RESUMO Humanismo e Aprendizagem

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ROGERS: HUMANISMO E APRENDIZAGEM NA APRENDIZAGEM ESCOLAR
AUTORES:
Carlos Junior Sobreira¹
Jennifer Miriam A. Linhares²
Lynnara Alves Pereira³
Saturnino Silveira Mourão4
E-mail da turma: ifcecursodefisica@gmail.com
Orientador: Profª(Me) Liduina de Sousa Silva5
E-mail: silvaubajar@gmail.com / liduinaifce370@gmail.com
RESUMO 
O presente resumo apresenta a concepção Humanista da aprendizagem de Carl Rogers e as contribuições do professor facilitador para o processo do ensino e aprendizagem escolar, sob perspectiva da Aprendizagem Centrada na Pessoa – (ACP), modelo esse que Rogers utilizava com seus clientes e mais tarde passou a utilizá-lo com os alunos. O estudo foi desenvolvido através de pesquisas bibliográficas tendo como autor principal: Pilleti (2015). A proposta de estudo mostrou-se significativa, bem como o seu conhecimento, pois possibilita aos educadores a compreensão do processo de ensino e aprendizagem em relação a concepção humanista. Sendo assim a teoria humanista defende que a aprendizagem significativa e sua facilitação devem ser desenvolvidas em sala, pois as mesmas promovem a autorrealização e o desenvolvimento integral do aluno, mediante seu envolvimento pleno com o objeto de estudo.
Palavras-Chave: Aprendizagem. Carl Rogers. Concepção humanista. Professor Facilitador.
INTRODUÇÃO
	A teoria de Rogers (1902-1987), traz uma abordagem mais voltada a concepção de que o ser humano não está determinado pelas situações presenciadas por ele, ou até mesmo pelas influências do meio social em que está inserido, mas ele afirma que, o ser humano tem capacidade de sobrepor-se a quaisquer que sejam as condições vivenciadas por ele, dessa forma o mesmo tem a autonomia de tomar suas próprias decisões, independentemente das forças que o oprime. 
	Carl Rogers, um dos pioneiros da Psicologia Humanista, ela é considera como uma terceira força em Psicologia, por ser uma alternativa que se diferencia das outras duas: o behaviorismo de Skinner, que se opõe ao humanismo, pois tem como base de que o ser humano está determinado pelas condições que o cerca; e a Psicanálise de Freud, que afirma, que o que define o comportamento do indivíduo é o seu próprio inconsciente.
	 A partir dessa perspectiva, o objetivo desse trabalho é abordar de forma sucinta a Teoria Humanista, voltada a educação especificamente ao ensino-aprendizagem, pois o tema em questão é bastante abordado nessa teoria. O ensino é não diretivo, pois está voltado ao aluno, aqui se entende que ele não é apenas um ser inoperante no processo de aprendizagem, ou seja, um ser estático, mas que é fundamental a participação do aluno nesse processo, pois o ensino está centrado no aluno, dessa forma ele poderá contribuir nas discussões e elaborações de planos de aula.
	Diante do que foi dito anteriormente, Rogers defendia a educação centrada no educando, pois a aprendizagem é facilitada quando o aluno participa responsavelmente do processo de aprendizagem, neste processo a autonomia daquele, é uma ação mais significativa para ele, aqui ele passa a não ser um ouvinte e passa a ser orador. 
	Quando o docente adota a prática que visa a aprendizagem centrada na pessoa (ACP), de acordo com Rogers, a independência, a criatividade e a autoconfiança serão facilitadas, tendo em vista que a autocrítica e a auto- avaliação são básicas, e a avaliação feita por outros é secundária, ou seja, aqui ser o seu próprio crítico faz com que a opinião externa seja mais bem aceita, a autonomia é um dos pontos mais importantes.
	Com Base no que foi dito anteriormente o presente resumo tem o objetivo geral de apresentar estudos feitos à cerca da Psicologia Humanista. Em consonância com o objetivo geral surgem os objetivos específicos; - Analisar a teoria de Carl Rogers, buscando a importância do trabalho docente para a aprendizagem significativa dos alunos;
- Investigar as práticas pedagógicas do professor facilitador sob a visão rogeriana. 
- Discorrer sobre o papel do professor facilitador e sua importância para a aprendizagem.
- Identificar atitudes facilitadoras do docente na perspectiva Humanista da Aprendizagem Centrada na Pessoa - (ACP).
2.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	 A teoria Humanista surgiu há cerca de cinquenta anos, teve como seu precursor Carl Rogers, apresenta-se como uma terceira força que se opunha ao Behaviorismo e Psicanálise, defendendo que o ser humano deve ser valorizado, tendo em vista que o desenvolvimento é alcançado conforme o ser anda, pois apenas ele sabe das experiências vividas. 
	O modelo de aprendizagem desenvolvido por Rogers inicialmente foi inserido no consultório em que atendia, dando ênfase aos anseios e esforços do cliente, esse modelo, mais tarde foi inserido no processo de aprendizagem por Rogers e ficou conhecido como “Aprendizagem Centrada no Aluno” ACP, Rogers postula que existem alguns princípios básicos nessa abordagem que consiste em facilitar o processo de aprendizagem, são elas:
Aceitação positiva incondicional é uma atitude firme na crença do potencial interno humano, derivando do principal conceito proposto por Rogers, isto é, a Tendência Atualizante. (GOBBI; MISSEL, 1998). 
Compreensão empática “capacidade de se imergir no mundo subjetivo do outro e de participar na sua experiência, na extensão em que a comunicação verbal ou não verbal o permite. É a capacidade de se colocar verdadeiramente no lugar do outro, de ver o mundo como ele o vê”. (ROGERS; KINGET, 1977, apud GOBBI; MISSEL, 1998, p.45). 
Congruência “pretende indicar o estado de coerência ou acordo interno e de autenticidade de um indivíduo, que se traduz na sua capacidade de aceitar os sentimentos, as atitudes e as experiências, em fim, de ser genuíno e integrado na relação com o outro” (ROGERS, 1985). 
4. METODOLOGIA
	O trabalho foi desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e tem como referencial teórico básico Piletti (2015) que traz uma abordagem específica e clara sobre o tema, sendo que também foram feitas outras pesquisas bibliográficas, para melhor desenvolver o tema, do tipo, qualitativa com uma abordagem centrada em apresentar o tema compreendendo as suas diversas abordagens, assim como seu funcionamento.
CONCLUSÕES
	Atualmente existem diversas teorias que fazem alusão a aprendizagem, mas a teoria de Rogers trata a educação de forma dinâmica em que se leva em consideração o “eu” dos alunos, tendo em vista que para se ter uma aprendizagem significativa o aluno deve se sentir valorizado e ter conhecimento de que seus anseios e dedicação serão olhados positivamente diante da teoria Rogeriana. A relação professor-aluno é de extrema importância nesta visão, pois esta está diretamente ligada a aprendizagem do aluno, bem como seu processo de autorreconhecimento, autoavaliação e autocritica, diante disso defende-se que o clima deve ser de facilitação, promovendo interação, criatividade e autoconfiança. 
REFERÊNCIAS
NELSON, Piletti. Psicologia da aprendizagem: da teoria do condicionamento ao construtivismo. – 1. ed., 4ª reimpressão. – São Paulo: Contexto, 2015.
GOBBI, Sérgio Leonardo, MISSEL, Sinara Tozzi (Org.) Abordagem Centrada na Pessoa: vocabulário e noções básicas. Editora Universitária UNISUL, 1998. 
ROGERS, Carl. Liberdade de Aprender em Nossa Década. 2ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.