UNIVERSIDADE ANHANGUERA (1)

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
POLO – CRISTALINA-GO
CURSO PEDAGOGIA
NOMES: 
Luciana Feitosa Leite RA: 192 696 1652
3ª SÉRIE
DISCIPLINAS NORTEADORAS: HISTORIA DA EDUCAÇÃO E DA PEDAGOGIA; DIDATICA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO; APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO SOCIAL DA CRIANÇA; INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO VIRTUAL; DIREITOS HUMANOS.
 
TUTORA: GISELE
CRISTALINA, MARÇO
RELATÓRIO REFERENTE A PROVA BRASIL
Relatório Geral da Prova Brasil realizada na Unidade Escola São Vicente de Paulo, localizada na Rua da Saudade nº 16, Centro. A Escola foi criada para atender crianças e adolescente que residem nas mediações da escola e demais bairros. Atualmente a escola conta com 501 alunos matriculados do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental, a escola conta com projetos que são desenvolvidas em todas as disciplinas e relacionadas no Projeto Político Pedagógico. No ano de 2013 a referida escola participou da Prova Brasil onde os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental realizaram a Prova Brasil, onde a mesma tem como objetivo a produção de informações sobre os níveis de aprendizagem em língua Portuguesa – com ênfase em leitura, e Matemática – com ênfase em resolução de problemas, seu objetivo principal é analisar a qualidade do Ensino ministrado na escola pública de ensino, fornecendo resultados para a unidade escolar participante, e indicadores contextuais sobre as condições extras e intraescolares em que ocorre o trabalho da escola. Essa avaliação tem como finalidade avaliar a qualidade e a eficiência da Educação Básica no Brasil.
		A Escola Municipal Paroquial São Vicente de Paulo com base nos resultados da Prova Brasil 2013 foi possível calcular a proporção de alunos com aprendizado adequado para o 5º ano na disciplina de Português 37% é a proporção de alunos que aprenderam o adequado na competência de leitura e interpretação de textos, dos 45 alunos, 17 demonstraram o aprendizado adequado, em relação a disciplina de Matemática do 5º ano 25% foi a proporção de alunos que aprenderam o adequado, dos 45 alunos, 11 demonstraram o aprendizado adequado. 
Em relação as escolas similares de Cristalina, 30% dos alunos aprenderam na competência da disciplina de Português do 5º ano, a leitura e interpretação de texto dos 907 alunos, 271 demonstraram aprendizado em relação a disciplina de Matemática 23% dos alunos das escolas municipais de Cristalina do 5º ano aprendem o adequado na competência de resolução de problemas, dos 907 alunos, 209 demonstraram aprendizado adequado.
No Estado de Goiás 48% dos alunos que aprenderam o adequado na competência de leitura e interpretação de textos na disciplina de Português do 5º ano, dos 82.890 alunos, 40.193 demonstraram aprendizado adequado. Em relação a disciplina de Matemática 41% é a proporção de alunos que aprenderam o adequado na competência de resolução de problemas, dos 82.890 alunos, 34.020 demonstraram aprendizado adequado. 
Em relação ao Brasil 40% foi a proporção de alunos que aprenderam o adequado na competência de leitura e interpretação de textos na disciplina de Português, dos 2.443,581 alunos, 973,915 demonstraram aprendizado adequado. Na disciplina de Matemática 35% foi a proporção de alunos que aprenderam o adequado na competência de resolução de problemas, dos 2,443.581 alunos847.712 demonstraram o aprendizado adequado.
Comparamos agora a Escola Municipal Paroquial São Vicente de Paulo com outras quatro escolas similares do município, cujo nível socioeconômico é semelhante, sendo observado que a Escola Municipal Paroquial São José teve 30% de proporção de alunos que aprenderam o adequado na competência de leitura e interpretação de textos no que se refere a disciplina de Português do 5º ano, dos 103 alunos, 30% demonstraram aprendizado adequado, na disciplina de Matemática 33% foi a proporção de alunos que aprenderam o adequado na competência de resolução de problema, dos 103 alunos, 33 demonstraram o aprendizado adequado.
Já a Escola municipal Adalardo Tiradentes Bispo em relação a disciplina de Português 30% foi a proporção de alunos que aprenderam o adequado na competência de leitura e interpretação de textos dos 90 alunos, 30 demonstraram aprendizado adequado, quanto a disciplina de Matemática 35% é a proporção de alunos que aprenderam o adequado na competência de resolução de problemas, dos 90 alunos, 31 demonstraram o aprendizado adequado.
Em relação a Escola Municipal José Miguel Cury 41% foi a proporção dos alunos que aprenderam o adequado na competência de Leitura e interpretação de textos, na disciplina de Português do 5º ano, dos 27 alunos, 10 demonstraram o adequado, em relação a disciplina de Matemática 27% é a proporção de alunos que aprenderam o adequado na competência de resolução de problemas, dos 27 alunos, 7 demonstraram o aprendizado adequado.
A Escola Municipal Presidente Kennedy o índice foi de 10% de proporção de alunos que aprenderam o adequado na competência de leitura e interpretação de textos, na disciplina de Português do 5º ano, dos 22 alunos, 2 demonstraram o aprendizado adequado. Quanto a disciplina de Matemática a porcentagem foi também 10% de proporção de alunos que aprenderam o adequado na competência de resolução de problemas, dos 22 alunos, 2 demonstraram o aprendizado adequado, vejo que hoje um empate nas duas disciplinas.
Podemos verificar também que os resultados obtiveram ao longo do tempo melhorias. Para cada competência e etapa escolar observa-se o crescimento de 2009 a 2013, Vejamos a Escola municipal São Vicente de Paulo no ano de 2009 teve 15%, em 2011 foi 29% e em 2013 foi uma melhora de 25%. Em relação as Escolas similares Municipais de cristalina elas obtiveram no ano de 2009 ; 14%, em 2011; 18% e em 2013 foi de 23%, comparando com o Estado de Goiás no ano de 2009 o ensino teve uma melhoria de 28%, em 2011; 34% e em 2013 subiu para 40%, fazendo esta comparação com as escolas de todo o Brasil 2009 subiu para 28% em 2011 foi de 31% e em 2013 o índice subiu para 32%, então foi uma melhora bem menos que o esperado em relação aos estados e municípios.
Agora comparando a Escola Municipal Paroquial São Vicente de Paulo, com as quatro escolas similares obtivemos a Escola Municipal Paroquial São José no ano de 2009 obteve uma media de 19%, em 2011; 18% e em 2013 foi de 33%. A Escola municipal Adalardo Tiradentes Bispo obteve no ano de 2009 ;24%, em 2011 ; 23% e em 2013 foi de 35%. A Escola Municipal José Miguel Cury em 2009 obteve 20%, já em 2011 teve 9% e no ano de 2013 a escola obteve uma média de 27%. A Escola Municipal Presidente Kennedy no ano de 2009 teve 0%, em 2011 sem dados e no ano de 2013 obteve 10% uma nota muito baixa em relação as outras.
Na distribuição dos alunos por nível de proficiência podemos posicionar o aprendizado dos alunos em 4 níveis qualitativos, onde o aprendizado adequado engloba os níveis proficiente e avançados. Em 2013 a disciplina de Português do 5º ano alcançou uma média no nível do Brasil uma porcentagem de 37%, enquanto a disciplina de Matemática ficou com 25%.
 A Escola Municipal Paroquial São Vicente de Paulo no ano de 2013 teve um nível de 37% no 5º ano, leitura e interpretação de textos, 2% avançado (para cada 1 aluno) além da expectativa, 35% proficiente (16 alunos) aprendizado esperado e 44% básico(19 alunos) pouco aprendizado e 19% insuficiente (8alunos) quase nenhum aprendizado. Compareceram na Provinha Brasil de 48 alunos, 47 realizaram a prova tendo 100% de participação. Em relação a disciplina de Matemática o aprendizado adequado engloba os níveis de proficiência e avançando, no ano de 2013 a Escola Municipal Paroquial São Vicente de Paulo obteve uma media de 25% de resolução de problemas, 8 de avanço(4alunos) além da expectativa, 17% proficiente (7alunos) aprendizado esperado, 50% Básico (22 alunos) pouco aprendizado, e 25% insuficiente (11 alunos) quase nenhum aprendizado.
O Ideb de 2013 da Escola Municipal Paroquial São Vicente de Paulo foi calculado com base no aprendizado dos alunos emPortuguês e Matemática (prova Brasil) e no fluxo escolar(taxa de aprovação) nos anos finais da rede municipal onde atingiu a meta e cresceu, mas não alcançou 6,0, ela pode melhorar para garantir mais alunos aprendendo, e com fluxo escolar adequado. Aprendizado 5,15, fluxo 0,93. Ideb 4,8, meta para a escola 4,7, no indicador de fluxo 0.93 semdo que para cada 100 alunos, 7 não foram aprovados, no indicador de aprendizado a nota foi 5,15 nota padronizada em Português e Matemática de acordo com o Brasil. O indicador de aprendizado varia de 0 a 10
SERIE: 2ª
PSICOLOGIAS DA EDUCAÇÃO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM 
REDES SOCIAIS E COMUNICAÇÃO.
CRISTALINA/GO
2015
PSICOLOGIAS DA EDUCAÇÃO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM 
REDES SOCIAIS E COMUNICAÇÃO.
Trabalho acadêmico apresentado no curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera – UNIDERP, sob orientação da Tutora Gisele Aguiar.
Cristalina/GO
2015
Introdução
	A Terapia Assistida por Animais é uma atividade pedagógica que surgiu na certeza de que os animais são capazes de realizar trabalhos em prol da saúde dos seres humanos, proporcionando uma melhoria na socialização e recuperação da autoestima.
	Esse método parte do princípio que o amor e a amizade entre os seres humanos e animais geram inúmeros benefícios, tanto para as crianças em geral e também para adolescentes, adultos e idosos. Para uma criança, será sempre uma experiência enriquecedora e segura interagir com um animal em contexto terapêutico, pois o animal pode preencher estas necessidades psicológicas ao desempenhar papeis de companhia, amizade, admirador, espelho e refúgio.
	A interação entre o cão e as crianças, seja hiperativo, sejam crianças especiais e inatas, pois não exige uma interação verbal, os gestos, a curiosidade de um sobre o outro, o afago, enfim, o contato de um com o outro tem um significado além das palavras. Em pacientes pediátricos a presença de animais de estimação reduz os níveis de estresse e ansiedade durante os procedimentos dolorosos, desvia a atenção das crianças e dos pais para os animais, esquecendo e facilitando o autocuidado. Através de atividades simples com os cães podem-se obter muitos dos objetivos propostos para a terapia assistida por animais
	No presente trabalho abordaremos de um modo geral os benefícios da Terapia Assistida por Animais.
 
Passo – 1
	https://espacotacaes.wordpress.com.br –Espaço Terapia Assistida por Cães.
https://www.youtube.com/watch?v=ZaM23VU7lMI Este bicho é o bicho- terapia assistida com cães.
	
Objetivos da terapia assistida por animais na página pesquisada.
	Trabalhar de forma correta com os animais no tratamento da deficiência intelectual.
Melhorar a autoestima, coordenação motora, atenção e verbalização.
Desenvolver o cuidado consigo mesmo e a motivação
Diminuir o comportamento agressivo.
	
Principais comentários dos internautas em relação à terapia assistida por animais.
	Lívia Mascarenhas de Castro Há 1 ano Oi Lu, eu sou de Manaus e antes de comprar meu cachorrinho assisti todos os seus vídeos do programa este bicho é o bicho e eles ajudaram muuuuuito na minha escolha!!! Adorei a matéria!!! O meu cãozinho é um Golden também e eu sei o quanto eles são maravilhosos e como são capazes de mudar a nossa vida pra muito melhor!! Parabéns pelo trabalho!! Beijos :**
 Há 1 ano Lu! Estou querendo comprar um cachorrinho eu sou A-P-A-I-X-O-N-A-D-O por border collies ! Mas a patroa nao deixa =/ infelizmente ne! Mas eu queria saber alguma raça que goste de brincar de pegar! Ja que um dos meus sonhos é ter um cachorro que pegue frisbees! Moro em uma apartamento nao tao grande mas nao é pequeno nao! Estive pesquisando e vi o Terrier Brasileiro! Você acha um bom animal? Adorei o video!
Maria Fernanda Lima Há 1 anoLu eu tenho um golden ele se chama Thor ele é o cão mais fofo do mundo eu moro em São Paulo e eu adoro seus vídeos desde que o thor chegou ele mudou a minha vida totalmente antes eu era muito solitária mas agora tenho um grande amigo!  
	
Principais benefícios, riscos ou dificuldades na aplicação da terapia assistida por animais.
	
As crianças aprendem mais facilmente sobre a vida, reprodução, nascimento, morte e acidentes, graças ao convívio com os animais. O ensino aprendizagem é muito mais divertido na presença de um cão, onde esta interação se dá através de jogos pedagógicos que fomentem a interação entre a criança e o animal.
Para realizar este trabalho é preciso que o animal seja saudável e limpo e as consultas ao veterinário deverão ser periódicas, é necessária também a avaliação da estrutura física financeira e social, para escolher o animal adequado, por que ele precisa realizar atividade específica, ser manso com todas as pessoas, ou seja, é preciso que a relação seja saudável e adequada para todos os envolvidos.
PASSO – 2
Mapeamento do perfil da turma 
	Nome da Escola:
	Ano ou Série:
	Numero de alunos:
	Meninos:
	Meninas:
	Descrição do perfil da turma.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Passo – 3
Mapeamento dos principais problemas comportamentais individuais.
1 – Relacionados às regras morais (princípios éticos, que visam ao bem comum). 2 – Relacionados às regras disciplinares (definidas pela escola).
 3 – Relacionados aos hábitos (higiene, alimentação, asseio pessoal, entre outros).
Passo – 4
Mapeamento das dificuldades de aprendizagem individuais 
	
Aluno: Marli Alves Melo dos Santos
Data de Nascimento: 
	
Levantamento das dificuldades de aprendizagem específicas do aluno (dificuldade de concentração, hiperatividade, preguiça, agitação, entre outros)
	
A aluna apresenta dificuldades de concentração, leitura e assimilação do conteúdo, apresenta ainda um comportamento característico de hiperatividade.
	
Levantamento das dificuldades e problemas de interação social (timidez, carência afetiva, exibicionismo, respeito às diferenças, bullying, entre outros)
	
Aluna apresenta um comportamento exibicionista e passeia pela sala conversando o tempo todo com os colegas, tem dificuldade de ficar sentada por um determinado período. Desenvolvendo aspectos de liderança negativa que as vezes atrapalha o bom andamento da aula.
	
Sondagem das relações socioafetivas do aluno (relação familiar e comunitária)
	
Nota-se que embora tenha um bom apoio familiar à aluna ás vezes apresenta um comportamento característico de criança superprotegida. O que causa frustação diante de situações com resposta negativa aos seus anseios, pois apresenta dificuldades em receber comando, seguir regras e desenvolver as atividades proposta.
Passo -5
Implementação do Projeto. 
Terapia Assistida com Animais
1 – Título
Projeto Cão Amigo
2 – Definição da estratégia de tratamento.
O cão foi usado neste tratamento por ser um animal dócil, manso e de fácil convivência, portanto este animal ira ajudar nos problemas de indisciplina, agressão, hiperatividade, falta de atenção e baixo estima das crianças, principalmente nas turmas iniciais 1º ano. A duração do Projeto será de uma vez por semana, na quadra da escola e na brinquedoteca.
3 – Definição da Proposta Pedagógica.
O Projeto será parte integrante do Projeto Político Pedagógico da Escola onde passará por diversas avaliações, e o professor será capacitado para execução do mesmo.
4 - Acompanhamento e Avaliação.
A avaliação se dará através de relatório de observação, e o acompanhamento através da Coordenação Pedagógica da Unidade Escolar.
5 - Objetivos Gerais e Específicos
Proporcionar a criança seu desenvolvimento biopsicossocial estimulando suas potencialidades, respeitandoseus limites e visando a integração e inserção social.
6 - Objetivos Específicos
 Estimular a capacidade de atenção e concentração;
 Desenvolver a autoconfiança e autoestima;
 Estimular a autonomia, independência na condução e no trato com os animais.
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Considerações finais
	A Terapia Assistida por Animais felizmente tem ganhado espaços nas instituições tanto de ensino como hospitalar, onde especialistas destacam as vantagens em se trabalhar com animais como forma de ajudar no desenvolvimento de pessoas e, principalmente, de crianças com deficiências. 
Este tratamento destina a buscar melhorias da qualidade de vida no tratamento do desenvolvimento psicomotor, por meio de uma prática que coloca o animal como parte integrante e principal do tratamento. Ao estudar sobre a terapia com animais podemos dizer que este tratamento alivia e diminui a percepção de dor e ansiedade, aumenta o nível de endorfina ajudando a minimizar os efeitos da depressão e aumentando o desejo de lutar pela vida.
	Este trabalho teve também a finalidade de aprender mais um método a ser usado em sala de aula, onde o professor busca novidades podendo a cada aula apresentar novo animal, não só o cachorro, como também á tartaruga, o escargot, o passarinho etc., o importante é está trabalhando essa nova linguagem trazendo uma reflexão e sugerindo uma sensibilização do professor sobre o assunto motivado a buscar outras terapias alternativas.
Referências bibliográficas:
https://espacotacaes.wordpress.com.br - Espaço Terapia Assistida por Cães.
https://www.youtube.com/watch?v=ZaM23VU7lMI Este bicho é o bicho- terapia assistida com cães.
Projeto Pêlo Próximo (PPP): Terapia Assistida por Animais ...
www.maedecachorro.com.br/.../projeto-pelo-proximo-ppp-terapia-assisti.
Animais que curam - Guia Prático - Educação Infantil
revistaguiainfantil.uol.com.br/professores-atividades/.../imprime263255....
www.prp.reu.unicamp.br/pilic/XXIcongresso/painesi058832pdf - terapia assistida por animais – hospitalizados.