CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE aaula 3 avaliando 5

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CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE
3a aula
		
	 
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	Exercício: CEL0548_EX_A3_201703319133_V5 
	17/04/2018 00:49:06 (Finalizada)
	Aluno(a): MONALIZA DANIELE DA SILVA GODINHO
	2018.1 EAD
	Disciplina: CEL0548 - CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE 
	201703319133
	 
	Ref.: 201704440604
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	O ensino de Artes no ensino fundamental torna-se obrigatório no currículo escolar a partir:
		
	
	da exigência do MEC para formação de Professores nas Linguagens artísticas em 1973
	
	da criação do Movimento de Escolinhas de Arte no Brasil da década de 1940
	
	da Lei Federal de Diretrizes e Bases da Educação número 5.692/1971
	
	da criação do Ministério da Educação na década de 1930 durante o governo de Getúlio Vargas
	 
	da implantação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/1996
	
	 
	Ref.: 201704426766
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O Projeto Pedagógico de uma escola de ensino fundamental procura incorporar as linguagens da arte no currículo. Com esse objetivo, incorpora propostas que exploram os meios tradicionais de produção artística, como também, estimula os usos das novas tecnologias para essa produção. Podemos afirmar que essa escola:
		
	
	Compreende que a concepção de Arte como cópia fiel da realidade retrata o objetivo da arte no mundo contemporâneo.
	 
	Compreende que a complexidade de relações que envolvem o campo da Arte somente podem ser representadas como manifestações míticas e mágicas.
	
	Compreende que as manifestações artísticas são específicas e não dependem do contexto sócio-histórico da época.
	 
	Compreende que, ao longo da História, a função e as formas de manifestação da Arte sofreram transformações e acompanharam o desenvolvimento das civilizações.
	
	Compreende que a aproximação da Arte com a tecnologia foge dos objetivos do campo da produção cultural.
	
	 
	Ref.: 201704469864
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	(FADESP/2016)O artista plástico Augusto Rodrigues em 1948, após tomar conhecimento de que uma mostra de arte infantil fora excluída por ter interferência adulta e alguns clichês, decidiu fundar a Escolinha de Arte, onde se passou a valorizar a (o)
		
	
	arte decorativa.
	
	técnica artística
	 
	capacidade criadora.
	
	Nenhuma das respostas anteriores.
	
	capacidade técnica.
	
	 
	Ref.: 201703387030
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Levando em consideração as novas tendências pedagógicas do ensino da arte no Brasil e a recuperação histórica do ensino da arte, e levando em conta as aulas assistidas de arte, relacione corretamente as colunas abaixo:
I. Pedagogia Tradicional II. Pedagogia Nova III. Pedagogia Técnicista IV. Pedagogia Histórico Crítica
( ) Enfatiza-se um saber construir reduzido aos aspectos técnicos e ao uso de materiais diversificados e um saber exprimir-se com uma finalidade imediatista. Na maioria dos casos caracterizando-se o descompromisso com o conhecimento na área de artes.
( )  O ensino e a aprendizagem de arte concentram-se na transmissão de conteúdos reprodutivistas, que se desvinculam da realidade social e acentuam as diferenças individuais.
( ) Ressalta a natureza do trabalho docente, propiciando aos estudantes o acesso e contato com os conhecimentos culturais básicos e necessários para uma prática social viva e transformadora.
( ) O aluno é visto como ser criativo, a quem se devia oferecer todas as condições possíveis de expressão artística.
		
	
	I - II - III - IV
	 
	III - II - I - IV
	 
	III - I - IV - II
	
	II - IV - III - I
	
	IV - III - I - II
	
	 
	Ref.: 201704434701
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Vigotski deixou muitos estudos incompletos que foram retomados e acrescidos de outras pesquisas por seus seguidores e colaboradores Entre eles estão:
		
	
	Alexei Nikolaevich Leontiev, Alexander Romanovich Luria, Lidia Bozhovich, Piotr, Galperin, Daniil Elkonin, Vasili Davídov, B. F. Skinner
	 
	Alexei Nikolaevich Leontiev, Sigmund Freud, Lidia Bozhovich, Piotr, Galperin, Daniil Elkonin, Vasili Davídov, Arthur Vladimirovich Petrovski
	
	Alexei Nikolaevich Leontiev, Alexander Romanovich Luria, Lidia Bozhovich, Piotr, Galperin, Jean-Paul Charles Aymard Sartre, Vasili Davídov, Arthur Vladimirovich Petrovski
	
	Alexei Nikolaevich Leontiev, Alexander Romanovich Luria, Lidia Bozhovich, Piotr, Galperin, Jean-Paul Charles Aymard Sartre, Vasili Davídov, Lev Semenovitch Vygotsky
	 
	Alexei Nikolaevich Leontiev, Alexander Romanovich Luria, Lidia Bozhovich, Piotr, Galperin, Daniil Elkonin, Vasili Davídov, Arthur Vladimirovich Petrovski
	
	 
	Ref.: 201704416108
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Em 1988, foi promulgada a Constituição Brasileira, iniciando-se, logo em seguida, discussões sobre a nova LDBEN. Em três de suas versões, foi retirada a obrigatoriedade do ensino de arte nas escolas. Organizados, os arte/educadores protestaram, convictos da importância da arte para a formação do aluno. Iniciou-se, aí, uma longa luta política e conceitual dos arte/educadores brasileiros para tornar a arte uma disciplina curricular obrigatória, com todas as suas especificidades (objetivos de ensino, conteúdos de estudos, metodologia e sistema de avaliação). Foi nesse contexto de luta que, em 20 de dezembro de 1996, os arte/educadores brasileiros conquistaram:
		
	 
	a obrigatoriedade do ensino de arte para toda a Educação Básica, através da promulgação da nova LDBEN, de n° 9.394, que, depois de quase uma década, revogou as disposições anteriores e consagrou, oficialmente, a concepção de ensino de arte como conhecimento.
	
	o direito de propagar o ensino baseado na disciplina, repetição e divulgação do estilo de arte clássica com estilos fortes e dramáticos.
	
	o dever de propagar o ensino baseado na disciplina, repetição e divulgação do estilo de arte antiga e tradicional com elementos fortes e dramáticos.
	
	a inclusão da proposta que previa a concepção humanista sobre as ações mentais desenvolvidas durante a realização da atividade artística, ou seja, sobre o processo, tendo pouca importância o produto resultante.
	
	a possibilidade de trabalhar o ensino de arte através do ensino do desenho como linguagem da técnica e da ciência, sendo "valorizadas como meio de redenção econômica do país e da classe obreira, que engrossara suas fileiras com os recém-libertos".
	
	 
	Ref.: 201704190619
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Saber localizar a arte historicamente e relacionar suas produções à existência; Demonstrar conhecimentos para identificar os trabalhos de artistas; Saber coletar informações em documentos, acervos públicos e demais meios de armazenamento de dados sobre obras e artistas. Esses são alguns dos (das):
		
	
	Métodos propostos para o ensino de arte segundo os PCNs
	
	Objetivos Específicos para o ensino de arte segundo os PCNs
	
	Objetivos Gerais para o ensino de arte segundo os RNCEI
	 
	Objetivos Gerais para o ensino de arte segundo os PCNs
	 
	Métodos propostos para o ensino de arte segundo os RNCEI
	
	 
	Ref.: 201704220006
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Com o objetivo de dimensionar a criatividade na Educação, o Movimento Escola Nova atribuiu critérios para a avaliação em Artes. Assinale a única alternativa que apresenta, somente, os critérios estabelecidos pela Escola Nova, para a avaliação em artes.
		
	
	Habilidade e competência, intuição, fluência
	
	Intuição, análise crítica e capacidade de síntese
	 
	Coerência na organização, flexibilidade e síntese.
	
	Flexibilidade,originalidade, experimentação
	 
	Sensibilidade a problemas, fluência, intuição