AP2 Metodologia de Pesquisa e educação

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Disciplina:​ ​METODOLOGIA​ ​DA​ ​PESQUISA​ ​EM​ ​EDUCAÇÃO 
Coordenadora:​ ​Profa.​ ​Dra.​ ​Siomara​ ​Borba 
 
 
 
Licencianda:​ ​Arlette​ ​Maria​ ​Figueira​ ​Reis​ ​Basilio 
Avaliação​ ​Presencial​ ​2 
PRÉ-PROJETO​ ​DE​ ​MONOGRAFIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rio​ ​de​ ​Janeiro 
2017 
1 
 
 
Avaliação​ ​Presencial​ ​2 
PRÉ-PROJETO​ ​DE​ ​MONOGRAFIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação Presencial 2 (AP2) apresentada         
ao Curso de Licenciatura em Pedagogia da             
Universidade do Estado do Rio de Janeiro             
como requisito parcial de conclusão da           
disciplina Metodologia da Pesquisa em         
Educação, coordenada pela Profa. Dra.         
Siomara​ ​Borba 
 
 
 
 
 
 
RIO​ ​DE​ ​JANEIRO 
 
2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
SUMÁRIO 
TÍTULO ​ ​PROVISÓRIO​ ​DO ​ ​PRÉ-PROJETO​ ​DE​ ​MONOGRAFIA...............................6 
APRESENTAÇÃO​ ​DO ​ ​ASSUNTO​ ​QUE ​ ​SERÁ ​ ​PESQUISADO..................................6 
JUSTIFICATIVA.............................................................................................................6 
PROBLEMA...................................................................................................................7 
OBJETIVO…………………………………………………………………………..…7 
METODOLOGIA……………………………………………………………….….….8 
PLANILHA……………………………………………………………………….……9 
REFERÊNCIAS............................................................................................................14 
 
4 
TÍTULO​ ​PROVISÓRIO​ ​DO​ ​PRÉ-PROJETO​ ​DE​ ​MONOGRAFIA 
Mudanças primordiais no diálogo aluno-professor-tecnologias visando estreitar as relações 
diante​ ​dos​ ​desafios​ ​da​ ​educação,​ ​alfabetização​ ​e​ ​cidadania​ ​na​ ​inclusão​ ​digital. 
 
APRESENTAÇÃO​ ​DO​ ​ASSUNTO​ ​QUE​ ​SERÁ​ ​PESQUISADO 
Vivemos num mundo globalizado onde a vida educacional tomou uma amplitude incalculável 
diante do aumento das tecnologias de informação - TICs, integrando culturas, língua, costumes 
sendo assim a escola necessita estar atualizada com ambientes colaborativos smartphone, Tablet, 
redes Wi Fi para uso e apropriação dos softwares e de igual modo seus mestres capacitados para 
atender​ ​plenamente​ ​a​ ​demandas​ ​das​ ​crianças,​ ​jovens,​ ​adultos​ ​e​ ​idosos​ ​contemporâneos. 
A preocupação com o impacto que as mudanças tecnológicas podem causar no processo de 
ensino-aprendizagem impõe a área da educação a tomada de posição entre tentar compreender as 
transformações do mundo, produzir o conhecimento pedagógico sobre ele auxiliar o homem a ser 
sujeito da tecnologia, ou simplesmente dar as costas para a atual realidade da nossa sociedade 
baseada​ ​na​ ​informação.​ ​(SAMPAIO​ ​e​ ​LEITE,​ ​2000,​ ​op​ ​cit​ ​SANTOS,​ ​2012,​ ​p.​ ​9). 
 
JUSTIFICATIVA 
Dessa forma a escola-professor tem o papel de formar o cidadão consciente e crítico em sua 
plenitude e este cidadão deve ser capaz de analisar criticamente o mundo tecnológico e também 
obter​ ​com​ ​o​ ​mesmo​ ​as​ ​oportunidades​ ​por​ ​ele​ ​geradas. 
Para novas práticas no processo educativo, assegurado pela LDB (9.394/96), o Projeto Político 
Pedagógico deverá ter contextualização social e politicamente com responsabilidade 
escola-professor-aluno como também compromissos sociopolítico estruturando e capacitando 
profissionais de educação a fim de participarem cooperando ativamente para a modernização 
científica e tecnológica que qualificará os novos padrões educacionais. Segundo Veiga, “O 
projeto é uma totalidade articulada decorrente da reflexão e do posicionamento a respeito da 
sociedade, da educação e do homem. É uma proposta de ação político educacional”. (GADOTTI, 
1998,​ ​p.​ ​17) 
5 
 
PROBLEMA 
A sociedade do conhecimento em plena ascensão da Educação a Distância (EAD) ainda resisti 
ou ignora as diversas formas das TICs ( Tecnologias de Informação e Comunicação), as quais 
mudaram a quantidade, a qualidade e a velocidade das informações nos dias atuais, como 
ferramenta que agrega valor aos recurso pedagógico. As interações humanas na escola brasileira 
pode se adequar ao contexto social tecnológico crescente facilitando a aprendizagem efetiva no 
cotidiano​ ​da​ ​escola​ ​de​ ​quais​ ​maneiras? 
 
OBJETIVOS 
O principal objetivo será identificar, apontar e argumentar a ciência a ser ensinada submetendo 
os conteúdos científicos a objetivos explícitos ético, filosófico, político direcionado conforme a 
intenção do trabalho da disciplina voltando-os a valorizar o uso das TICs a fim de uma prática e 
de um conhecimento libertador para a pesquisa em Mudanças primordiais no diálogo 
aluno-professor-tecnologias visando estreitar as relações diante dos desafios da educação, 
alfabetização​ ​e​ ​cidadania​ ​na​ ​inclusão​ ​digital. 
 
“temos como pressupostos básicos que o conhecimento só nasce da 
prática com o mundo, enfrentando os seus desafios e resistências e que o 
conhecimento só tem seu sentido pleno na relação com a realidade” 
(LUCKESI,​ ​1985,​ ​p.​ ​49). 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
METODOLOGIA 
Abordagem​ ​metodológica,​ ​tipo[s]​ ​de​ ​pesquisa​ ​e​ ​instrumento[s]​ ​de​ ​pesquisa. 
 
Orientando-me segundo TOZONI REIS, ​as diretrizes que contribuiram para identificar, apontar e 
argumentar os estudos à pesquisa em ​Mudanças primordiais no diálogo aluno-professor-tecnologias 
visando estreitar as relações diante dos desafios da educação, alfabetização e cidadania na inclusão 
digital ​estará voltada à abordagem metodológica qualitativa com relevância científica e social tendo como 
característica básica a produção de conhecimento pedagógicos e educativos através do movimento de 
pesquisa-ação com participação dos envolvidos de forma a potencializar o controle profissional sob suas 
práticas no ensinar e aprender por suas influências históricas, sociais, políticas, culturais, epistemológicas, 
pedagógicas a comunidade escolar com críticas e com alternativas significativa para construção do 
conhecimento com princípios interdisciplinar, democrático e emancipatórios engrandecendo o 
desenvolvimento desta pesquisa ampliando o espaço acadêmico por meio de estudos de campo anexando 
apêndices dos instrumentos de observação como diário, filmagens criando vínculos e confiança que 
enriquece o processo de investigação e roteiros de entrevista sistematizado e estruturada ou não-diretiva, 
em​ ​sequência​ ​lógica​ ​e​ ​objetiva​ ​de​ ​acordo​ ​com​ ​o​ ​perfil​ ​identificado. 
Baseada nos estudos de TARDIF, devemos nos preocupar em aprender fazer e conhecer fazendo numa 
grande troca aluno-professor-tecnologia. Entretanto, no modelo aplicacionista, o conhecer e o fazer são 
dissociados e tratados separadamente em unidades de formação distintas e separadas. Além disso, o fazer 
está subordinado temporal e logicamente ao conhecer, pois ensina-se aos alunos dos cursos de formação 
de docentes que, para fazer bem feito, eles devem conhecer bem e em seguida aplicar seu conhecimento 
ao​ ​fazer​ ​(pg​ ​272). 
 
“Dentro da abordagemqualitativa, utiliza-se como referencial a concepção dialética 
segundo a qual o fenômeno ou processo social deve ser entendido nas suas determinações 
e​ ​transformações​ ​dadas​ ​pelos​ ​sujeitos​ ​(Minayo,​ ​1996,​ ​p.65).” 
 
(…)​ ​se​ ​os​ ​saberes​ ​profissionais​ ​dos​ ​professores​ ​têm​ ​uma​ ​certa​ ​unidade,​ ​não​ ​se​ ​trata​ ​de 
uma​ ​unidade​ ​teórica​ ​ou​ ​conceitual,​ ​mas​ ​pragmática:​ ​como​ ​as​ ​diferentes​ ​ferramentas​ ​de 
um​ ​artesão,​ ​eles​ ​fazem​ ​parte​ ​da​ ​mesma​ ​caixa​ ​de​ ​ferramentas,​ ​porque​ ​o​ ​artesão​ ​pode 
precisar​ ​deles​ ​no​ ​exercício​ ​de​ ​suas​ ​atividades​ ​(Tardif,​ ​pg​ ​264). 
 
 
 
 
 
7 
PRÉ-PROJETO​ ​DE​ ​MONOGRAFIA 
 
Tema 
[01​ ​ponto] 
Mudanças 
primordiais​ ​no 
diálogo 
aluno-professor-te
cnologias​ ​visando 
estreitar​ ​as 
relações​ ​diante 
dos​ ​desafios​ ​da 
educação, 
alfabetização​ ​e 
cidadania​ ​na 
inclusão​ ​digital. 
 ≠ Deve​ ​apresentar​ ​o​ ​assunto 
que​ ​será​ ​pesquisado, 
explicitando​ ​sua​ ​relação​ ​com​ ​a 
área​ ​da​ ​educação. 
≠ É​ ​preciso​ ​ter​ ​atenção​ ​à 
abrangência​ ​da​ ​discussão 
(recorte​ ​do​ ​assunto). 
Justificativa 
[01​ ​ponto] 
Problematização Vivemos num mundo 
globalizado onde a vida 
educacional tomou uma 
amplitude incalculável 
diante do aumento das 
tecnologias de informação - 
TICs, integrando culturas, 
língua, costumes sendo 
assim a escola necessita 
estar atualizada com 
ambientes colaborativos 
smartphone, Tablet, redes 
Wi Fi para uso e 
apropriação dos softwares e 
de igual modo seus mestres 
capacitados para atender 
plenamente a demandas das 
crianças, jovens, adultos e 
idosos​ ​contemporâneos. 
≠ Deve​ ​conter​ ​três​ ​ou​ ​quatro 
parágrafos​ ​com 
argumentações 
fundamentadas​ ​em​ ​autores 
que​ ​falem/estudem​ ​o 
assunto/tema​ ​da​ ​pesquisa, 
explicando​ ​a​ ​​importância 
acadêmica​​ ​do​ ​estudo​ ​para​ ​a 
área​ ​da​ ​educação. 
≠ É​ ​importante​ ​lembrar​ ​que​ ​o 
texto​ ​da​ ​justificativa​ ​deve​ ​ser 
fundamentado 
academicamente. 
≠ A​ ​rigor,​ ​a​ ​justificativa​ ​é​ ​a 
construção​ ​teórica​ ​do 
problema. 
8 
A preocupação com o 
impacto que as mudanças 
tecnológicas podem causar 
no processo de 
ensino-aprendizagem impõe 
a área da educação a tomada 
de posição entre tentar 
compreender as 
transformações do mundo, 
produzir o conhecimento 
pedagógico sobre ele 
auxiliar o homem a ser 
sujeito da tecnologia, ou 
simplesmente dar as costas 
para a atual realidade da 
nossa sociedade baseada na 
informação (SAMPAIO e 
LEITE, 2000, op cit 
SANTOS,​ ​2012,​ ​p.​ ​9). 
Dessa forma a 
escola-professor tem o papel 
de formar o cidadão 
consciente e crítico em sua 
plenitude e este cidadão 
deve ser capaz de analisar 
criticamente o mundo 
tecnológico e também obter 
com o mesmo as 
9 
oportunidades por ele 
geradas. 
Para novas práticas no 
processo educativo​, 
assegurado pela LDB 
(9.394/96), o Projeto 
Político Pedagógico deverá 
ter ​contextualização social e 
politicamente ​com 
responsabilidade 
escola-professor-aluno 
como também 
compromissos sociopolítico 
estruturando e capacitando 
profissionais de educação a 
fim de participarem 
cooperando ativamente para 
a modernização científica e 
tecnológica que qualificará 
os novos padrões 
educacionais. Segundo 
Veiga, “O projeto é uma 
totalidade articulada 
decorrente da reflexão e do 
posicionamento a respeito 
da sociedade, da educação e 
do homem. É uma proposta 
de ação político 
10 
educacional”. (GADOTTI, 
1998,​ ​p.​ ​17) 
 Problema As interações humanas na 
escola brasileira pode se 
adequar ao contexto social 
tecnológico crescente 
facilitando a aprendizagem 
efetiva no cotidiano da 
escola​ ​de​ ​quais​ ​maneiras? 
≠ Deve​ ​conter​ ​a​ ​questão​ ​que 
interessa​ ​pesquisar​ ​no 
tema/assunto​ ​escolhido​ ​para​ ​a 
pesquisa. 
≠ É​ ​importante​ ​lembrar​ ​que​ ​[1] 
não​ ​existe​ ​pesquisa​ ​se​ ​não 
houver​ ​um​ ​problema​ ​e/ou​ ​uma 
pergunta​ ​e​ ​[2]​ ​nem​ ​todo 
problema​ ​gera​ ​uma​ ​pesquisa. 
Objetivos 
[03​ ​pontos] 
 O principal objetivo será 
identificar, apontar e 
argumentar valorizar o uso 
das TICs a fim de uma 
prática e de um 
conhecimento libertador 
para​ ​a​ ​pesquisa. 
≠ Deve​ ​conter​ ​dois​ ​ou​ ​três​ ​itens 
que​ ​apresentem​ ​o​ ​que​ ​se 
espera​ ​alcançar​ ​com​ ​o​ ​estudo. 
O​ ​formato​ ​destes​ ​itens 
costuma​ ​ser​ ​uma​ ​oração 
direta,​ ​iniciada​ ​por​ ​um​ ​verbo 
no​ ​infinitivo,​ ​como​ ​por 
exemplo:​ ​refletir,​ ​analisar, 
investigar,​ ​identificar,​ ​apontar, 
listar,​ ​indicar,​ ​relacionar, 
discutir,​ ​comentar,​ ​examinar, 
argumentar,​ ​dentre​ ​outros​. 
Metodologia 
[04​ ​pontos] 
Abordagem 
metodológica, 
tipo[s]​ ​de 
pesquisa​ ​e 
instrumento[s] 
de​ ​pesquisa. 
Segundo TOZONI REIS, a 
abordagem metodológica se 
voltará para forma 
qualitativa,com relevância 
científica e social tendo como 
característica básica a 
produção de conhecimento 
pedagógicos e educativos 
através do movimento de 
pesquisa-ação com 
participação da comunidade 
escolar de forma democrática, 
interdisciplinar, emancipatória 
através de estudos de campo 
utilizando instrumentos de 
observação e entrevista 
sistematizado e estruturada ou 
não-diretiva. 
Baseando nos estudos de 
TARDIF, devemos nos 
preocupar em aprender fazer e 
≠ Deve​ ​conter​ ​a​ ​identificação​ ​e​ ​a 
descrição​ ​da​ ​abordagem 
(quantitativa​ ​ou​ ​qualitativa),​ ​o 
tipo​ ​de​ ​pesquisa​ ​e​ ​os 
instrumentos​ ​a​ ​serem 
utilizados​ ​para​ ​a​ ​realização​ ​da 
pesquisa.​ ​Além​ ​disso,​ ​a 
apresentação​ ​do​ ​texto​ ​sobre​ ​a 
metodologia​ ​deve​ ​estar 
respaldada​ ​em 
autores/referências 
acadêmicas. 
11 
conhecer fazendo numa grande 
troca 
aluno-professor-tecnologia. 
 
Referências 
bibliográfica
s 
[01​ ​ponto] 
 SAMPAIO e LEITE, 2000, op 
cit​ ​SANTOS,​ ​2012,​ ​p.​ ​9 
Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (n. º 
9.394/96) 
GADOTTI, Moacir. 
Pressupostos do Projeto 
Pedagógico. In MEC, Anais da 
Conferência Nacional de 
Educação para todos. Brasília, 
28/8​ ​a​ ​2/9/94. 
BUENO,​ ​de​ ​Jayme​ ​Pereira. 
Produzir​ ​um​ ​bom​ ​texto:​ ​tarefa 
possível​ ​no​ ​Ensino​ ​Superior​ ​. 
Revista​ ​Diálogo​ ​Educacional​ ​- 
v.​ ​1​ ​-​ ​n.2​ ​-​ ​p.1-170​ ​-​ ​jul./dez. 
2000. 
LAVILLE,​ ​de​ ​Christian.​ ​Um 
diálogo​ ​entre​ ​o​ ​objeto​ ​e​ ​o 
método:​ ​reflexões​ ​acerca​ ​da 
metodologia​ ​de​ ​pesquisa 
TOZONI-REIS, de Marília 
Freitas de Campos. A pesquisa 
e a produção de 
conhecimentos,​ ​(2010). 
MINAYO, M. C. Pesquisa 
Social: teoria, método e 
criatividade. Petrópolis, Vozes, 
2002. 
≠ Deve​ ​conter​ ​a​ ​bibliografia​ ​que 
serviu​ ​de​ ​fundamentação 
teórica​ ​para​ ​a​ ​elaboração​ ​do 
pré-projeto. 
≠ As​ ​referências​ ​bibliográficas, 
informadas​ ​de​ ​acordo​ ​com​ ​as 
normas​ ​de​ ​citação,​ ​são 
fundamentais​ ​em​ ​um​ ​trabalho 
acadêmico.​ ​Sem​ ​referências 
bibliográficas,​ ​cuidadosamente 
apresentadas,​ ​o​ ​trabalho 
acadêmico​ ​perde​ ​a​ ​sua 
qualidade​ ​de​ ​trabalho​ ​de 
pesquisa. 
≠ É​ ​importante​ ​lembrar​ ​que​ ​as 
normas​ ​de​ ​citação​ ​para​ ​as 
referências​ ​devem​ ​ser 
seguidas.​ ​Além​ ​disso, 
endereços​ ​de​ ​blogs​ ​e​ ​sites​​não 
se​ ​caracterizam​ ​como 
referências​ ​acadêmicas. 
12 
TARDIF, Maurice. Saberes 
docentes e formação 
profissional. 16. ed. – 
Petrópolis,​ ​RJ:​ ​Vozes,​ ​2014. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
SAMPAIO​ ​e​ ​LEITE,​ ​2000,​ ​op​ ​cit​ ​SANTOS,​ ​2012,​ ​p.​ ​9 
Lei​ ​de​ ​Diretrizes​ ​e​ ​Bases​ ​da​ ​Educação​ ​Nacional​ ​(n.​ ​o​ ​9.394/96) 
GADOTTI,​ ​Moacir.​ ​Pressupostos​ ​do​ ​Projeto​ ​Pedagógico.​ ​In​ ​MEC,​ ​Anais​ ​da 
Conferência​ ​Nacional​ ​de​ ​Educação​ ​para​ ​todos.​ ​Brasília,​ ​28/8​ ​a​ ​2/9/94. 
BUENO,​ ​de​ ​Jayme​ ​Pereira.​ ​Produzir​ ​um​ ​bom​ ​texto:​ ​tarefa​ ​possível​ ​no​ ​Ensino​ ​Superior​ ​.​ ​Revista​ ​Diálogo 
Educacional​ ​-​ ​v.​ ​1​ ​-​ ​n.2​ ​-​ ​p.1-170​ ​-​ ​jul./dez.​ ​2000. 
LAVILLE,​ ​de​ ​Christian.​ ​Um​ ​diálogo​ ​entre​ ​o​ ​objeto​ ​e​ ​o​ ​método:​ ​reflexões​ ​acerca​ ​da​ ​metodologia​ ​de​ ​pesquisa 
TOZONI-REIS,​ ​de​ ​Marília​ ​Freitas​ ​de​ ​Campos.​ ​A​ ​pesquisa​ ​e​ ​a​ ​produção​ ​de​ ​conhecimentos,​ ​(2010) 
MINAYO,​ ​M.​ ​C.​ ​Pesquisa​ ​Social:​ ​teoria,​ ​método​ ​e​ ​criatividade.​ ​Petrópolis,​ ​Vozes,​ ​2002. 
TARDIF,​ ​Maurice.​ ​Saberes​ ​docentes​ ​e​ ​formação​ ​profissional.​ ​16.​ ​ed.​ ​–​ ​Petrópolis,​ ​RJ:​ ​Vozes,​ ​2014. 
 
 
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