SEMINARIOS - ENADE

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
 CAMPUS NOVA FRIBURGO
SEMINÁRIOS INTEGRADOS EM ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
TRABALAHO AV 1
Professor:
CATHERINE BLIN DE ARRUDA NOBREGA BELTRÃO
Aluno:
HENRIQUE DE SOUZA FERREIRA 201202051677
SEMINÁRIOS INTEGRADOS EM ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
Considerando o texto do perfil do formando no PPC do curso de engenharia de produção da Estácio, relacione este texto com a matriz curricular do curso. 
Curriculo 215
Resp:
	Considerando o PPC e matriz do curso de Engenharia de Produção, o curso tem por projeto formar engenheiros de produção capazes de intervir ética e eficientemente na concepção, escolha, fabricação, otimização e exploração de sistemas produtivos diversos, de forma sustentável, levando em consideração as dimensões: humana, tecnológica, econômica, política e ambiental.
	Os alunos do curso de engenharia de produção tem uma sólida formação teórica e prática no que tange à elaboração e implantação de projetos com base tecnológica para favorecer aos alunos oportunidades de construção de conhecimentos, e de experiências que lhes propiciem empregabilidade e permitam o pleno domínio da coordenação de tarefas de responsabilidades técnica e administrativa. Além disso, o curso desenvolve competências em processos decisórios, controladoria, analise econômica e produção aplicada. 
	Ao final do curso listo alguns dos conhecimentos adquiridos pelos alunos do curso de engenharia de produção:
 Analisar projetos quanto à viabilidade econômica, técnica e operacional; 
 Analisar e gerenciar orçamentos relativos a estoques e logísticas interna e externa; 
 Elaborar layout de linha de produção; 
 Analisar projetos na área das Engenharias; 
 Elaborar projetos com tecnologia fuzzy; 
 Desenvolver projetos de logística; 
 Gerenciar produção e operação empresarial; 
 Executar operações técnico-administrativas em empresas de Engenharia de Produção; 
 Aplicar conhecimentos tecnológicos e científicos na identificação, formulação, proposição e resolução de problemas de Engenharia de Produção. 
 Identificar e analisar criticamente as influências das decisões técnicas no meio ambiente; 
 Identificar e solucionar problemas, bem como otimizar atividades ligadas a projetos, operações e gerenciamento do trabalho e de sistemas de produção de bens e/ou serviços
SEMINÁRIOS INTEGRADOS EM ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
 O curso de engenharia de produção já participou de 4 edições do ENADE: 2005, 2008, 2011, e 2014. Pelo que você já pesquisou houve alguma evolução, neste período, na elaboração das questões? Justifique sua resposta.
Resp: Em pesquisas realizadas verifiquei grande similaridade na formulação das questões desde 2005 utilizando para as questões dissertativas temas proposto de grande influencia do ano da prova, as perguntas de múltipla escolha apresentam 5 opções de respostas e a estrutura permanece a mesma composta por 40 questões sendo 10 de formação geral com 8 de múltipla escolha e 2 discursivas o peso é de 25%, e outras 30 questões de componentes específicos com 27 de múltipla escolha e 3 discursivas o pesos é de 75%.
	O ENADE apresentou apenas algumas mudanças administrativas para 2017 como a inscrição que continua sendo responsabilidade do coordenador, porém cada estudante deverá realizar seu cadastro, informando suas especificidades.
	Na edição anterior, o estudante que cursasse mais de uma graduação escolhia, no dia da prova, em qual dos cursos seria avaliado. Agora, a escolha do curso que será avaliado deve ser feita durante o cadastro. 
 	Serão avaliados na edição de 2017 os estudantes dos cursos de bacharel nas áreas de arquitetura e urbanismo, engenharia ambiental, engenharia civil, engenharia de alimentos, engenharia de computação, engenharia de controle e automação, engenharia de produção, engenharia elétrica, engenharia florestal, engenharia mecânica, engenharia química, engenharia e sistemas de informação.
SEMINÁRIOS INTEGRADOS EM ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
Apresente 6 questões de provas do ENADE da parte “formação geral” com gabarito e explicação. 2 questões com tabelas ou gráficos, 2 questões só com textos e 2 questões com figuras.
Questões apenas textos: 
Com o advento da República, a discussão sobre a questão educacional torna-se pauta significativa nas esferas dos Poderes Executivo e Legislativo, tanto no âmbito Federal quanto no Estadual. Já na Primeira República, a expansão da demanda social se propaga com o movimento da escolanovista; no período getulista, encontram-se as reformas de Francisco Campos e Gustavo Capanema; no momento de crítica e balanço do pós-1946, ocorre a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1961. É somente com a Constituição de 1988, no entanto, que os brasileiros têm assegurada a educação de forma universal, como um direito de todos, tendo em vista o pleno desenvolvimento da pessoa no que se refere a sua preparação para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. O artigo 208 do texto constitucional prevê como dever do Estado a oferta da educação tanto a crianças como àqueles que não tiveram acesso ao ensino em idade própria à escolarização cabida. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. A relação entre educação e cidadania se estabelece na busca da universalização da educação como uma das condições necessárias para a consolidação da democracia no Brasil. 
PORQUE 
Por meio da atuação de seus representantes nos Poderes Executivos e Legislativo, no decorrer do século XX, passou a ser garantido no Brasil o direito de acesso à educação, inclusive aos jovens e adultos que já estavam fora da idade escolar. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
 A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa. 
 A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira. 
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Resp: (A) – As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
2 - O anúncio feito pelo Centro Europeu para a Pesquisa Nuclear (CERN) de que havia encontrado sinais de uma partícula que pode ser o bóson de Higgs provocou furor no mundo científico. A busca pela partícula tem gerado descobertas importantes, mesmo antes da sua confirmação. Algumas tecnologias utilizadas na pesquisa poderão fazer parte de nosso cotidiano em pouco tempo, a exemplo dos cristais usados nos detectores do acelerador de partículas large hadron colider (LHC), que serão utilizados em materiais de diagnóstico médico ou adaptados para a terapia contra o câncer. “Há um círculo vicioso na ciência quando se faz pesquisa”, explicou o diretor do CERN. “Estamos em busca da ciência pura, sem saber a que servirá. Mas temos certeza de que tudo o que desenvolvemos para lidar com problemas inéditos será útil para algum setor.”
CHADE, J. Pressão e disputa na busca do bóson. O Estado de S. Paulo, p. A22, 08/07/2012 (adaptado).
Considerando o caso relatado no texto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. É necessário que a sociedade incentive e financie estudos nas áreas de ciências básicas, mesmo que não haja perspectiva de aplicação imediata.
PORQUE
II. O desenvolvimento da ciência pura para a busca de soluções de seus próprios problemas pode gerar resultados de grande aplicabilidade em diversas áreas do conhecimento.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 A asserção I é uma proposiçãofalsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições falsas.
Resp: (A) as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Questões com tabelas ou gráficos:
Na tabela abaixo, é apresentada a distribuição do número de empregos formais registrados em uma cidade brasileira, consideradas as variáveis setores de atividade e gênero, de acordo com a Relação Anual de Informações Sociais (RAIS). 
Número de empregos formais por total de atividades e gênero, de 2009 a 2011.
Com base nas informações da tabela apresentada, avalie as afirmações a seguir. 
O setor com o melhor desempenho em termos percentuais foi o da Administração Pública, com a geração de 7 490 postos de trabalho entre 2010 e 2011.
 De uma forma geral, comparando-se os dados de gênero, as mulheres vêm ocupando mais postos de trabalho na Administração Pública e perdendo postos na Construção civil.
Entre 2010 e 2011, o aumento na distribuição dos postos de trabalho entre homens e mulheres foi mais equilibrado que o ocorrido entre 2009 e 2010.
O setor com o pior desempenho total entre 2010 e 2011 foi o da Agropecuária, extração vegetal, caça e pesca, que apresentou aumento de somente 7 postos de trabalho. 
É correto APENAS o que se afirma em: 
 I e II. 
 I e IV.
 III e IV.
 I, II e III.
 II, III e IV. 
Resp: (D) I, II e III
2- Em determinado período letivo, cada estudante de um curso universitário tem aulas com um de três professores, esses identifi cados pelas letras X, Y e Z. As quantidades de estudantes (homens e mulheres) que têm aulas com cada professor é apresentada na tabela de contingência abaixo.
	 
	PROFESSOR X
	PROFESSOR Y
	PROFESSOR Z
	Estudantes homens
	45
	5
	32
	Estudantes mulheres
	67
	2
	4
A partir do grupo de estudantes desse curso universitário, escolhe-se um estudante ao acaso. Qual é a probabilidade de que esse estudante seja mulher, dado que ele tem aulas apenas com o professor X?
 61/73 
 61/155 
 67 155 
22/112 
67/112
Resp: ( C ) 67/155 probabilidade de 43%
Questões com figuras:
O ritmo de desmatamento na Amazônia Legal diminuiu no mês de junho de 2011, segundo levantamento feito pela organização ambiental brasileira Imazon (Instituto do Homem e Meio Ambiente da Amazônia). O relatório elaborado pela ONG, a partir de imagens de satélite, apontou desmatamento de 99 km² no bioma em junho de 2011, uma redução de 42% no comparativo com junho de 2010. No acumulado entre agosto de 2010 e junho de 2011, o desmatamento foi de 1 534 km², aumento de 15% em relação a agosto de 2009 e junho de 2010. O estado de Mato Grosso foi responsável por derrubar 38% desse total e é líder no ranking do desmatamento, seguido do Pará (25%) e de Rondônia (21%)
Disponível em: . Acesso em: 20 ago. 2011(com adaptações)
De acordo com as informações do mapa e do texto, 
 foram desmatados 1 534 km² na Amazônia Legal nos últimos dois anos. 
 não houve aumento do desmatamento no último ano na Amazônia Legal. 
 três estados brasileiros responderam por 84% do desmatamento na Amazônia Legal entre agosto de 2010 e junho de 2011. 
 o estado do Amapá apresenta alta taxa de desmatamento em comparação aos demais estados da Amazônia Legal.
 o desmatamento na Amazônia Legal, em junho de 2010, foi de 140 km2 , comparando-se o índice de junho de 2011 ao índice de junho de 2010.
Resp: ( C ) - três estados brasileiros responderam por 84% do desmatamento na Amazônia Legal entre agosto de 2010 e junho de 2011. 
 A Organização Mundial da Saúde (OMS) define violência como o uso de força física ou poder, por ameaça ou na prática, contra si próprio, outra pessoa ou contra um grupo ou comunidade, que resulte ou possa resultar em sofrimento, morte, dano psicológico, desenvolvimento prejudicado ou privação. Essa definição agrega a intencionalidade à prática do ato violento propriamente dito, desconsiderando o efeito produzido.
A partir da análise das charges acima e da definição de violência formulada pela OMS, redija um texto dissertativo a respeito da violência na atualidade. Em sua abordagem, deverão ser contemplados os seguintes aspectos: 
tecnologia e violência; 
causas e consequências da violência na escola;	
proposta de solução para o problema da violência na escola. 
Resp:
	A sociedade do caos, consolidada no século XXI, configura-se como fruto da “Cyber-era”, em que a alienação tecnológica impera sobre a essência do ser e o relativismo de valores deturpa a noção de certo e errado de acordo com os preceitos éticos e morais. Além disso, a diminuição das fronteiras e o acesso à informação instantânea, propulsionados pela globalização, propiciam a difusão do “cyber-bulling” e da violência em tempo real em uma sociedade que se apóia na tecnologia como guia de sua vida logo vemos as novas faces da violência, nas quais a agressão pode ser à distância e não significa que seja menos dolorosa e, além disso, da casa à escola, são poucos os lugares seguros.
	
	
SEMINÁRIOS INTEGRADOS EM ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
Bibliografia:
http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2011/COMPUTACAO.pdf
http://www.enade.estacio.br/pdf/2simulado/Sistemas%20de%20Informa%C3%A7%C3%A3o.pdf
https://www.passeidireto.com/arquivo/21412651/simulado-enade-20161---formacao-geral
http://matematicadainformacao.blogspot.com.br/2012/06/
https://www.trabalhosgratuitos.com/Outras/Colegial/Enade-Quest%C3%B5es-Discurssivas-577353.html
http://www.brasil.gov.br/educacao/2017/06/inep-divulga-relacao-de-conteudos-das-provas-do-enade-2017
http://download.inep.gov.br/download/Enade2008_RNP/ENGENHARIA_I.pdf
http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2014/10_engenharia.pdf
http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2011/ENGENHARIA_GRUPO_%20II.pdf
http://www.brasil.gov.br/@@search?Subject%3Alist=Enade%202017
Nova Friburgo, Setembro 2017 Página 2