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Alfabetização e letramento.docx Discurssivas: Alfabetização e Letramento 1) Periodicamente, a professora Angela dita as crianças uma lista de palavras contendo polissílabas, passando para trissílabas dissílabas, monossílabas e, para finalizar, dita também uma frase. Esse ditado estabelece um critério dentro de um quadro semântico, ou seja, nomes de animais, nomes de brinquedos, nomes de alimentos etc. normalmente essa atividade é feita individualmente ou em pequenos grupos. Explique o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo. R: Atividades significativas: Adriane Andalo sugere estas atividades pois o contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento do desenho (sinal) e da escrita (signos), o que contribui para que ela compreenda o que escreve o que se fala, facilitando a aprendizagem da grafia das letras e a construção de palavras de forma significativa. R: O nome dessa atividade é de sondagem da escrita, sua prática é baseada na junção de silabas, a criança aprende a memorizar os sons e as associa a sua descrição, porém torna a criança um espectador passivo. Ela não desenvolve um processo de construção do conhecimento. 2 ) Reflita sobre o texto abaixo: Renata, professora alfabetizadora e influenciada pelas ideias de Emília Ferreiro desde o começo dos encontros com seus alunos e alunas, procurou conversas com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e por que isso era importante para eles. A professora foi percebendo que a ida ao supermercado era uma situação geradora de vivencias ligadas a conhecimentos como ler, escrever, contar, comparar preços e escolher produtos. Tudo poderia se transformar em bons materiais para o trabalho com os alunos. Assim, ela fez uma visita ao supermercado. Lá, eles puderam ver e entender a lógica de classificação dos produtos e ler e observar os rótulos e preços, na escola, fizeram listas, produções de textos e até chegaram a montar um pequeno supermercado na sala de aula. Nem todos estavam na escrita alfabética; no entanto, os grupos produtivos contribuíram para a reflexão do entendimento do sistema de escrita. A partir dessa proposta, aponte como essa atividade pode ser chamada de “uma boa atividade”, apresentando seu conceito, Ainda nas atividades da professora Renata, identifique o que é atividade significativa, desafiadora e produtiva. Então você tem duas tarefas: a – ) Explicitar em sua resposta o conceito de “uma boa atividade” e das três subcategorias (significativa, desafiadora e produtivas) b - ) Identificar na vivencia da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador. R: a) Boa atividade é a que promove a aprendizagem da criança, a construção do seu conhecimento Significativa: quando gera conhecimento útil para a vida do aluno Desafiadora: que possuam atividades possíveis de serem solucionadas pelo aluno, mas que exigem a sua reflexão, análise, que contribuam para o desenvolvimento cognitivo da criança. Produtiva: quando aprende, constrói o conhecimento, desenvolve e aprimora nas atividades cotidianas. b) Significativo: A professora foi percebendo que a ida ao supermercado era uma situação geradora de vivencias ligadas a conhecimentos como ler, escrever, contar, comparar preços e escolher produtos Produtivo: Lá, eles puderam ver e entender a lógica de classificação dos produtos e ler e observar os rótulos e preços, na escola, fizeram listas, produções de textos e até chegaram a montar um pequeno supermercado na sala de aula. Desafiador: Nem todos estavam na escrita alfabética; no ...reflexão do entendimento do sistema de escrita. 3) Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros” (JOLIBERT, 1994) Trava, trava, trava Lingua! O tempo perguntou ao tempo / Quanto tempo o tempo tem / O tempo respondeu ao tempo. Que o tempo tem tanto tempo / Quanto tempo tem ( José Letria) Escreva um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de aprendizagem da leitura da criança. R: O professor deve fornecer atividades que promovam a aprendizagem, que a crianças possam refletir, analisar, construir conhecto ou seja com uma boa atividade, que seja significativa, desafiadora e produtiva 4) .... O macaco e o vov^... R: No texto O macaco e o vovô, é observado o método tradicional, com base na cartilha, reproduz o material pelo qual o aluno foi alfabetizado, é um texto pobre, que não reflete a realidade, porém os professores, por uma questão de metodologia, preferem começar com as práticas mais simples, para depois passarem a questões mais complexas O método sintético procura preservar uma correspondência entre a linguagem oral e a linguagem escrita, este método consiste em começar pelas partes para a construção do todo. Nesta visão, as letras são os elementos mínimos da escrita. O método analítico investe na posição contrária: primeiro se aprende palavras orações, para depois se analisar os elementos que compõe a escrita. 5) A prof Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos e constatou que na primeira sondagem, sua aluna Gabriela apresentou escrita silábica sem valor sonoro e na segunda sondagem , apresentou ainda escrita silábica, porém .com valor sonoro. Qual é a principal característica da escrita silábica? R: A criança escreve uma frase utilizando uma letra para cada palavra, ela faz associação sílabas e letras. Essa associação pode acontecer com ou sem valor sonoro convencional. Qual a diferença entre escrita com ou sem valor sonoro? R: Sem valor sonoro quando a criança estabelece uma correspondência entre a quantidade de letras utilizadas e a quantidade de sílabas que se deseja escrever, sem o valor sonoro correspondente. Com valor sonoro, é quando a criança começa a atribuir valor sonoro ao que escreve, ou seja começa a fazer correspondência entre o falado e o escrito. Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? É que a criança pensa que já sabe escrever, pois já sabe ler o que escreve desta forma , acontece uma acomodação. 6) A prof. Ana, de uma turma da 1s, leva todos os dias para a sala de aula um livro de literatura infantil e o lê para os alunos. Ao terminar, pergunta qual foi a parte da história que eles mais gostaram, estimula-os a manifestarem opiniões e comentários sobre a história. Ainda a prof. Costuma ao término da contagem da história fazer um registro na lousa ou numa folha, o título da história e uma pequena síntese do texto lendo em voz alta o que escreveu, acompanhando com o dedo cada palavra do texto. Nessa escola onde Ana trabalha, a biblioteca é pequena e com poucos livros, por esse motivo ela pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Marlene, mãe de um aluno, questionando o motivo do pedido, já que a maioria das crianças daquela turma já sabia ler. Apresente e explique duas justificativas pedagogias que deverão fundamentar a resposta da prof. A mãe do aluno R: 7) Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do EF, está trabalhando sob a perspectiva do “alfabetizar letrando” e decidiu explorar algumas propostas que abordam a consciência fonológica. Com base nos textos estudados apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda obs. A imagem da obra de Bruguel aqui presente, sugira três atividades para Maria Luisa propor aos seus alunos, tendo como base o desenvolvimento da consciência fonológica. R: Consciência fonológica é a capacidade de segmentar de modo consciente as palavras em suas menores unidades, em sílabas e em fonemas. 8) O sapo....Elabore um pequeno texto no qual você indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda neste texto, indique uma possibilidade de ação para romper como materiais padronizados. R: Paulo Feire criticou as cartilhas e as comparou com roupas de tamanho único, que servem para todos os tamanhos, O trabalho com cartilha nos dá a compreensão da alfabetização por assimilação de habilidades perceptivas, psicomotoras, de discriminação visual e auditiva. Temos que criar um ambiente que estimule a leitura e a escrita colocando na sala de aula listas de nomes ou títulos de histórias e depois conta-las, também ter jogos e atividades que permitam a criança pensar e dialogar sobre essa linguagem. . O objetivo que deve ser perseguido pela escola é a construção da autonomia intelectual dos alunos, baseada em pensamento crítico e investigativo. Emília Ferreiro, quando estudou as concepções que as crianças apresentam sobre a escrita, demonstrou estas etapas, chamadas de fases ou níveis de desenvolvimento na construção do pensamento em relação à linguagem escrita: Ela estruturou em cinco os níveis conceituais: Nível 1: pré-silábico – fase pictórica, gráfica primitiva e pré-silábica. A fase pictórica: é o registro feito pela criança com garatujas, desenhos sem figuração e, mais tarde, desenhos com figuração. Inicia-se aos dois anos de idade se a criança vive em um ambiente urbano que a estimula desde cedo ao uso de caneta ou lápis e papel. A fase gráfica primitiva: a criança mistura símbolos e pseudoletras, com letras e números em seus desenhos. Costuma representar o que a criança conhece do meio e o representa desenhando bolinhas, riscos e pedaços de letras. Nível 2: intermediário I. Essa fase é a dos conflitos, em que a criança não tem resposta para alguns questionamentos e diz que “não sabe escrever”. Ela apresenta e usa alguns valores sonoros convencionais, por exemplo, diz que seu nome começa com determinada letra e a conhece pelo som, mas não sabe onde fica na palavra que escreve. Nível 3: silábico. A criança conta os “pedaços sonoros” (sílabas) e os associa com um símbolo (letra). Essa associação pode acontecer com ou sem valor sonoro convencional. Ela aceita palavras monossílabas, palavras com uma ou duas letras com certa hesitação. Escreve uma frase utilizando uma letra para cada palavra. Nível 4: intermediário II ou silábico-alfabético. Este é mais um momento de conflito entre uma fase e outra, em que a criança precisa desconsiderar o nível silábico para pensar segundo o nível alfabético. Nessa fase, o professor deve instigar a criança no sentido de reflexão sobre o sistema linguístico pela observação da escrita alfabética. Nível 5: alfabético. Quando a criança chega nessa fase, já reconstrói o sistema linguístico e compreende como ele funciona, consegue ler e expressar seus pensamentos e falas. Forma sílabas e palavras juntando as letras e consegue distinguir letra, sílaba, palavra e frase. Pode acontecer de a criança dividir a frase não gramaticalmente, e sim conforme o ritmo frasal. Recorte da realidade é quando escolhemos apenas alguns elementos que são importantes para a compreensão daquilo que estamos falando Aprender a ler e a escrever significa adquirir uma tecnologia: a de codificar em língua escrita (escrever) e de decodificar a língua escrita (ler). Porém, somente adquirir não é o suficiente, é necessário se apropriar dela. Isto significa fazer uso das práticas sociais de leitura e de escrita, articulando-as ou dissociando-as das práticas de interação oral, dependendo de cada situação vivida Letramento: capacidade de fazer uso adequado da leitura e da escrita socialmente utilizadas, conjugando-as com as práticas orais. As reações circulares primárias acontecem entre o primeiro e o quarto mês de vida, período do segundo subestágio de desenvolvimento. Neste período, os bebês aprendem a coordenar suas sensações com seus movimentos. Desta forma, ele começa a adquirir hábitos próprios. O motivo de darmos o nome a estas reações como sendo reações circulares é porque existe um mecanismo que chamamos de contágio condutual. Esta expressão significa que a conduta, ou comportamento, é estimulado por um contágio, ou seja, por uma interação que é induzida externamente Piaget formulou uma teoria: o conhecimento evolui progressivamente por meio de estruturas de raciocínio que se superpõem, criando assim estágios do conhecimento. Portanto, é preciso entender que a lógica e a forma de pensar da criança são completamente diferentes da lógica de um adulto. À medida que cresce, a criança constrói seu conhecimento. Daí o nome construtivismo. Método sintético O método sintético estabelece uma correspondência entre o som e a grafia, entre o oral e o scrito, através do aprendizado por letra por letra, ou sílaba por sílaba e palavra por palavra. Os métodos sintéticos podem ser divididos em três tipos: o alfabético, o fônico e o silábico. No alfabético, o estudante aprende inicialmente as letras, depois forma as sílabas juntando as consoantes com as vogais, para, depois, formar as palavras que constroem o texto. No fônico, também conhecido como fonético, o aluno parte do som das letras, unindo o som da consoante com o som da vogal, pronunciando a sílaba formada. Já no silábico, ou silabação, o estudante aprende primeiro as sílabas para formar as palavras. Por este método, a aprendizagem é feita primeiro através de uma leitura mecânica do texto, através da decifração das palavras, vindo posteriormente a sua leitura com compreensão. Neste método, as cartilhas são utilizadas para orientar os alunos e professores no aprendizado, apresentando um fonema e seu grafema correspondente por vez, evitando confusões auditivas e visuais. Como este aprendizado é feito de forma mecânica, através da repetição, o método sintético é tido pelos críticos como mais cansativo e enfadonho para as crianças, pois é baseado apenas na repetição e é fora da realidade da criança, que não cria nada, apenas age sem autonomi Dentre os métodos tradicionais, encontramos: • os sintéticos: são três tipos principais, os alfabéticos, os silábicos e os fônicos. Todos têm, como princípio, que o aluno deve partir das unidades menores, ou seja, das letras, sílabas e fonemas, e a aprendizagem é gradativa e cumulativa. A criança vai fazendo sínteses ou, como explica Morais (Ibid), “somando pedaços” para poder chegar a codificar e decodificar; • a palavração, a sentenciação e o método global. Eles conduzem o aluno a trabalhar, no final, com as unidades menores. Por motivo perceptivo e motivacional começam com as unidades maiores, palavras, frases e histórias e, aos poucos, os alunos são convidados a repartir as palavras em pedaços menores. APANHADÃO CERTO ALFABETIZAÇÃO compacto-1 (1).docx-2.docx Alfabetização alfabetização certo compacto Pensando nas atividades significativas o que facilita a aprendizagem da grafia.......Adriana Andaló (1996).....que denominou de redes de significado. (V) Fornecer palavras...R: (V) Trabalhar com o nome dos alunos... (V) Escrever listas de palavras... (V) Recortar e colar... (V) Utilizar em sala de aula... (V) Montar e desmontar... (V) Montar quebra cabeça... R – V, V, V, V, V, V e V Parece nos essencial que as crianças descubram... milhares de exemplares... I-Trazer para dentro da escola.. II- Mostrar para as crianças...III - Estimular a escrita... IV- Em diferentes oportunidades... R- I ,II e IV Tantas perguntas nos desafiam... mais sucesso na alfabetização? R: E) O conhecimento do pensamento infantil A criança que afirma que... a palavra boi é maior do que aranha esta vivendo qual momento? R: B) realismo nominal Analise com atenção o relato abaixo: Ana, 6 anos, relata que esta muito triste... Ana chora: I-A insegurança é marcada... III- E necessário repensar... R: C) Estão corretas I e III Nas afirmações a seguir marque verdadeiro ou falso: (V) A boa atividade promove a aprendizagem do aluno (F) E aquela que o professor realiza um show de aula (F) Não há uma boa atividade para o aluno pq ele... (V) Promove o desenvolvimento do conhecimento... d R- V,F,F,V Ao desenvolver a pesquisa sobre psicogênese da língua escrita, Piaget chamou de R: Erro construtivo Se a função da escola é dar instrumentos para o indivíduo exercer sua cidadania........ claramente a sua função... I-Selecionar e propor aos alunos... II-Diante da escrita silábica... IV- Periodicamente realizar... R: D) I II IV A Metacoguinição refere-se: R: A) A capacidade das pessoas de prever a sua performance...Por exemplo o quanto elas se lembram... aprendizagem metacognitiva........, sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. Há uma certa relação entre a historiadaa escrita na humanidade e a maneira........ (Cocco 1996) quanto isso cabe dizer: R: A) O ser humano partiu do pictorio e construiu uma simbologia (alfabeto).....e chega as regras sistemáticas. Leia com atenção a situação a seguir: “Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola... lhe acompanhar em sua escrita. R: Conhecer o que o aluno já sabe. Emilia Ferrero quando estudou as concepções... a linguagem escrita. São elas: R: Pré-silabico, silábico, silábico alfabético e alfabético. Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão. Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais... aprendizagem são iguais. De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização? R: A) O professor tem um papel considerável na alfabetização, mas não é o único. Em relação ao processo de alfabetização podemos afirmar que....uma vez que se observa prática, que: R: C) Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar meio do texto...ou entender uma escrita quando lêem. Dentre as afirmações a seguir escolha a alternativa correta: R: A) O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento e a......do desenho e escrita. No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais á compreensão ... com a formação do professor. Assim: I- Segundo as proposições piagetianas III -Segundo Emilia Ferreiro IV-Segundo as proposições piagetianas prendizagem. R: A) I, III e IV Leia com atenção a afirmação a seguir: “Emilia Ferrero desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento...escrita. R: C) Esclarece a compreensão de como funciona o código linguistico Nas sociedades letradas desde os primeiros meses, Assim considere as afirmações a seguir: I- Qdo uma criança não alfabetizada... II- Os teoricos da linguagem... R- B) I e II Tantas perguntas nos desafiam a repensar...O q ajudaria o professor a alcançar o sucesso na alfabetização? R: E) Conhecimento do pensamento infantil Os sumérios já tinham percebido que a fonetização fazia crescer....... podemos apontar como correta: R: A) Aprendemos a linguagem oral sempre antes da grafia... a palavra casa fosse responsável pela idéia de casamento. Segundo Cocco 1996 qdo se acreditava q a criança não estabelecia... cabe ao professor: I-Criar um ambiente estimulador... III- Proporcionar um ambiente... R: E) as afirmativas I e III Aluna da 4 serie do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo...... no qual escreveu: Filiz Natau! R: B) Esta é uma escrita fonética Podemos dizer q com os conhecimentos da teoria do construtivismo o professor pode... ação pedagógica... I- No desenvolvimento e na construção... II- Desenvolvimento de atividade que permitam a criança... R: D) São verdadeiras as afirmativas I e II Porque a leitura e a escrita são consideradas como conteúdos centrais da escola R:) Porque tem a função de incorporar a criança a cultura do grupo em que ela vive Adriane andaló (1996) explica q apesar de mts gerações...Aprendizagem da criança. Isso significa que: I-Alguns leem, fazem cópia... IV- A cartilha não ajuda a criança... R: As afirmativas I e IV são verdadeiras 26-Para que as ações de leitura e escrita realizadas no espaço escolar...Qual é a melhor definição...significativa? R: Trabalho com os nomes dos alunos, identificando letras dos nomes. Observe a reescrita do texto “Marcha soldado” feita por duas crianças. R: I- As crianças já sabem que se escreve com letras. R: IV- As crianças demonstram ter iniciado... de fonetização da escrita. R - I e IV Estabelecer um ambiente estimulador na sala de aula...é uma postura q favorece qual situação?... R: Alfabetização Existem varios tipos de atividades importantes p/ o trabalho...coloque V ou F (V) entre outras finalidades... (V) a atividade q introduz... (V) a atividade de aplicação... (F) A sondagem R – V,V,V,F Dentre as afirmações a seguir escolha a corrteta: R:O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o conhecimento 30 – Análise a imagem seguinte: (menininha de chiquinhas)...indique..descreve a fase pré-silábica R – A) A CRIANÇA: - NÃO ESTABELECE VÍNCULO - DEMONSTRA INTENÇÃO DE ESCREVER ATRAVÉS - USA LETRAS DO PRÓPRIO NOME – CARACTERIZA UMA PALAVRA - TEM LEITURA GLOBAL 31 –Uma criança que sabe ler e escrever e entende o contexto.....e se torna letrada é uma criança que: R-codifica língua escrita(escrever) e decodifica a língua escrita(ler) e também...cada situação vivida. 32 – Aponte a alternativa que não diz respeito as questões do......pensando na teoria piagetiana: R – O desenvolvimento e a aprendizagem são coisas separadas.......aliado a uma situação externa 33-SÊ A FUNÇÃO DA ESCOLA É DAR....LER JORNAL...DIANTE DISSO CABERÁ AO PROFESSOR: R- I, II, IV cp Dissertativas Alfabetização 1 – A professora pede a contribuição aos alunos de livros, revistas ou jornais de suas casas...a mãe de um desses alunos vai indagar a professora pra que, já que a maioria não sabia ler. Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a resposta da professora. R: A professora fundamenta para a mãe mesmo que as crianças não saibam ler ou escrever já vivem em contato com o mundo letrado, seja através de livros de historias, rótulos de embalagens, cartazes na rua, elas tem contato com tudo isso. Trazer um livro pra escola, épensarno dever como professora, propiciar aos alunos momentos que possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro e a consciência da importância de se adquirir o hábito de ler.O livro será mostrado e aberto com dimensão do prazer e da alegria, como um brinquedo feito com letra, como bem diz Rubem Alves, para que o aluno perceba que, ler é uma viagem maravilhosa e não apenas mais uma atividade de escola e juntamente com a mãe, professora e amiguinhos possa entrar no mundo fascinante da imaginação e ficar motivado também à se tornar um leitor. 2–“Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros”(Jolibert, 1994). Elabore um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de aprendizagem da leitura da criança. R: O professor deve cuidar para oferecer um ambiente propício aos interesses e necessidades do aluno, deve fornecer ferramentas para que o aluno construa o seu processo de aprendizagem da leitura e escrita. Os atos de brincar, dramatizar, simbolizar são valiosos para o desenvolvimento da alfabetização. A criança que tem liberdade para brincar, dramatizar, se expressar, com certeza terá um desenvolvimento mais saudável. O professor deve ajudar o aluno a refletir sobre palavras retiradas de textos lidos (além de outras que são significativas para o aluno). Quando o aluno percebe que portadores de textos estão ligados a assuntos do seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua escrita tem significado na sua realidade imediata. É essencial praticar a leitura e a escrita, o professor deve propiciar ao aluno, montar e desmontar palavras. 3 – Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as às roupas....as cartilhas estão longe de abordar a realidade vivida de nossos alunos. Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e escrever. R:Aprender a ler e escrever é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seucontexto,localizar-se no espaço social mais amplo, a partir da linguagem. Os professores devem trabalhar com os entendimentos preexistentes, prestar atenção no conhecimento, habilidades e atitudes que os alunos trazem para a sala de aula, porque torna o aprendizado de novos conhecimentos mais fácil. 4 – Elabore um pequeno texto no qual você indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou de livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique uma possiblidade de ação para romper com materiais padronizados. R:Segundo Emilia Ferreiro que levanta uma espécie de bandeira na alfabetização em favor da recusa ao uso das cartilhas, diz: “As cartilhas oferecem um universo artificial e desinteressante”. É preciso criar um ambiente alfabetizador na compreensão da função social da escrita estimulando com o uso de textos de atividades, livros, histórias, jornais, revistas. Interagir a criança com a língua escrita nos mais variados contexto, permitindo, assim, junto com a alfabetização, um processo letramento, ou seja, de familiaridade com a própria escrita. O professor pode sugerir que as crianças realizem atividades como: jogos, leitura em textos diversificados. 5–A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos... R: Escrita silábica: Quando a escrita representa uma relação de correspondência termo a termo entre agrafia e as partes do falado, a criança se encontra na hipótese silábica. O alunocomeça a atribuir a cada parte do falado (a sílaba oral) uma grafia, ou seja, uma letraescrita Escrita silábica com valor sonoro:Silábica com valor sonoro convencional. Cada letra corresponde a uma sílaba falada e o que se escreve tem correspondência com o som convencional daquela sílaba, em geral representada pela vogal, mas não exclusivamente. A leitura é silabada. Escrita silábica sem valor sonoro: Silábica sem valor sonoro convencional. Cada letra ou símbolo corresponde a uma sílaba falada, mas o que se escreve ainda não tem correspondência com o som convencional daquela sílaba. A leitura é silabada. Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período?Éssa fase é quando a criança está passando por uma transição entre uma fase e outra, em que a criança precisa desconsiderar o nível silabicopara pensar segundo o nível alfabético, é quando ela não tem resposta para alguns questionamentos e diz que “não sabe escrever”, ela apresenta e usa alguns valores sonoros convencionais, mas não sabe onde fica na palavra que escreve. Nessa fase, o professor de instigar a criança a refletir o sistema linguístico pela observação da escrita alfabética. 6- Analisando o texto “Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as as roupas de tamanho único, que servem para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as cartilhas estão longe de abordar a realidade vivida de nossos alunos”. Faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e escrever. R: A criança precisa ter contato com diferentes escritas e textos, pois promove o reconhecimento e a distinção do desenho (sinal) e da escrita (signo), o que contribui para que ela compreenda que se escreve o que se fala. Cabe ao educador estimular preparando na sala de aula um ambiente onde ler e escrever tenham significado e função. 7- “Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e outras que ingressam através do treino das tais habilidades básicas. Em geral, os primeiros se convertem em leitores, enquanto os outros costumam ter um destino incerto”. Levando em consideração o que Ferreiro escreveu...a teoria da psicogênese na forma de ensinar/aprender a escrever. R:O processo de ensinar se desloca para o ato de aprender, por meio da construção do conhecimento que será realizado pelo educando, que se torna agente de sua aprendizagem. Nessa linha de pensamento conhecida como “construtivismo”, para que a alfabetização tenha sentido é necessário ser um processo interativo, dentro do contexto da criança, com histórias e com intervenções das próprias crianças, que podem aglutinar, contrair “engolir” palavras, desde que essas palavras ou histórias façam algum sentido para elas.Os “erros” das crianças podem ser trabalhados, eles demonstram uma construção, e com o tempo vão diminuindo, pois elas começam a se preocupar com outras (como ortografia), que não se preocupavam antes, pois estavam apenas descobrindo a escrita. 8- Renata professora alfabetizadora e influenciada pelas ideias de Emilia Ferreiro desde o começo dos encontros com seus alunos e alunas procurou conversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e porque isso era importante para eles. A professora foi percebendo que a ida ao supermercado...os grupos produtivos contribuíram para a reflexão do entendimento do sistema da escrita. Então você tem duas tarefas: A) Explicitar em sua resposta o conceito de “uma boa atividade” e das três subcategorias (significativa, desafiadora e produtiva) R:Uma boa atividade é a que promove a aprendizagem da criança, a construção de seu conhecimento. Significativa: quando gera conhecimento útil para a vida do aluno; quando lhe oferece condições de, tendo consciência do conhecimento apropriado, vir a utilizá-lo nas diferentes situações de sua vida. Produtiva:Quando o aluno aprende, constrói o conhecimento, e, além de desenvolvê-lo, ele o aperfeiçoa nas atividades cotidianas. Desafiadora: Atividades que apresentam dificuldades possíveis de serem solucionadas pelo aluno, mas que exigem a sua reflexão, analise de hipoteses, busca de ações possíveis, portanto contribuem para o desenvolvimento de sua capacidade cognitiva. B) Identificar na vivencia da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador. A professora Renata ao conduzir os alunos até o supermercado ajudou-os a fazer contato com diferentes escritas e textosde modo que ele possa construir um conhecimento nas atividades cotidianas.A ida até o supermercado realiza uma atividade produtiva por fazer com que o aluno tenha contato com textos reais, provenientes do meio em que ele vive. Contribue para sua capacidade cognitiva partindo da reflexão, analise de hipóteses, conhecidos dos alunos. 9- A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem que se relacionar com determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do mundo e também tem de se relacionar com as pessoas à sua volta. Para isso ela utiliza as várias formas de expressão de que dispõe: a fala, a expressão corporal, o desenho e a escrita. No processo de aquisição da escrita, a criança aprende a língua escrita de maneira ativa, retirando das relações sociais e do meio em que vive as informações necessárias para se apropriar desse objeto de conhecimento. A partir do texto acima, o que podemos discorrer da perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emilia Ferreiro? Cite 3 exemplos. R: As contribuições de Ferreiro qto ao ensinar/aprender evidenciam que o alfabetizando com o objeto do conhecimento, a língua escrita, esse sujeito transforma esse objeto pela assimilação com base em seus conhecimento prévios. Depois de assimilado o sujeito é transformado pelo objeto a acomodação porque construiu e reconstruiu novos conhecimentos. Como parte dessas concepções relativa ao ensinar/aprender. 10- Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que encontram. Em seguida explique a característica dessa fase. Nivel 1 R: Fase pictoria é o registro feito pela criança com , desenhos sem figuração e, mais tarde, desenhos com figuração. Inicia-se aos dois anos de idade se a criança vive em um ambiente urbano que estimula desde cedo ao uso de caneta ou lápis e papel. 11- Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a proposta do socioconstrutivismo. No entanto a grande maioria dos acadêmicos e professores que acompanham a realidade das escolas publicas brasileiras confirmam ainda a forte presença dos métodos tradicionais para alfabetizar. Explique quais são as principais bases de sustentação desses métodos (aponte pelos menos quatro indicadores). Observe o texto de uma aluna da 1ª serie de uma escola de São Paulo e procure relaciona-lo com sua resposta. R: 1 - Os métodos tradicionais os professores tinham ohábito de produzir seus próprios materiais para suas aulas de alfabetização com o método alfabético: era utilizado o processo de soletração para decifrar a palavra – bola: be-o-bo, l-a-la. R: 2 -O método fônico enfatizava a menor unidade da fala – o fonema – e sua representação na escrita, ensinando asformas e os sons das vogais, depois as consoantes evogais, estabelecendo relação entre estas. R:3- Tempos atrás era normal alfabetizar-se a partir da memorização das sílabas “ba – be – bi – bo – bu”, e só quando os alunos conseguiam memorizar todas as sílabas dava-se início à leitura de pequenas frases. R: 4 - Frases que nem sempre tinham sentido, mas que comprovavam a memorização das sílabas e entendia-se, a partir disso, que a criança já estava alfabetizada e também as cansativas atividades de coordenação motora. 12- Periodicamente a professora Angela dita as crianças uma lista de palavras contendo polissílabas, trissílabas, dissílabas, monossílabas e para finalizar dita também uma frase. Esse ditado estabelece dentro de uma quadro semântico, ou seja, nome de animais, nomes de brinquedos, nomes de frutas, etc...Normalmente essa atividade é feita individualmente ou em pequenos grupos. Explicite o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo. R: É uma atividade de sondagem. Atividade de escrita que envolve, num primeiro momento, a produção espontânea pelos alunos de uma lista de palavras sem apoio de outras fontes escritas. É uma situação de escrita que deve, necessariamente, ser seguida da leitura pelo aluno daquilo que ele escreveu. Por meio da leitura, você poderá observar se o aluno estabeleceu ou não relações entre aquilo que ele escreveu e aquilo que ele lê em voz alta, ou seja, entre a fala e a escrita.Com esta atividade podemos perceber através da escrita espontânea do aluno em que nível se encontra. Uma professora do 1º ano relata uma atividade de produção de texto coletiva na lousa. O texto produzido pelos alunos, e grafado pela professora, foi o seguinte: O sapo. O sapo é bom. O sapo come inseto. O sapo é feio.......... Elabore um pequeno texto.... APANHADÃO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO(1).docx APANHADÃO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO Existem vários tipos de atividades importantes para o trabalho coma as crianças numa visão sócio construtivista. Pensando nisso, assinale V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) Entre outras finalidades a atividade de sondagem tem por objetivo levantar dados para o planejamento de futuras atividades de ensino-aprendizagem. ( ) A atividade que introduz o aluno a um novo conhecimento é a atividade ensino-aprendizagem. ( ) Atividade a aplicação substitui os exercícios de “treino”, pretende dar ao aluno a oportunidade de utilizar o novo conhecimento por meio de exercícios variados e significativos. ( ) A sondagem só verifica quantitativamente o que o aluno aprendeu. A alternativa correta é: F, F, F, F. F, V, V, V. V, V, V, F F, F, V, F. F, V, F, F. Se a função da escola é dar instrumentos para o indivíduo exercer sua cidadania, é preciso ensinar a ler jornal, literatura, textos científicos, de história, geografia, biologia. Consegue ler bem quem teve algum tipo de oportunidade fora da escola. Os que dependem apenas dela são os analfabetos funcionais. E a escola que ignora isso não compreende claramente a sua função. (Telma Weisz <http://educarparacrescer.abril.com.br /aprendizagem/entreviSta-telma-weiSZ-403872.shtm>). Diante disso, caberá ao professor: Selecionar e propor aos alunos atividades significativas e contextualizadas de leitura e escrita. Diante da escrita silábica, propor desafios para que a criança construa hipóteses mais elaboradas, que favoreçam a compreensão da sílaba com duas, três ou mais letras. Compreender as dificuldades infantis no processo de construção da leitura e da escrita e propor atividades desafiadoras para a escrita de palavras com apenas duas letras por silaba. Periodicamente realizar sondagem e comparar os resultados com os conseguidos anteriormente. Assinale a alternativa correta: As afirmativas I, II, III, IV são verdadeiras. As afirmativas II, III, IV são verdadeiras. As afirmativas l, III, IV são verdadeiras. As afirmativas I e IV são verdadeiras. As afirmativas l, II, IV são verdadeiras. Por que a leitura e a escrita são consideradas como conteúdos centrais da escola? Porque os pais exigem que ambas sejam ensinadas Porque tem a função de incorporar a criança à cultura do grupo em que ela vive. Forque o professor não consegue iniciar outro conteúdo sem essas práticas. Porque o MEC definiu assim e, portanto, todos seguem sem discutir se isso é certo ou errado. Porque as crianças exigem que sejam ensinadas. Leia com atenção a situação a seguir: "Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola, ela vai para o primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Sua professora a recebe na entrada da escola e começam a conversar. A professora explica que Bruna fará uma atividade de escrita, registrando seu nome no papel entregue e que ela irá lhe acompanhar em sua escrita. ” O procedimento descrito na situação acima se trata de uma atividade para: Ocupar o tempo. Conhecer o que o aluno já sabe. Estabelecer regras de chamada. Fazer cópia e, assim, treinar a escrita. Fazer o aluno se concentrar na tarefa. Para que as ações de leitura e escrita realizadas no espaço escolar ofereçam resultados positivos é necessário uma rede de significados. Qual é a melhor definição dessa atividade significativa? Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. Leitura de palavras após a correção do professor. Trabalho com os nomes dos alunos, identificando letras dos nomes. Utilização da letra manuscrita para treinar caligrafia. Repetição de conceitos da sílaba, palavras e frases. Os sumérios já tinham percebido que a fonetização fazia crescer a possibilidade de representação do mundo em volta deles. Neste sentido, podemos apontar como correta a alternativa: Aprendemos a linguagem oral sempre antes de aprendermos a grafia. O segundo sentido da palavra casa como em "Papai casa com mamãe" é percebido antes mesmo que nos demos conta que, eventualmente, a palavra casa seja responsável pela ideia de casamento. Aprendemos a linguagem escrita sempre antes da grafia. Assim, já sabemos o sentindo da palavra casa independente do lugar em que ela é usada nos textos. O uso de signos representativos de algumas palavras com o intuito de representar outras, inclusive as ideias abstratas, mesmo utilizando silabas sem significado próprio, mas que a fonética apresenta como similaridades: num exemplo simples, o banco (de sentar) e o banco (de guardar dinheiro). Estes exemplos não demonstram a evolução da escrita da representação pictórico-ideográfica para a representação de um fonema. Fonetização não é o uso de signos representativos de uma palavra para representar outra palavra. É interessante notarmos que as primeiras formas de escrita eram representações gráficas, tais como os desenhos que as crianças modernas acabam criando quando estão aprendendo a narrar. Portanto, esta representação era limitada e os escribas abandonaram o sistema pictográfico. Assim, os ingleses foram desenvolvendo valores fixos, figuras que significavam alguma coisa e deviam ser gravadas sempre da mesma forma. Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emília Ferreiro nos fala da criação de hipóteses criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de: Erro construtivo. Compreensão interna. Maturidade Natural. Dificuldade de aprendizagem. Capacidade Complexa. Leia com atenção a afirmação a seguir: “Emília Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da criança a respeito da linguagem escrita”. Sobre o pensamento de Emília Ferreiro, é correto afirmar que: Propõe um novo método de alfabetização. Propõe uma pedagogia nova. Esclarece a compreensão de como funciona o código linguístico_ A autora estudou a linguagem oral da criança. A autora não realizou nenhum estudo sobre a alfabetização infantil. No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do processo de alfabetização diferentes pensadores podem contribuir com a formação do professor. Assim: Segundo as proposições piagetianas a criança se apodera de um conhecimento se “agir” sobre ele, pois aprender é descobrir, inventar, modificar. Para Emília Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente reconheça o valor sonoro de todas as letras para depois aprender a “juntá-las” em sílabas significativas. Segundo Emília Ferreiro o que leva a criança à alfabetização e a compreensão do funcionamento do código linguístico. Segundo as proposições piagetianas o conhecimento é construído na interação do sujeito com o objeto de aprendizagem. Assinale a alternativa correta: As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. As afirmativas II e III são verdadeiras. Apenas a afirmativa II é verdadeira. As afirmativas I e III são verdadeiras. As afirmativas III e IV são verdadeiras. Em relação ao processo de alfabetização, podemos afirmar que há uma critica nos seus resultados uma vez que se observa na pratica, que: As crianças desde cedo lêem e decifram todos os códigos escritos. As mudanças no período de alfabetização tem significado apenas no uso de técnicas, que é o fator mais representativo da aprendizagem significativa. Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio de um texto escrito ou do seu entendimento quando lêem. A leitura não é determinada pela capacidade de interpretar o que se lê. Os pais não se preocupam com a alfabetização dos filhos e, por essa razão, as crianças não lêem e nem escrevem. Nas afirmações a seguir, coloque V para as verdadeiras e F para as falsas, considerando o conceito de “boa atividade” de Naspolini (1996) na organização do trabalho em sala de aula. ( ) A boa atividade promove a aprendizagem do aluno. ( ) É aquela em que o professor realiza um show de aula. ( ) Não há uma boa atividade para aluno porque ele não quer aprender. ( ) Promove o desenvolvimento do conhecimento do aluno. Assinale a alternativa que aponta a sequencia correta: F, V, V, F. V, F, F, V. V, V, V, V. F, F, F, V. V, V, F, F. A metacognição refere-se: À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Por exemplo, o quanto elas se lembram bem de vários estímulos diferentes. As praticas pedagógicas que concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. À falta de capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. As praticas pedagógicas que não concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que não se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Essas praticas tem demonstrado o entendimento do realismo nominal. Às praticas pedagógicas que concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. Essa prática tem demonstrado elevar o grau de dificuldade com que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos. A capacidade de realizar o estabelecimento de relação entre o grafema e o fonema, levando o aluno alfabetizar-se gradativamente. Parece-nos essencial que as crianças descubram, durante sua escolaridade, que existe um mundo da escrita: um mundo social, cultural, econômico, industrial da escrita; um mundo da produção (os autores), da educação, da difusão, onde os exemplares de livros, de revistas e de jornais podem ser contados aos milhares ou centenas de milhares de exemplares. Diante disso, caberá ao professor: Trazer para dentro da escola todas as formas de representação do contexto. Mostrar para as crianças o significado do material escrito em suas diferentes formas e formatos. Estimular a escrita infantil uma vez ao dia, todos os dias. Em diferentes oportunidades, possibilitar às crianças a leitura e a escrita. Assinale a alternativa correta: São verdadeiras as afirmativas II, III e IV. Apenas a afirmativa III é verdadeira. São verdadeiras as afirmativas I e II. São verdadeiras as afirmativas I, II, III e IV. São verdadeiras as afirmativas I, II e IV. Aluna da 4ª série do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para a sua professora e anexou um cartão, onde escreveu: Filiz Natau! Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que: A criança escreveu errado. Esta é uma escrita fonética. A aluna apresenta problemas de alfabetização. Marina tem problema de concentração. A criança não consegue memorizar. Emília Ferreiro, quando estudou as concepções que as crianças apresentam sobre a escrita, demonstrou estas etapas, chamadas de fases ou níveis de desenvolvimento na construção do pensamento em relação à linguagem escrita. São elas: Pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético. Pré-silábico, silábico pré-alfabético e alfabético. Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. Silábico, pré-silábico e pré-alfabético. Silábico, pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético. Há uma certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização (Cocco, 1996). Quanto a isso, cabe dizer que: O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (alfabeto). De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio da escrita e chega às regras sistemáticas. Não existe relação direta entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização. O ser humano partiu do pictórico e reconstruiu a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho, assim chegou ao símbolo e às regras sistemáticas. O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia. De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio do símbolo fonográfico e inicia o entendimento das regras sistemáticas reconstruindo o código linguístico. Não existe relação alguma entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização. São situações distintas e incomparáveis. Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses, as crianças estão em permanente contato com linguagem escrita. Assim, considere as afirmações a seguir: Quando uma criança não alfabetizada questiona sobre o que está escrito em determinado local, ela está dando sinal do ambiente de letramento em que vive, o que indica uma reflexão sobre a função e o significado da escrita. Os teóricos da linguagem atualmente afirmam que a aprendizagem da linguagem escrita deve estar associada ao contato com diversos tipos de textos para que as crianças possam construir sua capacidade de ler e escrever. Os erros cometidos pelas crianças no processo de aprendizagem devem ser encarados como faltas ou equívocos que prejudicam o processo de aquisição da escrita. Assinale a alternativa correta: As assertivas I e III são verdadeiras. As assertivas I e II são verdadeiras. Apenas a assertiva III é verdadeira. As assertivas I, II e III são verdadeiras. Apenas a assertiva I é verdadeira. Tantas perguntas nos desafiam a repensar o processo de ensinar na escola. Porém, o que realmente ajudaria o professor a alcançar mais sucesso na alfabetização? O conhecimento do código escrito. A quantidade elevada de conteúdo. As metodologias inovadoras. As cópias, os ditados e os treinos ortográficos. O conhecimento do pensamento infantil. Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprendizagem da grafia das letras e a construção de palavras de forma significativa na prática é ler e escrever. Adriane Andaló (1996) sugere como atividade significativa de leitura e escrita as seguintes atividades que objetivam o que denominou de “redes de significado”. Pontue com V para verdadeiro ou F para falso: ( ) Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, silabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades. ( ) Escrever Iistas de palavras do mesmo campo lexical, como nome de animais, nome de frutas, nome de brinquedos, compras de supermercado. ( ) Recortar e colar figuras e associá-Ias com a escrita de letras móveis de plástico. ( ) Utilizar, em sala de aula, a letra bastão maiúscula até as crianças estarem alfabéticas. ( ) Montar e desmontar palavras. ( ) Montar quebra-cabeças com palavras e gravuras. ( ) Fornecer palavras e pedir às crianças que as representem por meio de desenhos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: V, V, V, V, V, V e F. F, V, V, V, V, V e F. F, F, F, V, V, V e V. V, V, V, F, V, F e V. V, V, V, V V, V e V. Dentre as afirmações a seguir, escolha a alternativa correta: O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento e a distinção do desenho e da escrita. A escrita é um processo natural na vida da criança e, assim, não precisa ser aprendida. A leitura é uma prática que não apresenta possibilidades de atuação social. Leitura é um pré-requisito para a escrita e deve ser prioridade na sala de aula para trabalhar com a alfabetização. A escrita é pré-requisito para a leitura e exige muito treino para que a alfabetização aconteça. Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão: Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais da criança na escola. Um deles é achar que o ensino e a aprendizagem são iguais. De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização? O professor tem um papel considerável na alfabetização, mas não é o único. O professor é o único responsável pelo sucesso do ato de aprender do seu aluno. O material didático é inadequado ao aluno do Ensino Fundamental e retrata o fracasso escolar. A escola não possui os equipamentos adequados para alfabetizar, portanto, a responsabilidade é toda dela. Não há responsáveis, pois a alfabetização é um processo natural e não precisa ser ensinada. Analise com atenção o retrato abaixo e responda à questão: Ana 6 anos, relata que está muito triste: acha que nunca vai conseguir escrever como seus amigos da escola. Diz que seus amigos têm letras perfeita. “Mas com ela sempre tem alguma coisa que errada em suas tentativas de escrita: ou é falta de capricho ou faltam letras ou faz errado “ afirma que não sabe nada: “ o meu caderno está feio ...” Ana Chora. Como compreender as angústias de Ana em relação ao primeiro ano do Fundamental I? A insegurança é provocada pela ansiedade e a sua ocorrência interfere diretamente no emocional da criança que precisa de apoio para suas hipóteses nessa fase. As mudanças neste período de escolaridade têm significado apenas quando há preocupação com o registro de palavras copiadas. É necessário repensar a maneira de ensinar do professor alfabetizador de hoje. A escola de hoje reflete a realidade de vida dos alunos e, portanto, Ana está com problemas de relacionamento em casa. É correto afirmar: Apenas alternativa I está correta. Somente a alternativa II está correta. Estão corretas as alternativas I e III. Estão corretas as alternativas I e II. Estão corretas as alternativas II e IV. A criança que afirma que “ a palavra boi é maior que a palavra aranha” está vivendo o momento do: Sensório motor. Realismo nominal. Logico-matemático. Silábico – alfabético. Alfabético. Observe a reescrita do texto “Marcha soldado” feita por duas crianças: Considerando as escritas das crianças sob a perspectiva dos estudos da psicogênese da língua escrita, analise as assertivas: As crianças já sabem que se escreve com letras. As crianças compreendem a logicidade da base da escrita alfabética. As crianças fazem distinção de letra, sílaba, palavra e frase. As crianças demonstram ter iniciado o processo de fonetização da escrita. Assinale a alternativa correta: As assertivas I, II e IV são verdadeiras. As assertivas III e IV são verdadeiras. As assertivas II e III são verdadeiras. As assertivas I e IV são verdadeiras. As assertivas I e III são verdadeiras. Uma criança que sabe ler e escrever entende o contexto no qual as palavras estão escritas, ou seja a criança alfabetizada que se torna letrada é uma criança que: Ao aprender a ler e a escrever significa que adquiriu uma tecnologia: a de codificar em língua escrita (escrever). Porém somente adquirir não é o suficiente, é necessário apropriar-se dela. Adquiriu uma tecnologia: decodificar a língua escrita (ler). Isto significa fazer uso das práticas sociais de leitura. Codifica língua escrita (escrever) e decodifica a língua escrita (ler) e também se apropria dela, ou seja, faz uso das práticas sociais de leitura e de escrita, articulando-as ou dissociando-as das práticas de interação oral, dependendo de cada situação vivida. Basta uma criança saber ler as palavras ela não precisa entender o contexto na qual elas estão escritas isso quer dizer que basta uma criança ser alfabetizada, ela não precisa se tornar letrada. Aprender a ler e escrever significa adquirir uma tecnologia a de codificar em língua escrita (escrever) e de decodificar a língua escrita (ler) somente adquirir é o suficiente. Podemos dizer que, com os conhecimentos da teoria do construtivismo, o professor pode planejar e realizar uma ação pedagógica baseado no: Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de práticas educativas que contenham jogos e atividades que permitam a criança pensar a linguagem. Desenvolvimento de atividades que permitam a criança dialogar com a linguagem. Desenvolvimento de atividades que permitam ao aluno aprender primeiro a gramatica, desde a escrita das primeiras vogais. Assinale a alternativa correta: Somente a afirmativa I é verdadeira. Somente a afirmativa III é verdadeira Somente a alternativa II é verdadeira. São verdadeiras as afirmativas I e II. São verdadeiras as afirmativas II e III. Segundo Cocco (1996), quando se acreditava que a criança não estabelecia relações com linguagem no período anterior a alfabetização, as atividades desenvolvidas num primeiro momento na escola eram de treino de habilidades. Atualmente esse pensamento mudou dessa forma, cabe ao professor: Criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham significado e função. Entender que no período anterior a alfabetização escolar a criança não pensa na escrita. Proporcionar um ambiente que permita a criança pensar e dialogar sobre a linguagem. Enfatizar trabalhos de coordenação motora, memoria percepção visual e auditiva, pois são pré-requisitos a alfabetização. Assinale a alternativa correta: As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. As afirmativas II e IV são verdadeiras. Apenas a afirmativa IV é verdadeira. Apenas a afirmativa III é verdadeira. As afirmativas I, III são verdadeiras. Estabelecer um ambiente estimulador na sala de aula no qual o ler e o escrever tem significado, é uma postura que favorece qual situação didática? Assinale a alternativa correta: Alfabetização Cópia Treino Ditado Tarefa externa. Adriane Andalo explica que apesar de muitas gerações aprenderem com o método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de silabas e palavras não garantem a aprendizagem da criança. Isso significa que: Alguns leem, fazem copias, mas não entendem o que escrevem .. ... A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita R : As afirmativas I e IV são verdadeiras Obs. Essa questão está num apanhadão da Net, não está em provas Discursivas Periodicamente, a professora Ângela dita às crianças uma lista de palavras contendo polissílabas, passando para trissílabas, dissílabas, monossílabas e, para finalizar dita também uma frase. Esse ditado estabelece um critério dentro de um quadro semântico, ou seja, nome de animais, nomes de brinquedos, nomes de alimentos etc. Normalmente essa atividade é feita individualmente ou em pequenos grupos. Explicite o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo. Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a proposta do socioconstrutivismo. No entanto a grande maioria dos acadêmicos e professores que acompanham a realidade das escolas públicas brasileiras confirmam ainda a forte presença dos métodos tradicionais para alfabetizar. Explique quais são as principais bases de sustentação desses métodos (aponte pelos menos quatro indicadores). Observe o texto de uma aluna da 1ª serie de uma escola de São Paulo e procure relaciona-lo com sua resposta. Reflita sobre o texto abaixo: Renata, professora alfabetizadora e influenciada pelas idéias de Emilia Ferreiro desde o começo dos encontros com seus alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e por que isso era importante para eles. A professora foi percebendo que a ida ao supermercado era uma situação geradora de vivencias ligada a conhecimentos como ler, escrever, contar, comparar preços e escolher produtos. Tudo poderia se transformar em bons materiais para o trabalho com os alunos. Assim, ela fez com eles uma visita ao supermercado. Lá, eles puderam ver e entender a lógica de classificação dos produtos e ler e observar os rótulos e preços. Na escola, fizeram listas, produções de textos e até chegaram a montar um pequeno supermercado na sala de aula. Nem todos estavam na escrita alfabética; no entanto, os grupos produtivos contribuíram para a reflexão do entendimento do sistema de escrita. A partir dessa proposta, aponte como essa atividade pode ser chamada de “uma boa atividade”, apresentando o seu conceito. Ainda nas atividades da professora Renata, identifique o que e uma atividade significativa, desafiadora e produtiva. Então, você tem duas tarefas: Explicitar em sua resposta o conceito de “uma boa atividade” e das três subcategorias (significativa desafiadora e produtiva). Identificar na vivencia da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador. Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, está trabalhando sob a perspectiva do “alfabetizar letrando” e decidiu explorar algumas propostas que abordam a consciência fonológica. Com base nos textos estudados, apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda, observando a imagem da obra de Bruegel aqui presente, sugira três atividades para Maria Luisa propor aos seus alunos, tendo como base o desenvolvimento da consciência fonológica. Observe a imagem de Fratto contida no livro Com os olhos de criança, de 2010. Apresentamos quatro títulos a serem desenvolvidos num texto argumentativo. Você deve escolher apenas um título entre os apresentados. Utilize como critério de escolha aquele que melhor estabelece uma relação com a imagem e também com as contribuições de Piaget apresentadas ao longo da disciplina. Fundamente sua escolha apontando as contribuições da pesquisa de Piaget para a educação. Título A: O importante é valorizar o conhecimento do professor na elaboração de uma proposta pedagógica. Os assuntos trabalhados com as crianças devem guardar relações específicas com seus níveis de desenvolvimento respeitando cada grupo e faixa etária. Título B: O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como ponto de partida para sua ação educativa. Título C: A imagem nos leva a pensar em dois mundos – o da criança e o do professor – que nessa figura parecem impossíveis de ser integrados. Título D: Fratto parece nessa imagem criticar a não valorização do lúdico por parte do professor quando este pensa em atividades sistematizadas e motoras não levando em conta o desenvolvimento e o lúdico infantis. A professora Lucia, de uma turma do primeiro ano de escolaridade, leva todos os dias para a sala de aula um livro de literatura infantil que lê para os alunos. Ao terminar, sempre pergunta qual foi a parte da história que eles mais gostaram e a escreve no quadro. Em seguida lê em voz alta o trecho que escreveu, acompanhando com o dedo a leitura. Como a biblioteca da escola é pequena, ela pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Alice, mãe de um aluno, que a indagou sobre o motivo do pedido já que a maioria das crianças daquela turma ainda não sabia ler. Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a resposta de Lúcia a Alice. (Fonte ENAOE. 2008. Questão 39) Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que eles se encontram. Em seguida, explique as características dessa fase. Aluno A – Fase da escrita ________________________________ Aluno B – fase da escrita ______________________________________ Fonte das imagens: CÔCCO, M. F.; HAILER, M. A. Didática de alfabetização: decifrar o mundo – alfabetização e socioconstrutivismo. São Paulo: FTD, 1996, p. 39 e 43. Uma professora do 1º ano relata uma atividade de produção de texto coletiva na lousa. O texto produzido pelos alunos e grafado pela professora, foi o seguinte: O sapo. O sapo e bom. O sapo come inseto. O sapo é feio. O sapo vive na água e na terra. Ele solta um liquido pela espinha. O sapo e verde Podemos observar que cada enunciado e tratado como se fosse um parágrafo independente. Exigências mínimas de coesão textual, como não repetir “o sapo” em cada enunciado, não são consideradas. Embora empenhada e comprometida com seu trabalho e seus alunos, a professora demonstra ter interiorizado em sua prática o modelo de “texto” que caracteriza uma metodologia de alfabetização pautada no uso de cartilhas ou livros didáticos inspirados nesse modelo. Elabore um pequeno texto no qual você. Indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou de livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique uma possibilidade de ação para romper com materiais padronizado. “Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e outras que ingressam através do treino das tais habilidades básicas. Em geral, os primeiros se convertem em leitores, enquanto os outros costumam ter um destino incerto. ” (FERREIRO, Emília Passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2002). Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e refletindo sobre tudo o que foi estudado, elabore um texto que tenha os fundamentos e as contribuições da obra de Emília Ferreiro sobre a teoria da psicogênese na forma de ensinar/aprender a escrever. A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos e constatou que na pioneira sondagem, sua aluna Gabriela apresentou escrita silábica sem valor sonoro e na segunda sondagem, apresentou ainda escrita silábica, porém com valor sonoro. Qual é a principal característica da escrita silábica? Qual é a diferença entre escrita silábica com ou sem valor sonoro? Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? A professora Ana, de uma turma da 1a série, leva todos os dias para a sala de aula um livro de literatura infantil e o lê para os alunos. Ao terminar, pergunta qual foi a parte da história que eles mais gostaram, estimula-os a manifestarem opiniões e comentários sobre a história. Ainda a professora costuma ao termino da contagem da história fazer o registro na lousa ou numa folha de craft, do título da história e uma pequena síntese do texto lido com a participação das crianças, mesmo que estas não estejam com sua base alfabética pronta. Finaliza lendo em voz alta o que escreveu, acompanhando com o dedo cada palavra do texto. Nessa escola, onde Ana trabalha, a biblioteca é pequena e com poucos livros, por esse motivo ela pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Marlene, mãe de um aluno, questionando-a sobre o motivo do pedido, já que a maioria das crianças daquela turma ainda não sabia ler. Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a resposta da professora Ana a mãe do aluno, Sra. Marlene. Observação: pergunta quase igual à 6, muda somente os nomes. Discrusiva Alfabetização.pdf-3.pdf 1 – No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais...contribuir com a formação do professor: Assinale a alternativa correta. R: Segundo as proposições piagetianas, a criança se apodera de um conhecimento se “agir” sobre ele, pois aprender é descobrir, inventar, modificar. R: Segundo Emilia Ferreiro o que leva a criança a alfabetização é a compreensão do funcionamento do código linguístico. R: Segundo as proposições piagetianas o conhecimento é construído na interação do sujeito com o objeto de aprendizagem. 2 – Nas afirmações a seguir coloque V e F... considerando o conceito de “boa atividade” de Naspolini na organização do trabalho em sala de aula. R: A boa atividade promove a aprendizagem do aluno. R: Promove o desenvolvimento do conhecimento do aluno. 3 – Tantas perguntas nos desafiam a repensar o processo de ensinar na escola...mais sucesso na alfabetização? R: O conhecimento do pensamento infantil. 4 – Podemos dizer que com os conhecimentos da teoria do construtivismo...baseado no: R: Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de praticas educativas que contenham jogos e atividades que permitam a criança pensar a linguagem. R: Desenvolvimento de atividades que permitam a criança dialogar com a linguagem. 5 – Na sociedades letradas, desde os primeiros meses...Assim considere as afirmações a seguir: R: Quando uma criança não alfabetizada questiona sobre o que esta escrito em determinado local ela está dando sinal do ambiente de letramento em que vive o que indica uma reflexão sobre a função e o significado da escrita. R: Os teóricos da linguagem atualmente afirmam que a aprendizagem da linguagem escrita deve estar associada ao contato com diversos tipos de textos, para que as crianças possam construir sua capacidade de ler e escrever. 6 – Os suméricos já tinham percebido que a fonetização fazia crescer a possibilidade de representação... Neste sentido, podemos apontar como correta a alternativa: R: Aprendemos a linguagem oral sempre antes de aprendermos a grafia. O segundo sentido da palavra casa como em “Papai casa com mamãe”, é percebido antes mesmo que nos dissemos conta de que eventualmente, a palavra casa fosse responsável pela ideia de casamento. 7 – Parece-nos essencial que as crianças descubram, durante sua escolaridade, que existe um mundo da escrita: um mundo social, cultural...Diante disso caberá ao professor: R: Todas são corretas. 8 – Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emilia Ferreiro nos fala da criação de hiposteses criadas pelos alunos durante a aprendizagem d leitura e escrita, de acordo com os estágios de conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de: R: Erro construtivo 9 – Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprendizagem da grafia das letras e a construção de palavras de forma significativa na pratica é ler e escrever. Adriane Andaló (1996) sugere como atividade significativa de leitura e escrita as seguintes atividades que objetivam o que denominou de “redes de significado”. R: Todas são VERDADEIRAS 10 – Tantas perguntas nos desafiam a repensar o processo de ensinar na escola. Porem, o que realmente ajudaria o professor a alcançar mais sucesso na alfabetização? R: Conhecimento do pensamento infantil. 11 – A criança que afirma que “a palavra boi é maior que a palavra aranha” está vivendo o momento R: Realismo Nominal 12 – Analise com atenção o relato...Ana, 6 anos, relata que está muito triste: acha que nunca vai conseguir escrever como seus amigos...Como compreender as angustias de Ana em relação ao primeiro ano do fundamental? R: A insegurança é provocada pela ansiedade e a sua ocorrência interfere diretamente no emocional da criança, que precisa de apoio para suas hipóteses nessa fase. R: É necessário repensar a maneira de ensinar do professor alfabetizador de hoje. 13 – Nas afirmações a seguir coloque V e F considerando os conceitos de “boa atividade” de Naspolini na organização do trabalho em sala de aula. R: A boa atividade promove a aprendizagem do aluno. R: Promove o desenvolvimento do conhecimento do aluno. 14 – Se a função da escola é dar instrumentos para o individuo exercer sua cidadania, é preciso ensinar a ler jornal....Diante disso caberá ao professor: R: Selecionar e propor aos alunos atividades significativas e contextualizadas de leitura e escrita. R: Diante da escrita silábica, propor desafios para que a criança construa hipóteses mais elaboradas, que favoreçam a compreensão da silaba com duas três ou mais letras. R: Periodicamente realizar sondagem e comparar os resultados com os conseguidos anteriormente. 15 – Dentre as afirmações a seguir, escolha a alternativa correta. R: O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento e a distinção do desenho e a escrita. 16 – Emilia Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da criança a respeito da linguagem escrita. É correto afirmar que: R: Esclarece a compreensão de como funciona o código linguístico. 17 – Em relação a alfabetização, podemos afirmar que: R: Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio do texto escrito ou entender uma escrita quando leem. 18 – Por que a leitura e a escrita são consideradas como conteúdos centrais da escola? R: Porque tem a função de incorporar a criança a cultura do grupo em que ela vive. 19 – Adriane Andalo explica que apesar de muitas gerações aprenderem com o método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de silabas e palavras não garantem a aprendizagem da criança. Isso significa que: R: Alguns leem, fazem copias, mas não entendem o que escrevem. R: A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita. 20 – Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais da criança na escola. Um deles é achar que o ensino e a aprendizagem são iguais. R: O professor tem um papel considerável na alfabetização mas não é o único. 21 – Emilia Ferreiro quando estudou as concepções que as crianças apresentam sobre escrita...pensamento em relação a escrita. São elas: R: Pré-silábico, silábico, silábico- alfabético e alfabético. 22 – Para que as ações de leitura e escrita realizadas no espaço escolar ofereçam resultados positivos...Qual é a melhor definição dessa atividade significativa? R: Trabalho com os nomes dos alunos, identificando letras dos nomes. 23 – A metacognição refere-se a: R: A capacidade das pessoas prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Por exemplo o quanto elas se lembram bem de vários estímulos diferentes. A pratica pedagógica que concorda com a abordagem para a aprendizagem metacognitiva incluem aquela que se concentram em sensibilização, autoavaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. 24 – Observe a reescrita do texto “Marcha soldado” feita por duas crianças. R: As crianças já sabem que se escreve com letras. R: As crianças demonstram ter iniciado o processo de fonetização da escrita. 25 – A aluna da 4ª serie do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para sua professora e anexou um cartão onde escreveu: Filiz Natau! Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que: R: Esta é uma escrita fonética. 25 - discursiva_Alfabetizao.docx-4.docx 1 – A professora pede a contribuição aos alunos de livros, revistas ou jornais de suas casas...a mãe de um desses alunos vai indagar a professora pra que, já que a maioria não sabia ler. Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a resposta da professora. R: A professora fundamenta para a mãe mesmo que as crianças não saibam ler ou escrever já vivem em contato com o mundo letrado, seja através de livros de historias, rótulos de embalagens, cartazes na rua, elas tem contato com tudo isso. Trazer um livro pra escola, é pensar no dever como professora, propiciar aos alunos momentos que possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro e a consciência da importância de se adquirir o hábito de ler. O livro será mostrado e aberto com dimensão do prazer e da alegria, como um brinquedo feito com letra, como bem diz Rubem Alves, para que o aluno perceba que, ler é uma viagem maravilhosa e não apenas mais uma atividade de escola e juntamente com a mãe, professora e amiguinhos possa entrar no mundo fascinante da imaginação e ficar motivado também à se tornar um leitor. 2 – “Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros”(Jolibert, 1994). Elabore um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de aprendizagem da leitura da criança. R: O professor deve cuidar para oferecer um ambiente propício aos interesses e necessidades do aluno, deve fornecer ferramentas para que o aluno construa o seu processo de aprendizagem da leitura e escrita. Os atos de brincar, dramatizar, simbolizar são valiosos para o desenvolvimento da alfabetização. A criança que tem liberdade para brincar, dramatizar, se expressar, com certeza terá um desenvolvimento mais saudável. O professor deve ajudar o aluno a refletir sobre palavras retiradas de textos lidos (além de outras que são significativas para o aluno). Quando o aluno percebe que portadores de textos estão ligados a assuntos do seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua escrita tem significado na sua realidade imediata. É essencial praticar a leitura e a escrita, o professor deve propiciar ao aluno, montar e desmontar palavras. 3 – Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as às roupas....as cartilhas estão longe de abordar a realidade vivida de nossos alunos. Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e escrever. R: Aprender a ler e escrever é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seu contexto, localizar-se no espaço social mais amplo, a partir da linguagem. Os professores devem trabalhar com os entendimentos preexistentes, prestar atenção no conhecimento, habilidades e atitudes que os alunos trazem para a sala de aula, porque torna o aprendizado de novos conhecimentos mais fácil. 4 – Elabore um pequeno texto no qual você indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou de livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique uma possiblidade de ação para romper com materiais padronizados. R: Segundo Emilia Ferreiro que levanta uma espécie de bandeira na alfabetização em favor da recusa ao uso das cartilhas, diz: “As cartilhas oferecem um universo artificial e desinteressante”. É preciso criar um ambiente alfabetizador na compreensão da função social da escrita estimulando com o uso de textos de atividades, livros, histórias, jornais, revistas. Interagir a criança com a língua escrita nos mais variados contexto, permitindo, assim, junto com a alfabetização, um processo letramento, ou seja, de familiaridade com a própria escrita. O professor pode sugerir que as crianças realizem atividades como: jogos, leitura em textos diversificados. 5 – A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos... R: Escrita silábica: Quando a escrita representa uma relação de correspondência termo a termo entre a grafia e as partes do falado, a criança se encontra na hipótese silábica. O aluno começa a atribuir a cada parte do falado (a sílaba oral) uma grafia, ou seja, uma letra escrita Escrita silábica com valor sonoro: Silábica com valor sonoro convencional. Cada letra corresponde a uma sílaba falada e o que se escreve tem correspondência com o som convencional daquela sílaba, em geral representada pela vogal, mas não exclusivamente. A leitura é silabada. Escrita silábica sem valor sonoro: Silábica sem valor sonoro convencional. Cada letra ou símbolo corresponde a uma sílaba falada, mas o que se escreve ainda não tem correspondência com o som convencional daquela sílaba. A leitura é silabada. Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? Éssa fase é quando a criança está passando por uma transição entre uma fase e outra, em que a criança precisa desconsiderar o nível silabico para pensar segundo o nível alfabético, é quando ela não tem resposta para alguns questionamentos e diz que “não sabe escrever”, ela apresenta e usa alguns valores sonoros convencionais, mas não sabe onde fica na palavra que escreve. Nessa fase, o professor de instigar a criança a refletir o sistema linguístico pela observação da escrita alfabética. 5 – Analisando o texto “Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as as roupas de tamanho único, que servem para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as cartilhas estão longe de abordar a realidade vivida de nossos alunos”. Faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e escrever. R: A criança precisa ter contato com diferentes escritas e textos, pois promove o reconhecimento e a distinção do desenho (sinal) e da escrita (signo), o que contribui para que ela compreenda que se escreve o que se fala. Cabe ao educador estimular preparando na sala de aula um ambiente onde ler e escrever tenham significado e função. 6 - “Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e outras que ingressam através do treino das tais habilidades básicas. Em geral, os primeiros se convertem em leitores, enquanto os outros costumam ter um destino incerto”. Levando em consideração o que Ferreiro escreveu...a teoria da psicogênese na forma de ensinar/aprender a escrever. R: O processo de ensinar se desloca para o ato de aprender, por meio da construção do conhecimento que será realizado pelo educando, que se torna agente de sua aprendizagem. Nessa linha de pensamento conhecida como “construtivismo”, para que a alfabetização tenha sentido é necessário ser um processo interativo, dentro do contexto da criança, com histórias e com intervenções das próprias crianças, que podem aglutinar, contrair “engolir” palavras, desde que essas palavras ou histórias façam algum sentido para elas. Os “erros” das crianças podem ser trabalhados, eles demonstram uma construção, e com o tempo vão diminuindo, pois elas começam a se preocupar com outras (como ortografia), que não se preocupavam antes, pois estavam apenas descobrindo a escrita. 7 – Renata professora alfabetizadora e influenciada pelas ideias de Emilia Ferreiro desde o começo dos encontros com seus alunos e alunas procurou conversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e porque isso era importante para eles. A professora foi percebendo que a ida ao supermercado...os grupos produtivos contribuíram para a reflexão do entendimento do sistema da escrita. Então você tem duas tarefas: A) Explicitar em sua resposta o conceito de “uma boa atividade” e das três subcategorias (significativa, desafiadora e produtiva) R: Uma boa atividade é a que promove a aprendizagem da criança, a construção de seu conhecimento. Significativa: quando gera conhecimento útil para a vida do aluno; quando lhe oferece condições de, tendo consciência do conhecimento apropriado, vir a utilizá-lo nas diferentes situações de sua vida. Produtiva: Quando o aluno aprende, constrói o conhecimento, e, além de desenvolvê-lo, ele o aperfeiçoa nas atividades cotidianas. Desafiadora: Atividades que apresentam dificuldades possíveis de serem solucionadas pelo aluno, mas que exigem a sua reflexão, analise de hipoteses, busca de ações possíveis, portanto contribuem para o desenvolvimento de sua capacidade cognitiva. B) Identificar na vivencia da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador. A professora Renata ao conduzir os alunos até o supermercado ajudou-os a fazer contato com diferentes escritas e textos de modo que ele possa construir um conhecimento nas atividades cotidianas. A ida até o supermercado realiza uma atividade produtiva por fazer com que o aluno tenha contato com textos reais, provenientes do meio em que ele vive. Contribue para sua capacidade cognitiva partindo da reflexão, analise de hipóteses, conhecidos dos alunos. 8 - A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem que se relacionar com determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do mundo e também tem de se relacionar com as pessoas à sua volta. Para isso ela utiliza as várias formas de expressão de que dispõe: a fala, a expressão corporal, o desenho e a escrita. No processo de aquisição da escrita, a criança aprende a língua escrita de maneira ativa, retirando das relações sociais e do meio em que vive as informações necessárias para se apropriar desse objeto de conhecimento. A partir do texto acima, o que podemos discorrer da perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emilia Ferreiro? Cite 3 exemplos. R: As contribuições de Ferreiro qto ao ensinar/aprender evidenciam que o alfabetizando com o objeto do conhecimento, a língua escrita, esse sujeito transforma esse objeto pela assimilação com base em seus conhecimento prévios. Depois de assimilado o sujeito é transformado pelo objeto a acomodação porque construiu e reconstruiu novos conhecimentos. Como parte dessas concepções relativa ao ensinar/aprender. 9 – Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que encontram. Em seguida explique a característica dessa fase. R: Fase pictoria é o registro feito pela criança com , desenhos sem figuração e, mais tarde, desenhos com figuração. Inicia-se aos dois anos de idade se a criança vive em um ambiente urbano que estimula desde cedo ao uso de caneta ou lápis e papel. 10 – Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a proposta do socioconstrutivismo. No entanto a grande maioria dos acadêmicos e professores que acompanham a realidade das escolas publicas brasileiras confirmam ainda a forte presença dos métodos tradicionais para alfabetizar. Explique quais são as principais bases de sustentação desses métodos (aponte pelos menos quatro indicadores). Observe o texto de uma aluna da 1ª serie de uma escola de São Paulo e procure relaciona-lo com sua resposta. R: 1 - Os métodos tradicionais os professores tinham o hábito de produzir seus próprios materiais para suas aulas de alfabetização com o método alfabético: era utilizado o processo de soletração para decifrar a palavra – bola: be-o-bo, l-a-la. R: 2 - O método fônico enfatizava a menor unidade da fala – o fonema – e sua representação na escrita, ensinando as formas e os sons das vogais, depois as consoantes e vogais, estabelecendo relação entre estas. R: 3- Tempos atrás era normal alfabetizar-se a partir da memorização das sílabas “ba – be – bi – bo – bu”, e só quando os alunos conseguiam memorizar todas as sílabas dava-se início à leitura de pequenas frases. R: 4 - Frases que nem sempre tinham sentido, mas que comprovavam a memorização das sílabas e entendia-se, a partir disso, que a criança já estava alfabetizada e também as cansativas atividades de coordenação motora. 11 – Periodicamente a professora Angela dita as crianças uma lista de palavras contendo polissílabas, trissílabas, dissílabas, monossílabas e para finalizar dita também uma frase. Esse ditado estabelece dentro de uma quadro semântico, ou seja, nome de animais, nomes de brinquedos, nomes de frutas, etc...Normalmente essa atividade é feita individualmente ou em pequenos grupos. Explicite o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo. R: É uma atividade de sondagem. Atividade de escrita que envolve, num primeiro momento, a produção espontânea pelos alunos de uma lista de palavras sem apoio de outras fontes escritas. É uma situação de escrita que deve, necessariamente, ser seguida da leitura pelo aluno daquilo que ele escreveu. Por meio da leitura, você poderá observar se o aluno estabeleceu ou não relações entre aquilo que ele escreveu e aquilo que ele lê em voz alta, ou seja, entre a fala e a escrita. Com esta atividade podemos perceber através da escrita espontânea do aluno em que nível se encontra. Discursivas.docx-1.docx Discursivas – Alfabetização e letramento Questão 1 - Periodicamente, a professora Ângela dita às crianças uma lista de palavras contendo polissílabas, passando para trissílabas, dissílabas, monossílabas e, para finalizar dita também uma frase. Esse ditado estabelece um critério dentro de um quadro semântico, ou seja, nome de animais, nomes de brinquedos, nomes de alimentos etc. Normalmente essa atividade é feita individualmente ou em pequenos grupos. Explique o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo. Resp: É uma atividade de sondagem. Atividade de escrita que envolve, num primeiro momento, a produção espontânea pelos alunos de uma lista de palavras sem apoio de outras fontes escritas. É uma situação de escrita que deve, necessariamente, ser seguida da leitura pelo aluno daquilo que ele escreveu. Por meio da leitura, você poderá observar se o aluno estabeleceu ou não relações entre aquilo que ele escreveu e aquilo que ele lê em voz alta, ou seja, entre a fala e a escrita.Com esta atividade podemos perceber através da escrita espontânea do aluno em que nível se encontra. Questão 2- Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a proposta do sócioconstrutivismo. No entanto a grande maioria dos acadêmicos e professores que acompanham a realidade das escolas públicas brasileiras confirmam ainda a forte presença dos métodos tradicionais para alfabetizar. Explique quais são as principais bases de sustentação desses métodos (aponte pelos menos quatro indicadores). Observe o texto de uma aluna da 1ª serie de uma escola de São Paulo e procure relaciona-lo com sua resposta. Resp: R: 1 - Os métodos tradicionais os professores tinham o hábito de produzir seus próprios materiais para suas aulas de alfabetização com o método alfabético: era utilizado o processo de soletração para decifrar a palavra – bola: be-o-bo, l-a-la. R: 2 -O método fônico enfatizava a menor unidade da fala – o fonema – e sua representação na escrita, ensinando as formas e os sons das vogais, depois as consoantes e vogais, estabelecendo relação entre estas. R:3- Tempos atrás era normal alfabetizar-se a partir da memorização das sílabas “ba – be – bi – bo – bu”, e só quando os alunos conseguiam memorizar todas as sílabas dava-se início à leitura de pequenas frases. R: 4 - Frases que nem sempre tinham sentido, mas que comprovavam a memorização das sílabas e entendia-se, a partir disso, que a criança já estava alfabetizada e também as cansativas atividades de coordenação motora. Questão 3 - Reflita sobre o texto abaixo: Renata, professora alfabetizadora e influenciada pelas ideias de Emília Ferreiro desde o começo dos encontros com seus alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e por que isso era importante para eles. A professora foi percebendo que a ida ao supermercado era uma situação geradora de vivencias ligada a conhecimentos como ler, escrever, contar, comparar preços e escolher produtos. Tudo poderia se transformar em bons materiais para o trabalho com os alunos. Assim, ela fez com eles uma visita ao supermercado. Lá, eles puderam ver e entender a lógica de classificação dos produtos e ler e observar os rótulos e preços. Na escola, fizeram listas, produções de textos e até chegaram a montar um pequeno supermercado na sala de aula. Nem todos estavam na escrita alfabética; no entanto, os grupos produtivos contribuíram para a reflexão do entendimento do sistema de escrita. A partir dessa proposta, aponte como essa atividade pode ser chamada de “uma boa atividade”, apresentando o seu conceito. Ainda nas atividades da professora Renata, identifique o que e uma atividade significativa, desafiadora e produtiva. Então, você tem duas tarefas: Explicitar em sua resposta o conceito de “uma boa atividade” e das três subcategorias (significativa desafiadora e produtiva). Identificar na vivencia da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador. Resp: significativa: É quando gera conhecimento útil para a vida do aluno e quando lhe oferece condições de Consciência do conhecimento apropriado, e utilizá-lo nas diferentes situações de sua vida Desafiadora: Atividades que apresentam dificuldades possíveis de serem solucionadas pelo aluno, mas que exigem a sua reflexão, análise de hipóteses, busca de ações possíveis, portanto contribuem para o desenvolvimento de sua capacidade cognitiva. Produtiva: Quando o aluno aprende, constrói o conhecimento, e, além de desenvolvê-lo, ele o aperfeiçoa nas atividades cotidianas. A professora Renata ao conduzir os alunos até o supermercado ajudou-os a fazer contato com diferentes escritas e textos de modo que ele possa construir um conhecimento nas atividades cotidianas.A ida até o supermercado realiza uma atividade produtiva por fazer com que o aluno tenha contato com textos reais, provenientes do meio em que ele vive. Contribue para sua capacidade cognitiva partindo da reflexão, analise de hipóteses, conhecidos dos alunos. Questão 4 - Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, está trabalhando sob a perspectiva do “alfabetizar letrando” e decidiu explorar algumas propostas que abordam a consciência fonológica. Com base nos textos estudados, apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda, observando a imagem da obra de Bruegel aqui presente, sugira três atividades para Maria Luisa propor aos seus alunos, tendo como base o desenvolvimento da consciência fonológica. Resp:“Algumas habilidades fonológicas (e não necessariamente fonêmicas) são essenciais para a criança avançar em suas hipóteses sobre o sistema alfabético, no entanto os autores defendem que só a consciência fonológica, por si só, não faz uma criança se tornar alfabética. 1 - falar a palavra “brincadeira”, quando solicitado a dizer uma palavra que termine com a palavra “ladeira”, explicando que ambas terminam com “/eira/” 2 - identificar que, no interior da palavra “tucano”, temos outras: “cano”, “tu”, “tuca”. 3. identificar entre quatro palavras as que começam de forma parecida – laranja, morango, maracujá, cavalo; ___________________________________________________________________________________ Questão 5 - Observe a imagem de Fratto contida no livro Com os olhos de criança, de 2010. Apresentamos quatro títulos a serem desenvolvidos num texto argumentativo. Você deve escolher apenas um título entre os apresentados. Utilize como critério de escolha aquele que melhor estabelece uma relação com a imagem e também com as contribuições de Piaget apresentadas ao longo da disciplina. Fundamente sua escolha apontando as contribuições da pesquisa de Piaget para a educação. Título A: O importante é valorizar o conhecimento do professor na elaboração de uma proposta pedagógica. Os assuntos trabalhados com as crianças devem guardar relações específicas com seus níveis de desenvolvimento respeitando cada grupo e faixa etária. Título B: O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como ponto de partida para sua ação educativa. Título C: A imagem nos leva a pensar em dois mundos – o da criança e o do professor – que nessa figura parecem impossíveis de ser integrados. Título D: Fratto parece nessa imagem criticar a não valorização do lúdico por parte do professor quando este pensa em atividades sistematizadas e motoras não levando em conta o desenvolvimento e o lúdico infantis. Resp: _________________________________________________________________________________________________ Questão 7 - Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que eles se encontram. Em seguida, explique as características dessa fase. Aluno A – Fase da escrita _________________ Aluno B – fase da escrita ______________________________________ Fonte das imagens: CÔCCO, M. F.; HAILER, M. A. Didática de alfabetização: decifrar o mundo – alfabetização e socioconstrutivismo. São Paulo: FTD, 1996, p. 39 e 43. Resp: Aluno A – Pictórico: desenho a criança começa a usar o desenho como forma de expressão.Primeiramente, faz isso de memória: não desenha o que vê, mas o que conhece de sua realidade. Ela percebe que alguns traços podem até lembrar o objeto que desenhou, mas não o percebe como símbolo Resp: Aluno B – Alfabetica ________________________________________________________________________________________________ Questão 8 - Uma professora do 1º ano relata uma atividade de produção de texto coletiva na lousa. O texto produzido pelos alunos e grafado pela professora, foi o seguinte: O sapo. O sapo e bom. O sapo come inseto. O sapo é feio. O sapo vive na água e na terra. Ele solta um liquido pela espinha. O sapo e verde Podemos observar que cada enunciado e tratado como se fosse um parágrafo independente. Exigências mínimas de coesão textual, como não repetir “o sapo” em cada enunciado, não são consideradas. Embora empenhada e comprometida com seu trabalho e seus alunos, a professora demonstra ter interiorizado em sua prática o modelo de “texto” que caracteriza uma metodologia de alfabetização pautada no uso de cartilhas ou livros didáticos inspirados nesse modelo. Elabore um pequeno texto no qual você. Indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou de livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique uma possibilidade de ação para romper com materiais padronizado. Resp Segundo Emília Ferreiro que levanta uma espécie de bandeira na alfabetização em favor da recusa ao uso das cartilhas, diz: “As cartilhas oferecem um universo artificial e desinteressante”. É preciso criar um ambiente alfabetizador na compreensão da função social da escrita estimulando com o uso de textos de atividades, livros, histórias, jornais, revistas. Interagir a criança com a língua escrita nos mais variados contextos, permitindo, assim, junto com a alfabetização, um processo letramento, ou seja, de familiaridade com a própria escrita. O professor pode sugerir que as crianças realizem atividades como: jogos, leitura em textos diversificados. Questão 9 - “Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e outras que ingressam através do treino das tais habilidades básicas. Em geral, os primeiros se convertem em leitores, enquanto os outros costumam ter um destino incerto. ” (FERREIRO, Emília Passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2002). Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e refletindo sobre tudo o que foi estudado, elabore um texto que tenha os fundamentos e as contribuições da obra de Emília Ferreiro sobre a teoria da psicogênese na forma de ensinar/aprender a escrever. Resp: O processo de ensinar se desloca para o ato de aprender, por meio da construção do conhecimento que será realizado pelo educando, que se torna agente de sua aprendizagem. Nessa linha de pensamento conhecida como “construtivismo”, para que a alfabetização tenha sentido é necessário ser um processo interativo, dentro do contexto da criança, com histórias e com intervenções das próprias crianças, que podem aglutinar, contrair “engolir” palavras, desde que essas palavras ou histórias façam algum sentido para elas.Os “erros” das crianças podem ser trabalhados, eles demonstram uma construção, e com o tempo vão diminuindo, pois elas começam a se preocupar com outras (como ortografia), que não se preocupavam antes, pois estavam apenas descobrindo a escrita. Questão 10 - A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos e constatou que na pioneira sondagem, sua aluna Gabriela apresentou escrita silábica sem valor sonoro e na segunda sondagem, apresentou ainda escrita silábica, porém com valor sonoro. Qual é a principal característica da escrita silábica? Qual é a diferença entre escrita silábica com ou sem valor sonoro? Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? Resp: A fase pré-silábica: nesta fase, a criança começa a diferenciar as letras dos números, os desenhos dos símbolos e reconhece o papel da letra na escrita. Sabe que as letras servem para escrever, mas não sabe como ocorre, ainda. Silábico A criança conta os “pedaços sonoros” (silabas) e os associa com um símbolo (letra). Essa associação pode acontecer com ou sem valor sonoro convencional. Ela aceita palavras monossílabas, palavras com uma ou duas letras com certa hesitação. Escreve uma frase utilizando uma letra para cada palavra Essa fase e a dos conflitos, em que a criança não tem resposta para alguns questionamentos e diz que “não sabe escrever”. Ela apresenta e usa alguns valores sonoros convencionais, por exemplo, diz que seu nome começa com determinada letra e a conhece pelo som, mas não sabe onde fica na palavra que escreve. _________________________________________________________________________________________ Questão 12 – A professora pede a contribuição aos alunos de livros, revistas ou jornais de suas casas...a mãe de um desses alunos vai indagar a professora para que, já que a maioria não sabia ler. Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a resposta da professora. R: A professora fundamenta para a mãe mesmo que as crianças não saibam ler ou escrever já vivem em contato com o mundo letrado, seja através de livros de histórias, rótulos de embalagens, cartazes na rua, elas têm contato com tudo isso. Trazer um livro para a escola, é dever como professora, propiciar aos alunos momentos que possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro e a consciência da importância de se adquirir o hábito de ler. O livro será mostrado e aberto com dimensão do prazer e da alegria, como um brinquedo feito com letra, como bem diz Rubem Alves, para que o aluno perceba que, ler é uma viagem maravilhosa e não apenas mais uma atividade de escola e juntamente com a mãe, professora e amiguinhos possa entrar no mundo fascinante da imaginação e ficar motivado também à se tornar um leitor. Questão 13 –“Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros”(Jolibert, 1994). Elabore um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de aprendizagem da leitura da criança. R: O professor deve cuidar para oferecer um ambiente propício aos interesses e necessidades do aluno, deve fornecer ferramentas para que o aluno construa o seu processo de aprendizagem da leitura e escrita. Os atos de brincar, dramatizar, simbolizar são valiosos para o desenvolvimento da alfabetização. A criança que tem liberdade para brincar, dramatizar, se expressar, com certeza terá um desenvolvimento mais saudável. O professor deve ajudar o aluno a refletir sobre palavras retiradas de textos lidos (além de outras que são significativas para o aluno). Quando o aluno percebe que portadores de textos estão ligados a assuntos do seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua escrita tem significado na sua realidade imediata. É essencial praticar a leitura e a escrita, o professor deve propiciar ao aluno, montar e desmontar palavras ________________________________________________________________________________________________ Questão 14 - Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as às roupas…as cartilhas estão longe de abordar a realidade vivida de nossos alunos. Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e escrever. R: Aprender a ler e escrever é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seu contexto, localizar-se no espaço social mais amplo, a partir da linguagem. Os professores devem trabalhar com os entendimentos preexistentes, prestar atenção no conhecimento, habilidades e atitudes que os alunos trazem para a sala de aula, porque torna o aprendizado de novos conhecimentos mais fácil. Questão 15 – Elabore um pequeno texto no qual você indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou de livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique uma possiblidade de ação para romper com materiais padronizados. R: Segundo Emília Ferreiro que levanta uma espécie de bandeira na alfabetização em favor da recusa ao uso das cartilhas, diz: “As cartilhas oferecem um universo artificial e desinteressante”. É preciso criar um ambiente alfabetizador na compreensão da função social da escrita estimulando com o uso de textos de atividades, livros, histórias, jornais, revistas. Interagir a criança com a língua escrita nos mais variados contextos, permitindo, assim, junto com a alfabetização, um processo letramento, ou seja, de familiaridade com a própria escrita. O professor pode sugerir que as crianças realizem atividades como: jogos, leitura em textos diversificados. Questão 16–A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos... R: Escrita silábica: Quando a escrita representa uma relação de correspondência termo a termo entre agrafia e as partes do falado, a criança se encontra na hipótese silábica. O aluno começa a atribuir a cada parte do falado (a sílaba oral) uma grafia, ou seja, uma letra escrita Escrita silábica com valor sonoro: Silábica com valor sonoro convencional. Cada letra corresponde a uma sílaba falada e o que se escreve tem correspondência com o som convencional daquela sílaba, em geral representada pela vogal, mas não exclusivamente. A leitura é silabada. Escrita silábica sem valor sonoro: Silábica sem valor sonoro convencional. Cada letra ou símbolo corresponde a uma sílaba falada, mas o que se escreve ainda não tem correspondência com o som convencional daquela sílaba. A leitura é silabada. Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? Essa fase é quando a criança está passando por uma transição entre uma fase e outra, em que a criança precisa desconsiderar o nível silábico para pensar segundo o nível alfabético, é quando ela não tem resposta para alguns questionamentos e diz que “não sabe escrever”, ela apresenta e usa alguns valores sonoros convencionais, mas não sabe onde fica na palavra que escreve. Nessa fase, o professor de instigar a criança a refletir o sistema linguístico pela observação da escrita alfabética. Questão 17- Analisando o texto “Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as as roupas de tamanho único, que servem para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as cartilhas estão longe de abordar a realidade vivida de nossos alunos”. Faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e escrever. R: A criança precisa ter contato com diferentes escritas e textos, pois promove o reconhecimento e a distinção do desenho (sinal) e da escrita (signo), o que contribui para que ela compreenda que se escreve o que se fala. Cabe ao educador estimular preparando na sala de aula um ambiente onde ler e escrever tenham significado e função. Questão 19: “Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros” (JOLIBERT, 1994). Trava, trava, trava língua! O tempo perguntou ao tempo Quanto tempo o tempo tem O tempo respondeu ao tempo Que o tempo tem tanto tempo Quanto o tempo o tempo tem. José Letria. O livro das rimas traquinas. Escreva um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de aprendizagem da leitura da criança. Resp: O professor deve cuidar para oferecer um ambiente propício aos interesses e necessidades do aluno, deve fornecer ferramentas para que o aluno construa o seu processo de aprendizagem da leitura e escrita. Os atos de brincar, dramatizar, simbolizar são valiosos para o desenvolvimento da alfabetização. A criança que tem liberdade para brincar, dramatizar, se expressar, com certeza terá um desenvolvimento mais saudável. O professor deve ajudar o aluno a refletir sobre palavras retiradas de textos lidos (além de outras que são significativas para o aluno). Quando o aluno percebe que portadores de textos estão ligados a assuntos do seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua escrita tem significado na sua realidade imediata. É essencial praticar a leitura e a escrita, o professor deve propiciar ao aluno, montar e desmontar palavras _____________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Questão 21: “Alfabetizar é cada vez mais uma tarefa difícil”, diz Emília Ferreiro à revista Nova Escola , durante sua passagem em 11/2006, por São Paulo onde conversou por uma hora com o editor Márcio Ferrari. Na entrevista ela avalia as mudanças ocorridas nas práticas de leitura e escrita desde que se tornou conhecida mundialmente. Avalia a autora: Uma mudança positiva é que já não se consideram as produções das crianças de 4 ou 5 anos como rabiscos, e sim como uma espécie de escrita. Também se reconhece a importância de ler em voz alta para elas desde muito cedo. Existem coisas que poderiam ter constituído avanço, mas foram mal compreendidas, como acreditar que os níveis de conceitualização da escrita pela criança mudam por si mesmos e que não é preciso ensinar. A partir da reflexão de Emília Ferreiro fundamente a contribuição da abordagem construtivista e se concorda com o posicionamento da autora, justificando-o, frente a incompreensão dessa teoria de aprendizagem. ___________________________________________________________________________________________________ Questão 22: Como um professor pode promover uma “ boa atividade” na sala de aula a partir de metodologias de alfabetização? Criando situações significativas, produtivas e desafiadoras. A “boa atividade” é a que promove a aprendizagem da criança, a construção de seu conhecimento. ___________________________________________________________________________________________________ Questão 23: A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem de se relacionar com determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do mundo e também tem de se relacionar com as pessoas à sua volta. Para isso, ela utiliza as várias formas de expressão de que dispõe: a fala, a expressão corporal, o desenho e a escrita. No processo de aquisição da escrita, a criança aprende a língua escrita de maneira ativa, retirando das relações sociais e do meio em que vive as informações necessárias para se apropriar desse objeto de conhecimento. A partir do texto acima, o que podemos discorrer da perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emília Ferreiro? Cite três exemplos. ____________________________________________________________________________________________________ Questão 24: A criança que afirma que “a palavra boi é maior que a palavra aranha” na concepção Piagetiana está vivendo qual momento ou fase? Resp: Realismo Nominal 25 – Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e outra que ingressam através do treino das tais habilidades básicas, Em geral os primeiros se convertem em leitores, enquanto os outros costumam ter destinos incertos Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e, refletindo sobre tudo que foi estudado, elabore um texto que tenha os fundamentos e as contribuições de Emília Ferreiro sobre a teoria psicogêneses na forma de ensinar aprender a escrever. Resp: As contribuições de Ferreiro quanto as concepções relativas ao ensinar/aprender, que professoras conseguiram apreender do paradigma psicogenético de construção da escrita, são concepções ancoradas, sobretudo, em Piaget. Elas evidenciam que, na relação do sujeito epistêmico – o alfabetizando, por exemplo – com o objeto do conhecimento – a língua escrita – o sujeito transforma esse objeto pela assimilação, com base nos seus conhecimentos prévios. Depois de assimilado o conhecimento, o sujeito e transformado pelo objeto – a acomodação – porque construiu novos conhecimentos e, consequentemente, (re)construiu aqueles já existentes. Como parte dessas concepções relativas ao ensinar/aprender, _____________________________________________________________________________________ 26 – O que a escola pode fazer para tornar o processo de alfabetização algo realmente vivo e funcional? Resp: Pesquisa e estudo, fundamentação para que os educadores possam não só contestar as distorções encontradas na prática, que aos poucos vem sendo superadas, mas também construir um trabalho sob a perspectiva do alfabetizar letrando, no sentido de tornar a aprendizagem prazerosa para o alfabetizando e desafiadora para o professor ensinar 27 - Leia as asserções e escolha entre as duas respostas apontas uma única resposta correta, ou seja, alternativa entre A e B. Ao definir sua resposta, apresente dois argumentos para a justifica-la No que se refere a aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes Porque. A alfabetização e o desenvolvimento de competências a habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento e a aprendizagem do sistema de utilização das letras na escola A – A primeira asserção é uma preposição falsa e a segunda uma preposição verdadeira B – Tanto a primeira como a segunda asserções são preposições faltas. Resp: Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. ___________________________________________________________________________________________ 28 – Leia o fragmento do texto presente no livro Alfabetização e Letramento, Almeida e Rosa 2010, na pf 67 A criança percorre o mesmo cominho que a humanidade ao desenvolver seu conhecimento da escrita Professora Renata costuma, com certa regularidade, fazer uma sondagem da escrita de seus alunos, Ela ........e o persurso que a criança faz ao desenvolver seu processo de escrita é o mesmo que o homem fez, .............da humanidade. Quais são as etapas de evolução da escrita? Nivel 1: pre-silabico – fase pictorica, grafica primitiva e pre-silabica. Nivel 2: intermediario I. Nivel 3: silabico. Nivel 4: intermediario II ou silabico-alfabetico. Nivel 5: alfabetico. Inicialmente, desenha de memória, depois substitui traços que lembram o objeto desenhado por sinais indicativos ou figuras e, por último, utiliza os signos. Como a humanidade, parte do desenho (pictórico) para a simbologia (alfabeto). ________________________________________________________________________________________________ 29 – Na seguinte amostra de escrita I A O ( para Ri – car – do) podemos reconhecer características de qual a hipótese de escrita de Emília Ferreira organizou em seus estudos? A partir desse exemplo, explique quais são as características dessa fase de escrita. Resp: Emília Ferreiro (1996) realizou pesquisas cientificas que deixaram nítida a trajetória de pensamento da criança enquanto constrói o código linguístico, aprende o que a escrita e como se estrutura. A partir das suas investigações, a educação começou a tomar novos rumos, ao perceber o processo de conhecimento infantil e, especificamente a escola, ao entender a reconstrução do processo de alfabetização. Consciente de sua função, a escola pode realizar um trabalho pedagógico enfatizando a construção da linguagem (gesto, som, imagem fala e escrita). ___________________________________________________________________________________________________ 30 – Ainda na linha de pensamento de autores representantes do construtivismo, temos um nome especialmente respeitável na forma revolucionaria ao estudas como as crianças pensam em escrita. A psicóloga e pesquisadora a que nos referimos é Emília Ferreiro. As obras dessa autora fizeram uma mudança significativa na maneira de se alfabetizar. Seu trabalho não é uma metodologia como muitos pensam e sim _sim um olhar para o erro construtivo da criança, que começa a entender que uma porção de marquinhas no papel e chamada no mundo adulto de escrita e que isso e parte de um código: “língua escrita” Continue o texto trazendo pelo menos duas contribuições dessa autora para a trajetória da história da alfabetização Psicogênese da língua escrita, grande marco na transformação do conceito de aprendizagem da escrita pela criança. Ela foi uma referência no Brasil e seu nome ficou ligado ao conceito do construtivismo. Sua influência atingiu as normas governamentais para a alfabetização, incorporadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. “A alfabetização é um longo processo circunscrito entre duas vertentes indissociáveis: a aquisição do sistema de escrita e a sua efetiva possibilidade de uso no contexto social. Mais do que conhecer as letras, as regras ortográficas, sintáticas ou gramaticais, o ensino da língua escrita requer a assimilação das práticas sociais de uso, contribuindo assim para a conquista de um novo status na sociedade.” Simulado de Alfabetização e Letramento 10.docx-1.docx Simulado de Alfabetização e Letramento Questão 1: Uma criança que sabe ler e escrever e entende o contexto no qual as palavras estão escritas, ou seja, a criança alfabetizada que se torna letrada é uma criança que: Ao aprender a ler e a escrever significa que adquiriu uma tecnologia: a de codificar em língua escrita (escrever). Porém, somente adquirir não é o suficiente, é necessário apropriar-se dela. Adquiriu uma tecnologia: decodificar a língua escrita (ler). Isto significa fazer uso das práticas sociais de leitura. Codifica língua escrita (escrever) e decodifica a língua escrita (ler) e também se apropria dela, ou seja, faz uso das práticas sociais de leitura e de escrita, articulando-as ou dissociando-as das práticas de interação oral, dependendo de cada situação vivida. Basta saber ler as palavras, ela não precisa entender o contexto na qual elas estão escritas. Isso quer dizer que basta uma criança ser alfabetizada, ela não precisa se tornar letrada. Ao aprender a ler e a escrever, adquire uma tecnologia: a de codificar em língua escrita (escrever) e de decodificar a língua escrita (ler). Somente adquirir é o suficiente. Questão 2: Há uma certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização (Cocco, 1996). Quanto a isso, cabe dizer que: O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (alfabeto). De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio da escrita e chega às regras sistemáticas. Não existe relação direta entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização. O ser humano partiu do pictórico e reconstruiu a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho; assim, chegou ao símbolo e às regras sistemáticas. O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia. De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio do símbolo fonográfico e inicia o entendimento das regras sistemáticas reconstruindo o código linguístico. Não existe relação alguma entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização. São situações distintas e incomparáveis. Questão 3: Analise a imagem seguinte. Indique qual alternativa descreve a fase pré-silábica: A) A criança: não estabelece vínculo entre fala e escrita; demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas diferentes; usa letras do próprio nome ou letras e números d\na mesma palavra; caracteriza uma palavra como letra inicial; tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever. B) A criança: começa a ter consciência de que existe alguma relação entre pronúncia e a escrita; começa a desvincular a escrita das imagens e os números das letras; - conserva as hipóteses da quantidade mínima e da variedade de caracteres. C) A criança: já supõe que a escrita representa a fala; tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras; - já supõe que a menor unidade de língua seja a sílaba; - em frases, pode escrever uma letra para cada palavra. D) A criança: inicia a superação da hipótese silábica; compreende que a escrita representa o som da fala; passa a fazer uma leitura termo a termo (não global); consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável. Por exemplo, CAL para cavalo. E) A criança: compreende que a escrita tem função social; compreende o modo de construção do código da escrita; omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica; - não tem problemas de escrita no que se refere a conceito; - não é ortográfica e nem léxica. Questão 4: Tantas perguntas nos desafiam a repensar o processo de ensinar na escola. Mas... O que ajudaria o professor a alcançar o sucesso na alfabetização? A) Conhecimento do código escrito. Quantidade elevada de conteúdo. Metodologias inovadoras. Cópias, ditados e treinos ortográficos. Conhecimento do pensamento infantil. Questão 5: Para que as ações de leitura e escrita realizadas no espaço escolar ofereçam resultados positivos é necessário uma rede de significados. Qual é a melhor definição dessa atividade significativa? A) Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. Leitura de palavras após a correção do professor. Trabalho com os nomes dos alunos, identificando letras dos nomes. Utilização da letra manuscrita para treinar caligrafia. Repetição de conceitos de sílaba, palavras e frases. Questão 6: Se a função da escola é dar instrumentos para o indivíduo exercer sua cidadania, é preciso ensinar a ler jornal, literatura, textos científicos, de história, geografia, biologia. Consegue ler bem quem teve algum tipo de oportunidade fora da escola. Os que dependem apenas dela são os analfabetos funcionais. E a escola que ignora isso não compreende claramente a sua função. (Telma Weisz. Diante disso, caberá ao professor: Selecionar e propor aos alunos atividades significativas e contextualizadas de leitura e escrita. Diante da escrita silábica, propor desafios para que a criança construa hipóteses mais elaboradas, que favoreçam a compreensão da sílaba com duas, três ou mais letras. Compreender as dificuldades infantis no processo de construção da leitura e da escrita e propor atividades desafiadoras para a escrita de palavras com apenas duas letras por sílaba. Periodicamente realizar sondagem e comparar os resultados com os conseguidos anteriormente. Assinale a alternativa correta: As afirmativas I, II, III, IV são verdadeiras. As afirmativas II, III, IV são verdadeiras. As afirmativas I, III, IV são verdadeiras. As afirmativas I, IV são verdadeiras. As afirmativas I, II, IV são verdadeiras. Questão 7: A metacognição refere-se: À capacidade das pessoas de prever a sua performance em várias tarefas diferentes. Por exemplo, quanto elas se lembram bem de vários estímulos diferentes. As práticas pedagógicas que concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, autoavaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. Essas práticas têm demonstrado elevar o grau de facilidade com que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos. À falta de capacidade das pessoas de prever a sua performance em várias tarefas diferentes. As práticas pedagógicas que não concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que não se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. À capacidade das pessoas de prever a sua performance em várias tarefas diferentes. Essas práticas não têm demonstrado elevar o grau de facilidade com que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos. Às práticas pedagógicas que concordam com a abordagem da aprendizagem metacognitiva, incluindo aquelas que se concentram em sensibilização, autoavaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. Essas práticas têm demonstrado elevar o grau de dificuldade com que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos. A, por exemplo, quando elas se lembram bem de de vários estímulos diferentes. As práticas pedagógicas que concordam com a abordagem da aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que não se concentram em sensibilização, autoavaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. Essas práticas não têm demonstrado elevar o grau de facilidade com que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos. Questão 8: Os sumérios já tinham percebido que a fonetização fazia crescer a possibilidade de representação do mundo em volta deles. Neste sentido, podemos apontar como correta a alternativa: Aprendemos a linguagem oral sempre antes de aprendermos a grafia. O segundo sentido da palavra casa como em “Papai casa, com mamãe”, é percebido antes mesmo que nos dissemos conta de que, eventualmente, a palavra casa fosse responsável pela ideia de casamento. Aprendemos a linguagem escrita sempre antes da grafia. Assim, já sabemos o sentindo da palavra casa independente do lugar em que ela é usada nos textos. O uso de signos representativos de algumas palavras com o intuito de representar outras, inclusive as ideias abstratas, mesmo utilizando sílabas sem significado próprio, mas que a fonética apresenta como similaridades: num exemplo simples, o banco (de sentar) e o banco (de guardar dinheiro). Estes exemplos não demonstram a evolução da escrita da representação pictórico-ideográfica para a representação de um fonema. Fonetização não é o uso de signos representativos de uma palavra para representar outra palavra. É interessante notarmos que as primeiras formas de escrita eram representações gráficas, tais como os desenhos que as crianças modernas acabam criando quando estão aprendendo a narrar. Portanto, essa representação era limitada e os escribas abandonaram o sistema pictográfico. Assim, os ingleses foram desenvolvendo valores fixos, figuras que significavam alguma coisa e deviam ser gravadas sempre da mesma forma. Questão 9: Por que a leitura e a escrita são consideradas como conteúdos centrais da escola? A) Porque os pais exigem que ambas sejam ensinadas. Porque têm a função de incorporar a criança à cultura do grupo em que ela vive. Porque o professor não consegue iniciar outro conteúdo sem essas práticas. Porque o MEC definiu assim e, portanto, todos seguem sem discutir se isso é certo ou errado. Porque as crianças exigem que sejam ensinadas. Questão 10: Adriane Andaló (1996) explica que, apesar de muitas gerações aprenderem com o método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras não garantem a aprendizagem da criança. Isso significa que: I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem. II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita. Assinale a alternativa correta: As afirmativas I, II e III são verdadeiras. As afirmativas I e IV são verdadeiras. As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. As afirmativas I, II, III e IV são verdadeiras. As afirmativas I, II e IV são verdadeiras. Questão 11: Parece-nos essencial que as crianças descubram, durante sua escolaridade, que existe um mundo da escrita: um mundo social, cultural, econômico, industrial da escrita; um mundo da produção (os autores), da educação, da difusão, em que os exemplares de livros, de revistas e de jornais podem ser contados aos milhares ou centenas de milhares de exemplares. Diante disso, caberá ao professor: Trazer para dentro da escola todas as formas de representação do contexto. Mostrar para as crianças o significado do material escrito em suas diferentes formas e formatos. Estimular a escrita infantil uma vez ao dia, todos os dias. Em diferentes oportunidades, possibilitar às crianças a leitura e a escrita. Assinale a alternativa correta: São verdadeiras as afirmativas II, III e IV. Apenas a afirmativa III é verdadeira. São verdadeiras as afirmativas I e II. São verdadeiras as afirmativas I, II, III e IV. São verdadeiras as afirmativas I, II e IV. Questão 12: Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão: Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais da criança na escola. Um deles é achar que o ensino e a aprendizagem são iguais. De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização? A) O professor tem um papel considerável na alfabetização, mas não é o único. B) O professor é o único responsável pelo sucesso do ato de aprender do seu aluno. O material didático é inadequado ao aluno do Ensino Fundamental e retrata o fracasso escolar. A escola não possui equipamentos adequados para alfabetizar, portanto, a responsabilidade é toda dela. Não há responsáveis, pois a alfabetização é um processo natural e não precisa ser ensinada. Questão 13: Aluna da 4ª série do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para a sua professora e anexou um cartão, no qual escreveu: Filiz Natau! Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que: A) A criança escreveu errado. Esta é uma escrita fonética. A aluna apresenta problemas de alfabetização. Marina tem problema de concentração. A criança não consegue memorizar. Questão 14: Dentre as afirmações a seguir, escolha a alternativa correta: O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento e a distinção do desenho e a escrita. A escrita é um processo natural na vida da criança e, assim, não precisa ser aprendida. A leitura é uma prática que não apresenta possibilidades de atuação social. Leitura é um pré-requisito para a escrita e deve ser prioridade na sala de aula para trabalhar com a alfabetização. A escrita é pré-requisito para a leitura e exige muito treino para que a alfabetização aconteça. Questão 15: Leia com atenção a afirmação a seguir: “Emília Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da criança a respeito da linguagem escrita”. Sobre o pensamento de Emilia Ferreiro, é correto afirmar que: A) Propõe um novo método de alfabetização. Propõe uma pedagogia nova. Esclarece a compreensão de como funciona o código linguístico. A autora estudou a linguagem oral da criança. A autora não realizou nenhum estudo sobre a alfabetização infantil. Questão 16: Observe a reescrita do texto “Marcha soldado” feita por duas crianças: Considerando as escritas das crianças sob a perspectiva dos estudos da psicogênese da língua escrita, analise as assertivas: As crianças já sabem que se escreve com letras. As crianças compreendem a logicidade da base da escrita alfabética. As crianças fazem distinção de letra, sílaba, palavra e frase. As crianças demonstram ter iniciado o processo de fonetização da escrita. Assinale a alternativa correta: As assertivas I, II e IV são verdadeiras. As assertivas III e IV são verdadeiras. As assertivas II e III são verdadeiras. As assertivas I e IV são verdadeiras. As assertivas I e III são verdadeiras. Questão 17: Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emília Ferreiro nos fala da criação de hipóteses criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de: A) Erro construtivo. Compreensão interna. Maturidade natural. Dificuldade de aprendizagem. Capacidade complexa. Questão 18: Nas afirmações a seguir, coloque V para as verdadeiras e F para as falsas, considerando o conceito de “boa atividade” de Naspolini (1996) na organização do trabalho em sala de aula: ( ) A boa atividade promove a aprendizagem do aluno. ( ) É aquela em que o professor realiza um show de aula. ( ) Não há uma boa atividade para aluno porque ele não quer aprender. ( ) Promove o desenvolvimento do conhecimento do aluno. Assinale a alternativa que aponta a sequência correta: A) F, V, V, F. V, F, F, V. V, V, V, V. F, F, F, V. V, V, F, F. Questão 19: Leia com atenção a situação a seguir: “Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola, ela vai para o primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Sua professora a recebe na entrada da escola e começam a conversar. A professora explica que Bruna fará uma atividade de escrita, registrando seu nome no papel entregue e que ela irá a acompanhar em sua escrita”. O procedimento descrito na situação a seguir se trata de uma atividade para: A) Ocupar o tempo. Conhecer o que o aluno já sabe. Estabelecer regras de chamada. Fazer cópia e, assim, treinar a escrita. Fazer o aluno se concentrar na tarefa. Questão 20: Estabelecer um ambiente estimulador na sala de aula, no qual o ler e o escrever tenham significado, é uma postura que favorece qual situação didática? Assinale a alternativa correta: A) Alfabetização. Cópia. Treino. Ditado. Tarefa externa. Questão 21: Aponte a alternativa que não diz respeito às questões do desenvolvimento e da aprendizagem, pensando na teoria piagetiana: O desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo, diz respeito ao desenvolvimento do corpo, ao desenvolvimento do sistema nervoso e das funções mentais. A aprendizagem apresenta o caso oposto. Em geral, a aprendizagem é provocada por situações, ou seja, por um experimentador psicológico, um educador, aliado a uma situação externa. Ela é provocada, em geral, como oposta ao que é espontâneo. O conhecimento é visto como adaptação e como construção individual, e Piaget compreende a aprendizagem e o desenvolvimento como autorregulados. Ao elaborar a teoria psicogenética, Piaget procurou mostrar as mudanças qualitativas pelas quais passa a criança, desde o estágio inicial de uma inteligência prática (período sensório-motor), até o pensamento formal, lógico dedutivo, a partir da adolescência. A adaptação do sujeito vai ocorrendo, de maneira que é necessário investigar. Este questionamento é o interesse principal da epistemologia genética (Dolle, 1993). Segundo Piaget, o conhecimento não pode ser aceito como algo predeterminado desde o nascimento ou, de acordo com a teoria inatista, nem resultado do simples registro de percepções e informações, como comenta o empirismo. Resulta das ações e interações do sujeito como ambiente onde vive. Todo o conhecimento é uma construção que vai sendo elaborada desde a infância, por meio da interação do sujeito com os objetos que procura conhecer, sejam eles do mundo físico ou cultural. Os objetos do conhecimento têm propriedades e particularidades que nem sempre são assimiladas pela pessoa. Por isso, uma criança que já construiu o esquema de sugar com maior facilidade utiliza a mamadeira, mas terá que modificar o esquema para chupeta, comer com colher etc. Também será mais fácil para essa criança, ela já tem esquemas assimilados. A criança inicia seu processo de alfabetização e letramento no nascimento, pois desde então pode-se dizer que tem vida e, portanto, história, nome e significado social. Nas etapas iniciais do seu desenvolvimento, amplia sua coordenação da visão, movimento de mãos, agarra seus brinquedos e os mantêm presos entre os dedos por algum tempo. O desenvolvimento e a aprendizagem são coisas separadas; portanto, o desenvolvimento não explica a aprendizagem. Em geral, a aprendizagem não é provocada por situações, ou seja, por um experimentador psicológico, um educador, aliado a uma situação externa. Questão 22: Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprendizagem da grafia das letras e a construção de palavras de forma significativa na prática é ler e escrever. Adriane Andaló (1996) sugere como atividade significativa de leitura e escrita as seguintes atividades que objetivam o que denominou de “redes de significado”: Pontue com V para verdadeiro ou F para falso: ( ) Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades. ( ) Escrever listas de palavras do mesmo campo lexical, como nome de animais, nome de frutas, nome de brinquedos, compras de supermercado. ( ) Recortar e colar figuras e associá-las com a escrita de letras móveis de plástico. ( ) Utilizar, em sala de aula, a letra bastão maiúscula até as crianças estarem alfabéticas. ( ) Montar e desmontar palavras. ( ) Montar quebra-cabeças com palavras e gravuras. ( ) Fornecer palavras e pedir às crianças que as representem por meio de desenhos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: A) V, V, V, V, V, V e F. F, V, V, V, V, V e F. F, F, F, V, V, V e V. V, V, V, F, V, F e V. V, V, V, V, V, V, e V. Questão 23: Em relação à alfabetização, podemos afirmar que: As crianças desde cedo leem e decifram todos os códigos escritos. As mudanças no período de alfabetização têm significado apenas no uso de técnicas, que é o fator mais representativo da aprendizagem significativa. Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio do texto escrito ou entender uma escrita quando leem. A leitura não é determinada pela capacidade de interpretar o que se lê. Os pais não se preocupam com a alfabetização dos filhos e, por essa razão, as crianças não leem e nem escrevem. Questão 24: No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do processo de alfabetização, diferentes pensadores podem contribuir com a formação do professor. Assim: Segundo as proposições piagetianas, a criança se apodera de um conhecimento se “agir” sobre ele, pois aprender é descobrir, inventar, modificar. Para Emília Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente, reconheça o valor sonoro de todas as letras para depois aprender a “juntá-las” em sílabas significativas. Segundo Emília Ferreiro, o que leva a criança à alfabetização é a compreensão do funcionamento do código linguístico. Segundo as proposições piagetianas, o conhecimento é construído na interação do sujeito com o objeto de aprendizagem. Assinale a alternativa correta: As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. As afirmativas II e III são verdadeiras. Apenas a afirmativa II é verdadeira. As afirmativas I e III são verdadeiras. As afirmativas III e IV são verdadeiras. Questão 25: Analise com atenção o relato a seguir e responda a questão: Ana, 6 anos, relata que está muito triste: acha que nunca vai conseguir escrever como seus amigos da escola. Diz que seus amigos têm letras perfeitas: “... Mas com ela, sempre tem alguma coisa que errada em suas tentativas de escrita: ou é falta de capricho, ou faltam letras ou faz errado”. Afirma que não sabe nada: "o meu caderno está feio...”. Ana chora. Como compreender as angústias de Ana em relação ao primeiro ano do Fundamental I? A insegurança é provocada pela ansiedade e a sua ocorrência interfere diretamente no emocional da criança, que precisa de apoio para suas hipóteses nessa fase. As mudanças neste período de escolaridade têm significado apenas quando há preocupação com o registro de palavras copiadas. É necessário repensar a maneira de ensinar do professor alfabetizador de hoje. A escola de hoje reflete a realidade de vida dos alunos e, portanto, Ana está com problemas de relacionamento em casa. É correto afirmar que: Apenas a assertiva I está correta. Somente a assertiva II está correta. Estão corretas as assertivas I e III. Estão corretas as assertivas I e II. Estão corretas as assertivas II e IV. Questão 26: Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses, as crianças estão em permanente contato com a linguagem escrita. Assim, considere as afirmações a seguir: Quando uma criança não alfabetizada questiona sobre o que está escrito em determinado local, ela está dando sinal do ambiente de letramento em que vive, o que indica uma reflexão sobre a função e o significado da escrita. Os teóricos da linguagem, atualmente, afirmam que a aprendizagem da linguagem escrita deve estar associada ao contato com diversos tipos de textos, para que as crianças possam construir sua capacidade de ler e escrever. III. Os erros cometidos pelas crianças no processo de aprendizagem devem ser encarados como faltas ou equívocos que prejudicam o processo de aquisição da escrita. Assinale a alternativa correta: As assertivas I e III são verdadeiras. As assertivas I e II são verdadeiras. Apenas a assertiva III é verdadeira. As assertivas I, II e III são verdadeiras. Apenas a assertiva I é verdadeira. Questão 27: Podemos dizer que, com os conhecimentos da teoria do Construtivismo, o professor pode planejar e realizar uma ação pedagógica baseada no: Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de práticas educativas que contenham jogos e atividades que permitam à criança pensar a linguagem. Desenvolvimento de atividades que permitam à criança dialogar com a linguagem. Desenvolvimento de atividades que permitam ao aluno aprender primeiro a gramática, desde a escrita das primeiras vogais. Assinale a alternativa correta: Somente a afirmativa I é verdadeira. Somente a afirmativa III é verdadeira. Somente a afirmativa II é verdadeira. São verdadeiras as afirmativas I e II. São verdadeiras as afirmativas II e III. Questão 28 - Existem vários tipos de atividades importantes para o trabalho coma as crianças numa visão sócio construtivista. Pensando nisso, assinale V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) Entre outras finalidades a atividade de sondagem tem por objetivo levantar dados para o planejamento de futuras atividades de ensino-aprendizagem. ( ) A atividade que introduz o aluno a um novo conhecimento é a atividade ensino-aprendizagem. ( ) Atividade a aplicação substitui os exercícios de “treino”, pretende dar ao aluno a oportunidade de utilizar o novo conhecimento por meio de exercícios variados e significativos. ( ) A sondagem só verifica quantitativamente o que o aluno aprendeu. A alternativa correta é: F, F, F, F. F, V, V, V. V, V, V, F F, F, V, F. F, V, F, F. Questão 29 - Aluna da 4ª série do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para a sua professora e anexou um cartão, onde escreveu: Filiz Natau! Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que: A criança escreveu errado. Esta é uma escrita fonética. A aluna apresenta problemas de alfabetização. Marina tem problema de concentração. A criança não consegue memorizar. Questão 30- Emília Ferreiro, quando estudou as concepções que as crianças apresentam sobre a escrita, demonstrou estas etapas, chamadas de fases ou níveis de desenvolvimento na construção do pensamento em relação à linguagem escrita. São elas: Pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético. Pré-silábico, silábico pré-alfabético e alfabético. Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. Silábico, pré-silábico e pré-alfabético. Silábico, pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético. Há uma certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização (Cocco, 1996). Quanto a isso, cabe dizer que: O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (alfabeto). De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio da escrita e chega às regras sistemáticas. Não existe relação direta entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização. O ser humano partiu do pictórico e reconstruiu a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho, assim chegou ao símbolo e às regras sistemáticas. O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia. De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio do símbolo fonográfico e inicia o entendimento das regras sistemáticas reconstruindo o código linguístico. Não existe relação alguma entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização. São situações distintas e incomparáveis. Questão 31 - Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses, as crianças estão em permanente contato com linguagem escrita. Assim, considere as afirmações a seguir: Quando uma criança não alfabetizada questiona sobre o que está escrito em determinado local, ela está dando sinal do ambiente de letramento em que vive, o que indica uma reflexão sobre a função e o significado da escrita. Os teóricos da linguagem atualmente afirmam que a aprendizagem da linguagem escrita deve estar associada ao contato com diversos tipos de textos para que as crianças possam construir sua capacidade de ler e escrever. Os erros cometidos pelas crianças no processo de aprendizagem devem ser encarados como faltas ou equívocos que prejudicam o processo de aquisição da escrita. Assinale a alternativa correta: As assertivas I e III são verdadeiras. As assertivas I e II são verdadeiras. Apenas a assertiva III é verdadeira. As assertivas I, II e III são verdadeiras. Apenas a assertiva I é verdadeira. Questão 32 - Tantas perguntas nos desafiam a repensar o processo de ensinar na escola. Porém, o que realmente ajudaria o professor a alcançar mais sucesso na alfabetização? O conhecimento do código escrito. A quantidade elevada de conteúdo. As metodologias inovadoras. As cópias, os ditados e os treinos ortográficos. O conhecimento do pensamento infantil. Questão 33 - Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão: Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais da criança na escola. Um deles é achar que o ensino e a aprendizagem são iguais. De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização? O professor tem um papel considerável na alfabetização, mas não é o único. O professor é o único responsável pelo sucesso do ato de aprender do seu aluno. O material didático é inadequado ao aluno do Ensino Fundamental e retrata o fracasso escolar. A escola não possui os equipamentos adequados para alfabetizar, portanto, a responsabilidade é toda dela. Não há responsáveis, pois a alfabetização é um processo natural e não precisa ser ensinada. Questão 34 - Analise com atenção o retrato abaixo e responda à questão: Ana 6 anos, relata que está muito triste: acha que nunca vai conseguir escrever como seus amigos da escola. Diz que seus amigos têm letras perfeita. “Mas com ela sempre tem alguma coisa que errada em suas tentativas de escrita: ou é falta de capricho ou faltam letras ou faz errado “ afirma que não sabe nada: “ o meu caderno está feio ...” Ana Chora. Como compreender as angústias de Ana em relação ao primeiro ano do Fundamental I? A insegurança é provocada pela ansiedade e a sua ocorrência interfere diretamente no emocional da criança que precisa de apoio para suas hipóteses nessa fase. As mudanças neste período de escolaridade têm significado apenas quando há preocupação com o registro de palavras copiadas. É necessário repensar a maneira de ensinar do professor alfabetizador de hoje. A escola de hoje reflete a realidade de vida dos alunos e, portanto, Ana está com problemas de relacionamento em casa. É correto afirmar: Apenas alternativa I está correta. Somente a alternativa II está correta. Estão corretas as alternativas I e III. Estão corretas as alternativas I e II. Estão corretas as alternativas II e IV. Questão 35 - A criança que afirma que “ a palavra boi é maior que a palavra aranha” está vivendo o momento do: Sensório motor. Realismo nominal. Logico-matemático. Silábico – alfabético. Alfabético. Questão 36 - Podemos dizer que, com os conhecimentos da teoria do construtivismo, o professor pode planejar e realizar uma ação pedagógica baseado no: Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de práticas educativas que contenham jogos e atividades que permitam a criança pensar a linguagem. Desenvolvimento de atividades que permitam a criança dialogar com a linguagem. Desenvolvimento de atividades que permitam ao aluno aprender primeiro a gramatica, desde a escrita das primeiras vogais. Assinale a alternativa correta: Somente a afirmativa I é verdadeira. Somente a afirmativa III é verdadeira Somente a alternativa II é verdadeira. São verdadeiras as afirmativas I e II. São verdadeiras as afirmativas II e III. Questão 37 - Segundo Cocco (1996), quando se acreditava que a criança não estabelecia relações com linguagem no período anterior a alfabetização, as atividades desenvolvidas num primeiro momento na escola eram de treino de habilidades. Atualmente esse pensamento mudou dessa forma, cabe ao professor: Criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham significado e função. Entender que no período anterior a alfabetização escolar a criança não pensa na escrita. Proporcionar um ambiente que permita a criança pensar e dialogar sobre a linguagem. Enfatizar trabalhos de coordenação motora, memoria percepção visual e auditiva, pois são pré-requisitos a alfabetização. Assinale a alternativa correta: As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. As afirmativas II e IV são verdadeiras. Apenas a afirmativa IV é verdadeira. Apenas a afirmativa III é verdadeira. As afirmativas I, III são verdadeiras.
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