SIMULADO E APOL CIÊNCIA, TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO

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CIENCIA, TECNOLOGIA E EDUCACAO
Questao 1
Leia a afirmativa de Vani Kenski:
As tecnologias invadem as nossas vidas, ampliam a nossa memória, garantem novas possibilidades de bem estar e fragilizam as capacidades naturais do ser humano. Somos muito diferentes dos nossos antepassados e nos acostumamos com alguns confortos tecnológicos – água encanada, luz elétrica, fogão, sapatos, telefone – que nem podemos imaginar como seria viver sem eles.
 Kenski, Vani Moreira.
Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, S.P: Papirus, 2007. p.19
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, podemos encontrar diversos conceitos de tecnologias. Analise as afirmativas a seguir que apresentamconceitos de tecnologias:
I. Maneira como os homens fazem as coisas porque, em primeiro lugar, não se distingue desta forma técnica de tecnologia.
II. Processo contínuo através do qual a humanidade molda, modifica e gera a sua qualidade de vida.
III. Conjunto de técnicas ou de todas as técnicas e sofisticação da técnica.
IV. Aplicação do conhecimento científico para obter-se um resultado prático.																				
 
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III apenas.
	
	B
	Afirmativas III e IV apenas.
	
	C
	Afirmativa IV, apenas.
	x
	D
	Afirmativa II e IV apenas.
	
	E
	Afirmativa I e II apenas.
Questão 2/2
Leia o que Vani Kenski afirma sobre tecnologias:
As tecnologias são tão antigas quanto a espécie humana. Na verdade, foi a engenhosidade humana, em todos os tempos, que deu origem às mais diferenciadas tecnologias. O uso do raciocínio tem garantido ao homem um processo crescente de inovações. Os conhecimentos daí derivados, quando colocados em prática, dão origem a diferentes equipamentos, instrumentos, recursos, produtos, processos, ferramentas, enfim, a tecnologias. Kenski, Vani Moreira.
Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, S.P: Papirus, 2007. p.15
 
De acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, as tecnologias podem ser classificadas didaticamente, segundo Sancho, em três grandes grupos. Enumere, na ordem sequencial, os exemplos que se relacionam a cada tipo de tecnologias a seguir:
1. Físicas
2. Organizadoras
3. Simbólicas
 
 ( ) forma de comunicação entre as pessoas, desde o modo como estão estruturados  os idiomas escritos e falados até como as pessoas se comunicam.
( ) formas de como nos relacionam com o mundo.
( ) instrumentos físicos.
( ) satélites, computadores, livro.
( ) como os diversos sistemas produtivos estão organizados.
 
 Agora, marque a sequência correta:
	x
	A
	3,2,1,1,2
	
	B
	3,3,1,3,1
	
	C
	2,3,1,3,2
	
	D
	1,1,2,2,3
	
	E
	2,2,3,2,1
Questão 3
Leia, a seguir, um fragmento do pensamento de Freire, sobre a educação bancária:
A educação se torna um ato de depositar, em que os educadores são depositários e o educador o depositante. Em lugar de comunicar-se, o educador faz “comunicados” e depósitos que os educandos, meras incidências, recebem pacientemente, memorizam e repetem.
 FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido/Paulo Freire. 17. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. p. 58.
 De acordo com Freire e com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro base, o que a educação bancária privilegia?
 
Marque a alternativa correta:
	
	A
	O aluno ativo no processo de ensino e aprendizagem;
	
	B
	O professor passivo no processo de ensinar;
	
	C
	O professor mediador da aprendizagem;
	x
	D
	O aluno passivo ao receber o conhecimento;
	
	E
	O aluno ativo e o professor mediador na prática educativa;
Questao 4
Leia o trecho, a seguir, sobre a utilização das tecnologias na educação:
Propomos a utilização das tecnologias na escola por serem frutos da produção humana, parte da sociedade, como tal -como todas as tecnologias criadas pelo homem, como a escrita, por exemplo -, devem ter seu acesso democratizado, sendo desmetificadas. Os alunos devem ser educados para o domínio do manuseio, da criação e interpretação de novas linguagens e forma de expressão e comunicação, para irem se constituindo em sujeitos responsáveis pela produção. Podemos pensar ainda que a própria tecnologia pode ser um meio de concretizar o discurso que propõe que a escola deve fazer o aluno aprender a aprender, a criar, a inventar soluções próprias diante dos desafios, enfim, formar-se com e para a autonomia, não para repetir, copiar, imitar.
 
Pocho, Claudia Lopes. Tecnologia Educacional: descubra suas possibilidades em sala de aula / Claudia Lopes Pocho, Márcia de Medeiros Aguiar, Marisa Narcizo Sampaio; Ligia Silva Leite (coord.). Petrópolis, R,J: Vozes, 2003. P.15.
 
O uso das tecnologias educacionais, segundo as autoras do livro-base, ocorreu de “duas formas”: utilização dos meios pelos meios e como uma fórmula para atender os problemas educacionais. Sobre as formas de utilização das tecnologias na educação, analise as afirmativas abaixo, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. (....) Ao considerar que as tecnologias educacionais resolveriam os problemas da educação, as ações se concretizavam a partir da aplicação do conhecimento científico e organizadas para a solução de problemas educacionais.
II. (....) A segunda forma foi de utilização das tecnologias ocorreu no Brasil até meados da década de 1980, quando a tecnologia educacional era compreendida como a relação entre tecnologia e educação.
III. (....) Desde que foram conhecidas as tecnologias educacionais eram instrumentos de apoio e interatividade com outros meios. (A PARTIR DE 80 elas foram vistas dessa forma)
IV. (....) Mesmo sendo apresentadas de uma outra forma, a tecnologia educacional precisa ser vista basicamente como utilização de meios.
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	V,F,V,V
	
	B
	F,V,V,F
	x
	C
	V,V, F,F
	
	D
	F,V,F,F
	
	E
	V,F,F,V
O vídeo pode ser usado em sala de aula como tecnologia educacional. Leia o que José Manuel Moran, aponta sobre o uso do vídeo:
O vídeo ajuda a um bom professor, atrai os alunos, mas não modifica substancialmente a relação pedagógica. Aproxima a sala de aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade urbana, mas também introduz novas questões no processo educacional. O vídeo está umbilicalmente ligado à televisão e a um contexto de lazer, e entretenimento, que passa imperceptivelmente para a sala de aula. Vídeo, na cabeça dos alunos, significa descanso e não "aula", o que modifica a postura, as expectativas em relação ao seu uso. Precisamos aproveitar essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos do nosso planejamento pedagógico. Mas ao mesmo tempo, saber que necessitamos prestar atenção para estabelecer novas pontes entre o vídeo e as outras dinâmicas da aula.
Moran, José Manuel.
O vídeo na sala de aula/ José Manuel Moran. Artigo publicado na revista Comunicação & Educação. São Paulo, ECA-Ed. Moderna,[2]: 27 a 35, jan./abr. de 1995. P. 28.
 
Brito e Purificação (2011) afirmam que podemos trabalhar com filme em sala de aula, como tecnologias educacionais e que é possível planejar uma aula com o uso de filmes de duas formas: aula em função do filme e filme em função da aula.Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando as formas de utilização do filme em sala de aula.
I. (....) Numa “aula em função do filme”, utiliza-se um filme já existente e que ao ser realizado não teve a sua produção voltada para atingir os objetivos específicos da aula em que será utilizado.
II. (....) Ao utilizar o filme em função da aula”, tem-se ao alcance um filme realizado para alcançar os objetivos específicos da aula.
III. (....) Num filme em função da aula, o professor deve assistir primeiramente junto com seus alunos o filme, mesmo que o professor não tenham assistido anteriormente, pois desta forma descobrem juntos o que será apresentado.
IV. (....) Oprofessor primeiramente irá assistir ao filme que irá utilizar em sala de aula e, em seguida, deverá planejar as estratégias de desenvolvimento da aula, de motivação.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V,V,F,V
	
	B
	F,F,F,V
	
	C
	V,F,V,F
	
	D
	F,V,V,F
	
	E
	V,V,V,V
As tecnologias educacionais acompanham a prática docente das mais diversas formas e algumas por muito tempo. Em relação às tecnologias educacionais, por meio de pesquisas, é possível afirmar que:
Muitas vezes as tecnologias chegam à escola não por escolha do professor, mas por imposição [...]. Desta forma para utilizar a tecnologia mais recente, o professor colocou de lado o conhecimento das outras tecnologias tradicionais. Talvez não tenha aprendido a usar tecnologias como o computador, mas pode também ter deixado de valorizar tecnologias simples como o quadro-de-pregas, por exemplo, que podem oferecer, dependendo do uso, desafios e possibilidades interessantes de construção do conhecimento.
 
Pocho, Claudia Lopes.
Tecnologia Educacional:descubra suas possibilidades em sala de aula / Claudia Lopes Pocho, Márcia de Medeiros Aguiar, Marisa Narcizo Sampaio; Ligia Silva Leite (ccord.). Petrópolis, R,J: Vozes, 2003. P. 13.
 
Compreende-se que diferentes tecnologias podem ser utilizadas em sala de aula e de acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, as tecnologias podem ser classificadas segundo Thiagarajam e Pasigna em dois grandes grupos: Tecnologias Educacionais Dependentes e Tecnologias Educacionais Independentes. Quais tecnologias, a seguir, são exemplos de tecnologias dependentes? 
Dependentes: que dependem de elementos elétricos para a produção da tecnologia. TV, COMPUTADOR, RETRO, RADIO, DVD.
Independentes: que não dependem. CARTAZ, ALBUM, SERIADO, FLANELOGRAFO, QUADRO DE GIZ.
 
Assinale a alternativa verdadeira:
	
	A
	Cartaz, álbum seriado, computador e televisão.
	
	B
	Flanelógrafo, mural, quadro-de-giz e cartaz.
	x
	C
	Computador, televisão, retroprojetor e rádio.
	
	D
	Quadro-de-giz, televisão e telefone.
	
	E
	Cartaz, rádio, computador e televisão.
Leia as asserções:
I. No Brasil, os grandes projetos governamentais em informática na Educação, iniciam-se com o projeto EDUCOM.
Porque:
II. Antes deste projeto houve a tentativa de criar o PROINFE, que não alcançou sucesso e portanto foi extinguido e substituído pelo EDUCOM.
 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
	
	A
	As assertivas I e II são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira.
	
	B
	A assertiva I é verdadeira e complementa a ideia expressa na assertiva II.
	
	C
	A assertiva I é verdadeira e a II é falsa.
	
	D
	As assertivas I e II são falsas.
	
	E
	As assertivas I e II são proposições verdadeiras, mas não se complementam.
Leia o texto:
O Brasil deu os primeiros passos, no caminho da informática educativa, [...] de acordo com o livro Projeto Educom, quando, pela primeira vez, se discutiu o uso de computadores no ensino de física (USP de São Carlos), em seminário promovido em colaboração com a Universidade de Dartmouth/EUA. As entidades responsáveis pelas primeiras investigações sobre o uso de computadores na educação brasileira foram: Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).
 
Nascimento, João Kerginaldo Firmino do.
Informática aplicada à educação. / João KerginaldoFirmino do Nascimento. – Brasília : Universidade deBrasília, 2007.p.12
 
De acordo com os conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, podemos concluir que a informática na educação, surge a partir do avanço tecnológico e também de conjunto de políticas públicas de incentivo a programas educacionais. Quando surgiram os grandes projetos governamentais em informática na educação?
Assinale a alternativa correta:
	
	A
	Na década de 1980, os grandes projetos governamentais em informática na educação surgem no Brasil.
	
	B
	Foi na década de 1970, com a chegada da Internet, que a informática inicia-se na educação, 
com os grandes projetos governamentais.
	
	C
	Nos anos de 1940, surgem os primeiros computadores eletrônicos e marcam o início
 dosgrandes projetos governamentais em informática na educação.
	
	D
	Na década de 1960, as escolas revelam a utilização da Informática nas escolas, a partir do
s grandes projetos governamentais em informática na educação.
	
	E
	O primeiro movimento, de inserção da Informática na escola, aconteceu em 1950, quando surgem
 os microcomputadores e osgrandes projetos governamentais em informática na educação.
Leia o texto:
Na aurora do século XXI, necessitam os professores estar preparados para interagir com uma geração mais atualizada e mais informada, porque os modernos meios de comunicação, liderados pela Internet, permitem o acesso instantâneo á informação, e os alunos têm mais facilidade para buscar conhecimento por meio da tecnologiacolocada á sua disposição.
Os procedimentos didáticos, nesta nova realidade, deve privilegiar a construção coletiva dos conhecimentos mediados pela tecnologia, na qual o professor é um partícipe pró-ativo que intermedeia e orienta esta construção.
Trata-se de uma inovação pedagógica fundamentada num paradigma educacional que, com os recursos da informática e das tecnologias digitais, levará ao educador a ter mais oportunidades de compreender os processos mentais, os conceitos e as estratégias utilizadas pelo aluno e, com esse conhecimento, mediar a construção do conhecimento e contribuir de maneira mais efetiva para esse processo.
 
Faria, Elaine Turk.
O professor e as tecnologias educacionais. In Ser professor. /DelciaEnricone (Org.), ClausDieterStobäus...[et al.] – 6ed. Atual. – Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. P.43
 
Moura, segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar o computador na escola. Para esta autora, existem contradições entre o que se fala e o que se faz. Em relação à falha de SIGNIFICAÇÃO, analise as afirmativas a seguir, marcando V para verdadeiro e F para falso.
I. (....) Deve-se incluir o estudo das capacidades cognitivas que estão envolvidas na construção do conhecimento com a ajuda do computador.
II. (....) É necessário pensar de que forma os computadores podem ajudar a prática pedagógica.
III. (....) É importante que os professores tenham claro quais os objetivos cognitvos e pedagógicos do uso dos computadores na abordagem dos conteúdos escolares.
IV. (....) Deve-se privilegiar a construção do sentido sobre o uso do computador e suas aplicações no processo educativo.
V. (....) É importante, nos cursos de formação, oportunizar o caráter de experiência cultural do uso do computador e não apenas seu uso instrumental.
 
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	F,V,F,F,V
	
	B
	F,F,V,V,V
	
	C
	V,V,V,F,F
	
	D
	V,F,V,V,F
	
	E
	F,F,F,V,V
Desenvolver novas e originais relações com o saber, despertar interesses e reflexões nos alunos em conciliação com a tecnologia ainda traz dificuldades para alguns professores. Lidar com estas mudanças torna-se um desafio para os docentes. Enquanto prevalece a ideia de tecnologia com ferramenta, tem-se o risco de persistir uma prática tradicional em que a noção de mudança é periférica ou complementar. Vistas e adotadas dessa forma, as tecnologias não atingem a essência do processo educativo, não o revolucionam à altura das demandas sociais e tecnológicas, mas são nele acessório e/ou instrumento que pode u não inovar algo, a depender de seu lugar e uso no conjunto das ações docentes.
 
Cecílio, Sálua ; Santos, Jacqueline Florêncio.
Socied@adeem rede, trabalho docente e soci@bilidadescontemporâne@s. In. Formação e profissão docente em tempos digitais/organizadoras, Dirce M.F.Garcia, SáluaCecílio.—Campinas, S.P: EDITORA Alínea, 2009. P. 179-180.
 
A partir da afirmativade Cecílio e Santos pode-se concluir a necessidade de preparação dos professores para incluir as tecnologias em sua prática pedagógica. Porém, segundo Moura, esta preparação muitas vezes não é adequada. Moura,segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar o computador na escola.Moura, segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar o computador na escola. Para esta autora, existem contradições entre o que se fala e o que se faz. Em relação à falha de PROPÓSITO, é possível considerar que...
 
Assinale a alternativa correta:
	
	A
	Deve-se incluir o estudo das capacidades cognitivas que estão envolvidas na construção do conhecimento com a ajuda do computador.
	
	B
	É necessário pensar de que forma os computadores podem ajudar a prática pedagógica.
	
	C
	É importante que os professores tenham claro quais os objetivos cognitvos e pedagógicos do uso dos computadores na abordagem dos conteúdos escolares.
	
	D
	Deve-se privilegiar a construção do sentido sobre o uso do computador e suas aplicações no processo educativo.
	
	E
	É importante, nos cursos de formação, oportunizar o caráter de experiência cultural do uso do computador e não apenas seu uso instrumental.
Leia as asserções:
I. A principal característica dos jogos é a exploração do sentido lúdico dos indivíduos.
Porque:
II. Ela é uma necessidade para o bom desenvolvimento psicossocial dos indivíduos.
 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
	
	A
	As assertivas I e II são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira.
	
	B
	A assertiva I é contrária à ideia expressa na assertiva II.
	
	C
	A assertiva I é falsa e a II é verdadeira.
	
	D
	As assertivas I e II são falsas.
	
	E
	A assertiva I é verdadeira e a assertiva II é falsa.
Leia o texto:
Por fazerem parte de um dos grupos de aplicativos utilizados no ambiente doméstico, os jogos educacionais são softwares que têm uma boa aceitação junto aos alunos, principalmente em função de suas características lúdicas. Esses aplicativos, normalmente, são utilizados para desenvolver habilidades de aplicação de conhecimentos dos alunos, por meio do seu desenvolvimento com o ambiente do jogo.
 
Marques Neto, Humberto Torres.
A tecnologia da Informação na escola. In: Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar / organizado por Carla Viana Coscarelli. – 3.ª ed. – Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p.57
 
Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) No trabalho com jogos, o sistema informático é quem ensina o aluno, pois primeiramente ele apresenta uma informação e em seguida, por meio de perguntas, verifica se o aluno aprendeu.
II. (   ) A aplicação de regras lógicas são exigidas para solucionar problemas que os jogos propõem.
III. ( ) Xadrez, quebra-cabeça e jogos de memória são considerados jogos de menor valor pedagógico.
IV. ( ) Os softwares relacionados aos jogos só terão sentido quando inseridos em um contexto pedagógico preciso.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	F, V, F, V
	
	B
	V, V, F, F
	
	C
	V, V, V, F
	
	D
	F, V, F, F
	
	E
	V, F, V, V
FUNDAMENTOS EDUCAÇAO A DISTANCIA
“Com a ajuda das tecnologias interativas, as atividades virtuais estão conseguindo aumentar a sensação de proximidade percebida pelos aprendizes. Uma videoconferência pode aproximar aluno e professor. Por meio de chats podemos aproximar alunos entre si. Com recursos de realidade virtual, é possível uma maior aproximação entre aluno e conteúdo de aprendizagem”.
TORI, R. Educação sem distância: as tecnologias interativas na redução de distâncias entre ensino e aprendizagem. São Paulo: Senac, 2010, p. 27.
 
De acordo com o texto, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, podemos analisar que a interação social comunicativa necessária para a aprendizagem na EAD inclui interações entre diferentes participantes do processo ensino-aprendizagem que são:
 
Assinale a alternativa correta:
 
	
	A
	Chats, videoaulas e videoconferência.
	
	B
	Professor, tutor e alunos.
	
	C
	Professor, chats e videoaulas.
	
	D
	Tutor, alunos e chats.
	
	E
	Ambiente virtual, professor e videoaulas.
 
*****QUESTÃO DÚVIDA
Houve mudanças de definição do que seja EAD, dependendo do contexto em que ela ocorreu e da finalidade a que ela se colocava.
CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo. Prática Pedagógica, aprendizagem e avaliação em Educação a Distância. Curitiba: InterSaberes, 2013, p. 11.
 
Considerando o texto dado, as reflexões das aulas e os conteúdos abordados no livro-base da disciplina, há características listadas para a EAD na década de 1980. Analise as afirmativas a seguir que contemplem tais fatores:
 
I. O estudo individual era priorizado, com quase a inexistência de aprendizagem em grupo.
II. A utilização das mídias – impressas, rádio, televisão, computador – para apoiar a mediação entre conteúdo, aluno e professor; são mídias já utilizadas na comunicação escolar presencial e que atendem a diferentes linguagens e estilos de aprendizagem. (MIDIAS IGNORADAS NA COMUNICACAO ESCOLAR)
III. A responsabilidade das instituições de ensino na definição da concepção, no planejamento e na elaboração do material didático devido à necessidade de se cumprir um determinado currículo para se obter uma certificação reconhecida.
IV. A separação espacial entre professor e aluno, pois os alunos têm tempo para frequentarem um curso regular todos os dias, no mesmo horário.
 
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, II, III, IV, apenas.
	
	C
	Afirmativa III, apenas.
	
	D
	Afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativas I e III apenas
[...]A discussão parte do princípio de que a compreensão das políticas públicas para o ensino superior passa, necessariamente, por uma revisão das ações desencadeadas nos últimos anos pelo Ministério da Educação (MEC), por meio da Secretaria de Educação a Distância (SEED) para democratizar e interiorizar a oferta de cursos superiores.
ALMEIDA, M. P. de; COSTA, M. L. F.  Políticas públicas para o ensino superior a distância e a legislação educacional vigente. In: COSTA, M. L. F. (Org.). Introdução à educação a distância. Maringá: Eduem, 2009, p. 11-22.
 
Prática Pedagógica, aprendizagem e avaliação em Educação à Distância, relaciona-se a Educação à Distância na modalidade de ensino superior, no Art. 1º do decreto nº 2494/1998, com as seguintes palavras:
I. Autoaprendizagem e recursos didáticos sistematicamente organizados;
II. Mediação Humana e recursos didáticos;
III. Suportes de informação e mediação humana;
IV. Suportes de informação e meios de comunicação.
V. Meios de comunicação e mediação humana.
 
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I e IV.
	
	B
	Afirmativas I e III.
	
	C
	Afirmativas I e II.
	
	D
	Afirmativas II e V.
	
	E
	Afirmativas II e IV.
Leia os fragmentos do texto a seguir: 
“A primeira versão dos referenciais de qualidade para educação a distância foi elaborada em 2003. No entanto, dada a necessidade de atualização do documento anterior, tendo em vista a dinâmica do setor e a renovação da legislação, uma comissão de especialistas foi composta para sugerir mudanças no documento, em 2007. Essa versão preliminar foi submetida à consulta pública durante o mês de agosto de 2007. Foram recebidas mais de 150 sugestões e críticas, das quais a maioria foi incorporada. Esses Referenciais de Qualidade circunscrevem-se no ordenamento legal vigente em complemento às determinações específicas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, do Decreto 5.622, de 20 de dezembro de 2005, do Decreto 5.773, de junho de 2006 e das Portarias Normativas1 e 2, de 11 de janeiro de 2007. Embora seja um documento que não tem força de lei, ele será um referencial norteador para subsidiar atos legais do poder público no que se referem aos processos específicos de regulação, supervisão e avaliação da modalidade citada.”
Referenciais de Qualidade para a Educação EAD. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/par/193-secretarias-112877938/seed-educacao-a-distancia-96734370/12777-referenciais-de-qualidade-para-ead Acesso em 04/02/2016
 
Após a leitura do trecho acima e dos conteúdos abordados no livro-base, acerca das inserções significativas, após o ano de 2003, referente aos “Referenciais de Qualidade da Educação a Distância” no Brasil, apoiado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, bem como aos Decretos nº 5622/2005 e nº 5773/2006, assim como pelas Portarias, nº 1 e 2 de 11 de janeiro de 2007, é correto afirmar:
I. Refere-se aos educadores que nortearão a Educação a Distância, tendo como embasamento as leis que fundamentam a educação brasileira.
II. Refere-se aos polos de apoio presencial com base em regras estabelecidas e fundamentadas por leis.
III. O documento orienta a elaboração do projeto político-pedagógico de um curso na modalidade a distância em relação à concepção de educação e de currículo.
IV. O polo de apoio presencial é a unidade operacional para desenvolvimento descentralizado de atividades pedagógicas e administrativas relativas aos cursos e programas ofertados a distância”.
 
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	I, II e IV
	
	B
	I e II
	
	C
	II, III e IV
	
	D
	III e IV
	
	E
	I, II e IV
Leia o trecho do artigo:
“Educação a Distância: do Ensino por Correspondência à Aprendizagem Virtual - Garantia de Sucesso?”
 
Apesar de os avanços tecnológicos terem possibilitado a evolução da educação a distância e de muitas vezes nos maravilharmos com a infinidade de recursos e possibilidades oferecidas pela tecnologia à EAD, Levine nos chama a atenção para o fato de que “o aspecto essencial de qualquer situação de ensino e aprendizagem deve ser o aprendiz” (LEVINE, 2005, p. 17), e que, infelizmente, muitas vezes a preocupação com o uso da tecnologia distorce esse foco, deslocando para segundo plano o aprendiz e a aprendizagem.
Revista Educação Online. Volume 5 - No 1 - Janeiro/Abril de 2011. Disponível em: file:///C:/Users/92005316/Downloads/193-593-7-PB.pdf Acesso em 04/02/2016
 
De acordo com o trecho do artigo e com o livro-base, as variações em torno do tema “Educação a Distância” e a nomenclatura  “Teleducação”, leia as afirmativas:
I. Termo utilizado por décadas para expressar a educação a distância realizado pela televisão e sistemas eletrônicos como o rádio e teleconferência.
II. A teleducação é caracterizada por atingir muitas pessoas, espalhadas em diferentes locais, ao mesmo tempo por meio de sistemas eletrônicos.
III. Na teleducação era a educação a distância a qual ocorria somente pela televisão.
IV. Na teleducação acreditava-se que somente a televisão era um meio adequado para gerar conhecimento.
	
	A
	Afirmativas II e III.
	
	B
	Afirmativas I e II.
	
	C
	Afirmativas II, III e IV.
	
	D
	Afirmativas I, III e IV.
	
	E
	Afirmativas I, II e IV.
Questão 1/2
Leia a afirmação de Brito ( et al.) sobre as dimensões que Garcia-Vera defende que sejam contempladas em cursos para professores:
García-Vera (2000, p. 177) sobre a formação docente que: a TIC empregada em sala de aula – livro didático, computador, projetor, softwares, entre outros – as conotações políticas, econômicas, sociais e culturais sempre estarão presentes e devem ser refeltidas pelo professor no que tange os recursos tecnológicos empregados por ele em sala de aula.
Brito, Glaucia da Silva; Boeno, Raul Kleber de Souza, Boeno, RenateKottel.
A inserção de tecnologias na prática docente:fazendo o mesmo de forma diferente. 2012. IX ANPED SUL.
 
A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e do livro-base, assinale a alternativa que apresenta caracteristicas relevantes sobre os materiais didáticos.
	
	A
	Os materiais didáticos influenciam e ocasionam condicionamento do conhecimento operante durante o processo de avaliação;
	
	B
	Os materiais didáticos ampliam o ensino-aprendizagem dos alunos na primeira etapa do ensino fundamental e pouco são utilizados no ensino superior;
	
	C
	Os materiais didáticos que são o livro impresso, o ambiente virtual e o fórum redirecionam os conteúdos ministrados pelo professor dificultando a autoaprendizagem;
	
	D
	Os materiais didáticos colaboram para um ensino-aprendizagem técnico e digital favorecendo o uso adequado da tecnologia em aula;
	
	E
	Os materiais didáticos sistematizam os conhecimentos, são fios condutores entre as teleaulas e os conteúdos abordados nas disciplinas dos cursos.
	
APOL *****
Questão 1/10
Leia as considerações sobre os repositórios:
Os repositórios de objetos de aprendizagem são recursos para ampliar o conhecimento do aluno sobre um determinado conteúdo. Estes recursos estão disponíveis na web para todos, professores e alunos.
CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo. Prática pedagógica, aprendizagem e avaliação em educação a distância. Curitiba: InterSaberes, 2013.
 
Os repositórios de objetos de aprendizagem são recursos para ampliar o conhecimento do aluno sobre um determinado conteúdo. A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e do livro-base, o que contempla o objeto de aprendizagem?
 
Marque a alternativa correta:
 
	
	A
	Os quatro pilares da educação: aprender a conhecer os outros, aprender a ter, aprender a fazer e aprender a conhecer.
	
	B
	As abordagens para a EaD e, que são a andragogia e a heutagogia.
	
	C
	As formas de autoaprendizagem desenvolvidas pelo aluno de forma autônoma sem a interferência ou mediação do tutor.
	
	D
	Os materiais didáticos como suporte para uma boa aprendizagem e avaliação do processo de ensino na EaD.
	
	E
	Qualquer entidade, digital ou não, que possa ser referenciada e reutilizada em atividades de aprendizagem.
Leia o fragmento de Cortelazzo(2013) com relação aos recursos didáticos:
Em grandes pesquisas, observou-se que além do professor ser o mediador para apoio à autoaprendizagem do aluno, há outros recursos didáticos e tecnológicos necessários.
CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo. Prática pedagógica, aprendizagem e avaliação em educação a distância.Curitiba:InterSaberes,2013.
A partir dos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, observou-se que além do professor ser o mediador para apoio à aautoaprendizagem do aluno existem outros recursos. Leia as proposições a seguir, em relação aos recursos para uma autoaprendizagem na EaD, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 
I.(....) O livro didático que o aluno recebe após a matrícula no curso é o material didático adequado para seus estudos na EaD.
II.(....)O fórum deveria ser considerado como material didático, porém hoje são canais de comunicação para o aluno do ensino a distância.
III.(....) As teleaulas, o ambiente virtual de aprendizagem e a prática pedagógica dos professores a distância e tutores são alguns dos suportes para a autoaprendizagem do aluno.
IV.(....) Os materiais didáticos de uso dos alunos devem apresentar linguagem oral, sonora, visual, audiovisual, escrita e digital.
 Agora marque a sequência correta:
	
	A
	V, F, V, V
	
	B
	F, V, V, F
	
	C
	V, V, F, F
	
	D
	F, F, V, V
	
	E
	V, F, F, V
Leia as considerações de Antonio Simão Neto, sobre a chegada dos softwares educativos nas escolas:
 
Percebendo a necessidade e o grande potencial de consumo das escolas que investiram em laboratórios e equipamentos agora subutilizados, grandes empresas educacionais passaram a ofertar- juntamente com seus livros e apostilas ou de forma autônoma – programas prontos para serem utilizados pelos professores, abrindo a era do software educativo.
 
Simão Neto, Antonio.As Cinco Ondasda Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação Católica do Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – p.14.
 
Agora, a partir dos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale a alternativa correta em relação aos softwares educativos:
	
	A
	Os softwares educativos semi-abertos e fechados eram considerados construtivistas, pois permitiam que 
o aluno se tornasse sujeito ativo no processo de aprendizagem.
	
	B
	Foi nas escolas públicas que se observou um maior uso de softwares educativos.
	
	C
	Os softwares educativos em si mesmo são suficientes para provocar inovação na relação ensino e a aprendizagem.
	
	D
	Os softwares educativos marcam a segunda onda da informática educacional.
	
	E
	A integração do laboratório de informática com as disciplinas curriculares foi possível a partir do investimento
 em softwares educativos.
Leia o texto:
Na aurora do século XXI, necessitam os professores estar preparados para interagir com uma geração mais atualizada e mais informada, porque os modernos meios de comunicação, liderados pela Internet, permitem o acesso instantâneo á informação, e os alunos têm mais facilidade para buscar conhecimento por meio da tecnologiacolocada á sua disposição.
Os procedimentos didáticos, nesta nova realidade, deve privilegiar a construção coletiva dos conhecimentos, mediados pela tecnologia, na qual o professor é um partícipe pró-ativo que intermedeia e orienta esta construção.
Trata-se de uma inovação pedagógica fundamentada num paradigma educacional que, com os recursos da informática e das tecnologias digitais, levará ao educador a ter mais oportunidades de compreender os processos mentais, os conceitos e as estratégias utilizadas pelo aluno e, com esse conhecimento, mediar a construção do conhecimento e contribuir de maneira mais efetiva para esse processo.
 
Faria, Elaine Turk.
O professor e as tecnologias educacionais. In Ser professor. /DelciaEnricone (Org.), ClausDieterStobäus...[et al.] – 6ed. Atual. – Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. P.43
 
Moura, segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem como objetivo formar os professores para utilizar o computador na escola. Para esta autora, existem contradições entre o que se fala e o que se faz. Em relação à falha de SIGNIFICAÇÃO, analise as afirmativas a seguir, marcando V para verdadeiro e F para falso.
I - (....) Deve-se incluir o estudo das capacidades cognitivas que estão envolvidas na construção do conhecimento com a ajuda do computador.
II - (....) É necessário pensar de que forma os computadores podem ajudar a prática pedagógica.
III - (....) É importante que os professores tenham claro quais os objetivos cognitvos e pedagógicos do uso dos computadores na abordagem dos conteúdos escolares.
IV - (....) Deve-se privilegiar a construção do sentido sobre o uso do computador e suas aplicações no processo educativo.
V - (....) É importante, nos cursos de formação, oportunizar o caráter de experiência cultural do uso do computador e não apenas seu uso instrumental.
 
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	F,V,F,F,V
	
	B
	F,F,V,V,V
	
	C
	V,V,V,F,F
	
	D
	V,F,V,V,F
	
	E
	F,F,F,V,V
Leia o trecho a seguir:
A internet abre uma fronteira imensa a ser explorada pelos educadores. Da ampliação do acesso àinformação, ao uso da rede como canal de comunicação e aproximação entre as pessoas e povos, a internet surpreende a cada dia com as iniciativas provenientes de diversos caminhos de saber e de atividade. Escolas do mundo inteiro estão descobrindo e explorando estas novas fronteiras, envolvendo não só os alunos e professores, mas também pais, cientistas, especialistas, membros da comunidade e outros agentes que podem contribuir para o processo de aprendizagem.
 
Simão Neto, Antonio.As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação Católica do Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – p. 16.
 
O desenvolvimento da internet pode ser classificado em duas fases: web 1.0 e web 2.0, segundo Branco (2010) citado pelas autoras do livro-base. Considerando esta classificação,relacione as característicasà cada fase, a seguir:
 
1. WEB 1.0
 
2 . WEB 2.0
 
     (....)Usuário produz conteúdo e/ou altera informações com facilidade.
     (....)Produção de páginas por especialistas (domínio pago).
     (....)Produção de páginas acessível para quem quiser criar (blogs, domínio gratuito).
     (....)Wikipédia
     (....)Biblioteca Britânica On-line.
 
    Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	2,2,1,1,2
	
	B
	1,2,1,1,1
	
	C
	2,1,2,2,1
	
	D
	1,1,2,2,2
	
	E
	2,2,1,2,1
Leia o texto a seguir: 
“A Educação à Distância pode ser considerada a mais democrática das modalidades de educação, pois se utilizando de tecnologias de informação e comunicação transpõe obstáculos à conquista do conhecimento. Esta modalidade de educação vem ampliando sua colaboração na ampliação da democratização do ensino e na aquisição dos mais variados conhecimentos, principalmente por esta se constituir em um instrumento capaz de atender um grande número de pessoas simultaneamente, chegar a indivíduos que estão distantes dos locais onde são ministrados os ensinamentos e/ou que não podem estudar em horários pré-estabelecidos.”
ALVES, Lucineia. Educação a distância: conceitos e história no Brasil e no mundo. Disponível em: http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2011/Artigo_07.pdf Acessado em: 04/02/2016.
Em nosso Livro-base é referenciado o NIED – Núcleo de Informática Aplicada à Educação, como um núcleo de grande relevância para a Educação à Distância. Entre suas atribuições a este nível de ensino,  é correto afirmar que:
	
	A
	Realiza a integração entre pesquisadores da comunicação e da educação de todo o Brasil;
	
	B
	Não promove projetos que centram-se na utilização da tecnologia na Educação a Distância no Brasil, valorizando a mediação humana.
	
	C
	Realiza trabalhos que fundamentem a EAD como estudo individualizado e sem interação;
	
	D
	Promove o individualismo entre pesquisadores da comunicação e, quando necessário, de profissionais da educação.
	
	E
	O NIED valoriza somente trabalhos que promovam a interação e a mediação humana.
Leia o texto a seguir:
Os computadores, em conjunto com os softwares educativos, são utilizados por alunos e professores no processo de interação com o conhecimento de uma disciplina, ou seja, os textos que veiculam o conhecimento de um objeto destacado para estudo são armazenados na memória não-volátil e recuperados sob demanda. Em função da modalidade ou filosofia do software educativo, os textos são trabalhados pelos alunos, sob orientação dos professores, com o intuito de promover o processo de produção de conhecimento.
 
Marques Neto, Humberto Torres.
A tecnologia da Informação na escola. In: Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar / organizado por Carla Viana Coscarelli. – 3.ª ed. – Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p. 55-56
 
Os softwares educativos são desenvolvidos para atender objetivos educacionais preestabelecidos. Dentre as principais modalidades de softwares educativos temos: exercício e prática, tutoriais, tutores inteligentes, simuladores e jogos educacionais. 
A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e no livro-base, analise as proposições a seguir, assinalando V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas, em relação às características das modalidades de softwares educativos:
I - ( ) Exercício e prática é um software que privilegiam a memorização e apresentam uma série de exercícios para serem resolvidos e, em seguida, o aluno verifica as respostas.
II - ( ) O simulador é um software que “instrui” os alunos. Primeiramente apresentam a informação e, após, por meio de perguntas verificam se compreendem a lição.III - ( ) Os tutores inteligentes são software que apresentam o conteúdo dentro de uma estrutura mais aberta, não linear, como os hipertextos.
IV - ( ) Os jogos educativos são softwares que exploram o sentido lúdico dos alunos.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – F – F – V
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	V – F – V – V
	
	D
	V – V – V – F
	
	E
	F - F - V - V
Leia a afirmativa a seguir:
[...] O software educativo chegou á escola com muita força, renovando o interesse dos professores e ampliando a duração dos investimentos feitos nos equipamentos nas fases anteriores.
 
Simão Neto, Antonio.As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação Católica do Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – p. 15
 
A partir dos conteúdos trabalhados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas abaixo, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando à escolha do software educacional para utilização em sala de aula.
I - (....)A escolha do software educacional deve ficar a cargo do pedagogo pois é quem está em contato direto com a sala de aula.
II - (....)Faz-se necessário desenvolver critérios de avaliação para a escolha de software educacional.
III - (....)O software educacional precisa ser inserido na escola como um recurso desenvolvido pela humanidade e que tem possibilidades de uso ainda desconhecidas.
IV - (....)O professor deve ter em mente que o computador na escola é apenas um mero suporte, dispensando desta forma cuidados e critérios na hora de escolher um software.
V - (....)O professor deve levar em conta que o software educacional escolhido será um caminho para a mudança de sua postura.
 
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	F,V,V,V,F
	
	B
	F,F,F,V,F
	
	C
	V,F,V,F,V
	
	D
	F,V,V,F,F
	
	E
	V,V,F,V,V
Leia a afirmativa de Pierre Levy:
O papel da informática e das técnicas de comunicação com base digital não seria “substituir o homem”, nem aproximar-se de uma hipotética “inteligência artificial”, mas promover a construção de coletivos inteligentes, nos quais as potencialidades sociais e cognitivas de cada um poderão desenvolver-se e ampliar-se de maneira recíproca.
LÉVY, Pierre. Inteligência Coletiva por uma antropologia do ciberespaço. Edições Loyola, São Paulo, Brasil, 1998. P.25.
 
Com base nos estudos a partir dos conteúdos abordados nas aulas e no livro base, para o desenvolvimento da autoaprendizagem na EaD, quais abordagens devem ser consideradas?
 
Marque a alternativa correta:
	
	A
	As abordagens do ciberespaço e da comunicação entre as pessoas que utilizam o espaço virtual.
	
	B
	As abordagens da escola nova e sociointeacionista para a ampliação do cognitivo e social entre os alunos.
	
	C
	As abordagens antropológicas e sociológicas para a compreensão das diferentes aprendizagens dos alunos.
	
	D
	As abordagens andragógicas e heutagógicas dos cursos regulares para atendimento às necessidades individuais e não formais.
	
	E
	A abordagem da cibercultura e da sociabilidade que possibilita a interação de muitos nos canais de comunicação de um ambiente virtual.
Leia as considerações sobre o trabalho colaborativodo professores na EaD.
O trabalho colaborativo é fundamental paraa criação dos materiais didáticos dos alunos. Esta interação se apresenta sistematizada nos conhecimentos específicos abordados, por exemplo, nas teleaulas e no livro.
CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo. Prática pedagógica, aprendizagem e avaliação em educação a distância. Curitiba: InterSaberes, 2013.
A partir dos conteúdos contemplados nas aulas e do livro-base, qual a relevância para a contratação de professores no ensino superior a distância e que tenham atuado na educação básica?
 
Marque a alternativa correta:
	
	A
	Atenção, destreza, conhecimento teórico e científico além de domínio dos conteúdos de todas as disciplinas dos cursos.
	
	B
	Agilidade, empatia e autonomia para o desenvolvimento de atividades práticas e avaliativas aos alunos.
	
	C
	Autoaprendizagem, andragogia e heutagogia para a construção de materiais didáticos com autonomia sem a interferência ou mediação de outro professor.
	
	D
	Suporte teórico para a elaboração de materiais didáticos para uma boa aprendizagem no processo de ensino dos alunos;
	
	E
	Conhecimento sobre a dinâmica de uma aula, as relações entre professor-aluno, o cotidiano escolar e a competência na orientação adequada aos alunos;
1) As instituições educacionais enfrentam o desafio não apenas de incorporar as novas tecnologias da informação como conteúdos do ensino, mas também reconhecer a partir das concepções que as crianças e os adolescentes têm sobre estas tecnologias, para elaborar, desenvolver e avaliar práticas pedagógicas que promovam o desenvolvimento de uma disposição reflexiva sobre os conhecimentos e usos tecnológicos.   LIGUORI, Laura M. As novas Tecnologias de Informação e Comunicação no campo dos velhos problemas e desafios educacionais. In LITWIN. Edith. (org). Tecnologia educacional: política, histórias e propostas. Porto.Alegre: Artmed, 1. P.85   Gatti (1993), citado pelas autoras do livro-base, afirma que “as novas tecnologias podem ser vistas como PANACEIA para a educação e como destruidoras de um processo de socialização fundamental para o ser humano”.
 A partir dos conteúdos apresentados nas aulas e no livro-base, o que significa dizer que as tecnologias podem ser uma panaceia para a educação? 
A educação deve acompanhar o desenvolvimento que ocorre no mundo nos dias atuais, as tecnologias então se tornam remédios (panaceia) para a educação, pois a partir delas e com o apoio e entusiasmo dos professores no que diz respeito ao uso correto dessas tecnologias dentro das salas de aula, conseguiram motivar e prender a atenção dos alunos . Pois o aluno de hoje que vive conectado a internet não quer mais saber de matérias escritas no quadro negro, ele quer ter uma participação ativa e pratica que prenda sua atenção e que de certa forma o motive. E o uso das tecnologias traz a curiosidade e torna a aula mais atrativa. Por um lado, a panaceia está em acreditar que as novas tecnologias possibilitarão milagres na educação e, por outro, em acreditar que seu uso pode ser destruidor, restringindo as relações humanas. (p.40) 
2) As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação Católica do Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – P.12.   Antonio Simão Neto apresenta ondas de aproximação entre informática e educação. Descreva a primeira onda apresentada por este autor, a partir dos conteúdos trabalhados em aula e no livro-base. 
A primeira onda foi o uso do Software Logo e programação; ele atendia a uma proposta pedagogia construcionista, ele era considerado bom porque comprovava sua potencialidade na aprendizagem, criatividade e autonomia dos alunos. A partir dele surgiram outro programas educativos
. 
 A primeira onda, segundo Simão Neto, foi software Logo e programação. Este movimento promoveu a produção de diversas pesquisas e o desenvolvimento de projetos em muitas escolas. Com ele, as questões pedagógicas de uso dos computadores encontraram eco em projetos que se estendiam durante o ano letivo e eram respaldados por uma proposta pedagógica construcionista. Mesmo com a comprovação da potencialidade desse software na aprendizagem, na criatividade e na autonomia dos alunos, sua implantação no contexto escolar não ocorreu como se previa. (P. 69
3)Dentre os programas governamentais em informática na Educação, na década de 1990, surge o ProInfo. Explique a importância deste programa, a partir dos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base da disciplina. 
 Nota: 16.0
 Resposta: 
Em 1997, com as experiências acumuladas em informática educativa, é criado o ProInfo (Programa Nacional deInformática na
 Educação), que determina a distribuição de computadores para escolas públicas do ensino fundamental e a criação de NTEs
 (Núcleos de Tecnologias Educacionais), os quais seriam os responsáveis pela formação de professores e técnicos, bem como pelo
 suporte técnico e pedagógico nas escolas. Os profissionais atuantes nos NTEs, os multiplicadores, foram capacitados por
 universidades em cursos de especialização em informática educativa (Moraes, 1997). (P. 73-74)
 
 
Com varias tentativas de inclusão do uso das tecnologias na educação e muitas frustadas, a partir da década de 1990, apos o surgimento de vários convênios e o apoio do MEC o governo lançou o ProInfo, (Programa Nacional de Informatica nas Escolas) programa pelo qual objetiva forma laboratórios de informatica nas escolas com cursos de informatica básica. Foi uma programa de grande importância pois através dele vários outros
A partir da pesquisa sobre a leitura crítica dos meios de comunicação, os pesquisadores começaram a constatar que as
 diferentes linguagens são usadas como meio de manipulação na comunicação social, visto que envolvem as pessoas
 sensorialmente. 
 A partir disso, escreva um texto abordando aspectos de como a leitura crítica dos meios de comunicação pode apoiar os
 professores na educação. 
 
 
Questão 5/5
 Segundo Cortelazzo, em 1980, Desmond Keegan publica o primeiro volume de Educação a Distância, no qual apresentou algumas
 das características dessa modalidade de ensino, tais como a separação física entre professor e aluno, a influência de uma
 organização educacional, o uso de mídias e a produção industrial.
 
 A partir disso, discorra sobre as características listadas para a EaD na década de 1980, e responda: 
 Como esse conhecimento pode contribuir na formação do professor e na sua prática profissional? 
 
Resposta:
 A principio a separação física faz com que o aluno seja autônomo (corra atrás do conhecimento e sinta prazer em o fazer),
 autodidata e seja autoavaliativo, sendo organizado pois sabe que tem que cumprir prazos de entrega de trabalhos e prozas, e
 com certeza tem metas pessoais. O uso das diversas mídias torna mais fácil a aprendizagem e a busca pelo conhecimento,
 estimulando o aluno de hoje principalmente os de cursos de licenciatura a colocarem em pratica nas salas de aula quando
 estiverem lecionando, já que seu aprendizado foi todo orientado no uso dessas tecnologias, que cada vez mais estão se
 desenvolvendo em produção industrial, contudo não devemos apenas ser consumista de tecnologia, mas sim fazer o bom uso
 delas, como ferramenta importantes no nosso dia-a-dia de professor.
 
 As características são: a separação espacial entre professor e aluno, pois os alunos não têm tempo ou outras condições para
 frequentarem um curso regular todos os dias no mesmo horário; a responsabilidade das instituições de ensino na definição da
 concepção, no planejamento e na elaboração do material didático devido à necessidade de se cumprir um determinado currículo
 para alcançar uma certificação reconhecida; a utilização das mídias – impressos, rádio, televisão, computador – para apoiar a
 mediação entre conteúdo, aluno e professor; trata-se de mídias já usadas na comunicação social, mas ignoradas na comunicação
 escolar presencial e que atendem a diferentes linguagens e diferentes estilos de aprendizagem; a interação entre aluno, professor e
 tutor apoiada em meios de comunicação bidirecionais; o estudo individual, com a quase inexistência de aprendizagem em grupo.
 
 Possibilitam ao professor a busca de conhecimentos que poderão auxiliar na sua prática, levando em consideração que as
 tecnologias são utilizadas como suporte para mediação pedagógica, e não responsáveis pela mesma (CORTELAZZO, 2009, p. 37 -
 38).