Pesquisa e Metodologia do Trabalho Científico

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Aula Inaugural 2014-2Aula Inaugural 2014-2
Pesquisa e Metodologia Pesquisa e Metodologia 
do Trabalho Científicodo Trabalho Científico
Raphael Lima Raphael Lima (UFF)(UFF)
PREFEITURAS 
MUNICIPAIS
GOVERNO FEDERALGOVERNO FEDERAL
Pesquisa e Metodologia 
do Trabalho Científico
• Curso de Administração Pública
• Preparação desde os primeiros semestres 
para a realização do Trabalho de Conclusão de 
Curso (TCC)
• Elementos importantes a serem discutidos:
• (1) Distinção entre senso comum e ciência
• (2) Linguagem e procedimentos adequados à 
construção do trabalho científico
• (3) A construção do projeto de pesquisa
• (4) Uso da internet: vantagens e problemas
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• Disciplinas que abordarão questões relativas 
ao tema e que são preparatórias para o TCC:
• (1) Metodologia de Estudo e de Pesquisa em 
Administração (1º ciclo)
• (2) Seminário Integrador (1º ciclo)
• (3) Seminário Temático I (2º ciclo)
• (4) Seminário Temático II (3º ciclo)
• (5) Seminário Temático III (4º ciclo)
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• Estrutura das disciplinas Seminário 
Integrador, Temáticos I, II e III objetivam:
• (1) Aprender a lidar com textos acadêmicos: 
ler, resumir, fichar, retirar pontos e elementos-
chave
• (2) Aprender a usar as normas acadêmicas: 
linguagem e regras
• (3) Construir uma questão de investigação, de 
pesquisa
• (4) Desenvolver procedimentos para colocar a 
pesquisa em prática (metodologia de trabalho)
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• Distinção entre senso comum e ciência: 
enquanto tipos de conhecimento distintos, 
solicitam formas diferentes de comunicação / 
linguagem
• Importante: distinguir os dois tipos de 
conhecimento a fim de reconhecer as normas e 
regras do trabalho acadêmico que é 
diferenciado de uma “conversa”;
• Muitos trabalhos dos alunos não adotam as 
regras formais da escrita, começando com 
“Bom”, “Assim, eu acho...” – em tom de 
conversa;
• A adoção de linguagem propriamente 
acadêmica é fundamental – escrita formal e 
não informal.
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 Senso comum (Definição)
Crenças, certezas e ideias que acreditamos 
sem questionar, aceitas porque tidas como 
óbvias, evidentes. São ideias que fazem parte 
de nossa sociedade, transmitidas através da 
história oral, e que também exercem influência 
sobre nossa forma de pensar e, 
consequentemente, agir. Em geral, tais crenças 
tomam como base a aparência das coisas, num 
olhar de sobrevôo superficial, e não resultam 
de conhecimento racional, partindo de 
perspectiva mais complexa e dinâmica. Tais 
crenças, tidas como inquestionáveis são porem, 
mutáveis, alterando-se ao longo do tempo, 
como reflexo e resultado de processos sociais.
(Fonte: Dicionário de C.Sociais, RJ:FGV, 
1967,p.530).
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Atitude científica (Definição)
“A ciência desconfia da veracidade de nossas 
certezas, de nossa adesão imediata às coisas, 
da ausência de crítica e da falta de curiosidade. 
Por isso, onde vemos coisas, fatos e 
acontecimentos, a atitude científica vê 
problemas e obstáculos, aparências que 
precisam ser explicadas e em certos casos, 
afastadas.” 
(Fonte: Chauí, Marilena. Convite à Filosofia. SP: 
Ática, 2011,p.274) .
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Ciência
• A ciência é uma forma sistematicamente 
organizada do pensamento;
• É uma forma de conhecer o mundo criada 
pelos indivíduos e sociedades;
• É mutável: muitas “verdades” científicas são 
por vezes revistas e outras são apontadas – 
portanto, não são “verdades inquestionáveis”
• É construída a partir do trabalho de 
investigação – não são dados empíricos 
espontâneos
• O trabalho de investigação supõe atividades 
intelectuais, experimentais e técnicas, 
realizadas a partir de métodos a fim de garantir 
o rigor em sua construção;
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• “O verdadeiro significado da ciência, que a 
distingue de toda outra forma de nossa 
atividade civilizada, é o de ser um método de 
pensamento e de ação” 
(Giles Gaston Granger em Lógica e Filosofia das 
Ciências)
• Ciência como um conhecimento que resulta 
de um trabalho racional e que possui dimensão 
de poder;
• Francis Bacon: “Conhecer para dominar” – 
construção do conhecimento científico sobre a 
natureza e fenômenos sociais como elemento 
fundamental para o desenvolvimento da 
sociedade tal como conhecemos;
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• Concepção construtivista de ciência
• considerada uma construção de modelos 
explicativos para a realidade e não uma 
representação da própria realidade.
• Não se postula, portanto, a apresentação da 
verdade absoluta, mas sim uma aproximada 
que pode ser corrigida, modificada, 
completada, abandonada por outra mais 
adequada.
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• Cientista considerando três exigências de 
cientificidade:
• (1) que haja coerência (isto é, que não haja 
contradições) entre os princípios que orientam 
a teoria;
• (2) que os modelos dos objetos (ou estrutura 
dos fenômenos) seja, construídos com base na 
observação e experimentação;
• (3) que os resultados possam alterar os 
modelos e princípios teóricos, corrigindo-os 
quando necessário.
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• Método de pensamento e ação: 
procedimentos metodológicos para construção 
do conhecimento científico
• (1) delimitar/definir os fatos ou fenômenos a 
investigar, separando-os de outros 
semelhantes ou diferentes (descrição);
• (2) estabelecer os procedimentos para 
observação, experimentação e verificação dos 
fatos/fenômenos;
• (3) definir os instrumentos técnicos para 
pesquisa;
• (4) elaborar ou selecionar o conjunto de 
conceitos e teorias dos fatos/fenômenos que 
controlem e guiem o andamento da pesquisa;
• (5) comunicar seus achados numa linguagem 
adequada.
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• As quatro disciplinas do ciclo propõem um 
exercício de construção do Projeto de Pesquisa, 
seguindo as questões:
• (1) O que pesquisar? (Definição do problema, 
hipóteses, base teórica e conceitual)
• (2) Por que pesquisar? (Justificativa para 
escolha)
• (3) Para que pesquisar? (Propósitos do estudo, 
objetivos)
• (4) Como pesquisar? (Metodologia e 
procedimentos)
• (5) Quando pesquisar? (Cronograma de 
execução)
• (6) Pesquisado por quem? (Equipe de 
pesquisadores – em disciplinas com mais de 
300 alunos, existem aqueles que não colocam 
seus nomes!)
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• Tema e Escolha do problema (definição 
do objeto)
• O tema de uma pesquisa indica uma área de 
interesse a ser investigada e trata-se de uma 
delimitação ainda bastante ampla. 
• Portanto, é necessário fazer um recorte 
específico. Ao delimitar a pesquisa, é preciso 
atentar para os recortes temático, espacial, 
temporal e os demais limites. A formulação de 
uma pergunta sobre o assunto auxilia nesse 
processo.
• Ao invés de perguntar, por exemplo, “por que 
as mulheres trabalham”, pode-se questionar 
“por que as mulheres assumem poucas funções 
de alto status nas empresas?” 
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• Justificativa
 
• Trata-se da relevância de sua pesquisa, os 
motivos para que ela seja realizada. Dentre os 
motivos destacam-se a contribuição para a 
compreensão do problema, bem como para a 
intervenção e a solução do mesmo. 
• Tratando-se de Administração Pública, a 
pesquisa deve ter uma contribuição social e 
política. 
• Um modo eficiente de compor a justificativa é 
articular a relevância intelectual e prática do 
problema investigado à experiência do 
pesquisador. 
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• Objetivos
 
• O intuito nesta etapa é que você indique quais 
metas deseja alcançar ao término da pesquisa.
• Geralmente formula-se um objetivo geral e 
articula-se a ele objetivos mais específicos.
• Sugerimos a utilização dos verbos no infinitivo 
para a descrição dos objetivos.
• Atenção à viabilidade dos objetivos: por 
exemplo, apontar “o melhor modelo de gestão 
pública para o país inteiro” tende a ser 
ambicioso demais.
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• Base teórica e conceitual
 
• Construção do referencial teórico, citando e 
explicando as fontes que servirão de base para 
a construção do projeto. 
• É crucial a definição clara dos pressupostos 
teóricos, das categorias e conceitos a serem 
utilizados, estabelecendo um diálogo entre a 
teoria e o problema a ser investigado. 
• Atente-se para não reescrever a obra de 
autores. Além de não trazer nenhuma 
novidade, configura-se plágio. 
• Obras de outros autores devem servir de 
fundamentação para que você ilumine seu 
problema de pesquisa.
• Todas as obras utilizadas como referência 
devem ser citadas.
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• Metodologia
 
• Supõe um plano de trabalho, contendo os 
passos para o desenvolvimento da pesquisa.
• Indicação das estratégias a serem usadas pelo 
pesquisador para atingir seus objetivos, 
descrevendo um plano de coleta de dados, 
apresentando como e onde os dados serão 
recolhidos e também as estratégias para 
organização, análise e tratamento dos 
dados.
• Podem ser qualitativas ou quantitativas.
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• Cronograma
 
• Planejamento das atividades relacionadas à 
pesquisa, considerando o tempo de 
investimento na revisão bibliográfica, nas 
leituras e sínteses do material, no 
desenvolvimento inicial do trabalho de campo 
(quando houver), a continuidade da pesquisa 
empírica e/ou bibliográfica e da coleta de 
dados, de análise e organização destes dados, 
de escrita do texto, e de revisão final. 
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• Referências Bibliográficas
 
• Muitos autores e dados são citados num 
projeto de pesquisa científico. 
• No corpo do texto faça citações breves para 
que seu texto não seja uma repetição de outro 
autor e, portanto, plágio. 
• Busque as normas para a citação bibliográfica 
indicadas pela ABNT (Associação Brasileira de 
Normas Técnicas).
• No final do projeto deve-se fazer uma lista de 
referências bibliográficas, onde você 
descriminará todos os livros, artigos, revistas, 
sites, jornais, etc. - todas as fontes 
bibliográficas que fazem parte da 
fundamentação teórica de seu projeto. 
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• Uso da internet: vantagens e problemas
• Ampla divulgação de dados e informações na 
internet oferece vantagens e desvantagens;
• A própria experiência do EAD é uma de suas 
facetas positivas, por exemplo;
• No entanto, existem muitos problemas e o 
plágio é um dos mais sérios;
• O limite entre o uso do “referencial teórico” e 
o plágio está colocado entre uma configuração 
que indica a reapropriação do conteúdo e 
ideias do autor pelo aluno, que deverá 
reescrevê-las com suas próprias palavras e em 
linguagem formal acadêmica e o uso 
deliberado do texto do autor.
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• O uso de sites e fontes não confiáveis como 
se fossem acadêmicas;
• A internet possibilita o acesso à revistas 
científicas através de portais como o “scielo”, 
por exemplo, fornecendo fontes de alta 
qualidade que devem ser usadas 
preferencialmente;
• Já que foi feita a distinção entre senso comum 
e ciência, vale ressaltar que textos jornalísticos 
não são científicos e não podem fornecer base 
teórico-conceitual
• O uso da ferramenta “corte e cole”, 
facilmente identificável pelo contraste com o 
tipo de linguagem do aluno e do autor, é 
problemático, indicando ainda a ausência de 
compromisso com a própria formação.
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• Utilizar a internet para pesquisar as próprias 
regras de citação da ABNT, de modo a não 
incorrer em erros e plágio;
•Ler a “cartilha de Plágio” disponibilizada pela 
UFF;
•Uso da internet para acompanhar a plataforma 
e fazer pesquisas complementares, além de 
estabelecer comunicação com colegas, tutores 
e coordenadores através dos canais destinados 
para este fim;
• Dedicar-se às atividades e bom semestre!
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