Resumo das desigualdades sociais e as trajetorias escolares

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Desigualdade sociais e as trajetórias 
escolares 
 
 
 
Nós anos 1960/1970 surgiu um conjunto de teorias que procuravam 
explicitar o papel de reprodução da divisão social que a educação escolar 
tem, olhando esse papel de maneira crítica. Essas teorias ficaram 
conhecidas na sociologia da educação como críticoreprodutivistas, porque 
diferentemente de outras teorias que apresentavam o caráter reprodutor 
da sociedade que a educação escolar tem, mas não viam nisso um 
problema, essas teorias analisavam a educação procurando desvelar o 
caráter conservador da ação escolar e realizar uma crítica dessa papel da 
educação. 
 Recentemente, as pesquisas no campo da sociologia vêm procurando 
conhecer, através do estudo da trajetória escolares, o que tem 
oportunizado a estudantes de camadas populares a construção de um 
processo escolar longevo ou pelo estudo de situação de sucesso escolar em 
diferentes níveis da escolaridade. A importância do conhecimento desse 
tema pelos docentes reside no fato de que a partir dele se pode pensar a 
escola e a relação da educação escolar com as famílias de classes populares. 
 
Algumas características dos Estudos sobre Trajetórias Escolares 
Uma das tarefas da sociologia da educação é compreender o modo como 
a escola vai sendo constituída na relação com as diferentes classes sociais. 
As pesquisas realizadas sobre a temática da desigualdade em face da 
escola procuram entender as relações existentes entre origem social e 
percursos escolares de indivíduos de diferentes camadas sociais. Esses 
estudos buscam desnaturalizar os diferentes desempenhos escolares de 
estudantes oriundos de diferentes camadas da população e compreender 
as razoes sociais para esses deferentes desempenhos. São estudos sobre a 
produção do fracasso e do sucesso escolar. 
 
Construção do sucesso escolar em camadas populares 
O interesse pela construção do sucesso escolar em pesquisas com 
camadas populares é o de conhecer o empenho e as circunstância ou 
configurações nas quais os estudantes de camadas populares e suas 
famílias conseguem estabelecer percursos escolares prolongados para 
além das probabilidades de seu meio social. 
Embora o modelo teórico proposto por Pierre Bourdieu tenha sido 
importante para o conhecimento das condições sociais da produção do 
fracasso e do sucesso escolar, as pesquisas que trabalham com trajetórias 
escolares procuram compreender o fenômeno do sucesso escolar a partir 
da constatação de que .“famílias não totalmente desprovidas de recursos, 
sobretudo do ponto de vista do capital escolar ,possuem filhos com 
enormes dificuldades escolares , ao passo que outras , cujas características 
objetivas levariam a pensar que a escolaridades dos filhos poderiam ser 
custosas, possuem crianças com boa e mesmo muito boa situação 
escolar”(LAHIRE,1997,P.11) 
 
Maria José Braga Viana (2000) expondo os resultados de sua pesquisa 
sobre longevidades em camadas populares concluiu ,como Bernard 
lAHIRE, que há uma ausência nas famílias por pesquisas de projetos de 
escolarização de longo prazo ,sendo essas trajetórias marcadas mais pela 
imprevisibilidade oriunda”(...) da importância que assumiram, por um lado 
,as oportunidades advindas de universos exteriores ou familiar e ,por 
outro lado, os êxitos escolares parciais ,sobretudo os que se deram na 
escola primaria”(p.51). 
Pesquisas tem alertado para a importância de ações de ordem moral e 
simbólica por parte das famílias, tais como valorização da escola , elogios 
por resultados alcançados...Lahire(1997) denominou de “uma certa ordem 
doméstica “. Mas isso não significa, contudo, que não existam ações mais 
diretamente escolares como vigilância no cumprimento de tarefas 
escolares e garantia de assiduidade á escola. 
Maria José Braga Viana (2000) também nos alerta para o papel 
fundamental que o filho-aluno tem na constituição de sua longevidade 
escolar. Especialmente, pela autodeterminação e envolvimento com a 
escola por ele demostrado, mesmo reconhecendo que esses são 
constituídos em seus contextos familiares. 
Uma das formas de entender melhor essa questão talvez seja 
compreender as diferenças existentes entre os modos de socialização das 
criança das famílias de classes populares e as expectativas da escola. 
 
 
 
 
 
 
Componentes: Cleane Maria 
 Gustavo Quaresma 
 Lina Araújo 
 Marta Cléia 
 Matheus Abreu