja como leitor que precisa entender o que lê, seja como autor que deseja que seu leitor entenda o que escreve. Quanto as suas atividades consiste a compreensão gramatical que se perfaz gradualmente durante todo o ensino fundamental e, nas primeiras séries, se faz necessário a aplicação da gramática utilizadas nas atividades sem a obrigação técnica, ou seja, atividades epilinguísticas como exemplo, atividade intelectual no ensino da língua, a aplicação de atividades epilinguísticas que compreende a prática pedagógica voltada para a ação do momento, possibilitando ao aluno a exploração do campo de estudo, a inovação e o enriquecimento do contexto em que vive.
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QUESTÕES OBJETIVAS
Tema da questão: Trabalho com Textos
2- É comum os cidadãos brasileiros, mesmo os mais estudados, sentirem dificuldade no preenchimento e elaboração de alguns documentos, como por exemplo, o formulário de Imposto de Renda, o currículo, ata ou outro gênero discursivo diferente dos “gêneros escolares” (cf POSSENTI, 1994).
A esse respeito, é correto afirmar que:
Não é função da escola ensinar a preencher documentos.
O ensino de língua portuguesa não prevê o trabalho com documentos do dia a dia.
A baixa escolaridade é responsável pelas dificuldades em lidar com documentos.
O ensino de língua portuguesa deve basear-se nos mais diversos gêneros textuais com os quais o educando lida no dia a dia.
As pessoas devem fazer cursos preparatórios específicos para aprender a preencher documentos.
Resposta - B, O ensino de língua portuguesa deve basear-se nos mais diversos gêneros textuais com os quais o educando lida no dia a dia.
Tema da questão: ensino de Língua Portuguesa (LP) na escola
3- Sobre o ensino de gramática na escola,
A questão se deve ou não ensinar a gramática na escola ainda não encontra um consenso entre a comunidade científica da área: uns teóricos acreditam que a gramática não deve ser ensinada e outros dizem que sim, que deve-se ensinar a gramática na escola.
A grande questão não é ensinar ou não a gramática ou a norma padrão, mas sim como ensiná-la de modo que os alunos desenvolvam a capacidade de leitura e escrita, habili​dades básicas em uma sociedade letrada como a nossa.
Um professor que pensa sempre em “certo e errado” para as perguntas e baseia suas respostas apenas nos dicionários e nas gramáticas, revela uma concepção de língua inadequada, o que pode ser problemático para o ensino.
Dicionários e gramáticas não constituam bons lugares para conhecer aspectos da língua.
Assinale a alternativa correta:
a) I e III estão corretas.
b) Apenas I e II estão corretas.
c) Apenas II e III estão corretas.
d) Apenas III e IV estão corretas.
e) I e IV estão corretas.
Resposta – C, apenas II e III estão corretas
Tema da questão: Tipos de Gramática
4-Relacione os tipos de gramática às suas características principais:
Gramática normativa
Gramática descritiva 
Gramática implícita 
( ) conjunto de regras que são seguidas. 
( ) consiste na prescrição de regras.
( ) conjunto de regras que devem ser seguidas. 
( ) orienta o trabalho dos linguistas.
( ) conjunto de regras que o falante da língua domina. 
( ) conhecimento implícito, inato do falante.
A sequência que representa corretamente a relação entre os tipos de gramática e suas características principais é:
a) 2, 1, 1, 2, 3, 3.
b) 2, 1, 2, 3, 1, 2.
c) 1, 2, 3, 3, 2, 1.
d) 3, 2, 3, 3, 2, 1.
e) 1, 2, 2, 1, 3, 3.
Resposta – A, 2, 1, 1, 2, 3, 3,