J O G O S C O O P E R A T I V O S

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J O G O S C O O P E R A T I V O S
CONCEITO:
ATIVIDADE FÍSICA BASEADA NA COOPERAÇÃO, ACEITAÇÃO, ENVOLVIMENTO E DIVERÇÃO, BUSCANDO MUDAR AS CARACTERÍSTUCAS DE EXCLUSÃO, SELETIVIDADE, AGRESSIVIDADE E EXACERBAÇÃO DA COMPETITIVIDADE PREDOMINANTES DA SOCIEDADE E NOS JOGOS TRADICIONAIS; OBJETIVANDO ASSIM CRIAR OPORTUNIDADES PARA O APRENDIZADO COOPERATIVO E A INTERAÇÃO COOPERATIVA PRAZEROSA.
ORIGEM:
ACHOU-SE INDÍCIOS DE TAIS JOGOS EM DIVERSAS SOCIEDADES E COMUNIDADES PRIMITIVAS QUE SE CONSOLIDARAM E SOBREVIVERAMM FUNDADAS NA COOPERAÇÃO.
SEGUNDO O ESTUDIOSO Orlick OS “INUITES”, ESQUIMÓS DO NORTE DO CANADÁ, DESCONHECIAM O CONCEITO DE PROPRIEDFADE PRIVADA E SUA ORGANIZAÇÃO SOCIAL VIA-SE COMO UMA GRANDE FAMÍLIA; ASSIM, QUANDO OS CAÇADORES CONSGUIAM ALIMENTO ALÉM DO NECESSÁRIO PARA A SUA FAMÍLIA COMPARTILHAVAM O EXCEDENTE COM OS OUTROS QUE NADA TINHAM PARA COMER. A RELAÇÃO DO POVO COM A TERRA ERA OPOSTA A QUE HOJE CONHECEMOS; AS PESSOAS PERTENCIAM À TERRA E NÃO ESTAS ÀQUELA; E ESTA RELAÇÃO COM A TERRA E COM OS SEMELHANTES SE REFLETIA EM SEUS JOGOS E BRINCADEIRAS QUE ERAM ESSENCIALMENTE COOPERATIVAS E NÃO COMPETITIVAS.
PODE-SE DIZER QUE OS JOGOS COOPERATIVOS NÃO SÃO UMA MANIFESTAÇÃO CULTURAL RECENTE OU UMA INVENÇÃO MODERNA, PODENDO SER ENCONTRADOS EM ALGUMAS ESCAVAÇÃOES ARQUEOLÓGICAS VIRTUAIS SUGERIDAS POR Santos (2001).
A ESSÊNCIA DOS JOGOS COOPERATIVOS “COMEÇOU HÁ MILHARES DE ANOS QUANDO MEMBROS DAS CONSIDERADAS TRIBOS SE UNIAM PARA CELEBRAR A VIDA” (Orlick, apud Brotto 2002, P. 47); E ACREDITA-SE QUE ISSO “REPRESENTA O INÍCIO DE JOGOS COM MAIS OPORTUNIDADES E SEM VIOLÊNCIA FÍSICA OU PSICOLÓGICA” (Orlick 1989, p. 124).
OUTROS POVOS COMO OS ABORÍGENES AUSTRALIANOS, OS TASADAYS AFRICANOS, OS ARAPESHES DA NOVA GUINÉ E OS CANELAS BRASILEIROS MANTÉM RITUAIS E JOGOS QUE REFLETEM UM TIPO DE VIDA COOPERATIVA (Brotto 2002, Orlick 1989).
DESENVOLVIMENTO :
ALÉM DOS POVOS PRIMITIVOS, OrlicK IMPRESSIONOU-SE COM A IMPORTÂNCIA DADA À PARTICIPAÇÃO, À COOPERAÇÃO E À AJUDA ATIVA NA SOCIEDADE CHINESA. APESAR DE ALGUMAS RESSALVAS QUANTO AO RUMO DA CHINA APÓS A MORTE DE MAO TSE-TUNG, QUASE TUDO NAQUELE PAIS TINHA COMO FINALIDADE EDUCATIVA A IDEOLOGIA COOPERATIVA. AS RELAÇÕES E ATIVIDAES ESCOLARES ESTAVAM CONSTANTEMENTE ORIENTADAS PARA O COMPANHERISMO NO GRUPO E NO PAÍS; O QUE TAMBÉM FORA IMPLEMENTADO NAS POLÍTICAS PARA O ESPORTE E ATIVIDADES FÍSICAS DOS CHINESES.
AQUI NO BRASIL OBSERVAMOS NOS JOGOS DOS POVOS INDÍGINAS SITUAÇÕES CURIOSAS QUE EXPRIMEM A TENTATIVA DE PRESERVAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DOS JOGOS DE DIVERSAS ETNIAS (Brasil 2002; Momteiro 2003). NA VISÃO DOS ÍNDIOS, EXPRERSSA POR TERENA (2002, P1), “O IMPORTANTE NÃO É COMPETIR E SIM CELEBRAR”. A CELEBRAÇÃO É EXTREMAMENTE VALORIZADA, E OS ÍNDIOS BUSCAM MANIDESTAR A ALEGRIA E O AMOR PELA VIDA E PELA NATUREZA.
ATUALMENTE NA ESPANHA ESTÁ SURGINDO UMA NOVA CONCEPÇÃO PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA QUE INCLUI O JOGOS COOPERATIVOS: “ EDUCAÇÃO FÍDICA PARA A PAZ” (Calado 2001 a). ESSA NOVA CONCEPÇÃO SURGE DE UMA INTERRELAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DA ÁREA COM OS PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS DE UM PROJETO MAIOR DENOMINADO “EDUCAÇÃO PARA A PAZ”, POR MEIO DO QUAL SE BUSCA DESENVOLVER JOGOS COOPERATIVOS EM TRÊS MODALIDADES: 1) JOGOS SEM PERDEDORES: ONDE O JOGO SÓ É “VENCIDO” SE TODOS OS PARTICIPANTE VENCEREM; 2) JOGO DE RESULTADO COLETIVO: JOGO ENTRE EQUIPES QUE SE AJUDAM MUTUAMENTE, ONDE O RESULTADO FINAL DEPENDE DO ESFORÇO CONJUNTO E O OBJETIVO É ALCANÇADO COM TODOS JOGANDOM JUNTOS; 3) JOGO DE INVERSÃO: JOGO ENTRE EQUIPES ONDE SOMOS CONFUNDIDOS EM NOSSO CONCEITO TRADICIONAL DE VENCER E PERDER, POIS, AQUI TORNA-SE DIFÍCIL, APÓS O TÉRMINO DO JOGO, RECONHECER VENCEDEORES E PERDEDORES DEVIDO AO “TROCA-TROCA” DE RESULTADOS, DE JOGADORES OU DE AMBOS. AINDA INCLUI-SE AÍ UMA QUARTA MODALIDADE QUE SERIA OS JOGOS SEMI-COOPERATIVOS: ONDE BUSCAM-SE AS REGRAS QUE FORÇAM A PARTICIPAÇÃO EFETIVA DE TODOS OS INTEGRANTES E ESTIMULAM A COOPERAÇÃO E A INTEGRAÇÃO DENTRO DA MESMA EQUIPE. EMBORA MANTENHAM A FORMA DOS JOGOS “CONTRA”, ESSAS ADAPTAÇÕES ACABAM INCENTIVANDO OS MAIS HABILIDOSOS A COLABORAR COM OS DEMAIS COMPANHEIROS; ASSIM, TODOS JOGAM E O TEMPO DE JOGAR É DIVIDIDO IGUALMENTE PARA QUE TODOS PARTICIPEM.
Oliveiras (1998) APRESENTA OS JOGOS COOPERATIVOS COMO CAPAZES DE DIMINUIR AS MANIFESDAÇÕES DE ATITUDES AGRESSIVAS E DE APROXIMAR AS PESSOAS UMAS DAS OUTRAS E TAMBÉM DA NATUREZA EM RAZÃO DE SUAS CARACTERÍSTICA, QUAIS SEJAM: 1) NÃO VALORIZAÇÃO DO FATO DE GANHAR OU PERDER; 2) EVITAR A ELIMINAÇÃO DE PARTRICIPANTES PROCURANDO MANTER TODOS OS INDIVÍDUOS ATÉ O FIM DO JOGO; 3) PROCURAR FACILITAR O PROCESSO CRIATIVO COM A FLEXIBILIZAÇÃO DAS REGRSAS DO JOGO; 4) PROCURAR EVITAR ESTÍMULO À AGRESSIVIDADE OU AO CONFRONTO INDIVIDUAL OU COLETIVO.
CONCLUSÃO :
ENTENDENDO QUE NÃO BASTAM APENAS BOAS INTENÇÕES E QUE ESTAS PRECISAM SER COMPREENDIDAS POR BOAS AÇÕES, Brotto DESCREVE AS CARACTERÍSTICAS DA “ÉTICA COOPERATIVA” DA SEGUINTE FORMA: CONTATO, RESPEITO MÚTUO, CONFIANÇA, LIBERDADE, “RE-CREAÇÃO”, DIÁLOGO, “PAZ-CIÊNCIA”, ENTUSIASMO E CONTINUIDADE.
DESSA PERSPECTIVA, POR MEIO DOS JOGOS E ESPORTES, PODEMOS ENSINAR E APRENDER MUITO MAIS DO QUE GESTOS, TÉCNICAS, TÁTICAS E OUTRAS HABILIDADES ESPECÍFICAS. PARA Brotto, O QUE A EDUCAÇÃO FÍSICA, NESSE MOMENTO, DEVE PROMOVER E APERFEIÇOAR SÃO AS “HABILIDADES HUMANAS ESSENCIAIS”. A PROPOSIÇÃO DO AUTOR É FAZER DOS JOGOS COOPERATIVOS UMA PEDAGOGIA PARA O ESPORTE E PARA A VIDA.
A EDUCAÇÃO FÍSICA COMEÇA A ENXERGAR A INTEGRALIDADE DO SER HUMANO E A NECESSIDADE DE TRABALHAR VALORES COMO A SOLIDARTIEDADE, A LIBERDADE RESPOSÁVEL E A COOPERAÇÃO. CONFORME Solar (2003), AS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA SÃO ESPAÇOS PRIVILEGIADOS PARA DESENVOLVEREM-SE RELAÇÕES DESSE TIPO. NESSE SENTIDO, OS JOGOS COOPERATIVOS PODEM SER UM ALIADO FUNDAMENTAL, POIS A COOPERAÇÃO PODE SER APRENDIDA, ASSIM COMO A COMPETIÇÃO O FOI.
O AUTOR AFIRMA AINDA QUE OS JOGOS COOPERATIVOS TEM UM GRANDE POTENCIAL NO TRABALHO COM ALGUNS PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS. ESSES JOGOS “TEM COMO CARCTERÍSTICA INTEGRAR A TODOS E NINGUÉM, SE SENTE DISCRIMINADO”.
“A COOPERAÇÃO NA EDUCAÇÃO VAI MUITO ALÉM DOS JOGOS COOPERATIVOS” (Brown 1995, p. 20). É PRECISO FAZER O ALUNO PERCEBER NAS ESTRUTURAS COOPERATIVAS, ENCONTRADAS E VIVIDAS NOS JOGOS COOPERATIVOS, UMA REALÇÃO CONTEXTUALIZADA COM O SEU TRABALHO, A SUA ATUAÇÃO E A SUA VIDA, NUMA SOCIEDADE MARCADA PELA COMPETITIVIDADE DO CAPITALISMO. É PRECISO ENTENDER OS JOGOS COOPERATIVOS COMO EXERCÍCIO DE OPOSIÇÃO À COMPETIÇÃO, À DOMINAÇÃO, ÀS INJUSTIÇAS E ÀS DESIGUALDADES NAS REALÇÕES SOCIAIS A QUE AS PESSOAS ESTÃO SUBMETIDAS NA SOCIEDADE DITA CIVILIZADA.
O COMPROMISSO DOS EDUCADORES É BUSCAR O DESENVOLVIMENTO E A TRANSMISSÃO DE VALORES QUE ESTIMULEM A SOLIDARIEDADE, O RESPEITO MÚTUO, A COMPAIXÃO E MUITOS OUTROS VALORES; MAS SEM COM ISSO, INCENTIVAR OS ALUNOS À RESIGNAÇÃO, AO CONFORMISMO OU À SUBSERVIÊNCIA. AO CONTRÁRIO, O PAPEL DO EDUCADOR TRABALHANDO COM JOGOS COOPERATIVOS É O DE DESPERTAR O SENCO CRÍTICO PARA AS QUESTÕES SOCIAIS (Brown 1995). NESSE SENTIDO, Kunz (2000) RECONHECE NO JOGO UM IMPORTANTE E ADEQUADO MOMENTO PARA A DISCUSSÃO E O ESTABELECIMENTO DESSAS QUESTÕES.
REFERÊNCIAS:
OBRA: TRABALHANDO COM JOGOS COOPERATIVOS (2ª EDIÇÃO 2008)
AUTOR: MARCOS MIRANDA CORREIA
EDITORA: PAPIRUS EDITORA