Desafio 3 Semestre Ed.fis

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
Centro de Educação a Distância
Polo Ribas do Rio Pardo/MS
Curso de Educação Física – Licenciatura
Disciplinas: Crescimento e Desenvolvimento Humano, Introdução à Educação física; Jogos, Brinquedos e Brincadeiras; Ciências Morfofuncionais. 
Hélio Alvino da Silva – R: 2810778633
Fernanda Ferreira Lopes – RA: 2840297509
Bruna Henrique – RA: 2810827556 
Fernanda Seila Barros Moura – RA:1820589855
Rubens Bitancourt de Freitas – RA: 1820591740
 
DESENVOLVIMENTO MOTOR E EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR.
Tutor Presencial: Rafael Reis
RIBAS DO RIO PARDO – MS
Maio/2016
DESAFIO PROFISSIONAL
Curso: Educação física
3ª Série
 
 Esse presente Desafio Profissional, foi elaborado para fins de avaliação, referente à disciplina de Crescimento e desenvolvimento Humano, Introdução à Educação física; Jogos, Brinquedos e Brincadeiras; Ciências Morfofuncionais, no 3° Semestre do curso de Educação física a aplicada, sob Orientação do Professor Tutor; Rafael Reis.
RIBAS DO RIO PARDO – MS
Maio/2016
 
“Se a Educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda. ”
 (Paulo Freire)
SUMARIO
1- Introdução...................................................................................5.
 2- Definição de síndrome de Down e as suas características principais, cuidados, processo inclusivo, Benefícios das aulas de Educação física. 
3- Planos de aulas....................................................................8-9.
4- Ficha de acompanhamento..................................................10-11-12.
5- Conclusão.................................................................................13.
6- Referencias bibliográficas.........................................................14.
INTRODUÇÃO
 O Desenvolvimento motor pode ser definido como as alterações que o ocorrem no comportamento motor através do ciclo da vida, no presente desafio veremos que na literatura da educação física ficam visíveis as mais variadas contribuições de diversos autores discorrendo sobre os inúmeros caminhos, e o enorme universo e dimensões, percebe-se também a grande influência da mídia na Educação física. 
 A seguir vamos entender mais sobre o desenvolvimento motor através das obras dos autores como Gallahue, Ozmun e Mauro Betti, e vamos ver como os conceitos trazidos por estes autores poderão ser aplicados na pratica.
Contribuições dos autores.
	Autor
	Obra de referencias 
	Temas ou conceitos a serem relacionados com a pratica 
	Gallahue/Ozmun
	Compreendendo o Desenvolvimento Motor
	 Método Longitudinal: permite a observação das mudanças de comportamento em variáveis específicas ao longo de anos, tratando o estudo do desenvolvimento de um único de forma verdadeira. Considerado o método ideal, tem como fundamento medir as mudanças de comportamento relacionadas à idade. A desvantagem diz respeito a necessidade de grande número de amostras por longos períodos.
Método Transversal: permite a coleta de dados de um grupo de pessoas de diferentes faixas etárias, ao mesmo tempo. Consegue assim, gerar diferenças médias de comportamento relacionadas à idade, porém não permite medições de mudanças individuais, descreve comportamentos típicos nas idades estudadas. Método Longitudinal Misto: Combinação dos métodos Longitudinal e Transversal. Os participantes são selecionados por corte transversal, mas acompanhados longitudinalmente.
Segundo Gallahue, Ozmun e Goodway (2013), a idade biológica fornece o registro da sua taxa de progressão em relação à idade, pode ser determinada pela medição da: idade morfológica, idade esquelética, idade dentária e idade sexual.
Segundo Gallahue, Ozmun e Goodway (2013), o desenvolvimento motor é a mudança contínua do comportamento ao longo do ciclo da vida, provocada pela interação entre as exigências da tarefa motora, a biologia do indivíduo e as condições ambientais. Há algum tempo as pesquisas na área do desenvolvimento motor eram restritas apenas pelo funcionamento cognitivo ou do estado socioemocional, nos campos de psicologia do desenvolvimento e psicologia social. Porém, aos poucos, essa busca avançou e começou a passar pelos campos da fisiologia do exercício, biomecânica e aprendizado motor.
	Autor
	Obra de referencias
	Temas ou conceitos a serem relacionados com a pratica
	Mauro Betti
	Educação física escolar. Ensino e pesquisa-ação
	 Na reconstrução de sua concepção de Educação Física o autor adjetiva de pedagógica a intervenção como profissão, adicionando o referencial estético ao científico e filosófico (baseado em Bracht e Lovisolo) e passando a entender a Educação Física como área de conhecimento e intervenção profissional-pedagógica, que trata da cultura corporal de movimento para melhoria qualitativa das práticas que compõe dada cultura, com base em referenciais científicos, estéticos e filosóficos. Ressalta que na escola deve ser propiciada a apropriação crítica da cultura corporal de movimento, por meio da associação orgânica (saber orgânico) do ‘saber movimentar-se’ ao ‘saber sobre’ o movimento. Na conclusão da obra, Betti se preocupa com o fortalecimento da relação entre teoria e prática e o conhecimento científico como elo dessa relação, enaltecendo a ciência (poderosa realização humana), mas também a prática pedagógica, em especial a da Educação Física, que o autor define como complexa dinâmica e portadora de valores, significados, ideologias e interesses. O destino final da ‘viagem’ de Betti é sua defesa da pesquisa-ação como melhor alternativa de articulação entre a Educação Física escolar (apropriação crítica da cultura corporal de movimento) e a meta da ciência (produzir conhecimento no confronto com o mundo), concretizada no equacionamento da problemática relação teoria-prática, delineado ao longo da obra pelo vasto referencial teórico e pelos relatos de pesquisa apresentados ao final.
Intervenções Possíveis Gallahue & Ozmun
A fase de desenvolvimento motor fundamental pode ser muito influenciada pelas condições ambientais, pelo indivíduo e pela tarefa em si. O desenvolvimento de habilidades motoras fundamentais obedece a uma progressão sequencial. As sequências desenvolvimentistas foram propostas, segundo GALLAHUE & OZMUN (2001). O domínio das habilidades motoras fundamentais é básico para o desenvolvimento motor de crianças. Certos movimentos locomotores como: (1) correr, (2) pular, (3) girar ou (4) manipulativos como: (a) arremessar (b) apanhar (c) chutar e (d) impedir são exemplos de habilidades motoras fundamentais dominadas pela criança, de início, separadamente. Esses movimentos, gradualmente, combinam-se e aperfeiçoam-se, por meio de uma série de formas, tornando-se habilidades esportivas. GALLAHUE & OZMUN (2001) apresentam três domínios do comportamento motor: (1) padrões locomotores, (2) padrões coordenativos de interação e (3) padrões motores finos manipulativos. Entre os padrões locomotores citados por GALLAHUE & OZMUN (2001) estão: (1) caminhar, (2) correr, (3) galopar e corrida lateral, (4) saltar de uma superfície mais alta, (5) salto vertical, (6) salto horizontal, (7) saltar com um pé e (8) saltito. Já os padrões coordenativos de interação são divididos em: (1) projeção de objetos, (2) recepção de objetos e (3) defleção de objetos. Com esta classificação proposta por GALLAHUE & OZMUN (2001) torna-se possível avaliar cada padrão de movimento, seja ele locomotor, coordenativos de interação ou finos manipulativos, de forma detalhada e separada. A aplicação do método de GALLAHUE & OZMUN (2001) nas escolas podem ser aplicados com atividades demovimentos e de agilidades, em quadras ou pátio. Exemplo: Queimada. Divididos em dois times, grandes grupos de crianças ou adolescentes suam a camisa com o objetivo de eliminar os adversários com boladas e fugir das tentativas deles de eliminá-lo. Onde se joga: Um terreno plano. Pode ser uma quadra ou uma rua não movimentada, por exemplo. Deve ser retangular, ser dívida em duas partes e ter espaço para o grupo todo se locomover. Como se joga: Os participantes são divididos em dois grupos iguais, que ficam cada um de um lado do campo. O objetivo de cada um é “queimar” os integrantes do time adversário, acertando um a um com a bola até que não sobre ninguém. Se a bola não atingir ninguém e sair rolando pelo chão, um jogador do outro time pode pegá-la e atirá-la em direção ao pessoal do time adversário – sem sair do ponto onde a pegou. Ele só pode andar com a bola se pegá-la no ar. É queimado quem for acertado e deixar a bola cair no chão. Essas pessoas viram “prisioneiros” dos adversários e têm que sair da área de seu time e ir para a “prisão” (também chamada de “cemitério”), uma faixa que fica depois da linha de fundo do outro time. Os queimados continuam jogando, só que com menos liberdade. Eles só podem pegar a bola se ela cair dentro da prisão. De lá, podem tentar acertar os adversários ou passar a bola para seus companheiros de time, arremessando longe o suficiente para que ela caia dentro do campo deles. Os prisioneiros têm apenas uma chance de voltar a jogar na área de seu time: se na primeira vez que pegarem a bola na prisão conseguirem queimar um adversário. Vale lembrar que se um jogador for acertado pela bola nas mãos, cabeça ou pé, não será queimado: esses são chamados pontos frios. Também não é queimado se, depois de ser atingido, ele ou algum colega conseguir segurar a bola no ar antes dela cair. Os jogadores (ou prisioneiros) do mesmo time podem passar a bola entre si sem problemas, desde que não a deixem cair. Ganha o time que conseguir o maior número de prisioneiros dentro do tempo estipulado (que não é fixo) ou que conseguir queimar todos os adversários.
Intervenções Possíveis Mauro Betti.
 O conceito de Educação Física para Betti, tem como cenário a Educação Física da década de 1980, centrada na delimitação conceitual da disciplina/área e no estreitamento do vínculo entre Educação Física e educação. A Educação Física cuida do corpo e mente, Betti reconhece a importância daquele momento histórico e ressalta o surgimento dos conceitos de cultura relacionados à Educação Física.
 Educação Física escolar, passando a entendê-la como disciplina que visa oferecer a apropriação crítica da cultura corporal de movimento, para formar o cidadão que usufrua, compartilhe, produza, reproduza e transforme os modos culturais da motricidade humana. 
 O conceito de Betti, pode ser usado na escola como atividades de movimento do corpo e da mente, que pode ser desenvolvida em quadra ou em pátio. Existe várias brincadeiras hoje que usam o corpo e a mente.
Exemplo: Pega bandeira.
 Pega bandeira os participantes são divididos em dois times. Divida o espaço em dois campos de tamanhos iguais - quanto mais comprido e estreito o campo, mais difícil fica o jogo. Cada time deve colocar a bandeira - que pode ser um pedaço de pano ou lençol - no local que considerar mais difícil e distante dentro do seu campo. O objetivo do jogo é atravessar o campo adversário e capturar a bandeira sem ser pego. Quem for pego deve ficar parado, congelado, no território oposto. O participante poderá ser libertado por alguém de sua equipe que conseguir tocá-lo sem ser pego pelo adversário, nessa brincadeira as crianças utilizam o corpo em intenso movimento e a mente para criar estratégias para passar o campo e chegar ao objetivo.
CONCLUSÃO
Com as múltiplas contribuições dos autores concluímos que a muito a ser percorrido, elaborar um plano de aula amplo que atinja uma grande área, devido a vasta área da Educação física, trazer os pais perto da escola e incentivá-los à pratica de atividades físicas com os filhos, principalmente em casa, para combater o sedentarismo, isso faria com que os alunos se mexessem mais e o exercício físico se tornaria parte da vida delas e passariam mais tempo com os pais e professores.
 A escola é o único lugar que as crianças terão um tempo dedicado a instrução como diz David Gallahue e para que passamos obter resultados temos que nos mexer e refletimos profundamente se pretendemos ver mudanças, através da pesquisa e dedicação e se acompanharmos as mudanças no mundo por exemplo as tecnologias, não deixando as raízes sejam esquecidas, conseguiremos ver resultados. Compreensão do desenvolvimento motor é essencial para se trabalhar a educação física isto fica bem evidente quando estudamos as obras de Gallahue/Ozmun, o tema discutido pode ser muito bem analisado com o auxílio das reflexões sobre a atuação do profissional de Educação Física realizada por autores como Valter Brachte e GoTani, ,em Bracht percebemos a aproximação da Educação Física de um olhar mais sociológico, Já em Tani 2008, fica notável que há um enfoque direcionado à pratica do educador físico, se tornando mais próximo dessa forma de Gallahue, da ênfase a uma atuação profissional que respeite as fases de desenvolvimento, também percebe-se que há uma elevação da importância do trabalho do professor.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Site: http://www.anhanguera.com/bibliotecas/biblioteca-virtual/pagina/normalizacao
Autor: CALDAS, Sérgio Eduardo silva
Acesso em: 29 Mai. 2016.
Resenha do livro Educação física escolar: Ensino e Pesquisa-ção, de Mauro Betti.
ETTI, M. Educação física escolar. Ensino e pesquisa-ação. Ljui: Ed. Da Unijuí, 2009
Acesso em: 29 Mai. 2016.
KRAVCHYCHYN, Claudio et al. RESENHA DO LIVRO EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: ENSINO E PESQUISA-AÇÃO, DE MAURO BETTI. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Florianópolis, SC, v. 35, n. 4, jul. 2013. ISSN 2179-3255. Disponível:em:<http://oldarchive.rbceonline.org.br/index.php/RBCE/article/view/1334>. Acesso em: 30 Mai. 2016.
SALTO PARA O FUTURO > ENTREVISTAS > VALTER BRACHT
Data da entrevista:  08/08/2011
Disponível:em:http://tvescola.mec.gov.br/tve/salto/home;jsessionid=B20EE583854B8E4CB27978DAE7F63213 Acesso em: 30 Mai. 2016.
Seminários Ephysis - Mauro Betti
Disponivel:em;https://www.youtube.com/watch?v=uUNdIOe01LA&list=PL341511349902CCBC Acesso em: 30 Mai. 2016
David Gallahue, Texto Marina Azaredo. 10/10/2011 17:22 
Disponível em: http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/precisamos-mexer-junto-criancas-643019.shtml
Acesso em: 30 Mai. 2016