Av 1 História da Educação

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	Avaliação: CEL0474_AV_201405313595 » HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 201405313595 - JANAINA 
	Professor:
	ANA PAULA LANHAS DE ALMEIDA
	Turma: 9011/AJ
	Nota da Prova: 5,0 Nota de Partic.: 2 Data: 27/08/2014 19:09:36
	
	1a Questão (Ref.: 201405405452)
	4a sem.: A Educação na Antiguidade grega
	Pontos:1,5 / 1,5
	As transformações na Grécia Antiga com o advento da pólis a partir dos séculos VIII e VII a. C. determinaram profundas mudanças na sociedade e na cultura grega evidenciadas no curso dos séculos V e IV a. C. Qual a função da educação para a organização da pólis ateniense?
		
	
Resposta: A Paidéia seu principal recurso de educação formando o homem em todas as suas potencialidades, preparando corpo e mente. Para serem usados em suas respectivas espectativas política e intelectual. Tornando-se cidadãos, eram preparadas para o debate e a deliberação.
	
Gabarito: Em Atenas, destacava-se a formação intelectual para a participação política. 
	
	
	2a Questão (Ref.: 201405405505)
	8a sem.: O Humanismo Pedagógico e os projetos educativos das reformas religiosas
	Pontos:1,5 / 1,5
	Na maioria dos Estados Absolutistas Católicos, a educação era controlada pela Igreja, em especial pelas ordens religiosas, em que se destacava, sobretudo, a atuação dos jesuítas. Que setores da sociedade beneficiavam-se da educação nesse período histórico?
		
	
Resposta: A nobreza se beneficiava, o setor político, já que a igreja exercia um poder Estado, onde se formava homens passivos e obedientes tendo seu ensino voltado para a fé pela razão. Religioso, setor econômico.
	
Gabarito: A nobreza e a burguesia.
	
	
	3a Questão (Ref.: 201405354184)
	3a sem.: A História da Educação na confluência entre história e educação
	Pontos:0,0 / 0,5
	Para Dermeval Saviani a compreensão da História da Educação só será garantida a partir do estudo da base material da sociedade cuja História está sendo reconstituída. O autor entende como estudo da base material os seguintes aspectos:
		
	
	a investigação de ordem econômica, política e social do país onde se desenvolve o fenômeno educativo. 
	
	as investigação dos interesses pessoais que motivaram o fenômeno educativo daquele país.
	
	a investigação dos fatos, datas e nomes que se destacaram no fenômeno educativo daquele país. a investigação de ordem econômica, política e social do país onde se desenvolve o fenômeno educativo. 
	
	a investigação da trajetória de professores e alunos. 
	
	as investigações dos aspectos educacionais na sua dimensão cultural e cientifica.
	
	
	4a Questão (Ref.: 201405594190)
	sem. N/A: A ORIGEM DA ESCOLA OCIDENTAL NA ANTIGUIDADE
	Pontos:0,0 / 0,5
	Quando dizemos: Em uma sociedade as crianças que iriam tornar-se cidadãos, eram preparadas para o debate e a deliberação, enquanto que em outra sociedade a educação das crianças estava voltada para a formação militar, era obrigatória, estava sob os cuidados do Estado.
Marque a questão que traduz os locais dos exemplos de educação das crianças, respectivamente: 
		
	
	Atenas e Esparta
	
	Esparta e Atenas
	
	Espanha e Grécia
	
	Educação Moderna e Educação Medieval
	
	Grécia e Esparta
	
	
	5a Questão (Ref.: 201405353428)
	3a sem.: Conceito de Educação
	Pontos:0,5 / 0,5
	"[...] a característica essencial da educação reside no fato de ser difusa e administrada indistintamente por todos os elementos do clã. Não há mestres determinados, nem inspetores especiais para a formação da juventude: esses papéis são desempenhados por todos os anciãos e pelo conjunto das gerações anteriores" (DURKHEIM). O conceito de educação explicitado por Durkheim se refere:
		
	
	Ao regime social tribal.
	
	Ao período da idade média.
	
	À educação ocidental do século XX.
	
	À educação moderna da burguesia. 
	
	À educação brasileira do período colonial.
	
	
	6a Questão (Ref.: 201405367347)
	4a sem.: Grécia Antiga
	Pontos:0,5 / 0,5
	Durante muito tempo na Grécia Antiga, "a instrução na música e na ginástica era prerrogativa das classes dominantes e só os homens livres eram considerados dignos desses ensinamentos". Em Roma Antiga, "a escola de gramática e de retórica era, afinal, a escola das classes privilegiadas. Juvenal confirma que a eloqüência era algo raro entre esfarrapados". "Aos escravos que ocupam cargos de responsabilidade nas fazendas se deveria ensinar a ler e escrever e deveriam receber um pouco de instrução" (MANACORDA, 1992). Com base nos estudos realizados e nos trechos apresentados, marque a opção correta. 
		
	
	A questão expressa a relevância da instrução profissional no mundo antigo, sobretudo a partir do governo de Péricles, quando a democracia ateniense é estendida a todos que viviam em Atenas. 
	
	Tanto Grécia quanto Roma Antiga valorizavam a instrução da música e da gramática para todos, independente do gênero e da classe social. 
	
	Evidencia-se a força da sociedade classista na antiguidade greco-romana que também se manifesta na educação através de uma proposta dual: os saberes ensinados variavam conforme a inserção do indivíduo na hierarquia social. 
	
	Constata-se que a unicidade foi a marca predominante do currículo no mundo antigo, isto é, todos, independente de sua classe social, tinham direitos aos distintos saberes, fossem eles de cunho intelectual ou físico.
	
	Filósofos como Sócrates, Platão e Aristóteles criticaram intensamente a vigência de uma educação classista, apontada na questão.
	
	
	7a Questão (Ref.: 201405353445)
	5a sem.: Educação na cultura Romana
	Pontos:0,5 / 0,5
	Uma das características da cultura romana está relacionada com a sua expansão, que não discrimina o vencido e ainda lhe confere o direito da cidadania romana em troca do pagamento de impostos. Ao conquistar a Grécia, não lhe impõe o latim, mas incorpora além do idioma, vários de seus aspectos e padrões culturais. Dessa forma:
		
	
	"Humanitas" se refere à desagregação do império romano.
	
	Expressa o sentido de cultura universalizada, "humanitas".
	
	A cultura romana dá lugar ao surgimento da cultura grega.
	
	Discrimina e despreza a cultura dos povos dominados.
	
	O sentido de "humanitas" se refere apenas ao estudo das ciências.
	
	
	8a Questão (Ref.: 201405353455)
	6a sem.: Universidade na idade Média
	Pontos:0,5 / 0,5
	A palavra universidade (universitas) na Idade Média designava “qualquer assembléia corporativa, seja de marceneiros, curtidores ou sapateiros”. A universidade dos mestres e estudantes “são o resultado da influência da classe burguesa, desejosa de ascensão social” (ARANHA, 1996). Nesse contexto:
		
	
	Os universitários se deixavam dominar pelos monges e não havia dissidentes.
	
	A atividade docente era desenvolvida conforme o método da escolástica, baseado na lectio e na disputatio.
	
	A atividade docente na universidade era exercida por professores gregos
	
	Para dar apoio às discussões na universidade foi criada a Santa Inquisição
	
	As discussões e proposições na universidade não causam preocupação aos clérigos.
	
	
	9a Questão (Ref.: 201405354218)
	8a sem.: O projeto educativo das reformas religiosas
	Pontos:0,0 / 1,0
	Em territórios de maior expansão da Reforma, a educação se constitui em importante aliado na divulgação e fortalecimento dos preceitos religiosos protestantes.
I. Para as elites e a classe média é reservada a educação em nível médio e superior com predominância de disciplinas de matemática e ciências naturais.
II. Promovem castigos físicos em suas escolas para o controle disciplinar dos alunos e purificação de sua alma. 
III. Incentivam a criaçãode escolas elementares principalmente de alfabetização, para a leitura e interpretação da Bíblia pelo fiel. 
Assinale o item que corresponde às características da Educação Protestante.
		
	
	Somente a opção III está correta.
	
	Somente a opção I está correta.
	
	Somente a opção II está correta.
	
	Somente as opções I e III estão corretas.
	
	Somente as opções I e II estão corretas.
	
	
	10a Questão (Ref.: 201405367328)
	11a sem.: Revoluções Modernas
	Pontos:0,0 / 1,0
	Ao analisarmos a cronologia que institui oficialmente os períodos históricos registrados nos livros, percebemos que a modernidade capitalista - plena de conflitos - é fundada a partir de três grandes revoluções. Apesar de percebermos nos processos revolucionários elementos mistos, verificamos a respeito desses países os seguintes fatores determinantes: 
		
	
	conquista soberana no caso da França, econômico no caso da Inglaterra, político no caso dos Estados Unidos da América;
	
	político no caso da Inglaterra, econômico no caso da França, de conquista soberana no caso dos Estados Unidos da América;
	
	conquista soberana no caso da Inglaterra, político no caso da França, econômico no caso dos Estados Unidos da América;
	
	conquista soberana no caso da França e da Inglaterra, econômico-dependente no caso dos Estados Unidos da América.
	
	econômico no caso da Inglaterra, político no caso da França, de conquista soberana no caso dos Estados Unidos da América;
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 19/08/2014 até 04/09/2014.
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