Apostila MEP

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METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
 
 
 
 
DIRETOR GERAL 
Prof.ª Esp. Suzana Karling 
 
 
VICE-DIRETORA GERAL 
Prof.ª Me. Daniela Caldas Acosta 
 
 
 
DIRETOR PEDAGÓGICO 
Prof. Me. Argemiro Aluísio Karling 
 
 
 
COORDENADOR GERAL DE PÓS-GRADUAÇÃO 
Prof.ª Me. Nelci Gonçalves Dorigon 
 
 
ELABORAÇÃO DO MATERIAL 
Prof.ª Esp. Elisângela Otaviano 
 
 
 
REVISÃO DO MATERIAL, FORMATAÇÃO E ARTE FINAL 
Prof.ª Me. Daniela Caldas Acosta 
Prof.ª Me. Maria Eliza Spineli 
 
 
 
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METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
 
 
Sumário 
PROGRAMA DO MÓDULO ..................................................................................... 5 
Apresentação ................................................................................................. 5 
Ementa do módulo ......................................................................................... 6 
Objetivo geral ................................................................................................. 6 
Objetivos específicos .................................................................................... 6 
Conteúdo programático................................................................................. 7 
Orientações didáticas .................................................................................... 7 
Estratégias de estudo a serem utilizadas .................................................... 7 
Avaliação ........................................................................................................ 7 
UNIDADE I ....................................................................................................... 9 
O conhecimento, o estudo e a pesquisa científica .............................. 9 
Introdução ...................................................................................... 9 
Estratégias de estudo ...................................................................... 9 
Metodologia de estudo ....................................................................12 
Atenção .........................................................................................13 
Memória ........................................................................................14 
Tipos de conhecimento ...................................................................15 
Para pôr em prática ........................................................................17 
Relevância da pesquisa científica ....................................................18 
Neutralidade científica ....................................................................19 
Para pôr em prática ........................................................................20 
Síntese ..........................................................................................21 
Saiba mais .....................................................................................21 
UNIDADE II .................................................................................................... 22 
Metodologia científica .....................................................................22 
Introdução .....................................................................................22 
Etapas de uma pesquisa .................................................................23 
Escolha e delimitação do tema ........................................................23 
Delimitação do tema .......................................................................24 
Saiba mais .....................................................................................24 
Levantamentos de fontes bibliográficas ...........................................25 
Planejamento de pesquisa e elaboração do projeto ...........................25 
Projeto de pesquisa ........................................................................26 
Tema .............................................................................................27 
Introdução .....................................................................................28 
Justificativa ...................................................................................28 
Problema .......................................................................................29 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
 
 
Hipótese ........................................................................................29 
Objetivos .......................................................................................30 
Metodologia de pesquisa ................................................................30 
Definição do método .......................................................................31 
Tipo de método de abordagem ........................................................34 
Cronograma...................................................................................38 
Referências bibliográficas ...............................................................38 
Elaboração do relatório final de pesquisa .........................................39 
Análise e interpretação dos dados ...................................................40 
Apresentação pública do trabalho de pesquisa .................................41 
Síntese ..........................................................................................41 
Saiba mais .....................................................................................42 
UNIDADE III ................................................................................................... 43 
A formalização de um trabalho científico ..........................................43 
Introdução .....................................................................................43 
Associação brasileira de normas técnicas - ABNT .............................43 
Normas Técnicas ...........................................................................43 
A ABNT e os trabalhos científicos ....................................................44 
Estrutura do trabalho acadêmico e científico .....................................44 
Apresentação e formatação do trabalho acadêmico e científico ..........49 
Exemplo de com fazer a referência de um livro ..................................53 
Citações ........................................................................................55 
Saiba mais .....................................................................................57 
Síntese ..........................................................................................59 
Saiba mais .....................................................................................60 
Considerações finais ......................................................................61 
Referências ...................................................................................62 
Apêndice .......................................................................................64 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
PROGRAMA DO MÓDULO 
Apresentação 
Pensar a pesquisa é pensar em uma dimensão essencial ao processo evolutivo 
do homem, isto porque a pesquisa se apresenta como uma forma de sistematizar a 
realidade para compreendê-la. Dessa forma, o objetivo do módulo de Metodologia 
de Estudo e Pesquisa é oferecer possibilidades a você de entender a noção do ato 
de pesquisar contribuindo, assim, com a sua formação no que diz respeito à 
compreensão e ao domínio de métodos, técnicas, processos e modalidades de 
pesquisa acadêmico-científica. Portanto, as atividades propostas nessematerial 
envolverão as etapas de elaboração do trabalho científico, tais como a estruturação, 
a apresentação de um projeto e um artigo ou monografia. 
Geralmente, há uma grande resistência por parte dos estudantes quanto 
módulo de Metodologia de Estudo e Pesquisa, pois precisam aprender a lidar com 
regras e procedimentos metódicos, como as normas da Associação Brasileira de 
Normas Técnicas - ABNT para a apresentação de trabalhos científicos. Todavia, 
conhecer e entender o que é fazer pesquisa é essencial a todos, porque há lista 
extensa de problemas em nossa sociedade e você será convidado a pensar em como 
solucioná-los. Ainda que não perceba, você fará pesquisa a vida toda. 
Assim, módulo de Metodologia de Estudo e Pesquisa não se restringe aos 
conteúdos a serem memorizados mecanicamente pelos alunos. Importa, nesse 
módulo, que você reconheça a importância da pesquisa científica, a qual é essencial 
ao desenvolvimento do ser humano, quanto ao desenvolvimento da sociedade, que é 
a principal beneficiária dos conhecimentos oriundos da investigação científica. 
Pensando nisso, os conteúdos estão organizados da seguinte forma: na unidade I: 
abordar-se-á a pesquisa propriamente dita, ou seja, os tipos de pesquisa, o conceito 
de neutralidade científica e os tipos de conhecimento que interferem na produção das 
pesquisas. 
Na unidade II: serão apresentados os processos que envolvem a realização 
do trabalho científico em seu aspecto formal, o que envolve a metodologia científica, 
ou seja, as etapas de uma pesquisa e os passos para a elaboração e a execução de 
um projeto de pesquisa; por fim, na unidade III: o propósito é auxiliá-lo na redação do 
trabalho científico, atentando para as normas da ABNT que regulamentam tal 
6 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
apresentação. 
Portanto, tencionamos fornecer a você, aluno, um instrumento indispensável 
para que seja capaz de atingir os objetivos do conhecimento científico, que são o 
estudo e a pesquisa em qualquer área do conhecimento, sendo capazes de relacionar 
os conceitos teóricos com a prática, isto é, aprender fazendo. Esperamos que o 
conteúdo deste módulo contribua para a formação de novos pesquisadores, 
efetivamente comprometidos com a produção científica e a sociedade. 
Ementa do módulo 
O conhecimento: tipos e finalidades. A pesquisa científica. Neutralidade 
científica. Pesquisa quantitativa e qualitativa. Metodologia científica. Etapas da 
investigação científica: elaboração e execução do projeto de pesquisa; redação e 
leitura de textos acadêmico-científicos: artigo e monografia. Normatização para a 
apresentação do trabalho científico. 
Objetivo geral 
Oferecer subsídios que instiguem, no estudante, o interesse e o domínio dos 
processos teórico-metodológicos envolvidos na investigação científica, visando 
consolidar a formação de pesquisadores conscientes, autônomos e comprometidos 
com a produção científica. 
Objetivos específicos 
 Compreender a relevância da pesquisa científica e seus diferentes objetivos. 
 Desenvolver atitudes de pesquisador. 
 Distinguir pesquisa quantitativa e qualitativa. 
 Identificar as características de trabalhos acadêmicos e científicos. 
 Desenvolver os conhecimentos que envolvem a elaboração de um projeto de 
pesquisa. 
 Desenvolver a competência técnico-metodológica para a elaboração e a 
publicação de pesquisa científica. 
 
 
7 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
Conteúdo programático 
 Tipos de conhecimento. 
 A Pesquisa Científica: qualitativa e quantitativa. 
 A neutralidade científica. 
 Etapas da pesquisa científica: elaboração e execução do projeto de 
pesquisa; redação do artigo e da monografia. 
 Normas para a apresentação de trabalho científico. 
Orientações didáticas 
Diferentemente do ensino presencial, o aluno que opta pela Educação a 
Distância precisa conhecer as características desta modalidade. O próprio aluno é o 
sujeito do processo, ou seja, ele é o principal agente da aprendizagem, e seu próprio 
professor. Para que isso ocorra, é importante que você faça uso correto das 
estratégias e recursos utilizados em EaD. Visando promover tal autonomia intelectual, 
você tem à disposição as ferramentas disponíveis no Moodle: material didático (textos, 
livros, filmes, vídeos e atividades); tutor a distância e fórum. 
Estratégias de estudo a serem utilizadas 
 Leitura, pesquisa, discussões, debates, resumos. 
 Utilização de diferentes recursos pedagógicos ofertados pela FAINSEP: 
biblioteca virtual (hemeroteca) e o Ambiente Virtual de Aprendizagem 
(MOODLE). 
 Realização das atividades do dossiê e do exame, a fim de aprofundar e 
consolidar os conhecimentos desenvolvidos no módulo. 
 Utilização de ferramentas síncronas e assíncronas para a interação com os 
tutores. 
 Leitura de textos complementares. 
Avaliação 
A avaliação final consistirá na nota da atividade avaliativa on-line, que valerá 
de 0,0 a 10,0, com peso 4 e a da nota do exame on-line que valerá de 0,0 a 10,0, com 
8 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
peso 6. A média final para aprovação é 7,0 (sete). 
 Atividade avaliativa on-line constituída de 20 questões objetivas, com direito a 
2 tentativas, sem limite de tempo. Apenas realize as atividades no Moodle, 
quando tiver estudado todas as unidades e se sentir seguro e preparado. 
 O exame on-line, com 10 questões objetivas, estará à disposição, na plataforma 
Moodle, durante este período de oferta do módulo, fica a critério do aluno 
escolher o melhor horário para iniciar o exame, tendo o prazo de uma hora para 
sua conclusão. Logo após a conclusão do exame, o sistema apresentará 
automaticamente a nota do aluno. 
 Fique atento(a)! O exame de segunda oportunidade abrirá automaticamente 
dentro do período de oferta do módulo, caso não seja atingida a nota 7,0 na 
atividade avaliativa ou no exame. 
No caso de não atingir a média após as tentativas no período de oferta do 
módulo, ou não conseguir fazer o exame no período estipulado, o aluno deverá 
requerer 3.ª oportunidade no período estipulado, tendo como referência o cronograma 
do referido curso. Para maiores informações consulte o guia acadêmico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caro cursista, 
Pesquisar é a ação que torna o ser humano aberto e lhe possibilita interpretar a 
realidade atuando de forma crítica sobre ela. 
Pense nisso e Bons estudos! 
https://moodle.fainsep.edu.br/moodle35/course/view.php?id=47
9 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
UNIDADE I 
O conhecimento, o estudo e a 
pesquisa científica 
Introdução 
Nesta unidade, você revisará as estratégias de estudo e como elas contribuem 
para que você desenvolva habilidades e crie hábitos que favoreçam o 
autoaprendizado, a fim de obter os resultados esperados, principalmente, na EaD. 
Além disso, faremos uma abordagem referente à pesquisa científica, tendo como 
premissa que, a mesma é a aplicação de um conjunto de processos metódicos de 
investigação que são utilizados por um pesquisador para o desenvolvimento de um 
estudo. Por fim, daremos destaque aos tipos de conhecimento, à metodologia de 
estudo, conceitos que interferem na produção da pesquisa. 
Estratégias de estudo 
Você, ao longo de seu percurso acadêmico, já deve ter percebido que o estudo 
eficaz requer planejamento e organização. Nesse sentido, compete a você, estudante, 
executar estratégias que possibilitem alcançar seus objetivos de estudo, ou seja, 
aprender. O primeiro aspecto a considerar é formar hábitos de estudo, já que na 
rotina da maioria das pessoas, o tempo qualitativo de estudo não está incluso. Nesse 
sentido, é preciso priorizar o processo de aprendizagem, elegendo um tempo de 
qualidade, que lhe permita focar nos estudos de forma sistemática e contínua. 
Além disso, é fundamental que você organize o seu material de estudo, 
evitando perda de tempo e dispersões desnecessárias, e, também, escolha de um 
ambiente sem distrações, o que facilitaráo envolvimento com o estudo. Ademais, 
ressaltamos que um bom estudo requer o registro das informações mais relevantes, 
a fim de facilitar a rápida retomada do conteúdo estudado. Com essa finalidade, pode-
se utilizar as seguintes estratégias: 
 Anotação: comentários pessoais sobre o texto; palavras que sintetizem o 
conteúdo abordado; conceitos e dúvidas que requerem aprofundamento por meio 
de pesquisa ou termos a serem elucidados com o uso do dicionário; referências 
que remontem à ideia de outros autores ou textos conhecidos. 
10 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
 Resumo: reprodução clara e concisa do texto, sem distorções quanto ao sentido 
das informações; registram-se, portanto, as ideias do autor com as próprias 
palavras, sem emitir juízo ou posicionamento pessoal. O resumo favorece a 
identificação das ideias centrais do texto, a compreensão do assunto e a 
associação de ideias. 
 Esquema: é o “esqueleto” do texto; ferramenta de estudo extremamente eficaz, 
que permite ao estudante reunir os principais conceitos do texto, servindo-se da 
organização lógica do pensamento. Pode utilizar símbolos, palavras-chave, 
desenhos, tópicos, quadro comparativos etc. numa disposição ilustrativa e 
esquemática que evidencia a sequência e a hierarquia das principais ideias do 
texto, favorecendo a sua compreensão, por meio da inter-relação de ideias. 
Exemplo de esquema: 
 
Fonte: http://metodologiacjmj.blogspot.com/2012/03/esquema-textual.html 
 
 Fichamento: registro, por meio de fichas, das principais informações de artigos 
e livros lidos e pesquisados, contendo as informações bibliográficas, a fim de 
facilitar a rápida retomada dessas fontes de pesquisa e, assim, aprofundar o 
assunto estudado, estabelecendo novas relações entre conteúdos e ideias. 
 
 
http://metodologiacjmj.blogspot.com/2012/03/esquema-textual.html
11 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
EXEMPLO 1: FICHA BIBLIOGRÁFICA 
Fonte: http://www.joinville.udesc.br/portal/professores/cristala/materiais/T_cnicas_de_Leitura.pdf 
 
 Estudo em grupo: caracteriza-se pela reunião, em grupo, de estudantes que 
compartilham das mesmas áreas de interesse. É uma ótima oportunidade para 
confrontar diferentes interpretações e posicionamentos sobre o assunto estudado, 
o que enriquece o estudo e a compreensão geral do conteúdo. Segundo Bastos e 
Keller (2014), para melhor aproveitamento do trabalho e estudo em grupo, é 
importante seguir alguns direcionamentos: 
a) o número de componentes não deve exceder a 5 (cinco), a fim de evitar a 
dispersão e o “parasitismo” (colegas que não agregam em nada ao estudo 
coletivo, por falta de interesse ou informação); 
b) deve-se eleger um coordenador, que marque os encontros, direcione as 
discussões e registre as informações e conclusões mais relevantes; 
c) deve-se primar pela responsabilidade e envolvimento de cada membro do 
grupo, respeitando-se os horários e cumprindo as atividades pré-estabelecidas, 
além de valorizar o esforço e a contribuição de cada membro da equipe. 
Uma vez estabelecido o hábito de estudo, caberá a você, definir as técnicas de 
aprendizagem que atendam ao seu planejamento de estudo. Na sequência sugerimos 
algumas: Ler: a leitura dos textos acadêmicos deve ser feita com foco e objetivo. É 
importante que você leia sobre o conteúdo em diferentes fontes para que consiga 
http://www.joinville.udesc.br/portal/professores/cristala/materiais/T_cnicas_de_Leitura.pdf
12 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
formar a sua opinião sobre os conteúdos e para aperfeiçoar a leitura, pode-se também 
sublinhar o texto, destacando as ideias principais e palavras-chave, o que facilitará a 
releitura, abreviando o tempo despendido nessa atividade. 
Para sublinhar de forma eficaz, não é recomendado destacar trechos do texto 
já na primeira leitura, pois o leitor não tem condições de determinar o que é realmente 
importante. Outro aspecto importante a considerar no processo de leitura, é avaliar 
constantemente o texto, questionando-se quanto ao sentido da leitura, argumentos, 
fundamentos, posicionamento do autor etc. 
Além disso, um bom leitor tem um vocabulário vasto, é capaz de associar 
diferentes assuntos e isso só é possível quando a leitura faz parte do cotidiano do 
estudante, pois na medida em que se lê sobre assuntos variados, é maior a gama de 
informações e experiências do leitor, viabilizando associações mentais com maior 
proficuidade. Pesquisar: quando você se deparar com um assunto novo, o ideal é se 
despir de qualquer ideia pré-concebida e buscar conteúdo em fontes variadas. 
Da mesma forma, ao se deparar com assuntos polêmicos, é preciso pesquisar 
tanto autores favoráveis quanto contrários, pois o debate é o melhor caminho para o 
crescimento intelectual. Nesse caso, a avaliação do texto permitirá a você inferir o 
posicionamento dos diferentes autores, bem como seus argumentos e a 
fundamentação teórica, abrindo caminho para a formação de sua opinião sobre 
determinado fato. 
Lembre-se de que a pesquisa favorece o aprofundamento dos estudos, abrindo 
novas possibilidades ao estudante. Quanto maior o domínio do assunto, mais 
consistente é a compreensão sobre o conteúdo estudado. Esse é um dos princípios 
da autonomia intelectual. Você pode optar pela simples reprodução das ideias de 
outrem ou pela criação de ideias, teorias e argumentos pessoais. 
Contudo, essa liberdade de pensamento e posicionamento só é possível 
mediante a vasta compreensão do assunto abordado, ou seja, mediante intensas 
pesquisas para aprofundar o assunto estudado, em fontes confiáveis, que primem 
pela cientificidade dos conteúdos. 
Metodologia de estudo 
Além das estratégias listadas acima, é importante que você utilize uma 
metodologia de estudo adequada a sua rotina de estudo, e como você já sabe, estudar 
13 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
é direcionar a atenção e a reflexão para a compreensão e a produção de 
conhecimentos. Todavia, a ação de estudar não é tão simples quanto parece; exige 
esforço e perseverança, além de uma metodologia adequada, capaz de otimizar tal 
processo. Por isso, estabelecer uma metodologia de estudo, planejando as ações a 
serem desenvolvidas, assegurará maior eficácia e resultados mais positivos. Nesse 
sentido, abordaremos alguns aspectos importantes a considerar no processo de 
estudo e que concorrerão para você “aprender a aprender”. 
Atenção 
A atenção é a capacidade de se concentrar em determinado fato, fenômeno ou 
objeto, apesar da diversidade de estímulos que acontecem simultânea e 
sucessivamente e que tendem a dispersar o indivíduo, impedindo-o de se concentrar 
em algo específico. No processo de estudo, é fundamental desenvolver a habilidade 
de direcionar e conservar a atenção para o objeto de estudo. 
E, como salientam Bastos e Keller (2014, p. 25), “quanto maior é a turbulência 
ambiental, maior é o dispêndio de energia exigida para manter a atenção e maior é o 
desgaste do indivíduo”. Por isso, recomenda-se que o estudante escolha um ambiente 
calmo e silencioso para estudar, que evite dispersões desnecessárias. Além disso, 
para direcionar, eficazmente, a atenção para o estudo, é preciso considerar três 
princípios, apresentados por Bastos e Keller (2014, p. 25): 
 Concentração: quando a atenção se direciona para um objeto específico; 
ocasionalmente, ela pode fixar-se em dois objetos, como estudar e ouvir música; 
porém, haverá perda de eficiência em um desses movimentos de concentração. 
 Intermitência: a atenção é menos eficaz quando fixada por longo tempo; por 
isso, é fundamental intercalar períodos de atenção e descanso. 
 Interesse: a facilidade de fixar a atenção está diretamente relacionada ao 
interesse do estudante pela área do conhecimento em estudo. A busca por 
assuntos e conteúdos vivenciais, ou seja, de interesse prático, tendem a facilitar o 
direcionamento da atenção. Por isso, talvez seja interessante, antes decomeçar a 
estudar, pesquisar sobre a aplicação e a relevância desse conteúdo, a fim de 
motivar o estudo. 
 
14 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
Memória 
O principal argumento de um estudante negligente, ou que desconhece os 
princípios da metodologia de estudo, é alegar que esquecerá tudo o que estudou, por 
isso não empregará muito tempo e esforço nessa empreitada. Contudo, cabe lembrar 
que nem todas as impressões são simplesmente esquecidas, muito do que a memória 
armazena, fica registrado no subconsciente ou inconsciente, dependendo da 
importância e significado existencial ou vivencial dessa informação para o sujeito 
(BASTOS E KELLER, 2014). 
A memória pode ser definida, assim, como a capacidade humana de reter, 
conservar e resgatar fatos vivenciados ou apreendidos pelo indivíduo. No processo de 
estudo, é fundamental que o estudante esteja ciente de que a memorização passiva 
e a mecânica, vulgo “decoreba”, será deletada num curto espaço de tempo, 
justamente porque retém somente o aspecto material e não o conteúdo da informação. 
Já a memorização ativa e a significativa caracterizam-se pelo registro eficaz 
da informação e do conhecimento, pois requer a compreensão do conteúdo. Desse 
modo, a retenção de informações envolve movimentos de pensamento que tornam o 
conteúdo significativo. Exemplo disso é a associação, uma habilidade que permite ao 
estudante relacionar fatos e ideias, evocando conhecimentos e experiências 
anteriores para ressignificar o conteúdo que está estudando. 
Para Bastos e Keller (2014), a associação de ideias é facilitada quando as 
ideias apresentam relação entre si, como causa e efeito, meio e fim, semelhança ou 
contraste. Além disso, os autores enfatizam que a afetividade pode favorecer a 
associação e consequente registro de informações, especialmente quando envolve 
experiências individuais e/ou práticas. Sabendo disso, compete ao estudante buscar 
estratégias que favoreçam a memorização ativa, tornando o processo de estudo 
verdadeiramente consciente. 
Destacamos que o importante é compreender que o movimento de estudo 
sempre antecede o processo de pesquisa científica, tema central desse módulo, por 
isso é fundamental que você saiba otimizar seu processo de estudo, criando hábitos 
e estratégias eficazes que lhe auxilie na compreensão dos novos conhecimentos. 
No próximo tópico, vamos abordar os diferentes tipos de conhecimento, os 
quais são úteis ao homem, pois permite a ele construir-se como um ser pensante, 
15 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
conhecendo mais o mundo e a realidade que o cerca. 
Os tipos de conhecimento 
Sabemos que conhecer é incorporar um conceito novo, ou original, sobre um 
fato ou fenômeno qualquer, sendo o conhecimento oriundo das vivências que 
acumulamos em nossa vida cotidiana, por meio de experiências, de relacionamentos 
interpessoais, de leituras de livros e artigos diversos (PIAGET, 1978). 
O ser humano distingue-se dos animais justamente pela capacidade de 
produzir conhecimento, de forma racional e sistematizada; e ao conjunto de 
conhecimentos produzidos historicamente pela humanidade denominamos cultura, 
componente indispensável ao desenvolvimento humano e social. 
O homem é, portanto, capaz de criar e transformar o conhecimento, aplicando 
aquilo que aprende, por diversos meios, numa situação de mudança do conhecimento. 
Todavia, dentre todos os tipos de conhecimentos existentes (empírico, filosófico, 
teológico ou científico), os quais compõem a cultura da humanidade, o conhecimento 
científico é considerado o mais aprimorado, devido ao rigor metodológico que o 
configura. Castro (2006) define os diferentes tipos de conhecimento: 
 conhecimento empírico (senso-comum) é o conhecimento obtido ao 
acaso, após inúmeras tentativas, ou seja, o conhecimento adquirido através de 
ações não planejadas. Trata-se do saber espontâneo, que visa solucionar 
problemas cotidianos, sendo transmitido de geração em geração. Resulta das 
vivências socioculturais, é assistemático, acrítico, não é infalível e não denota 
preocupação com a validação, sendo transmitido por meio da educação informal; 
 conhecimento filosófico é fruto do raciocínio e da reflexão humana. É o 
conhecimento especulativo sobre fatos e fenômenos, gerando conceitos 
subjetivos. Busca dar sentido aos acontecimentos gerais do universo, 
ultrapassando os limites formais da ciência. Envolve a reflexão sobre a 
experiência e a realidade, visando [...] questionar os problemas humanos e poder 
discernir entre o certo e o errado, unicamente recorrendo às luzes da própria razão 
humana (MARCONI; LAKATOS, 2010, p. 61); 
 conhecimento teológico é revelado pela fé divina ou crença religiosa. Não 
pode, por sua origem, ser confirmado ou negado. Vinculado à formação moral e 
às crenças de cada indivíduo, apoia-se em doutrinas, consideradas irrefutáveis, 
16 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
por terem sido reveladas pelo sobrenatural, ou seja, divindades; 
 conhecimento científico é o conhecimento racional, crítico, sistemático e 
verificável. Está atrelado aos procedimentos de verificação baseados na 
metodologia científica, principal objeto de estudo desse módulo e possui objetivo 
ou finalidade, função social e objeto (aquilo que se pretende estudar). Dessa 
forma, Galliano (1979, p. 24-30) explica que o conhecimento científico tem as 
seguintes características, 
[...] é racional e objetivo; atém-se aos fatos; transcende aos fatos; é analítico; 
requer exatidão e clareza; é comunicável; é verificável; depende de 
investigação metódica; busca e aplica leis; é explicativo. pode fazer 
predições; é aberto; é útil. 
 
Resulta, portanto, da pesquisa científica, atividade voltada à solução de 
problemas, à criação de teorias e/ou à investigação de hipóteses, nas diversas áreas 
do conhecimento, como destaca Gil (2010, p. 1), quando ao conceito de pesquisa, 
 
[...] procedimento racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar 
respostas aos problemas que são propostos. A pesquisa é requerida quando 
não se dispõe de informação suficiente para responder ao problema, ou então 
quando a informação disponível se encontra em tal estado de desordem que 
não possa ser adequadamente relacionada ao problema. [...] desenvolvida 
mediante a utilização cuidadosa de métodos e técnicas de investigação. 
 
Nesse sentido, a pesquisa científica pode ser motivada por questionamentos 
teóricos ou práticos e, portanto, deve ser reconhecida como próprio da curiosidade 
humana, isto porque é a insatisfação permanente diante da realidade que impulsiona 
o homem a buscar o conhecimento, e a pesquisa científica é o resultado dessa 
constante busca. Logo, o ato de pesquisar torna-se fundamental para todas as áreas 
do conhecimento, uma vez que é o caminho à produção de novos conhecimentos. É 
nesse contexto que o papel das instituições de ensino superior torna-se essencial ao 
espaço social porque prepara o acadêmico para ter um olhar mais crítico diante da 
realidade que o cerca. 
No decorrer dessa unidade, aprofundaremos essa temática. Entretanto, na 
tabela que segue, para efeito de ilustração e reforço, veremos algumas características 
dos conhecimentos acima citado, assim como, o que os diferencia: 
 
 
17 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
Caro cursista, 
Após a leitura desse tópico, assista ao vídeo Senso comum e o Método científico 
https://www.youtube.com/watch?v=gbBPnh3wI-c e teça um comentário sobre a importância 
desses conhecimentos. 
 
 
TABELA 1 – SÍNTESE DAS CARACTERÍSTICAS DOS DIFERENTES TIPOS DE CONHECIMENTO. 
Tipo de 
Conhecimento 
Empírico Científico Filosófico Teológico 
 
 
 
O que é? 
Esse tipo de 
conhecimento 
surge a partir da 
interação do ser 
humano com o 
ambiente que o 
rodeia. 
Engloba 
informações e 
fatos que foram 
comprovados, 
tendo como base 
análises e testes 
científicos. 
É o 
conhecimento 
que surge das 
reflexõesque o 
homem faz 
sobre as 
questões 
imateriais e 
subjetivas. 
Acredita que a fé 
religiosa possui a 
verdade absoluta e 
apresenta todas as 
explicações para 
justificar esta 
crença. 
 
Valor 
Valorativo, 
apoiando-se 
nas 
experiências 
pessoais. 
Factual, lida com 
fatos e 
ocorrências. 
Valorativo, pois 
lida com 
hipóteses que 
não podem ser 
observadas. 
Valorativo, 
apoiando-se nas 
doutrinas 
sagradas. 
 
Verificação 
 
É verificável 
 
É verificável 
 
Não é 
verificável 
 
Não é verificável 
 
Exatidão 
 
Falível e 
inexato. 
 
Falível e 
aproximadamente 
exato. 
 
Infalível e exato. 
 
Infalível e exato. 
 
 
 
Sistema 
Assistemático, 
pois é 
organizado com 
bases nas 
experiências de 
um sujeito, e 
não em um 
estudo para 
observar o 
fenômeno. 
Sistemático, pois 
é um saber 
ordenado 
logicamente. 
É sistemático, 
pois busca uma 
coerência com 
a realidade. 
Conhecimento 
sistemático do 
mundo. 
Fonte:https://www.diferenca.com/conhecimento-empirico-cientifico-filosofico-e-teologico/ 
 
Para pôr em prática 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=gbBPnh3wI-c
https://www.diferenca.com/conhecimento-empirico-cientifico-filosofico-e-teologico/
18 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
Relevância da pesquisa científica 
A pesquisa é o ato que ajuda o homem a ampliar sua visão da realidade e 
solidificar ainda mais a sua visão do conhecimento, e neste tópico, vamos abordar a 
relação entre o estudo e a pesquisa, e você já deve ter percebido que estas são ações 
que demandam esforço, perseverança e objetivo. A partir da definição de pesquisa, o 
acadêmico muitas vezes se pergunta: por que a necessidade da realização de um 
trabalho científico? 
Essa explicação está contida na Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional - 9394/96 (BRASIL, 1996) que diz: 
Art. 43 A educação superior tem por finalidade: 
- estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento 
reflexivo; 
- formar diplomados nas diferentes áreas do conhecimento, aptos para a inserção em setores 
profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar 
na sua formação contínua; 
- incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da 
ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura e, desse modo, desenvolver o 
entendimento do homem e do meio em que vive. 
- promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem 
patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de 
outras formas de comunicação; 
- suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a 
correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa 
estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração; 
- estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e 
regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação 
de reciprocidade, 
- promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas 
e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na 
instituição. 
Verifica-se, ainda, que o trabalho acadêmico a ser apresentado ao final de cada 
curso é sugerido pelas respectivas Diretrizes Curriculares. Segundo Eco (1996), o 
termo usado pela legislação para o trabalho de pesquisa no curso de Graduação\Pós- 
19 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
Graduação é Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). Este trabalho pode ser 
realizado em forma de monografia ou de um artigo. 
Monografia quer dizer (mono = um; grafia = escrita) escrita de um, ou seja, 
monografia é a escrita de um assunto, baseado em um problema específico. Artigo 
científico é o trabalho acadêmico que apresenta o resultado sucinto de uma pesquisa 
realizada de acordo com a metodologia da ciência e o crivo de uma comunidade de 
pesquisadores. 
Por esse motivo, considera-se científico o artigo que foi submetido ao exame 
de outros pesquisadores, que verificam as informações, os métodos e a precisão 
lógico metodológica das conclusões ou resultados obtidos. 
Neutralidade científica 
Outro ponto importante no processo da pesquisa é a objetividade do 
pesquisador. De acordo com Johann (1997), o conceito de ciência normalmente está 
vinculado às ciências exatas, devido à valorização da objetividade, do rigor 
metodológico e da absoluta neutralidade científica que caracterizam a matemática, a 
física, a química etc. 
Nesse sentido, há certa desconfiança sobre o caminho metodológico e a 
investigação científica em si, quando se trata de pesquisas nas áreas humanas e 
sociais; subentende-se que há maior dificuldade do pesquisador em manter-se 
imparcial, ideologicamente, em relação às discussões, análises e conclusões que 
envolvem a pesquisa científica. 
 
Somente as ciências humanas são consideradas passíveis de relativização, 
por causa da natureza de seus conteúdos e pela postura daqueles que com 
elas trabalham. Assim, são questionados os historiadores, os estudiosos do 
comportamento humano, os sociólogos etc., mas nunca os que atuam num 
centro de pesquisa genética, de química, em um instituto de física e 
matemática ou em um centro de pesquisas espaciais ou atômicas. Essa 
perspectiva vulgar contribui para a disseminação da convicção de que tudo o 
que é produzido pela tecnologia é resultado de processos objetivos, amorais 
e desvinculados de qualquer contexto em que ela se insere. A acriticidade 
leva a absolutizações equivocadas e perigosas. (JOHANN, 1997, p. 73) 
 
Mas, afinal, o que é neutralidade científica? A neutralidade científica está 
relacionada à consciência do pesquisador em reconhecer a necessidade da não 
interferência de sua realidade pessoal de forma que os resultados da pesquisa não 
sofram interferências além das esperadas. Ou seja, é preciso que o pesquisador tenha 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Trabalho_acad%C3%AAmico
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ci%C3%AAncia
20 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
Caro cursista, 
Para finalizar, vamos aprofundar a reflexão sobre a questão da neutralidade 
científica, lendo e analisando um trecho do livro “Educar pela Pesquisa” de Pedro 
Demo (1985, p. 74-75): 
 
[...] Dois extremos nos parecem prejudiciais ao processo científico [...] faz sentido o esforço e 
processo de formação de um sujeito que saiba criticamente perceber seus engajamentos, 
reduzindo a incursão de juízos de valor. As técnicas de coleta e de mensuração dos dados, 
de experimentação, de observação, de tratamento empírico e estatístico foram em grande 
parte inventadas para coibir a incursão valorativa nas ciências sociais. Possuem nisto grande 
mérito, desde que não queiram simplesmente imitar as ciências exatas e naturais, reduzindo 
a realidade social àquilo que seria observável e experimentável. [...] De todos os modos, é 
importante a análise tranquila, relativamente distanciada, ponderada, de alguém que toma 
como mestra básica a realidade assim como ela é, não assim como gostaríamos que fosse. 
[...] Assim, uma atitude analítica, teórica e prática tranquila significa o produto de uma 
consciência crítica, capaz de aceitar suas tendências a forçar os fatos a seu favor. É uma 
ascese constante, não um resultado definitivo. [...] No meio dos extremos, podemos 
apresentar uma posição intermédia, ligada à postura hermenêutica. Esta se caracteriza pelo 
bom nível da indagação teórica e crítica, mas não se desvincula nunca dos condicionamentos 
da prática e do contexto das coisas. Distingue forma de conteúdo, fato de valor, meio de fim, 
mas não perde de vista que na prática real tudo aparece num só contexto. Não há 
conhecimento ulterior sem conhecimento prévio, sem tradição. [...] Não há teoria sem prática, 
e vice-versa, mas ambas possuem níveis própriosde densidade. Não se pode embaralhar as 
duas, nem separá-las de forma estanque. [...] Para transformarmos a realidade, é preciso 
conhecê-la bem [...] é muito desejável conhecer praticando e praticar conhecendo. [...] 
 
 
consciência da possibilidade de interferência de sua formação moral, religiosa, cultural 
e de sua carga de valores e busque que os resultados da pesquisa não sejam 
influenciados por elas. 
Para Demo (1985, p. 72), a neutralidade científica é a “[...] isenção de juízos de 
valor [...]”, o que não significa desconsiderar o contexto em que o sujeito e o objeto da 
pesquisa estão inseridos; o autor alerta que “[...] a obsessão pela neutralidade acaba 
eliminando o sujeito no processo de conhecimento [...]”, especialmente nas ciências 
humanas, em que a investigação envolve diferentes contextos e sujeitos. 
Nesse sentido, há que se buscar, racionalmente, o equilíbrio entre os objetivos 
da pesquisa científica e sua necessária desideologização, ou seja, a objetividade da 
investigação, sem, contudo, desconsiderar as influências que incidem sobre o sujeito. 
A consciência sobre isso permitirá ao pesquisador desenvolver um comportamento 
mais isento do ponto de vista valorativo, ou seja, possibilitará que a pesquisa não seja 
condicionada por juízos de valor, pela busca do certo e do errado; do bom e do ruim; 
do bem e do mal, entre outros. 
Para pôr em prática 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
Caro cursista, 
Um filme que gostaríamos de indicar a você como referência para esta unidade e para sua formação 
acadêmica Encontrando Forrester (2000): Jamal Wallace ganha uma bolsa de estudos em uma 
escola de elite de Manhattan devido ao seu desempenho nos testes de seu antigo colégio no Bronx. 
Ele conhece William Forrester, um talentoso e recluso escritor com quem desenvolve uma profunda 
amizade. Percebendo o talento para a escrita de Jamal, Forrester procura incentivá-lo a seguir este 
caminho, mas termina recebendo de Jamal algumas boas lições de vida. 
 
 
 
Síntese 
Nessa unidade você viu algumas abordagens referentes ao conhecimento, ao 
estudo e a pesquisa científica. Verificamos os tipos de conhecimento que se 
classificam em: conhecimento empírico (senso comum); conhecimento filosófico; 
conhecimento teológico e conhecimento científico, sendo o último, o principal objeto 
de estudo deste módulo. 
Você, também, viu a metodologia de estudo e seus aspectos importantes no 
processo de aprendizagem onde demos destaque à atenção considerando seus três 
princípios (concentração; intermitência e interesse). No que diz respeito à memória 
vimos a memorização passiva e mecânica; memorização ativa e significativa. Nas 
estratégias de estudo você acompanhou os hábitos de estudo, o tempo, o material de 
estudo e o ambiente que são estratégias importantes para alcançar os objetivos de 
estudo. 
Também abordamos algumas técnicas de aprendizagem que enriquecem o 
planejamento de estudo estando entre elas: a) leitura; b) pesquisa; c) registro de 
informações (anotações, resumo, esquema, fichamento e estudo coletivo). A 
importância da Educação a Distância, bem como, a importância do aluno EaD, 
receberam atenção neste capítulo. Por esta razão, foram apontados os tipos de 
pesquisa: Pesquisa Experimental; Pesquisa Social e Pesquisa Teórica. 
Vale reforçar que a pesquisa científica é classificada em: bibliográfica; de 
campo e experimental, para as quais pode ser realizada uma pesquisa quantitativa ou 
qualitativa. Encerrando a unidade, estudamos a relevância da pesquisa científica e a 
neutralidade científica. 
Saiba mais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
UNIDADE II 
Metodologia 
científica 
Introdução 
Chegamos na segunda unidade, na qual será tratado, prioritariamente, de como 
o conhecimento científico é produzido, ou seja, como se desenvolve uma pesquisa 
científica. Vamos estudar os processos que envolvem a realização do trabalho 
científico em seu aspecto formal, o que envolve a metodologia científica e suas etapas, 
assim como, os passos para a elaboração e a execução de um projeto de pesquisa. 
É disso que trata a metodologia científica, enquanto caminho a ser percorrido na 
produção do conhecimento. 
De acordo com Demo (1985) lembramos que, normalmente, o conceito de 
ciência está atrelado à transmissão ou à assimilação do conhecimento, mas isso é 
somente o resultado da atividade principal da ciência, que é a pesquisa, ou seja, o 
processo de geração do conhecimento. 
Primeiramente, é preciso considerar que existem pesquisas nas diferentes 
áreas do conhecimento: ciências exatas e da terra; ciências biológicas; engenharias; 
ciências da saúde; ciências agrárias; ciências sociais; ciências humanas; linguística, 
letras e artes; e ciências multidisciplinares. 
Tais áreas têm especificidades quanto à metodologia científica, embora o 
objetivo seja comum, ou seja, promover o desenvolvimento do homem e da sociedade. 
Neste sentido, como salienta Richardson (1989), a pesquisa pode envolver tanto a 
busca pela solução de problemas específicos, como a cura de uma doença, a eficácia 
de um método ou recurso, a otimização de um processo de trabalho etc.; quanto a 
criação ou, ainda, a avaliação de teorias, ideias, teses, entre outros. 
Daí a importância de que o pesquisador defina o tema, o problema de pesquisa 
e a metodologia a ser utilizada, aspectos que compõem o planejamento de pesquisa. 
No primeiro tópico dessa unidade, veremos as etapas do processo da pesquisa 
científica. 
 
23 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
Etapas de uma pesquisa 
A pesquisa científica é uma investigação sistemática, que visa à construção ou 
à consolidação de conhecimentos. As partes fundamentais de uma pesquisa são: 
 Escolha e delimitação do tema; 
 Levantamento de fontes bibliográficas; 
 Planejamento da pesquisa e elaboração do projeto; 
 Execução do projeto de pesquisa, o que envolve a metodologia para a coleta e a 
análise de dados; 
 Elaboração do relatório final; 
 Apresentação pública do trabalho de pesquisa. 
Abaixo, tais partes serão detalhadas para que você entenda cada uma delas. 
Escolha e delimitação do tema 
Existem dois fatores principais que interferem na escolha de um tema para o 
trabalho de pesquisa: as condições internas ou particulares do pesquisador e as 
condições impostas pelo meio em que a pesquisa é direcionada, conforme detalhamos 
abaixo: 
Fatores internos 
 Afetividade em relação a um tema ou alto grau de interesse pessoal; 
 Tempo disponível para a realização do trabalho de pesquisa; 
 O limite da capacidade do pesquisador em relação ao tema pretendido. 
Fatores externos 
 A significação do tema escolhido, sua novidade, sua oportunidade e seus valores 
acadêmicos e sociais; 
 O limite de tempo disponível para a conclusão do trabalho. 
Conforme destacam Bastos e Keller (2014), diferentemente dos cursos de pós- 
graduação stricto sensu (Mestrado e Doutorado), a originalidade do tema do trabalho 
de conclusão dos cursos de graduação e de especialização (lato sensu) não é um pré-
requisito, o que não significa que o pesquisador esteja isento da criatividade ao 
24 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
Caro cursista, 
Para aprofundar o conteúdo dessa unidade, leia o Anexo A: Determinação do tema de 
pesquisa de Ana Maria M. Cintra. 
 
estabelecer critérios próprios de leitura, análise e interpretação de informações ou 
dados coletados; ou seja, espera-se o mínimo de inventividade na proposta temática, 
a fim de contribuir para a produção de conhecimentos da área pesquisada. 
Delimitação do tema 
Ao escolher o tema, corre-se o risco de abordar um conteúdo demasiado 
abrangente, o que torna a pesquisa inviável. Por isso, é fundamental delimitar o tema 
o máximo possível, selecionando, de forma precisa, a problemática a ser abordada na 
pesquisa. De acordo com Netto (2008),a escolha e a delimitação do tema estão 
atreladas ao tipo de pesquisa a ser desenvolvida: bibliográfica, experimental ou 
ambas. 
Além disso, é preciso fazer a triagem do assunto, junto a bancos de dados 
bibliotecários, compêndios didáticos, bancos de pesquisas acadêmico-científicas, 
entre outros, a fim de verificar a exequibilidade da pesquisa. Bastos e Keller (2014, p. 
63) ressaltam, ainda, a importância da localização material da pesquisa, a qual 
envolve os seguintes aspectos: 
Espaço – país, estado, instituição sobre o qual será feita a pesquisa; tempo – 
sobre que período histórico versará; personagens – autores que tenham 
especialização ou envolvimento com o tema; funcionamento – aspectos materiais e 
ideológicos que se encontram envolvidos no assunto, como por exemplo, símbolos, 
conteúdos, métodos, valores, sanções, pressupostos científicos ou filosóficos. Resta 
salientar a necessidade de esclarecer o enfoque que será dado ao tema: a pesquisa 
será sociológica, histórica, filosófica, estatística, psicológica, enfim, a que área do 
conhecimento ela pertence. 
Saiba mais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
25 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
Levantamentos de fontes bibliográficas 
De acordo com Bastos e Keller (2014), a cientificidade de uma pesquisa está 
vinculada à qualidade da documentação bibliográfica que a sustenta, ou seja, a 
intenção do estudo já requer que o pesquisador faça um levantamento das fontes que 
podem embasar sua pesquisa, inclusive para avaliar se a temática proposta é viável. 
Nessa perspectiva, segundo Eco (1996), a escolha do tema pode se tornar um 
problema se não houver disponibilidade de material para consulta. Muitas vezes, o 
tema escolhido é pouco trabalhado por outros autores e não existem fontes 
secundárias para consulta. A falta dessas fontes obriga o pesquisador a buscar fontes 
primárias que necessitam de um tempo maior para a realização do trabalho. 
Esse problema nem sempre impede a realização da pesquisa, mas deve ser 
levado em consideração para que o tempo institucional não seja ultrapassado. De 
qualquer modo, o levantamento de fontes bibliográficas é a localização, a obtenção e 
avaliação quanto à disponibilidade de documentos e materiais (livros, artigos, 
fotocópias, teses, fotografias), que subsidiarão o trabalho de pesquisa, sendo 
realizado junto às bibliotecas ou serviços e bancos de informações existentes. 
Isso requer a organização dos documentos de acordo com o objetivo da 
pesquisa, o qual pode ser feito em dois níveis: nível geral do tema a ser tratado, o qual 
envolve a relação de todas as obras ou documentos sobre o assunto; e o nível 
específico a ser tratado, que engloba somente a relação das obras ou documentos 
que contenham dados referentes à especificidade do tema a ser tratado. 
O planejamento de pesquisa e a elaboração do projeto 
A produção de uma pesquisa científica tem o objetivo de descobrir algo novo 
ou dar outras possíveis explicações para determinado fato. Ela pode ser realizada em 
qualquer área do conhecimento, geralmente nascendo a partir de uma ideia, de um 
tema ou mesmo de um conteúdo específico. Nesse contexto, pesquisar faz com que 
o indivíduo tenha interesse em descobrir, explorar, interpretar coisas do nosso meio 
social. 
A pesquisa faz com que o aluno tenha vontade de seguir em frente com os seus 
objetivos, criando uma atmosfera de conhecimentos que faz do seu dia a dia um 
processo de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de planejamentos, 
atividades, e a construção de uma didática mais elaborada e objetiva (BARROS, 
26 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
1999). 
Sob esse prisma, é imprescindível fazer um planejamento prévio da 
investigação a ser realizada, a fim de estabelecer critérios e caminhos a serem 
seguidos no decorrer do estudo, seguindo o que determina a Associação Brasileira de 
Normas Técnicas (ABNT), que estabelece “princípios gerais para a elaboração e 
apresentação de projetos de pesquisa” (ABNT 2005, p. 1). 
Denomina-se, assim, planejamento de pesquisa à organização prévia e 
racional de um estudo científico, ou seja, trata-se da antecipação de ações, propostas 
de acordo com a perspectiva teórica e metodológica que mediará a relação entre o 
sujeito e o objeto do estudo, a fim de alcançar os objetivos traçados e, assim, produzir 
resultados confiáveis. 
Segundo Minayo (1999), ao elaborar um projeto de pesquisa, o pesquisador 
deve considerar tanto a dimensão ideológica, explicitada pela corrente teórica que 
fundamenta a ação e a proposta temática do pesquisador; quanto a dimensão 
técnico-científica, a qual envolve as regras e os procedimentos metodológicos da 
pesquisa científica, previstas no planejamento. 
Nesse sentido, a elaboração do projeto de pesquisa viabiliza a realização de 
um trabalho científico, seja monografia, artigo, dissertação ou tese, pois no projeto são 
traçadas as estratégias para o desenvolvimento do trabalho científico de acordo com 
as etapas do método científico. E, embora o planejamento não assegure, por si só, o 
sucesso da monografia ou artigo, certamente, é o melhor caminho para um trabalho 
de qualidade. 
Projeto de pesquisa 
Como destacado anteriormente, um projeto é um plano para o futuro, de modo 
que realizar um projeto de pesquisa é planejar previamente o que será pesquisado e 
como será realizado o trabalho de coleta de dados da pesquisa (LAKATOS e 
MARCONI, 1991). Desse modo, como destaca Gil (1991), o projeto de pesquisa é o 
documento que registra o planejamento da pesquisa, detalhando a finalidade e as 
etapas operacionais de do trabalho de pesquisa. 
Nele, serão traçados os caminhos que deverão ser trilhados para alcançar seus 
objetivos. O documento permitirá a avaliação da pesquisa pela comunidade científica 
e será apresentado para se obter aprovação e/ou validação cientifica. Dessa forma, 
entende-se que o projeto científico deve contemplar questionamentos como: 
27 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
 O que será pesquisado? (Tema e problema de pesquisa) 
 Por que se deseja fazer a pesquisa? (Justificativa) 
 Para que se deseja fazer a pesquisa? (Objetivos) 
 Como será realizada a pesquisa? (Metodologia) 
 Quando será cumprida cada etapa da pesquisa? (Cronograma) 
 Quais recursos serão necessários para sua execução? (Orçamento)? 
É importante destacar, ainda, que a elaboração de um projeto requer antes de 
tudo um ambiente adequado para o desenvolvimento das ideias, requer tempo e 
paciência para que se possa trabalhar, exercitando a relação entre a teoria e a prática. 
Barros (1999) destaca que um projeto surge em resposta a um problema concreto. 
Por isso, elaborar um projeto é contribuir para a solução de problemas, transformando 
IDEIAS em AÇÕES. 
Assim, a organização do projeto em um documento auxilia a sistematização do 
trabalho em etapas a serem cumpridas, a compartilhar a imagem do que se quer 
alcançar, identificar as principais deficiências a superar e apontar possíveis falhas 
durante a execução das atividades previstas. 
O esquema para a elaboração de um projeto de pesquisa não é único e não 
existem regras fixas para sua elaboração. Nele, contudo, você mostrará o que 
pretende fazer, qual o diferencial da sua pesquisa e sua contribuição na área de 
conhecimento a qual está relacionado o estudo. 
No entanto, cada instituição padroniza as regras necessárias para a 
estruturação do projeto de pesquisa, em consonância às regras da ABNT. 
Resumidamente, a estrutura para a elaboração do projeto de pesquisa é a seguinte: 
tema; introdução; justificativa; problema; hipótese; objetivos; metodologia; 
cronograma; referências bibliográficas. Na sequência, você vai conhecer 
detalhadamente cada uma dessas etapas. 
Tema 
Segundo Netto (2008, p.59), o tema de pesquisa tem a seguinte 
contextualização, 
 
[...] o tema de pesquisa, o problema a ser pesquisado e sua justificativa. Neste 
momento, o pesquisador deverácontextualizar o tema de forma a identificar 
28 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
os motivos ou o contexto no qual o problema ou as questões de pesquisa 
forma identificados. O pesquisador deverá revelar o que se vai fazer e o 
porquê. O autor deverá ainda apresentar uma visualização situacional do 
problema, restringindo sua abordagem e apresentando a questão que fizeram 
propor a pesquisa. Deverá nomear as hipóteses ou os pressupostos que 
estão guiando a execução da pesquisa. Hipóteses ou pressupostos são 
respostas provisórias para as questões colocadas acima, arrolando os 
argumentos que indiquem que sua pesquisa é significativa, importante e/ou 
relevante e indicando os resultados esperados com a elaboração da 
pesquisa. 
 
Introdução 
É a apresentação do processo de estudo, no qual o aluno realizará uma breve 
revisão de literatura para explicar principalmente os aspectos centrais do seu tema e 
como a pesquisa será desenvolvida. No caso do projeto de pesquisa, o tema será 
explicitado na introdução. 
Justificativa 
A justificativa, como o próprio nome indica, é a argumentação sobre a 
relevância da pesquisa, visando convencer o leitor de que comprovar ou negar a 
hipótese levantada é de suma importância para a comunidade acadêmica, para a 
sociedade ou para alguns indivíduos. 
Deve-se tomar o cuidado, na elaboração da justificativa, para não se tentar 
responder ou concluir o que vai ser buscado no trabalho da pesquisa. Ou seja, a 
justificativa exalta a importância do estudo do tema, sua necessidade imperiosa de se 
levar a efeito tal empreendimento. 
É, também, na justificativa que se explica o porquê de ter escolhido esses 
autores e não outros para embasar teoricamente o conteúdo do trabalho. Esse 
procedimento é conhecido também como embasamento teórico ou revisão de 
literatura, como destaca Severino (2014, p. 130), 
 
[...] Este é o momento de se referir então aos estudos anteriores já feitos 
sobre o tema para assinalar suas eventuais limitações e destacar assim a 
necessidade de se continuar a pesquisá-lo e as contribuições que o seu 
trabalho dará, justificando-o desta maneira. É o que denomina a revisão de 
literatura, processo necessário para que se possa avaliar o que já se produziu 
sobre o assunto em pauta, situando-se, a partir daí, a contribuição que a 
pesquisa projetada pode dar ao conhecimento do objeto a ser pesquisado. 
 
 
 
 
29 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
Problema 
O problema é a mola propulsora de todo o trabalho de pesquisa, isto porque 
após definir o tema, levanta-se uma questão para ser respondida através de uma 
hipótese, que será confirmada ou negada através do trabalho de pesquisa. O 
problema é criado pelo próprio autor e relacionado ao tema escolhido. 
O autor, no caso, criará um questionamento para definir a abrangência de sua 
pesquisa. Não há regras para se criar um problema, mas alguns autores sugerem que 
ele seja expresso em forma de pergunta. Assim, o problema de pesquisa é aquilo que 
se quer pesquisar a respeito de um determinado tema. Conforme Nascimento (2012, 
p. 40), 
 
O problema pode ser entendido como uma questão ainda não resolvida, uma 
dificuldade, insatisfação, frustração, dúvida, curiosidade ou, ainda, uma 
necessidade não atendida, ou seja, algo que não foi atendido, resolvido ou 
minimizado para que possa trazer ou provocar bem-estar, satisfação, prazer, 
alegria, felicidade, rentabilidade, lucratividade, evolução, progresso, solução, 
exigindo-se do pesquisador: capacidade de percepção sensorial; preparação 
para tratamento científico no futuro. 
 
Reflexão para expansão do conhecimento; visualização transparente, que é, 
além de ver, a capacidade de antecipar, de pressentir; capacidade de análise crítica 
para não ser envolvido em falha de percepção sensorial. Além disso, os problemas de 
pesquisa não devem conter juízo de valor, ou seja, não são classificados em: bom ou 
ruim, certo ou errado. 
Trata-se, portanto, de delimitar o estudo, enfatizando algo que ainda não se 
tem ou não se conhece, sendo objeto de discussão na respectiva área do 
conhecimento, e cuja elucidação pela pesquisa oferecerá contribuição salutar para o 
meio acadêmico e/ou para a sociedade. Exemplos de problema de pesquisa: 
 Em que medida a escolaridade determina o grau de produtividade de um indivíduo 
em uma determinada empresa? 
 De que forma técnicas de dinâmicas de grupo podem facilitar a integração entre 
funcionários de uma empresa? 
Hipótese 
A hipótese é sinônimo de suposição, que tenta responder ao problema 
30 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
levantado pelo tema escolhido para pesquisa, ou seja, é uma pré-solução para o 
problema levantado. O trabalho de pesquisa, então, irá confirmar ou negar a hipótese 
(ou suposição) levantada. 
Para Nascimento (2012), a formulação da hipótese está vinculada à delimitação 
do objeto de estudo, ou seja, ao problema de pesquisa, representando uma resposta 
antecipada ao problema de pesquisa. Porém, tal suposição, ainda desprovida da 
objetividade científica, será verificada e/ou testada no decorrer da pesquisa, vindo a 
se confirmar ou não. 
Objetivos 
A definição dos objetivos determina aonde o pesquisador quer chegar com a 
realização do trabalho de pesquisa. Portanto, o objetivo é o sinônimo de meta, 
finalidade, detalhando o que o pesquisador almeja conhecer, medir ou comprovar. 
Devem ser divididos em objetivo geral, o qual indica genericamente a finalidade do 
estudo; e objetivos específicos, os quais detalham a finalidade geral, evidenciando 
ações, metas e etapas a serem cumpridas, a fim de atingir o objetivo geral. 
Obrigatoriamente deve iniciar com um verbo no infinitivo. 
Metodologia de pesquisa 
A escolha da metodologia utilizada para realizar a pesquisa é uma etapa de 
considerável importância na qual você, no papel de pesquisador, delineará os passos, 
os métodos, as técnicas, bem como o material, a definição da amostra/universo e a 
forma como serão coletados e, também, tratados os dados. Portanto, na pesquisa, 
utilizam-se diferentes instrumentos para obter uma resposta mais precisa. O 
instrumento apropriado deverá ser definido pelo pesquisador, a fim de atingir os 
resultados ideais (LAKATOS e MARCONI, 1991). Para ilustrar a importância de um 
instrumento adequado, sugerimos que você assista ao vídeo Método Científico 
https://youtu.be/eRDBggKy0js antes de passar ao próximo tópico. 
Como já mencionamos, a metodologia é a explicação minuciosa, detalhada, 
rigorosa e exata de toda ação a ser desenvolvida no processo de pesquisa, 
 
Nesta etapa, devem ser anunciadas as fontes (empíricas, documentais, 
bibliográficas) com que o pesquisador conta para a realização e os 
procedimentos metodológicos e técnicos que usará, deixando bem claro 
como é que vai proceder. À vista dos objetivos perseguidos, da natureza do 
objeto pesquisado e dos procedimentos possíveis, indique as etapas de seu 
https://youtu.be/eRDBggKy0js
31 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
processo de investigação, tendo bem presente que os resultados de cada 
uma das etapas é que constituirão as partes do relatório final do trabalho [...] 
(SEVERINO, 2014, p. 131). 
 
Assim, a metodologia detalha como a pesquisa será desenvolvida, 
descrevendo os procedimentos e etapas a serem cumpridas, desde o tipo de pesquisa 
a ser realizada (bibliográfica, experimental ou de campo; quantitativa ou qualitativa) 
às técnicas que serão utilizadas (documental, questionário, observação, entrevista 
etc.). 
Definição do método 
O método deve ser definido de modo a alcançar o objetivo proposto. Ele deve 
produzir resultados que, quando analisados de forma objetiva, irão comprovar ou 
negar a hipótese ou irão responder ao objetivo da pesquisa. Antes de avançarmos 
nesse tópico, é fundamental que você conheça os diferentes tipos de pesquisa. Bastos 
e Keller (2000, p.25) definem os seguintes tipos de pesquisa: 
 Pesquisa experimental:é a pesquisa que envolve algum tipo de experimento. 
 Pesquisa exploratória: é a pesquisa que busca constatar algo num organismo 
ou num fenômeno. 
 Pesquisa social: é a pesquisa que busca respostas de um grupo social. 
 Pesquisa histórica: é a pesquisa que estuda o passado. 
 Pesquisa teórica: é a pesquisa que investiga uma determinada teoria. 
Além desses tipos de pesquisa, temos também a pesquisa científica 
bibliográfica, de campo e experimental JOHANN (1997). 
 Pesquisa bibliográfica: essa pesquisa apresenta uma importância 
fundamental dentro das atividades acadêmicas. Por ser o tipo mais frequente, 
representa uma dimensão extremamente importante. Ela procura explicar e 
responder problemas dentro de uma dimensão teórica. Na pesquisa bibliográfica, 
os livros são a ferramenta básica para o pesquisador fundamentar o assunto em 
questão. 
Esse é o tipo de pesquisa mais usual, por oferecer facilidades na busca do 
material, mas não se pode esquecer que todos os tipos de pesquisa devem 
apresentar o seu referencial bibliográfico. Dentro deste tipo de pesquisa, o 
32 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
pesquisador terá de oferecer, ao contexto acadêmico, uma bibliografia respeitável 
e atualizada. 
Além disso, uma pesquisa não poderá ser feita somente em torno de uma 
obra. Quanto mais completas forem as fontes consultadas, mais rica e profunda 
será a pesquisa. Para tal, é fundamental a organização. A ficha de leitura é de 
grande utilidade, devido à facilidade de se partir daí para a redação do texto 
JOHANN (1997). 
 Pesquisa de campo: essa pesquisa não dispensa a pesquisa de bibliografia, 
a qual está presente em todos os tipos, entretanto, exige que o pesquisador se 
dirija a um contexto e, através de observação, entrevistas e/ ou questionários, 
encontre uma resposta para ele. Para Johann (1997), esse tipo de pesquisa 
deveria ser utilizado com mais frequência, pois cria uma integração da 
universidade com a comunidade. Toda pesquisa é de interesse social, existindo 
a necessidade desta relação. 
Ainda de acordo com o autor, a pesquisa de campo é usada, geralmente, 
nas ciências humanas e sociais. Tem por fim explicar e interpretar as relações 
sociais e culturais da sociedade. A grande vantagem desta modalidade de 
investigação é a possibilidade de apresentar coisas novas e atuais. Por se tratar 
de um trabalho de campo, os resultados só podem ser alcançados mediante uma 
interpretação dos dados localizados, e a pesquisa favorece o envolvimento da 
universidade no contexto social. 
É importante que você saiba que cada linha de pesquisa oferece as suas 
dificuldades e dentre as mais comuns, destacam-se o contexto de pesquisa e a 
população-alvo, as dificuldades no levantamento e a precisa interpretação dos dados. 
Mesmo com essas dificuldades, este tipo de pesquisa dá ao pesquisador um 
referencial social do grupo pesquisado. 
O pesquisador que fizer uso da pesquisa de campo deve ater-se a um 
planejamento detalhado, como: assunto, população-alvo, elaboração do objetivo de 
levantamento de dados, tempo da coleta de dados, além de uma exploração 
bibliográfica. Como toda pesquisa científica, requer precisão, e é indispensável ao 
investigador um planejamento prévio. Nesse tipo de pesquisa, também denominada 
descritiva, é fundamental não haver manipulação de dados. É necessária uma 
análise precisa dos mesmos. 
33 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
Se forem utilizados questionários na pesquisa de campo, as questões 
elaboradas devem ser bem claras e objetivas. Não devem oferecer ao entrevistado a 
possibilidade de subjetividade. Quanto mais fiéis forem as respostas, melhor serão os 
resultados. Segundo os autores Bastos e Keller (1991, p 55 apud JOHANN, 1997, p. 
62), a pesquisa de campo, 
 
[...] visa dirimir dúvidas, ou obter informações e conhecimentos a respeito de 
problemas para os quais se procuram resposta, ou a busca de confirmação 
para hipóteses levantadas ou, finalmente, a descoberta de relações entre 
fenômenos ou os próprios fatos novos e suas respectivas explicações. 
 
A pesquisa descritiva procura analisar, classificar, explicar e interpretar os 
fenômenos observados, o que significa dizer que o pesquisador deverá se ater aos 
aspectos particulares dentro de um todo. Seja nas respostas que são dadas ou como 
são dadas, tudo deve ser objeto de interpretação e análise, pois é função do 
pesquisador objetivar a leitura pessoal do contexto no qual está pesquisando. 
 Pesquisa experimental: essa pesquisa está ligada às ciências naturais. Há 
necessidade de equipamentos e laboratório para a verificação das hipóteses. 
Mesmo sendo um tipo de pesquisa onde os resultados apresentam objetividade, 
também apresenta subjetividade no observar as coisas. 
A pesquisa experimental requer o uso de técnica e instrumentos que 
possam oferecer um resultado sólido. Em função dos equipamentos e das 
técnicas utilizadas, este tipo de pesquisa torna-se bem mais caro. Os 
equipamentos utilizados, por serem de alta resolução, requerem por parte do 
pesquisador atenção e análise de todos os aspectos observados. 
Ademais, a pesquisa experimental caracteriza-se “[...] por manipular 
diretamente as variáveis relacionadas com o objeto de estudo. Nesse tipo de 
pesquisa, a manipulação das variáveis proporciona o estudo da relação entre 
causas e efeitos de um determinado fenômeno [...]” (CERVO e BERVIAN, 1983, 
p. 58 apud JOHANN, 1997, p. 62). 
Ressaltamos que a escolha do tipo de pesquisa deve estar alinhada a seu 
objetivo, isto porque facilitará a definição instrumento de pesquisa, ou seja, o método 
ou técnica. No próximo tópico, você conhecerá o tipo de método de abordagem. 
 
34 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
Tipo de método de abordagem 
De uma forma bem superficial, denominamos como método a escolha que o 
pesquisador faz dos procedimentos sistemáticos que irá utilizar em sua pesquisa para 
descrever e explicar os fenômenos estudados. Gil (1999, p. 26) define método 
científico como o “caminho utilizado para se chegar a determinado fim ou um conjunto 
de procedimentos intelectuais e técnicas para atingir o conhecimento”. A abordagem 
de análise desde a coleta de dados, tabulação, análise e interpretação dos dados 
coletados pode ser: 
Quantitativa: essa pesquisa envolve grande amostragem de dados, os quais 
podem ser quantificados, sendo considerados representativos quanto à população 
pesquisada, ou seja, os resultados representam um retrato da realidade da população 
alvo da pesquisa. 
Centrada na objetividade científica, a pesquisa quantitativa pauta-se na ideia 
de que a realidade só pode ser compreendida mediante a análise de dados brutos, ou 
seja, as primeiras informações numéricas colhidas por meio de técnicas de pesquisa 
padronizadas e neutras. De acordo com Fonseca (2002, p.20), 
 
A pesquisa quantitativa recorre à linguagem matemática para descrever as 
causas de um fenômeno, as relações entre variáveis etc. A utilização conjunta 
da pesquisa qualitativa e quantitativa permite recolher mais informações do 
que se poderia conseguir isoladamente. 
 
Em suma, a pesquisa quantitativa visa obter, como resultado, índices 
numéricos que indiquem preferências, opiniões e padrões de comportamento, entre 
outros aspectos, dos indivíduos e grupos pesquisados. Daí a importância em servir-
se de métodos objetivos e instrumentos de investigação padronizados, como os 
questionários, os quais possibilitam lidar com dados numéricos em grande 
quantidade. 
Qualitativa: essa pesquisa não se atenta à representatividade numérica, 
buscando a compreensão aprofundada sobre os paradigmas que regem as ideias, os 
valores e as atitudes de pensadores, grupos, organizações etc. Servindo-se de 
diferentes abordagens e técnicas, a pesquisa qualitativa não expõe julgamentos, 
crenças ou preconceitos, buscando investigar as causas e as influências que incidem 
sobre as relações sociais.35 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
Segundo Minayo (2001), esse tipo de pesquisa considera os diversos 
significados, motivações, valores, crenças, expectativas, aspirações, atitudes, entre 
outros aspectos; isso significa investigar tudo o que envolve as relações, os 
processos e os fenômenos pesquisados, os quais não podem ser quantificados. Já 
Gerhardt e Silveira (2009, p. 32), definem a pesquisa qualitativa da seguinte forma, 
 
A pesquisa qualitativa não se preocupa com representatividade numérica, 
mas, sim, com o aprofundamento da compreensão de um grupo social, de 
uma organização etc. Os pesquisadores que adotam a abordagem qualitativa 
opõem-se ao pressuposto que defende um modelo único de pesquisa para 
todas as ciências, já que as ciências sociais têm sua especificidade, o que 
pressupõe uma metodologia própria. [...] Os pesquisadores que utilizam os 
métodos qualitativos buscam explicar o porquê das coisas. 
 
Além disso, Gerhardt e Silveira (2009) alertam para alguns limites e riscos da 
pesquisa qualitativa, os quais precisam ser considerados a fim de assegurar a 
neutralidade e o rigor científico: confiança exacerbada no pesquisador quanto à coleta 
de dados; apoiar-se unicamente nas anotações feitas em campo, as quais podem 
limitar ou influenciar a análise do observador; escassez de informações quanto aos 
processos de pesquisa que resultaram nas conclusões obtidas; enfoque limitado e 
superficial ao analisar os dados coletados; envolvimento exacerbado do pesquisador 
na situação analisada ou com os sujeitos da pesquisa, entre outros. 
Você já sabe o que caracteriza a abordagem quantitativa e a abordagem 
qualitativa, então, observe os quadros comparativos abaixo, que sintetizam esses 
tipos de pesquisa (abordagem). 
QUADRO 1 – COMPARATIVO ENTRE A ABORDAGEM QUALITATIVA E A ABORDAGEM QUANTITATIVA 
Fatores a considerar Qualitativa Quantitativa 
Enfoque na interpretação do objeto maior menor 
Importância do contexto do objeto 
pesquisado 
maior menor 
Proximidade do pesquisador em 
relação aos fenômenos estudados 
maior menor 
Alcance do estudo no tempo 
instantâneo intervalo 
 maior 
Quantidade de fontes de dados várias uma 
36 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
Ponto de vista do pesquisador interno à organização externo à organização 
Quadro teórico e hipóteses menos estruturadas definidas rigorosamente 
Fonte: Fonseca, 2002, p 21 apud Gerhardt e Silveira, 2009, p. 33. 
 
QUADRO 2 - COMPARAÇÃO ENTRE O MÉTODO QUANTITATIVO E O MÉTODO QUALITATIVO 
Quantitativa Qualitativa 
▪ Focaliza uma quantidade pequena de 
conceitos 
▪ Tenta compreender a totalidade do fenômeno, 
mais do que focalizar conceitos específicos 
▪ Inicia com ideias preconcebidas do modo 
pelo qual os conceitos estão relacionados 
▪ Possui poucas ideias preconcebidas e salienta 
a importância das interpretações dos eventos 
mais do que a interpretação do pesquisador 
▪ Utiliza procedimentos estruturados e 
instrumentos formais para coleta de dados 
▪ Coleta dados sem
 instrumentos formais e 
estruturados 
▪ Coleta os dados mediante condições de 
controle 
▪ Não tenta controlar o contexto da pesquisa, e, 
sim, captar o contexto na totalidade 
▪ Enfatiza a objetividade, na coleta e análise 
dos dados 
▪ Enfatiza o subjetivo como meio de 
compreender e interpretar as experiências 
▪ Analisa os dados
 numéricos através de 
procedimentos estatísticos 
▪ Analisa as informações narradas de uma 
forma organizada, mas intuitiva 
Fonte: Polit et al., 2004 apud Gerhardt e Silveira, 2009, p. 33. 
 
Cada método de investigação tem suas normas e o trabalho de pesquisa deve 
ser planejado e executado dentro das normas do método escolhido, pois cada método 
tem uma sistemática e uma forma de abordar o problema. Por isso, é importante a 
escolha do método apropriado para cada tipo de estudo. Segundo Richardson (1989), 
é a natureza do problema ou o seu nível de aprofundamento que, de fato, determina 
a escolha do método. 
Além disso, a coleta de dados pode ocorrer por meio de técnicas, as quais 
podem variar de acordo com a especificidade dos dados que o pesquisador pretende 
obter. O importante é que no momento da escolha, deve-se considerar: a intenção 
do pesquisador; a natureza do problema; os objetivos da pesquisa; o nível de 
aprofundamento desejado. A diferença entre os vários tipos de pesquisa não está 
somente na técnica ou no método de coleta de dados, mas, também, na atenção 
37 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
especial à fonte de pesquisa e na seriedade e objetividade com que se faz a coleta de 
dados. Na tabela que segue, detalhamos os principais tecnicas que podem ser 
utilizadas como instrumento de pesquisa. 
TABELA 3 – PROCEDIMENTOS TÉCNICOS DE PESQUISA 
Técnica Definição 
Documentação 
 
 
 
Detalhamento dos procedimentos que envolvem a coleta, a 
organização, a conservação e a difusão da documentação utilizada 
na pesquisa, especialmente em se tratando de pesquisa bibliográfica. 
Envolve, ainda, a coleta, o registro e a sistematização dos dados e 
das informações da pesquisa. “É a técnica da identificação, 
levantamento, exploração de documentos fontes do objeto 
pesquisado e registro das informações retiradas nessas fontes 
e que serão utilizadas no desenvolvimento do trabalho” 
(SEVERINO, 2014, p.124). 
 
 
 
Questionário 
 
 
 
Pode ser realizado na forma de formulários, testes ou enquetes. 
Nessa técnica elaboram-se, por escrito, várias questões, com 
objetivos variados, como por exemplo, qual a opinião, a expectativa, 
as crenças etc. de um determinado grupo. Quando utilizado na 
pesquisa quantitativa, questionário possibilita atingir um número 
significativo de pessoas, com baixo custo, garantindo o anonimato do 
entrevistado. Por outro lado, traz a desvantagem de excluir os 
analfabetos e/ou pessoas com baixo grau de escolaridade, não 
garantindo a representatividade da amostra nas respostas. Também 
deve ser levado em consideração que os itens do questionário podem 
ter significado diferente para cada sujeito pesquisado. A técnica de 
questionário também pode ser utilizada na forma qualitativa, embora 
seja menos usual. 
 
 
 
Observação 
 
 
A observação pode ser considerada como um método de investigação 
e é uma das técnicas de levantamento de dados mais utilizadas. Pode 
ser utilizada de forma exclusiva na coleta de dados ou conjugada com 
outras técnicas e pode estar presente em outros momentos da 
pesquisa. Ao contrário do que parece, a facilidade dessa técnica é 
apenas aparente, pois exige um cuidadoso preparo do observador 
para cada tipo de estudo, de forma que o envolvimento do 
pesquisador (no caso da forma direta ou participante) não resulte em 
uma visão distorcida do fenômeno e não provoque alterações no 
ambiente ou no comportamento das pessoas envolvidas. 
observação simples, na qual o investigador permanece alheio à 
comunidade ou grupo pesquisado; 
observação sistemática, que descreve de forma precisa um 
fenômeno, sendo realizada a partir de um plano específico para a 
organização e o registro das informações; 
observação assistemática, que cumpre um plano de observação mais 
livre, sendo determinado pelos objetivos da pesquisa; 
38 
METODOLOGIA DE ESTUDO E PESQUISA
 
observação participante, que envolve a participação do observador 
na vida da comunidade ou grupo estudado. Ao se envolver com o 
cotidiano do grupo, o pesquisador pode compreender melhor os seus 
elementos. 
 
 
Entrevista 
 
 
É um valioso instrumento de coleta e, neste caso, informa-se ao 
entrevistado o que se pretende com a pesquisa. Cabe ao entrevistador 
registrar exatamente o que foi dito, podendo, ainda, registrar aspectos 
não-verbais, isto é, as reações do entrevistado durante a entrevista 
(risos, emoção, lágrimas, pausas etc.), que podem incrementar as 
impressões auferidas durante a entrevista. 
estruturada, quando as questões são formuladas de uma forma mais 
rígida e força uma escolha entre as opções, objetivando