Portfólio 2 semestre

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
pedagogia-licenciatura
edna de paiva
PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL II
EDUCAÇÃO INFANTIL: A ESSENCIA DE SE EDUCAR NA ATUALIDADE
Murici / Alagoas
2016
EDNA DE PAIVA
PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL II
EDUCAÇÃO INFANTIL: A ESSENCIA DE SE ECUDAR NA ATUALIDADE
Trabalho apresentado ao Curso (Pedagogia-Licenciatura)da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Psicologia da Educação.
Prof.Wilson Sanches, Edilaine Vagula, Martizete Stainle, Raquel Lemos, Cyntia Simione, Vilze Vidotte, Rosely Montagnini, Fabiane Musardo, Okçana Battini, Sandra Reis e Fabio Luis da Silva.
Murici / Alagoas
2016
INTRODUÇÃO
	O presente trabalho tem como objetivo apresentar a Essência da Educação Infantil na atualidade, onde abordou a trajetória da mesma relacionando alguns processos percorridos para chegar aos dias de hoje. Processos estes que tem relação com o ato de cuidar e educar de crianças de 0 a 5 anos de idade, método este que é trabalhado para se obter uma qualidade na educação, usando como subsídio o lúdico que é a forma mais adequada de se exercer na área da Educação Infantil.
	E para fundamentar esta produção ouve ajuda de alguns teóricos como: Bastos (2001), Sanches (2004, p.13), LDB (cap. II, seção art. 29), Vygostsky, Piaget (1975), Winnicontt (1975), LDB n° 9394/96), Brasil (1998, p.4), Craidy e Kaercher (2001 p. 70), Huinzinga (1990), Santos (1999), Chateau (1987, p.14), Wajskop (1995, p.68), e Hardy, Platone, Stamback (1991), Hardy, Platone e Stamback (1991), e de uma pesquisa realizada na Escola Municipal Papa Paulo VI.
	É constatado que este tema é muito discutido, pois é uma perspectiva pedagógica que surgiu para preparar a criança a se inserir no contexto cultural, se tornando um sujeito crítico, histórico pertencente a uma classe social. Hardy, Platone e Stamback (1991) afirmam que “todas as crianças podem aprender, mas não sob qualquer condição”.
	Então a Educação Infantil é o ambiente ideal para se constituir e aprender em meio à sociedade, onde ensinar deve ser um processo que caracteriza a aprendizagem e é uma aliada nos quebras de paradigmas possibilitando métodos que formar o individuo desde pequenos tornando-os sujeitos críticos que sabe lutar por seus direitos e deveres.
 1.1 A HISTORICIDADE DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Quando se fala em educação infantil na atualidade percebe-se que a mesma passou por vários percursos e ainda na visão de muitos não é considerada importante, na antiguidade a criança de 0 a 6 anos praticamente não freqüentava instituições de ensino até porque o ensino só era obrigatório aparte dos 7 anos de idade.
 Época esta que a falta de comprometimento principalmente com estes pequenos de classes baixas era enorme, onde no Brasil o primeiro jardim particular surgiu no fim do século XIX tendo como fundador Joaquim José de Meneses, este meio era direcionado para crianças do sexo masculino que constituíam as elites. 
As crianças de classes inferiores não freqüentavam esta instituição porque era considerado um descaso para a sociedade, com o passar dos anos surgiu instituições que oferecia um apoio para as famílias pobres, lugar este que acolhia as crianças enquanto seus pais trabalhavam. Como afirma (Sanches, 2004 p. 13) “Durante o período de trabalho dos familiares as instituições creches surgiu como uma necessidade sobre o capitalismo e a urbanização”.
No século xx a mulher no mercado de trabalho continua a crescer e com isso aumentou os aspectos assistenciais a seus filhos que tinha como função o cuidado e não um ensino voltado ao aprendizado, sem contar que não recebia manutenções do governo e só no dia 20 de dezembro de 1961 que ouve a aprovação da LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que passou a incluir o maternal e o jardim e a pré-escola em um sistema de ensino para todos.
 Com toda esta evolução a Educação infantil é primordial para o educando ofertando creches de 0 a 3 anos e pré-escola de 3 a 5 anos de idade. Aonde veio com um grande significado e um crescimento voltado para atender todas as crianças, perspectiva pedagógica esta que surgiu para vê-la como um ser social, histórico pertencente a uma determinada classe cultural.
Foi na LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, (9394/1996) que o termo Educação Infantil ganhou forma, mas favorável a criança desde que existe Legislação Nacional no Brasil. A LDB declara que:
	“A Educação Infantil primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de ate seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade.” (LDB, cap. II, seção at. 29).
Entende-se que aparte desta mudança a Educação Infantil pode oferta e capacitar um desenvolvimento qualificado para estes pequenos, onde é direito da criança, opção da família e dever do estado garantir este quadro. Prática Pedagógica esta que necessita de uma relação voltada ao método Cuidar e Educar na Educação Infantil.
1.2 CONCEPÇÕES DE CUIDADO E EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS
	É imprescindível destacar que a Educação Infantil seja incluída em creches e pré-escolas, as quais ofereçam desde o inicio não só o cuidado, mas também um aprendizado para crianças de 0 a 5 anos de idade. Espaço este que não é apenas um lugar assistencial, mas sim de ações interacionistas. Por isto que o profissional educador tem um papel muito importante na construção do aprendizado, e para que isto aconteça de uma maneira qualitativa tem que conter uma diversidade de métodos que estejam adequados ao desenvolvimento e a realidade dos mesmos, onde o aprendizado tem que esta ligada a questões sociais (BRASIL, 1998, P41). Afirma que:
	O trabalho direto com as crianças pequenas exige que o educador tenha uma competência polivalente. Ser polivalente significa que ao educador cabe trabalhar com conteúdos de naturezas diversas que abrangem desde cuidados básicos essenciais até conhecimentos específicos provenientes das diversas áreas do conhecimento. Este caráter polivalente demanda, por sua vez, uma formação bastante ampla e profissional que deve tornar-se, ele também, um aprendiz, refletindo constantemente sobre sua prática, debatendo com seus pares, dialogando com as famílias e a comunidade e buscando informações necessárias para o trabalho que desenvolve. São instrumentos essenciais para reflexão sobre a prática direta com as crianças a observação, o registro, o planejamento e a avaliação (BRASIL, 1998, p. 41). 
	
Nesse sentido, o educador é o mediador entre o conhecimento e a criança, onde o mesmo abre caminhos que possibilita meios de se obter um aprendizado sistematizado que se enquadre em cada aspecto da realidade dos alunos, levando em conta o duplo objetivo da Educação Infantil que é cuidar e educar. Comprometimento este que faz com que ocorra o desenvolvimento integral da criança nos aspectos Físicos, Intelectuais, Afetivos e Sociais (CRAIDY E KAERCHER 2001, P 70) destaca que:
	[...] A dicotomia, muitas vezes vividas entre cuidar e o educar deve começar a ser desmistificada. Todos os momentos podem ser pedagógicos e de cuidados no trabalho com crianças de 0 a 5 anos. Tudo dependerá da forma como se pensam e se procedem às ações. Ao promovê-las proporcionamos cuidados básicos ao mesmo tempo em que atentamos para a construção da autonomia, dos conceitos, das habilidades, do conhecimento físico e social. (CRAIDY E KAERCHER, 2001, p. 70).
	Na área da Educação Infantil é impossível se trabalhar com a concepção de se educar e cuidar de maneiras separadas, o cuidar esta diretamente ligado a educação que exige habilidades dentro do contexto educativo, e em todas as praticas pedagógicas independente do nível de escolaridade. 
	Além disso, o cuidar promove o desenvolvimento das capacidades, e o educar possibilita o desenvolvimento de habilidades cognitivas, psicomotoras e socioafetivas, métodosestes que é fundamental para a formação da criança já que a mesma é um ser inacabado que esta sujeita a obter novos conhecimentos e ampliar os já existentes. Desta maneira permite ao aluno desenvolver-se de acordo com suas necessidades, atuando sempre na zona de desenvolvimento das possibilidades de se aprender algo novo como o uso da Ludicidade.
1.3 UMA FORMA DE SE EDUCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
A LUDICIDADE
O lúdico é a forma, mas proveniente de se educar na área da Educação Infantil, muitos estudiosos relacionam o lúdico ao jogo que é uma forma de subsidiar a pratica pedagógica. Um dos autores que mais se aprofundou no assunto foi HUINZINGA (1990) que estudou o jogo em diferentes culturas e línguas que define o jogo como manifestações competitivas estimulando assim a criança a se adéqua ao espaço e tempo seguindo regras.
Segundo Piaget (1975) e Winnicott (1975), conceitos como jogo, brinquedos e brincadeira são formados ao longo de nossa vivencia. É a forma que cada um utiliza para nomear o brincar. No entanto, tanto a palavra jogo quanto a palavra brincadeira podem ser sinônimos de divertimento.
O brincar na educação infantil além de divertir as crianças a mesma é automaticamente um processo de construção de conhecimentos, onde os pequenos aprendem brincando. Nesta fase eles ainda não têm a concepção de aprender por meio de conteúdos sistematizados, mas sim por meio de objetos concretos no qual eles possam pegar sentir e reconhecer. Santos (1999) afirma que, “para a criança, brincar é viver”.
Esta afirmação é historicamente marcada, pois mostra que sempre a criança brinca e vai permanecer brincando, método este que usam para interagir com o meio e possibilita seu próprio desenvolvimento potencial, onde as atividades são significativas quando desenvolve a capacidade de inventar, reinventar e construir. Chateau (1987, p.14) destaca que “uma criança que não sabe brincar, uma miniatura de velho, será um adulto que não saberá pensar”. Entretanto este método é fundamental para o desenvolvimento psicossocial da criança, onde a mesma desenvolve a afetividade, criatividade, capacidade de raciocínio, estruturação de situações e o entendimento de mundo.
 Então é por meio da brincadeira que ela se constrói. A autora Wayskop (1995, p.68) diz “brincar é a fase mais importante da infância, do desenvolvimento humano neste período por ser auto-ativa nas representações de necessidades e impulsos internos”. É fundamental destacar que é por meio do brincar que o individuo constrói sua independência, estimula sua sensibilidade visual e auditiva, desenvolve habilidades motoras, exercita sua imaginação, criatividade etc. Desta forma acaba contribuindo para a construção do ensino aprendizagem levando a criança a se auto-construir. O lúdico é de extrema importância para o desenvolvimento infantil e que nunca pode ficar de fora do âmbito educacional, pois é por meio dela que prepara o sujeito enquanto criança para se torna um adulto critico que saiba viver em meio à sociedade lutando por seus direitos e deveres.
CONHECENDO O MEIO ACADÊMICO
E para subsidiar todo este processo que é a Educação Infantil e obter um maior conhecimento do que a mesma é atualmente, foi realizada uma pesquisa de campo na Escola Municipal Papa Paulo VI, em uma escola pública que oferece a Educação Infantil. Onde funcionam os dois horários: matutino e vespertino.
Onde a mesma contem espaços para a realização de toda e qualquer pratica pedagógica como: Salas, bibliotecas, corredor no qual é usado para a realização das brincadeiras e apresentações de projetos da escola e também para reuniões com os pais dos pequenos aprendizes.
No dia 21/11/16 foi possível observar que toda pratica docente tem o seu trabalho voltado para a realidade das crianças, onde a professorar busca desenvolver habilidades para atender uma diversidade de cultura e costumes, dando ênfase para uma boa qualificação e preparação para os futuros cidadãos.
	Durante a pesquisa foi realizada uma entrevista com a professora Elena Viturino, que atua na área da educação há vários anos a mesma cita que as atividades são consideradas importantes, exemplo à Hora do conto e Reconto, onde as crianças expressão suas opiniões. A educadora ressalta que é preciso mudar no ambiente educacional algumas coisas, por exemplo: Estruturas mais adequadas como salas amplas que tenham conforto para crianças e professores; precisa que sejam construídos espaços para recreações que estejam apropriados com a faixa etária da criança.
E essencial que o individuo passe pela etapa da educação infantil bem como a mesma é primordial para o desenvolvimento intelectual, social e afetivo do sujeito perante da sociedade. Além de promover uma integração entre aluno e o meio social buscando a valorização da cultura, considerando não só a realidade, mas sim a idade destas crianças, onde a mesma frisa que todas as atividades são importantes para se constituir e formar todo e qualquer individuo seja ele criança, adolescente ou adulto.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
No transcorrer desta produção foi possível remeter reflexões sobre a importância da Educação Infantil, tendo sido possível desvelar que o cuidar e o educar são de extrema importância para o desenvolvimento integral da criança, onde ela não é apenas um espaço assistencial, mas sim de ações interacionistas, permitindo ao aluno desenvolver-se de acordo com suas necessidades, e possibilitando o uso do lúdico que é a forma, mas proveniente de se educar crianças na área da educação infantil.
É relevante mencionar que a educação infantil percorreu vários caminhos para chegar aos dias de hoje e mesmo assim ainda acaba sendo considerado um descaso no âmbito social. Mas esta visão tem que ser desmitificada, pois a mesma oferta e capacita um desenvolvimento qualificado para estes pequenos, que busca atender os direitos da criança.
Também é importante ressaltar que é possível mudar este caminho e reconhecer a profissão educador, basta o governo e o estado oferta uma melhoria no aumento das verbas ampliando recursos de modo geral para o meio acadêmico, e valorizar o salário do professor. Só assim será possível o mesmo reconstruir e redescobrir em si mesmo o gosto de se trabalhar não pelo dinheiro, mas sim pela busca incessante em se auto valorizar.
Entretanto o estudo permitiu uma maior compreensão do corpo educacional, onde por meio dela constrói os conhecimentos que torna o individuo um ser capaz de exercer a cidadania com dignidade e competência tornando-os autônomos, e que sejam capazes de pensar por si só, onde é buscando este método que irá conseguir uma educação de qualidade frisando nos interesses e necessidades da criança.
REFERENCIAS CURRICULARES
MENDES Sueli Maria Schmitt, DALLABONA Sandra Regina, O Lúdico na Educação Infantil: Jogar, brincar, uma forma de educar – ICPG Instituto Catarinense e Pós-Graduação.
A.C.U. R/ professora/ SEDUC e F.P.T/ professora/ UESP, O educar e o cuidar na Educação Infantil narrativas de professoras – Parnaiba – PI/ Brasil.
PROSCÊNCIO Patrícia Alzira, Concepção de Corporeidade de professores na Educação Infantil e sua ação docente. Londrina, PR 2010.
BARRETO Luciane Galho Machado, SILVA Neide, MELO Solange dos Santos, A Historia da Educação Infantil: Centro de Educação Infantil Eusébio Justino Camargo. Nova Olímpia – MT.
Escola Municipal Papa Paulo VI.