Desafio Profissional concluido1

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO Sorocaba
CURSO: Pedagogia
Disciplinas norteadoras: Didática da Língua Portuguesa, Educação de Jovens e Adultos, Políticas Educacionais, Fundamentos da Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial, Competências Profissionais.
Elaboração de um projeto de intervenção, junto à turma de EJA da Escola Municipal “Construindo o Saber”, objetivando motivar os alunos sobre a relação entre Educação e Mundo do Trabalho, aspectos que contribuirão ao processo de ensino e aprendizagem.
NOME DO TUTOR A DISTÂNCIA: Maria Clotilde Bastos
SOROCABA/SP
2017
				UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO Sorocaba
CURSO: Pedagogia
Disciplinas norteadoras: Didática da Língua Portuguesa, Educação de Jovens e Adultos, Políticas Educacionais, Fundamentos da Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial, Competências Profissionais.
Elaboração de um projeto de intervenção, junto à turma de EJA da escola municipal “Construindo o Saber”, objetivando motiva
r os alunos sobre a relação educação e mundo do trabalho, aspectos que contribuirão ao processo de ensino e aprendizagem.
Desafio Profissional - apresentado à Anhanguera Educacional, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas norteadoras: Organização e Metodologia do Ensino Fundamental, Didática da Língua Portuguesa, Educação de Jovens e Adultos, Políticas Educacionais, Fundamentos da Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial e Competências Profissionais, Avaliação sob orientação do Tutor (a) à distância Maria Clotilde Bastos.
SOROCABA/SP
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..................................................................................................4
APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO..................................6
APRESENTAÇÃO DA PALESTRA ESTRUTURADA......................................8
CONCLUSÃO....................................................................................................9
REFERÊNCIAS...............................................................................................11
ANEXOS..........................................................................................................12
INTRODUÇÃO
O trabalho do Desafio Profissional, desenvolvido pela nossa equipe, tem como meta mostrar a importância da educação no sentido de inserir o cidadão na sociedade. Entendemos educação como o melhor e maior instrumento gestor de mudança, pois somente por meio desta que o homem consegue compreender melhor a si mesmo e o mundo que o cerca. 
Com isso a educação deve ser a primeira a aceitar e acompanhar o desenvolvimento e suas particularidades, renovando e promovendo a interação com o novo.
Os jovens e adultos compreendem que sem uma qualificação adequada, suas chances no mercado de trabalho estão cada vez mais reduzidas. Quanto maior a escolarização, maior será também sua renda. Ou seja, a educação será o único caminho para diminuir as desigualdades sociais.
Com a criação da EJA, estes grupos de cidadãos marginalizados pela sociedade começam ter a oportunidade de frequentar a escola e há recuperar o tempo perdido. 
Oferecer a modalidade da EJA nos dias atuais exige um novo pensar das políticas educacionais e das propostas de inclusão desses alunos nas redes de educação pública de nosso país, pois apenas alfabetizá-los não trará garantia de desenvolvimento social deste cidadão.
Quando um adulto retorna aos estudos, ele com certeza trarão consigo o desejo de estar se preparando para ingressar no mercado competitivo de trabalho, de ter autonomia e atender as expectativas deste mercado. 
Com tudo isto não se pode negar a importância dos fatores educacionais para o aumento da produtividade e da geração de emprego. Temos a certeza de que os profissionais com baixa escolaridade, de maneira geral, são excluídos do mercado de trabalho.
Diante deste quadro necessita-se a reintegração desses cidadãos nas escolas, com melhores condições de acesso ou permanência.
Através de pesquisas em revistas, livros didáticos, aulas desenvolvidas no AVA, relatos, entre outros foi desenvolvido este desafio profissional, buscando através destas propostas a reflexão sobre os novos rumos da educação, o mercado de trabalho, a qualificação profissional e as novas tecnologias dentro da educação.
APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇAO
Nos dias atuais as políticas educacionais estão ligadas às propostas de empregabilidade, junto com novas medidas adotadas para favorecer o atendimento do jovem em programas de educação à distância, formação profissional e empreendedorismo. 
Foram criados também programas de atendimento para a juventude na área social, voltadas à formação do cidadão através da garantia de escolarização, formação profissional e acesso ao mercado de trabalho.
O PROEJA, Programa Nacional de Integração da educação básica na modalidade de educação de jovens e adultos, tem como diretriz a oferta de cursos e programas profissional. Com a finalidade de ofertar uma formação inicial e continuada de trabalhadores e a educação profissional técnica de nível médio, levando em consideração as características de jovens e adultos.
Na EJA existe a necessidade de inserir no dia a dia do educando experiências trazidas por eles de seu meio, favorecendo uma atmosfera criadora e transformadora.
Segundo Paulo Freire, os homens se fazem na palavra, no trabalho, na ação e reflexão e não no silêncio. Como a palavra verdadeira é trabalho, é práxis, é transformar o mundo, dizê-la não é privilégio de alguns homens, nem é um ato de prescrição, feito por alguém sozinho, dirigido ao outro, numa atitude de roubo da palavra dos demais. Ela se dá no diálogo. ”Daí, que dizer a palavra verdadeira seja transformar o mundo” (FREIRE, 1982, p91)
Participar de feiras de profissões, palestras, entrevista com profissionais de várias áreas de atuação, levar o grupo assistirem eventos culturais, são alguns meios de levar o conhecimento aos educandos. 
As mais variadas informações, criando alternativas, estabelecendo diálogos e estratégias de pesquisa, dentro do vasto campo profissional deixando claro que eles pertencem a um grupo social e precisam exercer sua cidadania.
Pesquisas indicam que existe um desequilíbrio entre o tempo de trabalho, o tempo da educação formal e o tempo livre. Vale lembrar que ser jovem significa, sobretudo, poder fazer uso do tempo para a educação e para a liberdade.
Em um mundo em que a realização pessoal está associada, sobretudo, ao consumo, a negação do trabalho constitui uma das formas mais eficazes de marginalização social. 
Um dos desafios da EJA é refletir sobre a centralidade que o trabalho adquiriu nas sociedades capitalistas, levando em conta que os jovens e adultos que se encontram em sala de aula vislumbram na conclusão do ensino básico. A uma possibilidade de ingressar no mercado de trabalho ou de melhorar suas condições laborais. 
Além das expectativas dos estudantes, a EJA se depara com a exigência do mercado por uma educação formal que contribua para a formação de sujeitos dotados de multifuncionalidade, adaptabilidade, disciplina e alta produtividade. 
Os riscos de atender a esta demanda é transformar a EJA em um ensino imediatista e produtivista, capaz de atender (em curto prazo) a formação de um perfil de mão de obra. Entretanto, o mercado de trabalho é dinâmico e tende a mudar suas exigências, tornando rapidamente obsoletas habilidades outrora desejadas. 
Na contramão do produtivismo em voga, outra possibilidade é pensar na EJA como oportunidade de desenvolver instrumentos que contribuam para a reflexão e a autonomia em diferentes cenários do mundo do trabalho e em todas as esferas do social.
APRESENTAÇÃO DA PALESTRA ESTRUTURADA
A educação eleva a produtividade, por isso o maior desafio do sistemaeducacional é o de preparar os jovens e adultos para um mercado de trabalho em profunda transformação. 
Esse se justifica por possibilitar momentos de diálogos entre alunos e profissionais sobre experiências de trabalho, de escolha profissional, oferecendo oportunidades no mercado, perfis e possibilidades de escolha.
A dinâmica utilizada no “Teatro de Profissões”, leva os alunos a conhecer as profissões, verificando qual modalidade mais se identificam, e levá-los a pensar na profissão que irão escolher. Desta forma serão orientados:
Desenvolver discussões sobre o mercado de trabalho, através de oficinas de profissões de diversas áreas.
Orientação e esclarecimento, que possibilitem a escolha de sua profissão futura e contribuir para que os alunos façam uma escolha mais consciente da sua profissão.
Exclusão social - respeito à diversidade de gênero e geracional, assim como à realidade social, cultural e econômica do aluno. 
Desenvolvimento nacional, projeto estratégico e tático de educação nacional e tecnológica formação de um sujeito com autonomia intelectual;
Despertar no aluno a consciência sobre o valor dos estudos para a qualificação profissional, propiciar a orientação vocacional, bem como evitar a evasão escolar. 
Manifestação das variedades linguísticas sendo a linguagem uma produção cultural, sendo necessário respeitar as variantes linguísticas. 
Segundo Sílvio Duarte Bock (2002),
A escolha profissional resulta de um processo, mas é efetivada em determinado momento, estabelecido socioculturalmente. A ocasião da escolha profissional não acontece em função de um pressuposto amadurecimento biopsicológico do indivíduo, mas é determinada pela cultura educacional/profissional de uma classe social e/ou de uma sociedade (p. 179).
CONCLUSÃO
Ter realizado este desafio tem proporcionado um crescimento em nosso potencial como futuras educadoras. A nossa sociedade nos dias de hoje, graças às novas tecnologias abrem várias possibilidades, novos caminhos para entrelaçar o conhecimento, a teoria e a prática.
A dinâmica do trabalho sendo um projeto em equipe proporciona o desenvolvimento pleno e social, tornando-nos cidadãos críticos e pensativos, exercendo nossas capacidades de comunicação em busca de novas perspectivas para uma educação renovadora.
Como educadores devemos planejar a realidade dos educandos da EJA para que entenda o mundo em que estão inseridos, seus aspectos culturais e sociais de forma crítica e transformadora, criando condições para que estes adultos possam vivenciar o desenvolvimento de suas habilidades de interação, participação e convivência. 
Muitos desses jovens e adultos que vêem de um quadro de evasão e repetência, precisam estar inseridos na sociedade e mercado de trabalho.
Pode-se concluir que uma das principais características do aluno EJA é sua baixa autoestima, reforçada pelas situações de derrota escolar, com isso são levados a procura de melhores condições sociais e a escola é o caminho garantido para alcançar mudanças favoráveis e significativas.
Muitos deixam de estudar por terem que ajudar na renda familiar e por isso não consegue retornar seus estudos e com o passar dos anos sentem necessidade de retornar aos estudos. Diante disso o programa EJA cumpre um importante papel ao atender pessoas que não tiveram a oportunidade de concluir sua educação básica.
As experiências vivenciadas pelos educandos através de vídeos, visitas a empresas, palestras de trabalho, levando estes ao alcance dos conhecimentos, criando condições de socialização e valorização como cidadão de direito.
O processo de ensino e aprendizagem se tornar mais significativa e prazerosa, assim o educador transforma os alunos em ser mais ativos e participativos na sociedade em que estão inseridos
A EJA oferece para seus alunos uma formação qualitativa, aprende-se a partir de novas experiências, onde a aprendizagem seja significativa e produza cultura diferenciada, critica e humanitária. 
E com isso será desenvolvida uma construção de uma escola crítica e decisiva no desenvolvimento e na formação social do indivíduo, e estimula a coletividade e solidariedade na organização da escola.
Através de pesquisas e análises chega-se à conclusão que o perfil dos alunos da modalidade EJA, atualmente vive uma nova perspectiva, pois a sociedade mudou seu paradigma e essa mudança caracteriza-se como um resultado das transformações sociais que existem na sociedade.
A sociedade exige cada vez mais do indivíduo a capacitação para ingressar no mercado de trabalho, e a sua colocação no mundo acadêmico. Percebe-se cada vez mais, o cidadão precocemente se conscientiza que sem instrução escolar seu mundo fica marginalizado, havendo uma pressão social.
 Conforme análises dos dados confirmam que houve mudança desses cidadãos que se matriculam na EJA como um público que se caracterizavam por não ter acesso à escola em idade própria para um público cada vez mais jovem com pressa em introduzir-se no mundo universitário ou no mercado de trabalho. 
O contexto não modifica a modalidade de ensino da EJA, ela continua repontando para o fim a qual foi criada, no entanto, devido às transformações sociais, a EJA está sendo vista como uma opção de aprendizado para outros grupos de pessoas. 
Esse novo enredo não coloca esse modelo de ensino em declínio, pelo contrário, a busca é cada vez maior, principalmente por cidadãos que querem encerrar de forma rápida o ensino médio. 
Potencializando que na EJA, acolhem-se diversidades de classes sociais, possibilita ao cidadão sua realização de seus direitos, evidenciando assim o direito da cidadania. 
Conforme Paulo Freire, a educação é “formadora da cidadania”, ou seja, a educação ultrapassa os limites da sala de aula, qualifica e prepara o cidadão para viver em sociedade, e essa missão tem sido desempenhada pela EJA.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei n° 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União. República Federativa do Brasil, Brasília, 26 jun. 2014. Edição extra, Seção 1. Disponível em:<www.jusbrasil.com.br/diarios/72231505/dou-edicao-extra-secao-1-26-06-2014-pg-3/pdfView>. Acesso em: 20 set. 2017.
COSTA, Claudia Borges. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) e o mundo do trabalho: trajetória histórica de afirmação e negação de direito à educação. Paidéia r. do cur. de ped. da Fac. de Ci. Hum., Soc. e da Saú., Univ. Fumec Belo Horizonte Ano 10n. 15 p. 59- 83 jul./dez. 2013. Disponível em:<http://www.fumec.br/revistas/paideia/article/viewFile/2403/1448>. Acesso em: 5 set. 2017.
Moura, Tania. A Pratica Pedagógica dos Alfabetizadores de Jovens e Adultos. Alagoas: ED UFAL, 2006.
PIO, Camila Aparecida. Desafio Profissional de pedagogia: didática da língua portuguesa, educação de jovens e adultos, políticas educacionais, fundamentos da gestão em educação, pedagogia empresarial. Valinhos: Anhanguera Educacional. 10 p. Disponível em:<www.anhanguera.edu.br/cead>Acesso em: 20set. 2017.
VISCARDI, Karen. O difícil retorno ao estudo. Disponível em: 
<http://loja.grupoa.com.br/revista-patio/artigo/8726/o-dificil-retorno-ao-estudo.aspx> Acesso em 5 set. 2017.
ANEXOS
Anexo I – PROJETO DE INTERVENÇÃO
	Tema do projeto:
	“A educação e o mundo do trabalho”
	Nome da escola:
	Escolinha do Saber
	Público alvo:
	A turma é composta por 20 alunos com idade entre 25 e 35 anos
	Empresa parceira:
	Nova Visão - Prestação de Serviços 
	Pedagogo Responsável:
	Laura Porto
	Objetivos: 
	Projeto de intervenção local junto à educação de jovens e adultos (EJA), objetivando motivar os alunos sobre a educação e mundo do trabalho.
	Relevância do desenvolvimento do projeto:
	- Alfabetização de pessoas adultas, que não tiveram a oportunidade de frequentar a escola na idade convencional
- Mercado de trabalho prepara o aluno a ter autonomia e de se dar bem profissionalmente, qualificação social e profissional para denominar as ações de formação voltadaspara uma inserção autônoma e solidária no mundo do trabalho.
	Fundamentação Teórica:
	O projeto “A educação e o mundo do trabalho” está fundamentado nas teorias de Paulo Freire na educação de jovens e adultos. Visando à formação básica do cidadão, e a preparação para o mercado de trabalho, exercendo seu direito à cidadania, respaldado dentro dos quatros pilares da educação, sendo:
- Aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a ser; e aprender conviver.