Educação de Surdos e Língua Portuguesa

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09/04/2018 Conteúdo Interativo
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Ref.: 201801750218
 1a Questão
Para Cavalcanti & Silva (2008), salas de aulas só para surdos existem em número ainda reduzido no país e pertencem à
rede regular. A comunidade surda pleiteia outro modelo de educação, aquele que dê espaço para que a LIBRAS possa ser
a língua de instrução da escola e o português (de preferência o escrito) passe a ser ensinado como L2. O conteúdo escolar
pode ser ensinado por professores (surdos ou ouvintes) proficientes em LIBRAS. Esse modelo é chamado de:
Especializado
Monolíngue em LIBRAS
Bilíngue
Regular
AEE - Atendimento Educacional Especializado
 
 
 
Ref.: 201801750215
 2a Questão
No Brasil, a grande maioria dos surdos adultos não domina a língua portuguesa. Há uma considerável parcela de surdos
brasileiros que não têm acesso à língua de sinais, ou por motivo de isolamento social ou, principalmente, pela opção da
família por uma escola que não utilize língua de sinais, o que causa, além das defasagens escolares, dificuldades e
impedimento no mercado de trabalho (GUARINELLO, 2007). Com base nessa informação, assinale a alternativa que seja
incoerente em relação ao ensino de Língua Portuguesa para surdos:
Levar em consideração aspectos de ensino de Língua Portuguesa como segunda língua, incluindo as
especificidades da surdez, construindo interações que favoreçam os aspectos visuais de mundo desses sujeitos.
Apresentar referências relevantes (contexto histórico, enredo, personagens, localização geográfica, biografia do
autor etc.) sobre o texto por meio da língua de sinais (intérprete).
Usar imagens, que podem ser retiradas de artigos de revistas e jornais, bem como propagandas. Valorizando
textos do cotidiano, a fim de que esses aprendizes tenham acesso a situações reais de comunicação.
 Deve ser igual ao ensino para os ouvintes, valorizando a repetição das palavras, para que as crianças
desenvolvam vocabulário, desconsiderando a ausência da audição.
Deve utilizar a escrita na interação com o aluno escolher previamente os textos, de acordo com a competência
linguística dos surdos envolvidos no processo.
 
 
 
Ref.: 201801750235
 3a Questão
Numa PERSPECTIVA DE POLITICAS LINGUÍSTICAS NA EDUCAÇÃO a relação de legítimo X legítimo entre as PESSOAS COM
E SEM DEFICIÊNCIA, pressupõe:
Que o especial DA Educação e na sociedade é sempre o aluno/cidadão COM deficiência que possui alguma
limitação, dificuldade de aprendizagem e de relacionamento.
Que todas as pessoas com deficiência possui limitação, dificuldade de aprendizagem e de relacionamento.
 Que o especial DA Educação e na sociedade é qualquer aluno/cidadão COM ou SEM deficiência que possui alguma
limitação, dificuldade de aprendizagem e de relacionamento.
Que a pessoa com deficiência não consegue conviver na sociedade é com pessoas sem deficiência .
Que todos as pessoas com deficiência e sem deficiência devem manter um distanciamento social , quando
possuem alguma limitação, dificuldade de aprendizagem e de relacionamento.
 
 
 
Ref.: 201801765387
 4a Questão
09/04/2018 Conteúdo Interativo
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A política inclusiva é uma realidade, para que os surdos possam participar dos diversos espaços sociais e educacionais é
necessário que haja o reconhecimento dela como língua de interação e instrução. Isso acontecerá a partir de ações
inclusivas. Marque a ÚNICA alternativa que afirma essa proposta:
Que os surdos façam tratamento fonoaudiológico a fim de aprender a leitura labial.
 Difusão da LIBRAS nos principais serviços públicos e privados e sua inclusão como disciplina curricular nas escolas
e faculdades.
Que não proporcione um serviço de atendimento on line e/ou por sms aprofundando-se das tecnologias assistivas.
Que o local disponha closed capition em uma tela interativa, quando há senhas para o atendimento ou a ordem de
chamada seja pelo nome para os cadeirantes, ou seja, não se aplica essa ação aos surdos.
Que não proporcione um serviço de atendimento presencial adequado a cada especificidade.
 
 
 
Ref.: 201801760412
 5a Questão
O ensino de língua portuguesa como segunda língua para surdos, baseia-se no fato de que esses são cidadãos brasileiros,
tem o direito de utilizar e aprender essa língua oficial e que é tão importante para o exercício de sua cidadania. Dentre as
alternativas a seguri, assinale a ÚNICA opção que corresponde a essa proposição:
A língua portuguesa é importante somente para os ouvintes, sendo que o surdo que quiser aprendê-la não
conseguirá, pois sua língua é a LIBRAS.
A LIBRAS e o português são dois sistemas de comunicação diferentes, mas o português é superior à LIBRAS.
O ensino de português para surdos é incoerente, visto que eles já tem uma língua natural, a LIBRAS.
A LIBRAS é a primeira e a única língua que os surdos devem usar nas relações sociais com surdos e com ouvintes,
se algum ouvinte não domina a LIBRAS, esse deve fazer uso de intérprete.
 O contexto de ensino bilíngue para a criança surda configura-se diante da co-existência da LIBRAS e da língua
portuguesa, aprendendo-as para as diferentes funções sociais que se apresentam no dia-a-dia da pessoa surda.
 
 
 
Ref.: 201801750209
 6a Questão
Assinale a metodologia que privilegia a leitura labial em detrimento à língua de sinais:
A comunicação total.
O oralismo.
O bilinguismo.
O ensino de língua estrangeira.
O ensino de LIBRAS.
 
 
 
Ref.: 201801760398
 7a Questão
O Bilinguismo foi evidenciado na década de 1960, com base nos estudos e as pesquisas de William Stokoe quanto à
complexidade linguística da língua de sinais. O ensino bilíngue deve ter a aquisição de duas línguas. Nessa proposta, a
criança surda brasileira é exposta, no contexto escolar do Brasil, a duas línguas, a saber:
LIBRAS e língua francesa.
LIBRAS e língua espanhola.
LIBRAS e língua portuguesa.
LIBRAS e língua inglês.
LIBRAS e língua japonesa.
 
 
09/04/2018 Conteúdo Interativo
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Ref.: 201801750217
 8a Questão
Uma criança surda do segundo ano escreve: O médico procurar o algodão é escondido. O médico está achando o algodão
muito espertos. Com base na lei da LIBRAS, o professor do aluno surdo deve:
 Observar os aspectos semânticos (conteúdo), sequência lógica das ideias e, finalmente, estruturação frasal
Mínima para se ter a compreensão do texto.
Observar a utilização de qualquer recurso linguístico, seja a língua de sinais, a linguagem oral ou os códigos
manuais para produção escrita.
Observar a língua de sinais, a datilologia e o português sinalizado para produção de leitura e escritura.
Observar o alcance do nível de leitura de acordo com a faixa etária e habilidade de leitura labial satisfatória.
Observar a competência linguística oral, leitura e escrita,enfatizando palavras concretas.