TODAS AS MATÉRIAS DO 3º PERÍODO DE PEDAGOGIA

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Aluno: ANA CAROLINE DE OLIVEIRA GIL
	Matrícula: 201702329356
	Disciplina: CEL0350 - CONT. MET. PRAT. ENSINO CRECHES E ED. INFANTIL 
	Período Acad.: 2018.1 EAD (G) / SM
	
	
	
		Quest.: 1
	
		1.
		Leia o texto abaixo: "Ó como estou feliz! Ó como estou feliz, pois que morreu o último dos meus filhos. Que feliz estou. Quando eu morrer e chegar diante dos portões do céu, nada me impedirá de entrar, pois que ali estarão cinco criancinhas a me rodear e a puxar-me pela saia exclamando: 'Entra mamãe, entra! Ó que feliz que sou!, repetiu ainda rindo à grande". (LUCCOCK, 1975, P.80 apud CIVILETTI, 1991) Esta afirmação de uma mãe reflete a alegria pela morte de seu filho porque na Idade Média:
	
	
	
	
	Havia uma grande preocupação com o planejamento familiar.
	
	
	Ser mãe e, principalmente, ter muitos filhos não era bem visto.
	
	
	Os filhos que morriam guardavam o lugar da mãe nos céus.
	
	
	Inexistia o sentimento de maternidade.
	
	
	As mães eram obrigadas a deixar os filhos na Roda dos expostos.
	
	
	
		Quest.: 2
	
		2.
		Atualmente, entendemos a criança em suas particularidades, diferentes dos adultos. Entretanto, alguns sentimentos ainda são mantidos em relação às crianças, no sentido de que elas são idealizadas, nutrindo alguns sentimentos:
a) paparicação, com atitudes do adulto em infantilizá-la, tratando-a como pura, anjo, ingênua, frágil e dependente;
b) moralização, quando o adulto se dirige à criança com um olhar punitivo, repressor.
Os trechos das músicas a seguir expressam esses sentimentos:
I. "Olha aí! / Ai o meu guri, olha aí! / Olha aí! / É o meu guri e ele chega! / Chega suado / E veloz do batente / Traz sempre um presente / Pra me encabular (...) / Chega no morro / Com carregamento / Pulseira, cimento / Relógio, pneu, gravador / Rezo até ele chegar / Cá no alto / Essa onda de assaltos / Tá um horror/ Eu consolo ele / Ele me consola / Boto ele no colo / Prá ele me ninar / De repente acordo / Olho pro lado / E o danado já foi trabalhar / Olha aí! / Olha aí! / Ai o meu guri, olha aí! / Olha aí! / É o meu guri e ele chega!" (Chico Buarque, 1982)
II. "Menininha do meu coração / eu só quero você a três palmos do chão / Menininha não cresça mais não / fique pequenininha na minha canção (...) / Fique assim, meu amor, sem crescer / porque o mundo é ruim, / é ruim e você vai sofrer" (Vinícius de Moraes, 1972)
III. "O vento forte seco e sujo em cantos de concreto / Parece musica urbana / E a matilha de crianças sujas no meio da rua - Música urbana" (Renato Russo, 1988)
IV. "No sinal fechado / Ele vende chiclete / Capricha na flanela / E se chama Pelé / Pinta na janela / Batalha algum trocado / Aponta um canivete / E até / Zanza na sarjeta / (...) Fatura uma besteira / E tem as pernas tortas / E se chama Mané / Arromba uma porta / Faz ligação direta / Engata uma primeira / E até" (Chico Buarque, 1978)
Em relação ao sentimento de "paparicação", assinale:
	
	
	
	
	se todos os trechos estiverem corretos.
	
	
	se somente os trechos I e III estiverem corretos.
	
	
	se somente os trechos II, III e IV estiverem corretos.
	
	
	se somente os trechos I, II e IV estiverem corretos.
	
	
	se somente os trechos I e II estiverem corretos.
	
	
	
		Quest.: 3
	
		3.
		Érica, mesmo sem trabalhar, entende que a interação entre os pequenos, pode favorecer o desenvolvimento integral de seu filho. Sendo assim foi até a Escola Centro Educacional Horas Alegres, para matricular seu filho de 03 anos de idade. Ao apresentar os documentos a Auxiliar de Secretaria ficou em dúvida de qual era o local certo para ele: Creche ou Pré- Escola? O Pedagogo Manoel, estava por perto e respondeu a questão, explicando, para todos, que de acordo com a LDB Nº 9394/96, Art 30 a criança seria matriculada em uma das turmas referentes a creche, já que as etapas da educação infantil estão divididas em:
	
	
	
	
	 até 4 anos: Creche e 5 e 6 anos: Pré-Escola.
	
	
	0 a 3 anos: Creche e 4 a 5 anos : Pré- escola.
	
	
	Nenhuma das afirmativas acima.
	
	
	até 02 anos: Creche e 4 a 6 anos: Pré- Escola
	
	
	03 mesmes a 03 anos: Creche e 4 e 5 anos: Pré-Escola.
	
	
	
		Quest.: 4
	
		4.
		O código de 1927, primeiro conjunto de leis voltado especificamente para crianças no Brasil, foi o marco da infância brasileira desigual, onde o foco verdadeiro era defender a sociedade do "menor infrator". A respeito desse período está CORRETO afirmar que:
	
	
	
	
	¿o menor infrator¿ era obrigado a cumprir pena a partir da liberdade assistida e da semiliberdade.
	
	
	as creches e pré-escolas passaram a ser direitos das crianças.
	
	
	surgiram as rodas dos expostos.
	
	
	foi marcado pelo autoritarismo de uma politica centralizadora caracterizada pela exclusão total ou parcial e a inexistência da cidadania infantil.
	
	
	aconteceu o inicio da luta pelos direitos da infância e juventude brasileira.
	
	
	
		Quest.: 5
	
		5.
		O PARECER de 9/12/2009 recomenda a respeito do cuidar e educar: Ao lermos o documento é possível perceber que um dos grandes pilares da educação é, sem dúvida, a habilidade emocional. Não é possível desenvolver a habilidade cognitiva e a social sem que a emoção seja trabalhada. Trabalhar a emoção requer paciência e garantia que as crianças possam viver seus processos de Individuação, ao mesmo tempo em que se constituem a partir de contextos sociais. As afirmativas apresentadas nas opções interpretam o Parecer citado em relação às responsabilidades do professor de crianças com relação a mediar processos que:
	
	
	
	
	limitem a ampliação dos movimentos em prol da segurança e da saúde das crianças, mesmo que atrapalhe o desenvolvimento social e motor.
	
	
	estimulem a expressão de qualquer sentimento como forma de expressão, mesmo quando possa causar desconforto a uma outra criança do grupo ou ao próprio educador.
	
	
	respeitem e incentivem às características egocêntricas das crianças como comportamentos legítimos, pois correspondem a um período do desenvolvimento que depois passará.
	
	
	construam sentidos pessoais e significados coletivos à medida que vão se constituindo como sujeitos e se apropriando de um modo singular de formas culturais de agir, sentir e pensar.
	
	
	construam limites seguros colocando as crianças para pensar individualmente sempre que desrespeitarem uma regra imposta pelo professor.
	
	
	
		Quest.: 6
	
		6.
		Após discussão pela disputa de um brinquedo, uma das crianças fica quieta, senta-se próximo à casinha de bonecas e chora. A professora a observa sem intervir. Após alguns instantes, conversa com ela e depois a acompanha para que tome um copo d'água e lave o rosto, a fim de retomarem as atividades, incentivando-a a participar. A professora de Educação Infantil, que considera o sentimento como uma construção social e se preocupa em observar, escutar e aprender com a criança, entende o choro como manifestação de medo, insegurança, raiva ou tristeza, sensações que:
	
	
	
	
	provocam a agressividade entre as crianças e, portanto, devem ser impedidas.
	
	
	precisam ser estimuladas de modo a fortalecer a criança para enfrentar as situações de violência.
	
	
	fazem sofrer e, por isso, devem ser evitadas ou reduzidas nas situações escolares.
	
	
	necessitam ser vivenciadas pela criança da mesma forma que as relacionadas à alegria, à curiosidade e ao prazer.
	
	
	exigem a intervenção imediata do professor para acalmar a ansiedade da criança.
	
	
	
		Quest.: 7
	
		7.
		Um dos recursos pedagógicos de grande utilidade na creche são os jogos recreativos. Cabe ao professor selecionar e experimentar o material que prepara para trabalhar com a criança, dedois a três anos para produzir os desejos de jogar, recreando-se. Para tanto, o professor precisa de:
	
	
	
	
	premiar a criança que apresenta melhor desempenho nas atividades propostas;
	
	
	ser passivo, não participando da atividade das crianças, fornecendo somente o material para o jogo, dando-lhes as regras;
	
	
	planejar cada atividade, definir seus objetivos, o material e ainda refletir sobre o comportamento esperado da criança;
	
	
	separar a criança que não quiser participar das atividade com as outras crianças.
	
	
	estar atento para que o material oferecido não se perca e nem se deteriore, e ainda, que a criança não se disperse e nem se suje;
	
	
	
		Quest.: 8
	
		8.
		Analise as duas afirmações a seguir e assinale a alternativa correta:
1. O termo pedagógico é representativo de uma concepção crítica de educação que compreende a Pedagogia como a reflexão sistemática sobre as práticas educativas. Dessa reflexão resulta a formulação de objetivos e meios formativos para dar um sentido ao processo educativo-pedagógico. 2. A ação pedagógica não se refere apenas ao "como se faz", mas, principalmente, ao "por que se faz", orientando o trabalho educativo-pedagógico para as finalidades sociais e políticas almejadas pelo grupo de educadores. Uma visão crítica da Pedagogia assume que ter uma atitude pedagógica é dar uma direção de sentido, um rumo, às práticas educativas, onde quer que elas sejam realizadas.
	
	
	
	
	As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	
	A afirmativa I é falsa e segunda verdadeira.
	
	
	A afirmativa I é verdadeira e a segunda falsa.
	
	
	As afirmativas I e II são falsas.
	
	
	As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	
	
		Quest.: 9
	
		9.
		A brinquedoteca é um espaço essencial nas creches e escolas de educação infantil. Este local representa para a criança um laboratório de:
	
	
	
	
	ficar quieto
	
	
	castigo
	
	
	dormir
	
	
	experiências culturais
	
	
	isolamento
	
	
	
		Quest.: 10
	
		10.
		As crianças pequenas vivem suas esperiências de maneira intensa e rica: brincam de ser o "outro"; ou de "faz de conta", exploram os sentidos, correm, pulam, criam e recriam um mundo de fantasia e de imaginação. Para tanto, para que a criança possa vivenciar essas ações e descobertas, é preciso um ambiente adequado, tornando-se fundamental ao educador/educadora da Educação Infantil:
 
	
	
	
	
	a organização de um ambiente homogêneo, cuja criança precisa ser preparada para o ensino e aprendizagem das diferentes áreas de conhecimento.
	
	
	a construção de um ambiente que leve em conta o mesmo ritmo das crianças para aprender e brincar.
	
	
	a construção de um ambiente que leve em conta a diversidade de ritmos, de culturas, de desejos, de fantasias e de saberes das crianças.
	
	
	a construção de um ambiente único para e todos, pois todas as crianças possuem os mesmos desejos,necessidades,sentimentos e fantasias.
	
	
	a organização de um ambiente prático, pensado e planejado a partir das expectativas do mundo adulto.
	Aluno: ANA CAROLINE DE OLIVEIRA GIL
	Matrícula: 201702329356
	Disciplina: CEL0548 - CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE 
	Período Acad.: 2018.1 EAD (G) / SM
	
	
	
		Quest.: 1
	
		1.
		A chegada da Família Real portuguesa ao Brasil no ano de 1808 causou mudanças não somente nos aspectos políticos e econômicos, mas também culturais. Entre as iniciativas tomadas por D. João VI para fomentar a Arte no Brasil, destaca-se:
	
	
	
	
	O resgate da cultura de diferentes populações indígenas em respeito às suas tradições e linguagens
	
	
	o incentivo ao diálogo artístico entre brasileiros e europeus
	
	
	a criação de escolas de Arte para incentivar a aprendizagem dos colonos
	
	
	O convite de artistas franceses para compor o quadro de docentes da Academia Imperial de Belas Artes
	
	
	Valorização das danças afro-brasileiras que já eram conhecidas na Europa
	
	
	
		Quest.: 2
	
		2.
		O movimento de arte/educação procura destacar a relevância da arte como linguagem. A partir dessa compreensão podemos afirmar que está INCORRETA a compreensão de que a linguagem da arte no contexto escolar caracteriza-se como:
	
	
	
	
	Um campo de estudo que favorece o pensamento convergente que busca um modelo de representação.
	
	
	Um campo de representação simbólica e significação do mundo.
	
	
	Um campo de expressão e comunicação.
	
	
	Um campo de ação e pesquisa.
	
	
	Um campo de conhecimento.
	
	
	
		Quest.: 3
	
		3.
		Os gregos antigos se destacaram muito no mundo das artes. As esculturas, pinturas e obras de arquitetura impressionam, até os dias de hoje, pela beleza e perfeição. Podemos afirmar que:
	
	
	
	
	os gregos apenas se ocupavam de estrategias militares
	
	
	os gregos desenvolveram muito pouca arte para serem lembrados por isso.
	
	
	os gregos influenciaram os processos de saber e cultura que se sucederam historicamente;
	
	
	os gregos pouco influenciaram os processos de saber e cultura que se sucederam historicamente;
	
	
	toda a cultura grega foi exterminada sob o domínio romano;
	
	
	
		Quest.: 4
	
		4.
		O pensamento de Vygotsky como orientador do estudo sobre o campo da arte apresenta discussões importantes relacionando-o com o tema Cultura. Suas ideias nos ajudam na compreensão da arte como produção social e fundamenta a crítica sobre a concepção romântica e mística da arte como criação individual do artista, que é visto como um "gênio". Sendo assim percebe a Arte como:
	
	
	
	
	dispensável na estrutura cognitiva humana e prejudicial na formação do homem como ser social e cultural.
	
	
	indispensável para a internalização da linguagem, organização dos processos psicológicos superiores, constituição da subjetividade e construção do conhecimento.
	
	
	necessária para o crescimento das informações docentes para que possa explanar com os alunos aquilo que aprendeu.
	
	
	inclusa no sistema de pertencimento humano e na proposição de homem como ser natural que deve aprender sozinho.
	
	
	indispensável para o crescimento da proposta tradicional de ensino que propaga o estudo das informações e percepções coletivas.
	
	
	
		Quest.: 5
	
		5.
		No final da década de 90, com a aprovação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB nº 9.394/96, a arte é reconhecida como disciplina obrigatória no currículo escolar. Segundo esta lei:
	
	
	
	
	O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
	
	
	O ensino da arte é optativo e deverá ser oferecido como atividade extra-classe.
	
	
	Apenas o ensino de Música deve se constituir como disciplina obrigatória.
	
	
	O ensino da arte barroca deve ser oferecido apenas no ensino fundamental.
	
	
	O ensino da arte é obrigatório somente para a educação infantil.
	
	
	
		Quest.: 6
	
		6.
		Podemos afirmar em relação as Linguagens Artísticas estabelecidas nos PCN´s.
	
	
	
	
	E- Quadros, telas, Esculturas e Teatro.
	
	
	D- Musicais, Plásticas, Esculturas e Teatrais.
	
	
	C- Pintura, Colagem, Recorte e Modelagem.
	
	
	B- Teatrais, Visuais, Danças e Musicais.
	
	
	A- Plásticas, Visuais, Teatrais e Danças.
	
	
	
		Quest.: 7
	
		7.
		As três etapas da abordagem de Ana Mae Barbosa são:PRODUÇÃO, FRUIÇÃO, ATENÇÃO
	
	
	REFLEXÃO, AÇÃO, INQUIETAÇÃO
	
	
	FRUIÇÃO, CONTEXTUALIZAÇÃO, PRODUÇÃO
	
	
	CONTEXTUALIZAÇÃO, ADAPTAÇÃO, FIGURAÇÃO
	
	
	AÇÃO, CONSTRUÇÃO, FRUIÇÃO
	
	
	
		Quest.: 8
	
		8.
		A interação dos alunos com produções visuais de diferentes culturas e épocas, da arte popular, indígena ou erudita, brasileira ou internacional faz parte:
	
	
	
	
	da confluência de dois mundos.
	
	
	da reconstrução de um passado.
	
	
	das investigações de ordem científica.
	
	
	do relato de grande parte das pesquisas.
	
	
	dos objetivos do ensino de arte.
	
	
	
		Quest.: 9
	
		9.
		Sobre a Arte Brasileira, é correto afirmar que:
	
	
	
	
	A Semana de Arte Moderna marca o início de uma nova concepção entre fazer e compreender uma obra de arte.
	
	
	Nenhum artista foi capaz de representar o Brasil, após a Semana da Arte Moderna.
	
	
	A teoria antropofágica dizia que os artistas brasileiros deviam seguir os padrões da arte europeia, conforme as tendências da época.
	
	
	Pablo Picasso, pintor brasileiro, realizou um grande número de murais, destacando sua preocupação social.
	
	
	O Movimento Pau Brasil defendia o retorno à arte colonial nacional, como oposição às vanguardas modernistas europeias.
	
	
	
		Quest.: 10
	
		10.
		Atualmente, a proposta de educação multicultural que orienta o projeto de trabalho em Artes Visuais, em muitas escolas, procura ampliar o repertório dos educandos com mediações adequadas. Sobre essa educação multicultural, assinale a opção em que as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira:
	
	
	
	
	A educação multicultural tem como objetivo aproximar os alunos da História da Arte Moderna ampliando o conceito de Arte PORQUE somente através do estudo sobre as manifestações das culturas dominantes os alunos ampliam seus conhecimentos.
	
	
	A educação multicultural tem como objetivo central aproximar os alunos das culturas dominantes ampliando o conceito de Arte PORQUE através do estudo e da valorização dessas manifestações dominantes, democratizamos o acesso a um padrão cultural único que é reconhecido pela sociedade.
	
	
	A educação multicultural aproxima os alunos das culturas não dominantes ampliando o conceito de Arte PORQUE através do estudo, da valorização, do respeito e das inter-relações possíveis entre os diversos padrões culturais e estéticos existentes, amplia-se também a experiência da apreciação estética no espaço escolar.
	
	
	A educação multicultural tem como objetivo trabalhar apenas o acervo cultural que o aluno apresenta PORQUE somente o acervo do aluno é uma manifestação pura que deve ser preservada e valorizada.
	
	
	A educação multicultural tem como objetivo aproximar os alunos das culturas locais ampliando o conceito de Arte PORQUE somente essas manifestações são puras e devem ser reconhecidas universalmente.
	Aluno: ANA CAROLINE DE OLIVEIRA GIL
	Matrícula: 201702329356
	Disciplina: CEL1334 - HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO 
	Período Acad.: 2018.1 EAD (G) / SM
	
	
	
		Quest.: 1
	
		1.
		Na interseção entre História e Educação podemos identificar como elementos característicos os seguintes aspectos:
I. Através da Educação se mantém viva a memória de um povo, através exclusivamente do estudo da trajetória dos indivíduos letrados dessa sociedade.
II. As questões educacionais não devem ser concebidas como um fenômeno neutro, mas sim engendradas nas relações sociais e históricas.
III. No século XIX é que vamos contar com uma produção sistemática de historiadores sobre os fatos da educação e seus condicionantes econômico-sociais.
Assinale a opção que apresenta a(s) afirmativa(s) corrreta(s)
	
	
	
	
	Somente a afirmativa II está correta.
	
	
	Somente as afirmativas II e III estão corretas.
	
	
	Somente a afirmativa III está correta.
	
	
	Somente a afirmativa I está correta.
	
	
	Somente as afirmativas I e III estão corretas.
	
	
	
		Quest.: 2
	
		2.
		Assinale a alternativa CORRETA.
	
	
	
	
	A terceira geração da Escola dos Annales foi marcada pela direção de Fernand Braudel e suas análises da longa duração.
	
	
	Os historiadores positivistas acreditam que a história deve ser escrita através da estrita observação dos fatos que permitam revelar a verdade histórica.
	
	
	A história social tem como objeto exclusivo a luta de classes e o estudo de suas transformações ao longo do tempo.
	
	
	A história cultural foi criada somente após o fim da Guerra Fria, quando a história política passou a ser considerada irrelevante.
	
	
	A história quantitativa não contribuiu para a Escola dos Annales pois ficou restrita às análises econômicas.
	
	
	
		Quest.: 3
	
		3.
		A Idade da Pedra Lascada e a Idade da Pedra Polida representam momentos diversos, em que as tribos passam de hábitos de nomadismo, sustentado pela simples coleta de alimentos, para a fixação ao solo, com o desenvolvimento de técnicas de agricultura e pastoreio. Marque a alternativa INCORRETA:
	
	
	
	
	Nas comunidades tribais as crianças aprendem imitando os gestos dos adultos.
	
	
	A melhor maneira para entender a realidade das sociedades tribais é a explicação pelo que lhes falta.
	
	
	A educação nas comunidades tribais é difusa, onde todos participam, e a criança toma conhecimento dos mitos dos ancestrais.
	
	
	As sociedades tribais são essencialmente míticas e de tradição oral.
	
	
	A formação é integral, pois abrange todo o saber da tribo, e universal, porque todos podem ter acesso.
	
	
	
		Quest.: 4
	
		4.
		Sobre a história da educação, leia as alternativas abaixo:
I - As sociedades que surgiram antes da escrita não possuíam história.
II - As sociedades que surgiram antes da escrita já modificavam a natureza, produziam cultura e, portanto, produziam história.
III - As sociedades que surgiram antes do aparecimento da escrita praticavam um método específico de educação e, portanto, são estudadas pela história da educação.
Marque as alternativas corretas:
	
	
	
	
	Apenas a II e III
	
	
	Apenas a I e II
	
	
	Apenas a II
	
	
	Apenas a I e III
	
	
	Apenas a III
	
	
	
		Quest.: 5
	
		5.
		Esparta apresentou um desenvolvimento histórico distinto da maioria das cidades-gregas, pois:
	
	
	
	
	Transitou de um governo monárquico para o regime de tirania, o que proporcionou uma política de equilíbrio entre as camadas sociais;
	
	
	Organizou-se na forma de governo oligárquico, cujo objetivo principal era preservar os interesses da aristocracia;
	
	
	Formou-se a partir de um governo conservador e assumiu um sistema político democrático, com a participação de todos os cidadãos;
	
	
	Assumiu a forma republicana de governo, sem possibilidade de ascensão dos grupos sociais;
	
	
	Caracterizou-se por um governo autocrático, no qual o grupo dirigente reunia poderes temporais e espirituais.
	
	
	
		Quest.: 6
	
		6.
		Sobre a Educação em Atenas e Esparta, assinale a alternativa verdadeira.
	
	
	
	
	Em Esparta, a educação era pública e obrigatória. Contudo, poucos sabiam ler e contar.
	
	
	O principal ideal pedagógico da educação ateniense era formar cidadãos temerosos aos deuses, patriotas, bravos e fortes, assegurando a superioridade militar.
	
	
	A educação ateniense valorizava, sobretudo, atividades guerreiras e prática de exercícios.
	
	
	Para contribuir com desenvolvimento intelectual de seus alunos, os sofistas ofereciam cursos gratuitos àquelesque desejassem aprender.
	
	
	Em Atenas, ao lado da educação física, a educação intelectual assumiu grande importância. Em decorrência desta valorização, a educação obrigatória e gratuita.
	
	
	
		Quest.: 7
	
		7.
		Uma das características da cultura romana está relacionada com a sua expansão, que não discrimina o vencido e ainda lhe confere o direito da cidadania romana em troca do pagamento de impostos. Ao conquistar a Grécia, não lhe impõe o latim, mas incorpora além do idioma, vários de seus aspectos e padrões culturais. Dessa forma:
	
	
	
	
	O sentido de "humanitas" se refere apenas ao estudo das ciências.
	
	
	A cultura romana dá lugar ao surgimento da cultura grega.
	
	
	Expressa o sentido de cultura universalizada, "humanitas".
	
	
	"Humanitas" se refere à desagregação do império romano.
	
	
	Discrimina e despreza a cultura dos povos dominados.
	
	
	
		Quest.: 8
	
		8.
		Sobre as características pedagógicas que, na antiguidade, distinguem Roma e Grécia, podemos afirmar que:
	
	
	
	
	ambas se organizaram de forma a priorizar a guerra contra os povos pobres, impondo uma escola de filosofia, ciência e artes. No entanto, foram as escolas gregas que deram origem a educação no mundo ocidental;
	
	
	as escolas romanas nada produziram que fosse possível educar os gregos, povos clássicos que fundaram a educação religiosa no ocidente, enquanto o protestantismo avançava na organização dos livros traduzidos para as bibliotecas públicas do ocidente.
	
	
	a escola fundada na Grécia formou matemáticos e filósofos que educaram os soldados, possibilitando a invasão de Roma. Porém, tais escolas ficaram esquecidas no tempo, pouco servindo como inspiração ao modelo ocidental;
	
	
	em Roma os alunos, nos estágios superiores, deviam se dedicar aos complexos estudos da metafísica, enquanto os europeus adotaram uma postura mais pragmática, voltada para o cotidiano e para ação política;
	
	
	na Grécia os alunos, nos estágios superiores, deviam se dedicar aos complexos estudos da metafísica, enquanto os romanos adotaram uma postura voltada para o cotidiano e para a ação política;
	
	
	
		Quest.: 9
	
		9.
		Os séculos XII e XIII podem ser encarados como um período de grande esplendor da Igreja Católica na Europa. Um dos símbolos destes séculos é a Universidade Medieval, que entre suas características encontra-se:
	
	
	
	
	ter um conteúdo de ensino de caráter laico
	
	
	ser um ensino totalmente afastado da influência do Papado;
	
	
	ser um resultado do pensamento patrístico;
	
	
	apresentar um ensino de oposição ao cristianismo;
	
	
	ter um caráter de doutrinação cristã;
	
	
	
		Quest.: 10
	
		10.
		Entre as opções abaixo, assinale aquela que melhor define a cultura pedagógica medieval.
	
	
	
	
	A cultura pedagógica medieval, tal como a paideia grega também tinha o objetivo de preparar o cidadão para o exercício da vida pública.
	
	
	A cultura pedagógica medieval era caracterizada pelo laicismo e pelo compromisso com um ensino independente das ingerências da Igreja.
	
	
	A cultura pedagógica medieval já apresentava a estrutura curricular baseada na especialização disciplinar, tal como acontece atualmente.
	
	
	A cultura pedagógica medieval se caracterizava pelo ensino da teologia islâmica.
	
	
	A cultura pedagógica medieval era caracterizada pela ingerência da Igreja Católica tanto nas definições dos currículos como no processo de licenciamento dos estabelecimentos escolares.
	Aluno: ANA CAROLINE DE OLIVEIRA GIL
	Matrícula: 201702329356
	Disciplina: CEL1335 - PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
	Período Acad.: 2018.1 EAD (G) / SM
	
	
	
		Quest.: 1
	
		1.
		Segundo Duarte (1996) a prática pedagógica precisa ser intencionalmente dirigida pelo educador desde o início do processo educativo. Desta forma podemos afirmar que:
	
	
	
	
	Todos os saberes sociais são assimiláveis pelos alunos no espaço e tempos escolares.
	
	
	A intencionalidade pedagógica expressa os fins da educação escolar.
	
	
	Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação.
	
	
	O professor transforma apenas o material sobre o qual opera.
	
	
	Existem saberes que, quando socializados, correm o risco de inviabilizar a formação humana.
	
	
	
		Quest.: 2
	
		2.
		(CESPE) São ações representativas dos níveis estratégico, tático e operacional, respectivamente:
	
	
	
	
	motivação, treinamento, controle de horários.
	
	
	controle de horários, definição de políticas de gestão, recrutamento.
	
	
	recrutamento, gestão de arquivos de pessoal e motivação.
	
	
	motivação, recrutamento, definição de políticas de gestão.
	
	
	definição de políticas de gestão, treinamento, definição de sistemas de remuneração.
	
	
	
		Quest.: 3
	
		3.
		Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, que é
	
	
	
	
	garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de ensino.
	
	
	traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem.
	
	
	direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno.
	
	
	direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a).
	
	
	favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual.
	
	
	
		Quest.: 4
	
		4.
		Essa condição é exigida pela própria turbulência do ambiente, pois nenhum plano mantém seu valor com o tempo (OLIVEIRA, 2004). Este conceito refere-se ao planejamento
	
	
	
	
	Planejamento coordenado
	
	
	Planejamento Permanente
	
	
	Planejamento Integrado
	
	
	Planejamento participativo
	
	
	Planejamento Estruturado
	
	
	
		Quest.: 5
	
		5.
		Todos os aspectos envolvidos devem ser projetados de forma que atuem interdependentemente, pois nenhuma parte ou aspecto de uma empresa pode ser planejado eficientemente se o for de maneira independente de qualquer outra parte ou aspecto. Este conceito refere-se ao planejamento
	
	
	
	
	Planejamento Permanente
	
	
	Planejamento Integrado
	
	
	Planejamento participativo
	
	
	Planejamento Estruturado
	
	
	Planejamento coordenado
	
	
	
		Quest.: 6
	
		6.
		(IF-PA) A escola que se quer democrática não pode prescindir de:
	
	
	
	
	processo de planejamento participativo;
	
	
	uma pedagogia dos domínios.
	
	
	administração por projetos;
	
	
	planejamento estratégico;
	
	
	gerenciamento da qualidade total;
	
	
	
		Quest.: 7
	
		7.
		Podemos afirmar que são pressupostos da Gestão Democrática: I - Capacitação de todos os segmentos escolares. II - Consulta à comunidade escolar. III - Institucionalização da gestão democrática. IV - Transparência nas negociações. V - Formulação de questões sociais. Estão corretas:
	
	
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	II, III, IV e V.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	II, III, IV e V.
	
	
	
		Quest.: 8
	
		8.
		Ao planejar, precisamos descrever a realidade na qual vamos atuar. Sabemos, porém, que "a realidade não é o que parece!".
Diante dessa afirmação, analise as sentenças a seguir, considerando-as Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
( ) Os conhecimentos de disciplinas como Antropologia, Sociologia, Economia, História e Filosofiaajudam a compreender e analisar criticamente a realidade observada.
( ) Dependendo do ponto de vista adotado, os conhecimentos de disciplinas como Antropologia, Sociologia, História e Filosofia podem atrapalhar a análise da realidade, por estarem sempre contaminadas de conteúdos ideológicos.
( ) A realidade é muito complexa e cheia de nuances imperceptíveis aos olhos do cidadão comum; por isso, não há como a escola fazer sua descrição e análise crítica, pois nem todos possuem os conhecimentos necessários. A marcação correta é
	
	
	
	
	V - F - F.
	
	
	V - V - F.
	
	
	F -V -V.
	
	
	V- V - V.
	
	
	F - F - F.
	
	
	
		Quest.: 9
	
		9.
		Quando detalhamos a expressão"Projeto Político-Pedagógico", compreendemos que estamos tratando de
	
	
	
	
	descrever as ações a serem empreendidas pela escola num longo período de tempo.
	
	
	buscar para o futuro um ideal de pessoa e de mundo através de um trabalho pedagógico.
	
	
	estabelecer as regras que determinam o modo de aprender e conviver na escola.
	
	
	fazer a relação entre os diversos níveis da legislação que trata da educação no Brasil.
	
	
	descrever as atividades que a escola deverá desenvolver durante um certo ano letivo.
	
	
	
		Quest.: 10
	
		10.
		(Teresópolis, 2005) O projeto político pedagógico deve ser entendido como a própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo (Veiga, 2003). O projeto da escola é, respectivamente, político e pedagógico, porque:
	
	
	
	
	favorece a reprodução dos valores sociais e propõe opções educativas que levam à construção das estratégias pedagógicas
	
	
	expressa a formação do cidadão para um tipo de sociedade e define as ações educativas para que a escola cumpra suas intenções educacionais
	
	
	rompe com as estruturas sociais e políticas e trata de especificar o trabalho pedagógico desenvolvido pela escola e sua equipe.
	
	
	traduz os anseios da sociedade e coordena as ações pedagógicas traçadas pelo corpo técnico administrativo da escola
	
	
	intenciona perpetuar valores culturais e sociais e traduz as opções pedagógicas do sistema de ensino.
	Aluno: ANA CAROLINE DE OLIVEIRA GIL
	Matrícula: 201702329356
	Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
	Período Acad.: 2018.1 EAD (G) / SM
	
	
	
		Quest.: 1
	
		1.
		Dentre os autores da psicologia que estudam o desenvolvimento humano, indique a alternativa que contempla três autores que compreendem o desenvolvimento do ser a partir de etapas específicas:
	
	
	
	
	Freud, Piaget e Erickson
	
	
	Freud, Vigotsky e Ericson
	
	
	Piaget, Erickson e Vigostky
	
	
	Freud, Piaget e Skinner
	
	
	Piaget, Maslow e Skinner
	
	
	
		Quest.: 2
	
		2.
		(CESPE) Assinale a opção que indica os estágios do desenvolvimento cognitivo que, segundo Piaget, integram a compreensão de números, o pensamento egocêntrico e o mundo do aqui e do agora, respectivamente.
	
	
	
	
	pré-operacional intuitivo; estágio das operações concretas; pré-operacional intuitivo
	
	
	estágio das operações formais; pré-operacional intuitivo; estágio das operações concretas
	
	
	pré-operacional intuitivo; pré-operacional preconceitual; estágio das operações concretas
	
	
	estágio das operações concretas; estágio das operações formais; sensório-motor
	
	
	estágio das operações concretas; pré-operacional preconceitual; sensório-motor
	
	
	
		Quest.: 3
	
		3.
		Quais os itens que estão de acordo com  a Teoria de Vygotsky? após análise dos itens, marque a resposta correta:
 I- Vygotsky trata do estágio sensório motor em sua teoria;
II- Vygotsky considera o desenvolvimento da pessoa completa integrada ao meio em que está imersa, com os seus aspectos afetivos, cognitivo e motor; 
III- Vygotsky afirma que o amadurecimento ocorrerá de forma equilibrada se a criança sentir que tem segurança e afeto, adquirindo confiança nas pessoas e no mundo, o que facilitará o desenvolvimento psicossexual da mesm; 
IV As funções psicológicas superiores como (memória, atenção, raciocínio...) é que nos diferencia dos animais irracionais, considerando os fatores socioculturais relevantes para compreensão acerca do ser humano;
	
	
	
	
	III e IV estão corretas
	
	
	I e IV estão corretas
	
	
	Todas estão incorretas
	
	
	IV está correta
	
	
	I, II e IV estão corretas
	
	
	
		Quest.: 4
	
		4.
		As operações de proteção do Ego permitem que alguns conteúdos inconscientes cheguem ao nível consciente de forma disfarçada, os mecanismos de defesa. Um deles é a Formação reativa que é uma fixação de uma ideia oposta ao impulso inconsciente temido, a inversão clara do verdadeiro desejo, reprimido. Outro mecanismo é a introjeção, isto é:
	
	
	
	
	A retirada de ideias ou desejos perturbadores da consciência, que são reprimidos e afastados para o inconsciente.
	
	
	Achar motivos lógicos e racionais aceitáveis para pensamentos e ações inaceitáveis; arrumar desculpas que justifiquem o comportamento
	
	
	Pode apagar não só a lembrança do acontecimento, mas também tudo que diz respeito ao mesmo
	
	
	Atribuir sentimentos ou impulsos inaceitáveis de si mesmo a outra pessoa Fase fálica de Freud
	
	
	Integrar, internalizar as crenças e os valores de um outro indivíduo à estrutura do próprio ego
	
	
	
		Quest.: 5
	
		5.
		Ana Cristina é professora de uma turma do quarto ano do ensino fundamental da rede pública de Nova Iguaçu. Desde o início do ano letivo ela vem percebendo que seus alunos apresentam dificuldade na retenção de informações que são importantes para a aprendizagem dos conteúdos de ciências biológicas. A única avaliação em que eles apresentaram bom resultado foi sobre o tema da epidemia dos caramujos africanos, por estes fazerem parte do seu contexto. Considerando a história descrita marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao desenvolvimento e processamento da memória e sua influência na aprendizagem.
(   ) A aprendizagem é a primeira fase do processo mnêmico.
(   ) Aprendizagem e memória são processos indivisíveis.
(   ) A motivação é um importante fator modulador da memória.
(   ) Uma criança desatenta terá prejuízo na memória.
(   ) A motivação não interfere na retenção da informação.
A ordem correta de respostas é:
	
	
	
	
	V V F V F
	
	
	V V V V F
	
	
	F V F V F
	
	
	F V V V F
	
	
	F V V F F
	
	
	
		Quest.: 6
	
		6.
		Suponha que os alunos consigam estabelecer relações substantivas e não arbitrárias entre os conteúdos escolares e os conhecimentos previamente construídos por eles, num processo de articulação de novos significados. Diante desse fato, podemos dizer que eles estão realizando o que se denomina:
	
	
	
	
	conteúdo conectado.
	
	
	aprendizagem significativa.
	
	
	atividade relacionada
	
	
	experiência coerente.
	
	
	expressão vinculada.
	
	
	
		Quest.: 7
	
		7.
		Para Chomsky há muitas observações corroborativas da existência de um mecanismo interno acoplado ao cérebro humano que facilita a aprendizagem da linguagem e a torna universal, mecanismo este que ele denomina Dispositivo de Aquisição da Linguagem (LDA). Dentre as observações abaixo, assinale aquela que NÃO se relaciona à existência deste dispositivo:
	
	
	
	
	As crianças não são entusiásticas da língua e exercitam-na somente com incitação.
	
	
	As fases na aquisição da língua sugerem um mecanismo universal.
	
	
	Surgimento de capacidades linguísticas básicasem bebês deficientes.
	
	
	A sensibilidade extremamente precoce do bebê para a língua indica que nascemos com capacidades especiais.
	
	
	Os esforços ativos da criança para dominar a língua.
	
	
	
		Quest.: 8
	
		8.
		Sabendo que a criança é dotada do Mecanismo de Aquisição de Linguagem, podemos afirmar:
 I. A criança exposta à língua que é falada ao seu redor, utiliza-se do Language Acquisition Device (LAD) para interpretar os dados linguísticos aos quais é exposta.
 II. Da interação entre o contexto e o LAD a criança deduz a gramática da língua particular da sua cultura (português, inglês, japonês etc.).
 III. A criança desenvolve a linguagem de forma aleatória, mesmo sem estar num ambiente que estimule a fala, poderá desenvolver plenamente a gramática da língua.
 Assinale a opção correta:
	
	
	
	
	As alternativas I, II e III são verdadeiras.
	
	
	Apenas as alternativas II e III são verdadeiras.
	
	
	Apenas a alternativa I é verdadeira.
	
	
	Apenas as alternativas I e II são verdadeiras.
	
	
	Apenas as alternativas I e III são verdadeiras.
	
	
	
		Quest.: 9
	
		9.
		Segundo a proposta de Piaget para o desenvolvimento cognitivo, ao final do período sensório-motor, as crianças:
	
	
	
	
	b) já conseguem colocar-se na posição de outra pessoa, pois o nível de abstração, apesar de não estar ainda bem estabelecido, está em fase avançada de aquisição.
	
	
	e) já possuem certa capacidade simbólica. Tal fato é expresso pelo início da aquisição da linguagem.
	
	
	a) já possuem habilidade de realizar processos de seriação, pois já estão bem estabelecidos os recursos cognitivos de conservação e reversibilidade
	
	
	c) possuem a reversibilidade intelectual consolidada, mas a conservação intelectual ainda não
	
	
	d) tendem a expressar, paulatinamente, aspectos da organização cognitiva do período seguinte, o período operatório formal.
	
	
	
		Quest.: 10
	
		10.
		Em relação ao Desenvolvimento Biossocial nos dois primeiros anos de vida, analise a alternativa que não se enquadra nessa faixa etária:
	
	
	
	
	Adoção de novos comportamentos a todo momento.
	
	
	Desenvolvimento de várias habilidades: sentar, levantar, caminhar, correr, tocar, agarrar, apertar, jogar, etc.
	
	
	Desenvolvimento do cérebro: crescimento do tamanho, densidade e complexidade.
	
	
	Crescimento físico demasiadamente rápido.
	
	
	Desenvolvem as habilidades motoras finas como segurar o lápis ou amarrar o cadarço dos sapatos.