ESTÁGIO EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER
ALEX CHARLES PINHEIRO CANÁRIO, RU 909621, 2013/02
PORTFÓLIO
	UTA DIVERSIDADE CULTURAL EDUCAÇÃO E TRABALHO - FASE I	
ALTAMIRA
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER
KATICIENE TRAVISANI VIEIRA, RU 909621, 2013/02
PORTFÓLIO
	UTA DIVERSIDADE CULTURAL EDUCAÇÃO E TRABALHO - FASE I
Relatório de Estágio Supervisionado – Educação de Jovens e Adultos Apresentado à UTA – Diversidade Cultural Educação e Trabalho fase l, referente ao curso de Licenciatura plena em Pedagogia a distância do Centro Universitário Internacional UNINTER.
Tutor Local: Luís Carlos Bastos Santos
Centro Associado: Altamira
(Premem) – PA 
 
 ALTAMIRA
 2018
 INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado é importante para todos profissionais do curso de pedagogia, pois nos possibilita termos mais conhecimentos sobre a forma como iremos desenvolver nossas atividades em sala de aula.
As atividades de estágio se constituem através de algumas observações feitas em sala de aula, com o docente e os discentes.
Por meio dessa disciplina, aprendemos que devemos ser um profissional pesquisador, investigador preocupado em aproveitar as atividades de sala de aula e extrair delas resposta que nos orientem em nossa prática pedagógica com nossos alunos. 
“Tornar o aluno consciente de que suas práticas em sala de aula refletem não apenas o grau de aquisição teórica obtido, mas, entre outras coisas, a forma com que, como alunos, principalmente durante a infância, foram marcados pela sua vivência escolar” (Kenski, 1991, p.41).
As especificidades do EJA é uma ação educativa dirigida, a um sujeito de escolarização incompleta ou jamais iniciada que ocorre na idade adulta ou na juventude. Possibilitando a esse aluno a aquisição do conhecimento que lhe foi privado durante sua infância, relatarei um pouco sobre a realidade daqueles que não tiveram acesso à escola na idade adequada, onde muitos adultos são pessoas migrantes, que vieram de outros estados, possuindo na bagagem cultural conhecimentos do mundo da vida e anseiam pela ampliação dos seus conhecimentos. Tudo que fazemos na vida tem uma intenção que é individual e, ao mesmo tempo, coletiva e política, pois determina novas relações, com a educação escolar não é diferente.
O caminho que temos percorrido vai ao encontro de uma concepção que indaga as práticas educacionais, destacarei a importância e a especificidade do estágio no curso de pedagogia e as suas contribuições para a formação dos futuros professores. Ministrarei o estágio na turma da segunda etapa da educação de jovens e adultos, a escola instigada passou por uma reforma, o meu principal objetivo é apresentar alguns elementos que possibilitem compreender a importância dessa etapa no processo de formação dos alunos na educação de jovens e adultos, bem como as características especificas do estágio.
Como estagiária penso que é importante ressaltar que as ações propostas para a realização do estágio não tem como objetivo ou mesmo possibilidade, garantir que ao final dessa etapa do estágio os alunos tenham aprendido e desenvolvido uma competência plena no ato de alfabetizar, isso porque partimos do pressuposto de que o desenvolvimento da prática profissional só é possível no exercício real da função docente.
No entanto, considero que o conhecimento aprendido no processo de observação e análise da realidade educacional em relação a alfabetização podem possibilitar, aos futuros professores e pedagogos, os elementos necessários para que desenvolvam uma prática profissional consciente e coerente nas suas relações teórico-metodológico, caso venham a se deparar com o desafio de alfabetizar uma turma de alunos ou mesmo organizar o processo de alfabetização de uma escola, então abordarei a importância e a especificidade desse estágio no contexto do curso de pedagogia como componente curricular indispensável para minha formação como futura pedagoga. 
 DESENVOLVIMENTO
 CARACTERIZAÇÕES DA ESCOLA
Meu estágio foi realizado na escola E.M.E.F. João Rodrigues da Silva, situado na Avenida Bom Jesus s/n, no bairro Mutirão, CEP 68371-000, localizada na cidade de Altamira, estado Pará. A escola não possui telefone fixo o contato é realizado através dos celulares dos funcionários ou e-mail emefjoaorodrigues@hotmail.com. A escola oferta atendimento do ensino fundamental nos períodos matutino e vespertino e a noite atende a Educação de Jovens e Adultos.
 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA 
Por meio de consulta ao Projeto Político Pedagógico, identifiquei que a instituição tem como concepção de educação uma escola democrática que permite o acesso e a permanência de todos que favoreça a igualdade de oportunidades e reduza a exclusão. A EJA se trata da educação para o desenvolvimento daqueles alunos não que obtiveram a oportunidade de estudar na idade adequada, proporcionando uma educação acelerada de etapas para esses alunos. Nos dias atuais, é praticamente consenso que o sujeito da EJA possui uma vasta bagagem cultural e que os conteúdos da EJA precisam ter estreita ligação com essa realidade.
Antigamente na área rural havia poucas escolas e nela era difundida a ideologia de que o trabalhador rural não precisava de estudo para pegar na enxada. Num período em que os levantamentos de dados demonstravam que o analfabetismo era uma das características do subdesenvolvimento do país, as autoridades políticas dedicaram atenção a essa parcela da população, com o intuito de que adquirissem formação para “decifrar” os códigos da escrita. É nossa tarefa compreender a trajetória do EJA no Brasil, sua legislação educacional no âmbito das políticas públicas.
A escola possui um papel de auxiliadora para esses alunos que não tiveram a oportunidade de estudar na idade e na época adequada, acredito que alguns por falta de oportunidade e outros por falta de interesse de sua parte. A educação no EJA juntamente com a forma de ensino na minha opinião é aproveitável, a problematização de acordo com o que foi observado e pesquisado o tempo de aula é bastante corrido, trazendo assim para os alunos uma certa dificuldade de assimilar a disciplina abordada com os conteúdos exposto pelo professor, principalmente porque a escola, ou seja, a sala de aula possui alunos com certas dificuldades em entender o assunto ministrado.
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 CARACTERIZAÇÕES DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO
A escola que está sendo estagiada tem uma boa estrutura física, com bastante espaço, salas bem amplas, uma boa pintura e iluminação adequada e muito bem ventilada, observei ainda que tem uma boa higienização, sem nenhuma extravagância na decoração, tudo muito simples e adequado para receber os alunos, foi observado que não existe nenhum recurso tecnológico a ser oferecido para os alunos. 
O prédio está sob perfeita conservação, pois o mesmo passou por uma reforma, tendo uma boa localização no bairro e com acessibilidade a todos. Possuindo espaço adequado para recepcionar os alunos, professores e demais funcionários e ainda para serviços disponibilizados pela escola como quadra de esporte, refeitório, cantina e biblioteca, os alunos possuem um horário para fazer um lanche, no qual a escola dispõem.
A organização da sala de aula e feita de modo tradicional, sempre em fileiras. Os horários de funcionamento são das 19h30min às 23h30min. 
CARACTERIZAÇÕES DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA
	Existem sete profissionais que atuam nessa rede de ensino e todos possuem graduação e pós-graduação em suas matérias especificas. Existe um pedagogo na educação de jovens e adultos, no qual tive o privilégio de ter uma conversa com ele, e sua visão acerca da EJA, é que existem alunos com muito interesse e vontade de estudar, mashá alunos que pouco interessa fazer suas atividades, esse pedagogo que não quer ser identificado chega a dizer: “parece que certos alunos vem obrigados a estudar”, e pude observar que o seu semblante parecia não estar satisfeito com essa situação
 Quando perguntei para a Diretora sobre a visão dela a respeito da EJA, a mesma disse que a educação de jovens e adultos não é a mesma que se dá as crianças, isso é um dos desafios atuais que devem ser vistos. É preciso entender que a finalidade da EJA é de uma educação diferenciada e especifica direcionada aos jovens e adultos que não estão mais em idade escolar regular.
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
O primeiro dia de estágio é sempre uma expectativa grande, conhecer a turma o professor, saber se será bem recebido ou não, mas tudo aconteceu de forma tranquila.
Ao começar a aula, tive a oportunidade de conhecer todos os alunos e depois acompanhei de perto a realidade de cada um deles, nesse dia compareceu a aula 19 alunos, sendo que a turma possui vinte e três no total, No decorrer dos dias de estágio, havia dias que todos estavam presentes, pude conclui que os discentes têm muita disposição e interesse em aprender, principalmente os que possuem mais idade. Apesar de não terem nenhuma motivação maior por parte do docente, os mesmo se mostravam interessados e assíduos as aulas. Durante o estágio supervisionado, observei que as aulas tinham o mesmo seguimento, aulas expositivas e correção de atividades, tudo sem muita inovação, não dando oportunidade de uma interação maior por parte dos discentes. Conforme Vivian Edite Steyer (2006, p.60):
 
“O professor deve estar consciente do real papel que desempenha no ensino da EJA, bem como deve ter em mente que resultado o aluno dessa prática educacional espera do professor e da perspectiva prática em sala de aula. O professor não pode ter um pensamento utópico cuja prática se distancie da realidade.
	Enquanto estive em sala de aula percebi vários pontos interessante, incluindo o interesse das pessoas mais velhas em estudar, suas curiosidades, sonhos, objetivos e seus projetos, o ponto negativo que encontrei foi que a juventude não provem do mesmo interesse de antigamente, parece que as forças e a vontade de estudar se tornou monótona a cada dia, e o estudo para eles tornou-se algo rotineiro e uma obrigação em suas vidas.
 
DESCRIÇÕES DAS AULAS
	
No primeiro dia, pedi a autorização para começar o estágio e fui bem recepcionada pela a diretora da instituição. 
Retornei no dia seguinte para fazer as observações, neste dia a aula era de português, o assunto produção de texto e Gêneros Textuais. Não foi utilizado nenhum recurso somente o quadro e o pincel. Voltei no terceiro dia e a aula começou com a leitura compartilhada de um texto que os alunos produziram na aula anterior, alguns alunos leram e o docente fez os comentários, depois foi aplicada uma atividade de ditado de palavras, aonde as palavras foram retiradas do dicionário. 
Quarto dia, aula de matemática resolução de continhas de adição, tudo sem muita motivação. 
No quinto dia iniciou-se a aula com a correção da última atividade, logo após, deu início ao assunto de ciências que falava sobre o corpo humano. Foi dados exemplos no quadro e em seguida passou a atividade a onde os alunos respondiam e ela corrigia individualmente. 
Já no sexto dia a aula teve início com a professora Kátia, de Educação Física, fiquei imaginando que interessante seria aula de educação física a noite, ela promoveu uma dinâmica de apresentação com todos, e a aula prosseguiu dentro da sala, os alunos fizeram alongamento ali mesmo, e ainda foi feita uma atividade que os alunos deveriam desenhar o corpo humano, fez a explicação da atividade e passou para casa uma pesquisa. A professora da turma retorna e inicia o assunto sobre Sistema Solar, utilizando somente livro e quadro. 
Sétimo dia não foi muito diferente, a professora faz a correção da atividade de casa, continua com o mesmo assunto montando perguntas na sala olhando um livro.
Voltei no oitavo dia e fui na sala da direção para analisar o P.P.P da escola, a diretora me recebeu muito bem e concedeu-me o documento aonde foi possível retirar as informações que precisava. 
Já no nono dia, tive a oportunidade de aplicar meu plano de aula, tentei fazer uma aula diferenciada com muitos recursos pedagógico que estimulassem aquela turma, levei vários materiais para auxiliar na aula de leitura, escolhi esse tema pela necessidade que foi observada na turma. Foi uma aula bem dinâmica com muito diálogo, vídeo, leituras e atividades. 
No décimo dia, a aula era de matemática a professora pediu que os alunos escrevessem os números por extenso, para essa atividade, a mesma usou somente o quadro negro e o pincel. 
Chegando ao décimo primeiro dia, fui realizar as entrevistas com a direção, o pedagogo, e a professora. Eles colaboraram bastante e receberam muito bem, com isso pude concluir o meu estágio supervisionado. 
 O PLANEJAMENTO ESCOLAR
Observei que a professora planejou algumas aulas, já algumas disciplinas não aconteceu esse planejamento, então a professora tentou articular os saberes dos alunos, ajudando os que mais precisavam de atenção. A professora parece ser uma pessoa muito esforçada, buscando valorizá-los, pois para os alunos do EJA, tudo precisa estar relacionado ao seu mundo, para que os mesmos tenham maior interesse e aproveitamento das atividades desenvolvidas em sala de aula. Steyer nos lembra (2006, p.54) que
“O professor deve considerar que o aluno que frequenta as classes da EJA, na maior parte das vezes, é aquele indivíduo que tem uma jornada de trabalho de, no mínimo, oito horas diária e que vem exausto, sem se alimentar adequadamente e com tantos outros problemas que fazem parte do próprio ser humano. Esse sujeito deve vislumbrar uma possibilidade de mudanças de vida, buscando ascensão social, econômica, cultural...; caso contrário estar ali, na sala de aula, não faz o menor sentido para ele. O professor deve ser a pessoa sensível às dificuldades desse aluno. Dessa forma, afirma-se que o professor deve elaborar atividades diversificadas para as suas aulas, utilizando recursos e técnicas variados”. 
Em alguns momentos fiquei admirada e motivada com a paciência que a professora possuia, a minha pesquisa foi na turma da segunda etapa, nessa sala existe um aluno com necessidades especiais, no qual a escola dispõe uma auxiliadora para ajudar a professora com esse aluno. Nesse sentido cabe ao educador conhecer um pouco da realidade dos alunos, estudar os conteúdos propostos, pensar nas especificidades dos educandos em relação a sua faixa etária e propor temas que estimulem jovens e adultos, que atendam às suas necessidades educativas. Para isso não há receita. Há, sim, uma atitude que o professor deve persegui: a da investigação, da escuta, para então de forma individual ou coletiva, tomar a decisão sobre o que, como e quando ensinar, em função das internacionalidades do processo pedagógico.
Cabe as instancia governamentais o incentivo a prática de estudos coletivos entre os professores que trabalham com a EJA. Mais uma vez é importante lembrar que a educação é um ato de conhecimento. Conhecer permite criar e agir de forma “autônoma” no processo educativo, agir de forma autônoma implica conhecer a legislação, as diretrizes curriculares, as necessidades dos educandos, para então tomar uma decisão.
PLANO DE AULA
1) IDENTIFICAÇAO
a) ESTAGIÁRIO (a): Katiciene Travisani Vieira
b) ESCOLA: EMEF João Rodrigues Da Silva
c) DISCIPLINA: Português
d) TURMA: 202
e) PROFESSOR (a) REGENTE: Rosa da Silva
2) CONTEÚDO:
Escrita e interpretação de texto
3) OBJETIVOS:
Estimular a curiosidade e o desenvolvimento da capacidade de interpretação de texto.
Realizar leitura do texto.
Utilizar caderno de caligrafia.
Conhecer os tipos de leitura.
4) SÍNTESE: 
 A leitura é algo surpreendente e amplo, não pode apenas ser considerada uma interpretação dos signos doalfabeto, pois a mesma é essencial e necessária para a vida de todo cidadão. Ela surge da necessidade que está inserida, e é uma atividade prazerosa, e especial, pois desenvolve uma enorme capacidade de criar, e promove uma nova visão de mundo e de conhecimento.
“Nunca é demais lembrar que a prática da leitura é um
princípio de cidadania, ou seja, leitor cidadão, pelas diferentes
práticas de leitura, pode ficar sabendo quais são as suas
Obrigações e também pode defender os seus direitos, além
de ficar aberto às conquistas de outros direitos necessários
para uma sociedade justa, democrática e feliz (SILVA,2003, p.24).
5) DESENVOLVIMENTO DA AULA:
 A aula iniciou com uma oração e fiz a leitura de um livro que serviu para que os alunos refletissem sobre o que acontece no nosso dia a dia, fazendo com que os alunos interagissem e participassem da reflexão.
 Levei um cartaz com frases sobre a importância da leitura. Em seguida foi apresentada a turma os materiais que iríamos utilizar na aula, foi montada na sala uma mesa com livros, revistas e jornais e ainda um varal com livros de histórias infantis, tudo isso para que os alunos pudessem observar e entender o quanto a leitura é importante, mas Antes de propor a atividade de leitura, utilizei data show para apresentar um trecho do filme Central do Brasil, destacando a importância da leitura. 
 Em seguida pedi que os alunos escolhessem algum dos materiais exposto para ler, foram dados alguns minutos e depois pedi que os alunos fizessem a leitura e os comentários a respeito do que foi lido. Após o fechamento das leituras foi realizada uma atividade aonde trabalhava à atenção e leitura, era um texto xerocado e foi feito um ditado das palavras, e os alunos tinham que encontrar e perceber que das palavras ditadas havia mais de uma.
 Ao termino da aula fiz uma dinâmica com balões, com a participação de alguns alunos, para agradecer a acolhida e desejar sucesso a turma. 
 
 6) RECURSOS:
1- Cartazes.
2- Livros.
3- Jornais.
4- Data show
5- Leitura e interpretação
6- Exercícios
7- Atividades em grupo e individual
8- Situações do nosso cotidiano 
9- Balões e barbantes.
10- Utilizar EVA
7) AVALIAÇAO:
O processo avaliativo foi feito durante todo estágio e ainda na aplicação do plano de aula, através da participação, e das atividades propostas durante as aulas. Os alunos estão interagindo na atividade em grupo, a utilização do EVA, do data show e dos livros, foi de grande valia para o desempenho das atividades propostas, não foi preciso muita explicação, pois os alunos entenderam o conteúdo seguindo o que lhes foi proposto.
CONSIDERAÇOES FINAIS
	Neste estágio pude constatar que o EJA é muito importante na vida daquelas pessoas que não obtiveram a oportunidade de estudar na idade adequada, o descaso acontece somente em escolas no qual não ocorrem um investimento maior por parte das entidades governamentais, porem onde existe o interesse acontece o desenvolvimento. Cabe destacar neste relatório que a formação e a prática do educador do EJA tem sido o foco das atenções nas últimas décadas, ao lado da preocupação com as características das parcerias em vigência na sociedade brasileira. Existem pesquisas de mestrado e doutorado que relata experiências de formação de educadores e experiências educativas com pessoas jovens e adultas.
	A escola e todos os espaços educativos presentes em nossa sociedade exigem que os profissionais atuantes nesses espaços atendam aos mais diversos desafios postos no cotidiano. Atender a adversidade cultural e educativa, aos processos de aprendizagem, aos novos processos tecnológicos e comunicacionais, e principalmente atender ao desafio ético de relacionamento entre os homens e também em relação a sustentabilidade do nosso planeta, impõe aos profissionais um conhecimento aprofundado para agir diante da realidade de forma consistente e consciente. O objetivo da discussão sobre o estágio perpassa os objetivos do curso de pedagogia como um todo, entendendo que o espaço do estágio é fundamental para o aprofundamento do conhecimento necessário a atuação do docente e do gestor pedagógico proposto.
	Então dessa forma não basta apenas ter o conhecimento, é preciso relaciona-lo a realidade, e o estágio é a oportunidade de efetivamente estabelecermos esse relacionamento, compreendendo que estudos, pesquisas e investigações somente tem sido quando ancorados a materialidade presente na realidade social e que esta não se mostra de imediato.
 REFERÊNCIAS
KENSKI, V. M. A vivencia escolar dos estagiários e a prática de pesquisa em estágios supervisionados. In: PISONEZ, S. (coord.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 1991. 
O Estágio no curso de pedagogia, volume 2/ Mônica Caetano Vieira da Silva, Sandra Terezinha Urbanetz (Org.). /Curitiba: Ibpex, 2009. (Série TCC e Estágio em Pedagogia). 
OLIVEIRA, I. B. de Reflexões acerca da organização curricular e das práticas pedagógicas na EJA. Educar, Curitiba, n.29, p.83-100, jun.2007.
STEYER, V. E. Aproximações possíveis (ou não) entre a alfabetização de crianças e a alfabetização nas classes de EJA. In: SCHEIBEL, M. F.; LEHENBAUER, S. (Org.) Reflexões sobre educação de jovens e adultos. Porto Alegre: Pallotte, 2006.