sociedade familia e instituição escolar

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Questão 1/5 - Sociedade, Família e Instituição Escolar 
Leia a citação a seguir: 
“A chegada da grande crise do modelo econômico do pós-guerra [...], quando todo 
o mundo capitalista avançado caiu numa longa e profunda recessão, combinando, 
pela primeira vez, baixas taxas de crescimento com altas taxas de inflação, mudou 
tudo. A partir daí as ideias neoliberais passaram a ganhar terreno. As raízes da 
crise, afirmavam Hayek e seus companheiros, estavam localizadas no poder 
excessivo e nefasto dos sindicatos e, de maneira mais geral, do movimento 
operário, que havia corroído as bases da acumulação capitalista com suas 
pressões reivindicativas sobre os salários e com sua pressão parasitária para que 
o Estado aumentasse cada vez mais os gastos sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ANDERSON, Perry. Balanço do Neoliberalismo. In: SADER, Emir. GENTILI, Pablo 
(orgs.). Pós-neoliberalismo: as políticas sociais e o Estado democrático. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. p.2. 
Considerando o texto-base Gestão democrática e a construção do projeto 
político pedagógico: um desafio para intervenção, são propostas do modelo 
neoliberal: 
Nota: 20.0 
 
A O neoliberalismo propôs alterações para o papel do Estado: o mercado substituiria a política. 
Você acertou! 
“Diante disto, o neoliberalismo propôs alterações para o papel do estado, em que o mercado substituiria a política, e o Estado Mínimo 
substituiria o estado de Bem-Estar. Para realizar essas medidas propostas, a privatização foi um dos caminhos apresentados, pois, 
teoricamente, diminuiria os gastos do estado e incentivaria a livre competição do mercado, garantindo os interesses dos setores privados 
da economia” (texto-base, p. 4). 
 
B O neoliberalismo propôs que o Estado Mínimo fosse substituído pelo estado de Bem-Estar social. 
 
C O neoliberalismo propôs que todos os serviços básicos de proteção à população fossem públicos. 
 
D O neoliberalismo propôs o combate à livre competição do mercado, garantindo a ordem pública. 
 
E O neoliberalismo propôs um ideário contrário a liberdade individual e de competição de mercado. 
 
 
Questão 2/5 - Sociedade, Família e Instituição Escolar 
Leia o trecho de texto a seguir: 
“Uma identidade profissional se constrói, pois, a partir da significação social da 
profissão; da revisão constante dos significados sociais da profissão; da revisão 
das tradições. Mas também da reafirmação de práticas consagradas culturalmente 
e que permanecem significativas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 2 ed. São 
Paulo: Cortez, 2000. p. 19. 
Considerando o texto-base Ser professor na contemporaneidade: desafios da 
profissão, relacione corretamente as concepções às suas respectivas 
características: 
1. Concepção tradicional da profissão docente. 
2. Concepção contemporânea da profissão docente. 
( ) Ideia de trabalho docente como exercício de uma vocação, missão. 
( ) Admite o professor como sacerdote do saber. 
( ) Ideia de trabalho docente como exercício de um ofício, profissão. 
( ) Necessidade de formação acadêmica e continuada do professor. 
( ) Profissão de professor como atividade técnica e não de pesquisa. 
Agora, selecione a sequência correta: 
 
Nota: 20.0 
 
A 1 – 1 – 2 – 2 – 1 
Você acertou! 
“Muitas são as discussões sobre esta profissão que esbarra em concepções sobre o trabalho que o professor exerce, muitas vezes 
relacionado a uma atividade meramente técnica, subordinada ao conhecimento produzido pelos cientistas. Essas concepções estão 
relacionadas à perspectiva tradicionalmente praticada pelas instituições de formação de professores, que deixa evidente a dicotomia 
entre o trabalho docente em relação às atividades de pesquisa. Outra discussão relevante está na tradicional concepção da vocação do 
professor, que historicamente teve o seu trabalho caracterizado como missão. [...] Houve um tempo que ser professor era comparado a 
ser sacerdote do saber, era a manifestação de uma vocação ou missão transcendente, não o exercício de um ofício, uma profissão. 
Entretanto se educar é missão, é dom torna-se incoerente e desnecessário exigir que o professor invista em sua formação acadêmica e 
continuada” (texto-base, p. 3). 
 
B 1 – 2 – 1 – 1 – 2 
 
C 1 – 1 – 1 – 2 – 1 
 
D 2 – 2 – 1 – 2 – 2 
 
E 1 – 2 – 1 – 2 – 2 
 
Questão 3/5 - Sociedade, Família e Instituição Escolar 
Leia a citação a seguir: 
“Não se pode também responsabilizar os professores pelas mazelas da escola 
pública fundamental, uma vez que eles também são produto de uma formação 
insuficiente, porta-vozes da visão de mundo de classe hegemônica e vítimas de 
desvalorização profissional e de uma política educacional burocrática, tecnicista e 
de fachada”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PATTO, Maria Helena Souza. A família pobre e a escola pública: anotações sobre um 
desencontro. In: PATTO, Maria Helena Souza (org.). Introdução à psicologia escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1997. p. 289. 
Considerando o texto-base Gestão democrática e a construção do projeto 
político pedagógico: um desafio para intervenção, analise as afirmativas: 
I. As ações isoladas no interior da escola. 
II. O elevado tempo destinado à discussão do processo pedagógico. 
III. A rotatividade dos professores. 
IV. A falta de recursos para manutenção do espaço físico. 
São problemas presentes na realidade das escolas públicas: 
Nota: 20.0 
 
A II e IV, apenas. 
 
B I, III, apenas. 
 
C II, III e IV, apenas. 
 
D I, III e IV, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras, pois: “dessa forma, elencamos alguns problemas que consideramos urgentes para repensar a 
participação e a revitalização de espaços existentes na escola: [...] - A precariedade da escola pública; - Rotatividade dos professores; a 
falta de pessoal; - O elevado número de falta de professores para tratamento médico; - Necessidade de recursos para manutenção do 
espaço físico; - A falta de tempos e espaços para reuniões, discussões e avaliações do processo pedagógico de forma sistematizada; - 
Trabalho fragmentado, ações isoladas no interior da escola”. Portanto, a afirmativa II é falsa, visto que, como se pode perceber pelos 
problemas enumerados no trecho, há “falta de tempos e espaços para reuniões, discussões e avaliações do processo pedagógico de forma 
sistematizada”, e não um tempo elevado para essa discussão (texto-base, p. 8). 
 
E Todas as afirmativas. 
 
Questão 4/5 - Sociedade, Família e Instituição Escolar 
Atente para o trecho de texto a seguir: 
“A escola pública é também um modelo portador de um legado de ideias: a 
pretensão de estimular uma concepção de cidadão livre e de indivíduo 
independente; o desejo de desempenhar um papel cultural crítico, aberto e sem 
travas, assentado no laicismo, na neutralidade, no pluralismo; uma escola, enfim, 
integrada em uma comunidade com o espaço de diálogo social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SACRISTÁN, José Gimeno. Educação pública: um modelo ameaçado. In: SILVA, Tomaz 
Tadeu da; GENTILI, Pablo. (orgs.). Escola S. A.: quem ganha e quem perde no mercado educacional do neoliberalismo. Brasília: CNTE, 1996. p. 150-166. p. 153. 
Considerando o texto-base Gestão democrática e a construção do projeto 
político pedagógico: um desafio para intervenção, pondere a respeito da 
presença de ideologias no contexto escolar e assinale a alternativa correta: 
Nota: 20.0 
 
A As ideologias sociais não influem na organização do trabalho pedagógico. 
 
B A função social da escola eo trabalho que ela desenvolve são sempre compatíveis. 
 
C O ideário capitalista está afastado da organização do trabalho pedagógico. 
 
D A escola desenvolve seu trabalho pedagógico sem aderir a uma ideologia. 
 
E A escola tende a reproduzir as tensões das relações de poder da sociedade. 
Você acertou! 
“De acordo com Silva Jr [...], a escola desenvolve seu trabalho no interior de uma sociedade capitalista, nela se manifestam as 
contradições e determinações, da mesma forma, são variadas e, frequentemente, conflitantes as interpretações sobre a função da escola 
e/ou organização do trabalho pedagógico. Essa contradição imposta pelo capitalismo perpassa a luta ideológica das ideias e convicções, 
assim, a escola tende a reproduzir as tensões e forças nas relações de poder e na própria organização do trabalho pedagógico” (texto-
base, p. 3). 
 
Questão 5/5 - Sociedade, Família e Instituição Escolar 
Atente para o trecho de texto a seguir: 
“A democratização dos sistemas de ensino e da escola implica o aprendizado e a 
vivência do exercício de participação e de tomadas de decisões. Trata-se de um 
processo a ser construído coletivamente, que considera a especificidade e a 
possibilidade histórica e cultural de cada sistema de ensino (municipal, distrital, 
estadual ou federal), de cada escola”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Programa Nacional de Fortalecimento dos 
Conselhos Escolares: gestão da educação escolar. Secretaria de Educação Básica. vol. 5. Brasília: UnB, CEAD, 2004. p. 25,26. 
Considerando o texto-base O papel do Estado na garantia do direito à 
educação de qualidade: organização e regulação da educação nacional, quais 
das seguintes medidas foram postas em prática na administração e organização 
escolar a partir da criação de espaços democráticos na gestão da educação 
brasileira: 
I. Formulação de projetos pedagógicos pelas escolas. 
II. Criação de conselhos para acompanhar o repasse e uso de verbas. 
III. Criação de conselhos para acompanhar a distribuição de alimentos. 
IV. Formulação de projetos escolares de cunho militar. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
Nota: 20.0 
 
A I, II e IV, apenas. 
 
B IV, apenas. 
 
C I e IV, apenas. 
 
D II e III, apenas. 
 
E I, II e III, apenas. 
Você acertou! 
“Sendo assim, o fim do Regime Militar e a implantação daquilo que se chamou de Nova República implicou a criação de um novo t ipo 
de cidadão brasileiro. [...] Na construção desta redemocratização foi reservado um espaço privilegiado para a escola e a ação pedagógica 
que ela desenvolve [...]. 
Nenhuma destas medidas alcançaria algum êxito sem a criação de espaços democráticos na gestão da educação. Os conselhos criados 
para acompanhar o repasse e uso de verbas, a compra e distribuição de alimentação, a formulação dos projetos pedagógicos das 
secretarias em diferentes instâncias e das escolas, constituem oportunidade única de construção de uma educação diferenciada para o 
Brasil” (texto-base, p. 1,2)