ATIVIDADES AVALIATIVAS - PEDAGOGIA-1

Prévia do material em texto

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
ATIVIDADE I
1. Com relação aos estudos da Psicologia, podemos considerar que: 
R: a Psicologia contribui para compreender a diversidade social, cultural e familiar que existe na escola, e de acordo com essas características, as várias maneiras de ensinar.
2. Relacione as características descritas abaixo com as concepções de desenvolvimento e suas repercussões na escola.
 I) O papel do professor é auxiliar o aluno a desenvolver o seu talento, sem interferir em seus dons, pois o desenvolvimento e a aprendizagem ocorrem espontaneamente.
II) Os comportamentos humanos são resultantes dos estímulos que recebem do meio ambiente.
III) O ser humano age sobre o meio modificando-o de acordo com suas necessidades e, ao mesmo tempo, sofre a influência desse meio transformando-se, adaptando-se, desenvolvendo-se.
IV) O professor deve planejar, organizar e executar situações de aprendizagens que reforcem positivamente os comportamentos.
V) A educação constitui-se num processo que ocorre de dentro para fora, em que o aluno é ativo, e o professor somente atuaria nos níveis de desenvolvimentos já atingidos. 
R: I- inatista; II- ambientalista; III- interacionista; IV- ambientalista; V- inatista 
3. Os estudos realizados pela Psicologia do Desenvolvimento contribuem para educação à medida que permitem:
I- conhecer as crianças, adolescentes e adultos fornecendo valiosas orientações para a prática do professor. II - verificar que as pessoas sofrem diferentes influências familiares, sociais, econômicas, étnicas e culturais, resultando cada uma em um sujeito único.
III- ao professor conhecer as diferentes características de cada faixa etária em seus vários aspectos: motor, emocional, intelectual.
IV-auxiliar na elaboração de planejamento com atividades que moldem o comportamento humano. Estão corretas as afirmativas:
R: I, II e III
4. Em uma sala de aula a professora grita muito. Todas as vezes que um aluno conversa, ela grita e pede para calar a boca. De tanto ouvir os gritos da professora, as crianças se previnem tampando os ouvidos quando ela ameaça gritar. Essa atitude dos alunos pode ser explicada pela teoria de:
R: Skinner
5. Na televisão a “Super Nanny” utiliza a Teoria Behaviorista para adequar os comportamentos das crianças. Essa teoria prioriza:
R: os comportamentos, o que os sujeitos “fazem”; defende a ideia que os comportamentos são observáveis e mensuráveis e as respostas dos sujeitos acontecem de acordo com os estímulos externos.
ATIVIDADE II
1. Sophia, bebê de oito meses de idade, sorri quando seu pai entra em seu quarto e a retira do berço, iniciando uma série de brincadeiras e afagos. Normalmente, pela manhã, ao perceber a entrada do pai, ela movimenta-se voluntariamente e costuma gargalhar, demonstrando alegria com a presença do pai. Considerando essa situação hipotética, assinale a opção correta a respeito do comportamento observável descrito por Skiner.
R: A atenção, o afago e a disposição para brincar ofertadas pelo pai funcionam como reforço positivo para emissão do comportamento de sorrir por Sophia.
2. Davis e Oliveira (1990, p.65) apontam a importância do mediador e da mediação para que a aprendizagem aconteça: “Mediadores constituem algo que se coloca entre A e B. Mediação é, portanto, um conceito que se refere à existência de algo cuja função é permitir estabelecer uma relação entre duas ou mais coisas. Só é possível conhecer as coisas – e suas propriedades – porque elas se revelam por meio da interação que mantém entre si”. Assinale o teórico responsável por esses conceitos.
R: Vygotsky;
3. A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), conceito fundamental na teoria de Vygotsky, foi definida como a distância entre o que uma criança poderá realizar...
R: ...sozinha e o que poderá realizar com o auxílio de um adulto ou de um colega mais capaz.
4. A professora Neide entende que a aprendizagem ocorre quando os alunos interagem com os seus objetos de conhecimento, formulam hipóteses sobre os mesmos e testam essas hipóteses e, se for o caso, modificam-nas. Acredita que seus alunos não podem ser considerados como seres passivos no processo de ensino e de aprendizagem. Assim, ela planeja suas ações pedagógicas de modo a criar situações que desafiem os alunos e os levem a procurar soluções. A prática pedagógica dessa professora inspira-se nas ideias de:
R: Vygotsky
5. Vygotsky afirma que “o bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, ou seja, que se dirige às funções psicológicas que estão em vias de se completarem." (Rego, 2001). Isso significa dizer que, na abordagem sociointeracionista, a qualidade do trabalho pedagógico está associada à:
R: promover avanços significativos no desenvolvimento do aluno com base naquilo que potencialmente ele poderá vir a saber. 
ATIVIDADE III
1. Para Piaget, a interação do sujeito com o meio provoca desequilíbrios que necessitam ser restabelecidos. Para tanto são mobilizados dois mecanismos que possibilitam a volta ao estado de equilíbrio. São eles:
R: Assimilação e Acomodação
2. Ana brincava com o seu bebê de cinco meses e toda vez que ela escondia seu brinquedo embaixo da almofada a criança começava a chorar e não tentava procura-lo. De acordo com Piaget, essa criança:
R: não tem ainda a noção de objeto permanente.
3. Uma criança de nove anos montou um quebra cabeça de encaixe. Em seguida, seu professor lhe pede que o desmanche na ordem inversa em que foi montado. A criança realiza a tarefa corretamente. De acordo com os estudos de Piaget que característica do pensamento está sendo representada e ocorre a partir de qual período do desenvolvimento cognitivo?
R: Reversibilidade e período operatório concreto
4. Piaget e Vygotsky são autores considerados interacionistas porque defendem a ideia de que para aprender a criança precisa estar em contato com outras pessoas nos diferentes ambientes sociais. Assim sendo para que a aprendizagem aconteça, podemos afirmar que:
R: para Piaget o mais importante é a interação com as pessoas e objetos de acordo com os estágios de desenvolvimento em que a criança se encontra e para Vygotsky a linguagem e a participação da pessoa mais experiente são os fatores fundamentais.
5. Vygotsky e Piaget assumem posições diferentes em relação aos impactos da aprendizagem sobre o desenvolvimento e, por consequência, no papel da intervenção pedagógica. As premissas que embasam essas teorias são:
R: na abordagem sócio-histórica de Vygotsky o único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, enquanto na epistemologia genética de Piaget a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento.
ATIVIDADE IV
1. A Teoria de Wallon tem como uma das características, o desenvolvimento do sujeito, em uma perspectiva global. Para melhor entendimento da criança neste contexto, ele delineou a noção de Campos Funcionais. Tomando como referência a psicogenética walloniana, é correto afirmar que os Campos Funcionais dizem respeito: 
R: às emoções, ao movimento, à pessoa e à inteligência. 
2. Wallon criou a teoria das emoções, sendo considerada extremamente original. Assinale a alternativa correta de acordo com a teoria de walloniana.
R: A afetividade é base para a construção da pessoa e do conhecimento, porque compreende o indivíduo como um todo.
3. A partir das concepções de Piaget, Vygotsky e Wallon, podemos considerar que a escola:
I. não pode ser um local de mera transmissão de conhecimentos, precisa constituir-se como um ambiente estimulante;
II. valorize a invenção e a descoberta, que possibilite à criança percorrer o conhecimento de maneira mais motivada, crítica e criativa.;
III. favoreça um movimento de parceria, de trocas de experiências, de afetividade no ato de aprender, a fim de que o aluno possa se desenvolver em sua plenitude.
Estão corretas as afirmações:
R: I, II e III
Quando uma criança de quatro anos diz "eu pentio meu cabelo", ela está conjugando um verbo irregular (pentear) como se fosse um regular. De acordo com os estudos de Piaget, essa criança
R: cometeu um erro construtivo.
4. Sobre a teoriade Wallon, leia as afirmações a seguir:
I. Wallon compreende o desenvolvimento da pessoa como uma construção progressiva, inicialmente determinada pela afetividade e, posteriormente marcada exclusivamente por predominância cognitiva.
II. A afetividade é, inicialmente a responsável pelo sucesso da aprendizagem. Gestos de carinho e de afeto por parte do (a) professor(a) para com o(a) aluno(a) auxiliam na construção de uma relação positiva em sala de aula e também fora dela.
III. Wallon propõe um estudo do desenvolvimento de forma integrada, por meio de alguns conjuntos funcionais. São eles: a afetividade, a motricidade e a inteligência. 
IV. A compreensão de pessoa completa contribui para que, em sala de aula, o professor compreenda que processo de aprender não envolve apenas aspectos cognitivos, mas envolve o aluno como um todo.
R: III e IV
ATIVIDADE IV
1. A Teoria de Wallon tem como uma das características, o desenvolvimento do sujeito, em uma perspectiva global. Para melhor entendimento da criança neste contexto, ele delineou a noção de Campos Funcionais. Tomando como referência a psicogenética walloniana, é correto afirmar que os Campos Funcionais dizem respeito:
R: às emoções, ao movimento, à pessoa e à inteligência
2. Wallon criou a teoria das emoções, sendo considerada extremamente original. Assinale a alternativa correta de acordo com a teoria de walloniana.
R: A afetividade é base para a construção da pessoa e do conhecimento, porque compreende o indivíduo como um todo.
3. A partir das concepções de Piaget, Vygotsky e Wallon, podemos considerar que a escola:
I. não pode ser um local de mera transmissão de conhecimentos, precisa constituir-se como um ambiente estimulante;
II. valorize a invenção e a descoberta, que possibilite à criança percorrer o conhecimento de maneira mais motivada, crítica e criativa.;
III. favoreça um movimento de parceria, de trocas de experiências, de afetividade no ato de aprender, a fim de que o aluno possa se desenvolver em sua plenitude.
Estão corretas as afirmações:
R: I, II e III
4. Quando uma criança de quatro anos diz "eu pentio meu cabelo", ela está conjugando um verbo irregular (pentear) como se fosse um regular. De acordo com os estudos de Piaget, essa criança
R: cometeu um erro construtivo.
5. Sobre a teoria de Wallon, leia as afirmações a seguir:
I. Wallon compreende o desenvolvimento da pessoa como uma construção progressiva, inicialmente determinada pela afetividade e, posteriormente marcada exclusivamente por predominância cognitiva.
II. A afetividade é, inicialmente a responsável pelo sucesso da aprendizagem. Gestos de carinho e de afeto por parte do (a) professor(a) para com o(a) aluno(a) auxiliam na construção de uma relação positiva em sala de aula e também fora dela.
III. Wallon propõe um estudo do desenvolvimento de forma integrada, por meio de alguns conjuntos funcionais. São eles: a afetividade, a motricidade e a inteligência. 
IV. A compreensão de pessoa completa contribui para que, em sala de aula, o professor compreenda que processo de aprender não envolve apenas aspectos cognitivos, mas envolve o aluno como um todo.
R: III e IV
METODOLOGIA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
ATIVIDADE I
1. Partindo de nossos estudos sobre a Educação Infantil, podemos afirmar que, historicamente,
I. O termo “pré-escolar”, atribuído à Educação Infantil no Brasil na década de 1980, representava a compreensão que essa etapa da educação era preparatória e independente da escolarização formal, que seria iniciada no ensino Fundamental.
II. Com a Constituição Federal de 1988, o atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a 5 anos foi assumido como um dever do Estado.
III. Inicialmente, a “pré-escola”, era concebida apenas como um espaço de assistência e amparo à maternidade e à infância.
IV. Com Lei de Diretrizes e Bases, em 1996, a Educação Infantil se tornou parte integrante da Educação Básica, embora não esteja no mesmo patamar que o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
Estão corretas, APENAS, as afirmativas:
R: I, II e III
 2. Atualmente, considerando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, a matrícula na Educação Infantil é obrigatória para todas as crianças:
R: De 4 à 5 anos
3. Leia a afirmação abaixo e assinale a alternativa que a complementa corretamente:
Como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil é o início e o fundamento do processo educacional. A entrada na creche ou na pré-escola significa, na maioria das vezes, a primeira separação das crianças dos seus vínculos afetivos familiares para se incorporarem a uma situação de socialização estruturada. 
(BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017, p.36.
Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>)
ASSIM,
R: é, nesse contexto, que se discute, atualmente, a importância de conceber o educar e o cuidar como práticas indissociáveis na Educação Infantil.
4. A DCNEI (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil), em seu Artigo 4º, define a criança como sujeito histórico e de direitos, que, em seu cotidiano de interações vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, sendo capaz de produzir cultura. Nesse sentido, pensar a Educação Infantil como espaço de institucionalização das crianças pequenas, implica considerar, nessas instituições, dentre outras coisas,
I. A existência de adultos adequadamente qualificados para lidar com as crianças, sendo capazes de submetê-las as tarefas escolares.
II. Infraestrutura, recursos e propostas pedagógicas capazes de provisionar à criança condições ideais de criação, interação, brincadeira, aprendizagem e desenvolvimento.
III. A existência de eixos estruturantes das práticas pedagógicas que, gradativamente, sujeitem as crianças ao ensino sistemático oferecido pela escola.
Estão corretas:
R: A afirmativa II, apenas
5. A Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil-DCNEI, prevê em seu Artigo 9º, que os eixos estruturantes das práticas pedagógicas da Educação Infantil são:
R: As interações e a brincadeira.
ATIVIDADE II
1. A Base Nacional Comum Curricular, destaca o brincar como um dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil.
PORQUE
Brincar cotidianamente, de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais, é papel exclusivo da família.
Leia atentamente as proposições acima e assinale a alternativa correta:
R: A primeira proposição é verdadeira e a segunda é falsa.
2. A Base Nacional Curricular Comum ressalta que a Educação Infantil
“ao acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família
e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas propostas pedagógicas, têm o
objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças,
diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à
educação familiar”, envolvendo “aprendizagens muito próximas aos dois contextos (familiar e
escolar), como a socialização, a autonomia e a comunicação.”
(BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME,
2017, p.36. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>)
Em nossas leituras sobre Educação Infantil vemos que muito se fala em autonomia e
independência.
Assinale a alternativa que representa corretamente o significado de autonomia e
independência:
R: Autonomia corresponde a capacidade de pensar e julgar, escolhendo o que é melhor para si e, a partir disso, eleger e gerenciar suas ações. Independência é a capacidade de agirsem auxílio do outro. Uma pessoa pode ser independente e não ser autônoma.
3. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) assegura seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil. Assinale a alternativa abaixo que NÃO representa um desses direitos:
R: Direito de se afastar de outras crianças e adultos, isolando-se em um único grupo a partir de seus interesses e crenças, sem a obrigatoriedade de respeitar às diferenças entre as pessoas culturais, religiosas, físicas, sociais e de gênero de outras pessoas.
4. A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) assegura como um dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil o de:
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando. (BRASIL, 2017, p.38.)
Nesse sentido, podemos afirmar que
R: As crianças devem atuar ativamente na organização do espaço da sala e demais ambientes da escola. O adulto, atuará como mediador, orientando essa construção. Esse pode ser o primeiro passo para o desenvolvimento da autonomia e da identidade das crianças.
5. As práticas pedagógicas na E.I. devem pressupor uma intencionalidade educativa, ou seja, que o professor organize e proponha diversas experiências que favoreçam, por parte das crianças, o conhecimento de si e do outro e ainda a compreensão das relações com a natureza, com a cultura e com a produção científica, traduzidas nas práticas de cuidados pessoais como alimentar-se, vestir-se, higienizar-se; nas brincadeiras, nas experimentações com materiais variados, na aproximação com a literatura e nas vivências sociais. Para isso, o professor precisará:
I. Refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar, registar em planilhas e classificar as práticas e interações propostas e vivenciadas pelas crianças no contexto escolar.
II. Garantir situações capazes de promover o desenvolvimento pleno das crianças.
III. Acompanhar essas práticas e as aprendizagens das crianças, individualmente e em grupo, por meio de observação de suas trajetórias – conquistas, avanços, possibilidades e aprendizagens.
Estão corretas, APENAS:
R: II e III
ATIVIDADE III
1. Historicamente, sabemos que o RCNEI previa uma organização das aprendizagens das crianças em eixos integrados (movimento, identidade e autonomia, conhecimento de mundo, artes visuais, música, linguagem oral e escrita, natureza/sociedade e matemática). Já o DCNEI, se apoiou numa organização em eixos estruturantes: a interação e a brincadeira, propondo uma articulação das diferentes linguagens. Por fim, a BNCC, corrobora com esse entendimento mantendo a interação e a brincadeira como eixos estruturantes da prática pedagógica na Educação Infantil e organizando campos de experiência, de onde se deve partir para definir objetivos de aprendizagens e desenvolvimento. Sobre os campos de experiência previstos pela BNCC, assinale a alternativa correta:
R: Os campos de experiências constituem um arranjo que entrelaça os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, acolhendo as situações, os saberes e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças. São eles: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
2. De acordo com a BNCC, “Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social.”
 PORTANTO
O educador precisa criar situações que contribuam para a imersão da criança na cultura escrita como experiências com a literatura infantil, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis entre outros diferentes gêneros textuais, convívio com textos escritos e escritas espontâneas, mesmo que representadas por rabiscos ou garatujas, quando ainda não escrevem não convencionalmente.
Diante das proposições acima, assinale a alternativa correta:
R: As duas proposições são verdadeiras e a segunda é a complementação correta da primeira.
3. Na Educação Infantil, é essencial que as crianças possam conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas no dia-a-dia da escola, possibilitando, a partir de experiências diversificadas, que vivenciem diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Para isso, é fundamental que o professor promova
R: a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas.
4. Na Educação Infantil, é necessário propiciar oportunidades para as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Por meio dessas experiências, poderão ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer nossas diferenças como seres humanos.
Essa afirmação corresponde a qual campo de experiência:
R: O eu, o outro e o nós
5. Considere as sentenças abaixo:
1 - Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. 
2 - Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. 
3 - Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. 
Assinale a alternativa que representa, corretamente, a correspondência entre os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento e seus respectivos campos de experiência:
R: 1. Escuta, fala, pensamento e imaginação; 2. Traços, sons, cores e formas; e 3. Corpo, gestos e movimentos
ATIVIDADE IV
1. A equipe de gestão de uma escola de Educação Infantil propôs aos professores que auxiliassem no planejamento de estratégias colaborativas e de aproximação das famílias à escola. - Quais estratégias abaixo não seria favorável para essa aproximação família-escola?
R: Limitar o processo de conhecimento e aprendizagem ao âmbito escolar.
2. Em seu livro “Avaliação e Educação Infantil - Um Olhar Sensível e Reflexivo sobre a Criança” Hoffmann (2002) discute sobre a importância da criança não se sentir integrada a escola em razão de uma situação constante de provas e testes, mantendo sempre um clima de tensão, prejulgando e responsabilizando a criança e sua família pelo fracasso. > Devemos considerar que, na Educação Infantil, as crianças devem ser avaliadas, constantemente, por meio de:
R: Observação, registro e reflexão do docente sobre a prática.
3. Considerando os relatórios, portfólios ou outros registros que demonstrem os processos vivenciados pelas crianças durante sua trajetória na Educação Infantil >> assinale a alternativa correspondente:
R: Contribuem para a compreensão da história de vida escolar, desenvolvimento e aprendizagem, de cada criança.
4. A escola deve, não apenas cuidar da adaptaçãoda crianças na Educação Infantil, como também, se preocupar com sua transição para o Ensino Fundamental. Essa mudança exige muita atenção na tentativa de equilibrar as mudanças introduzidas e garantir uma integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, sem desrespeitar suas singularidades.
PORTANTO
É necessário criar estratégias de acolhimento e adaptação tanto para as crianças quanto para os docentes, de modo que a nova etapa, bem como suas características rígidas e de ênfase a aprendizagem técnica dos conteúdos seja rapidamente apropriada pela criança.
> Diante das proposições acima, assinale a alternativa correta:
R: A primeira proposição é verdadeira e a segunda é falsa.
JOGOS E BRINQUEDOS PEDAGOGICOS
ATIVIDADE I
1. Os jogos tradicionais infantis originam-se especialmente em três etnias, a Branca, a Indígena e a Negra, estando relacionada à formação do povo brasileiro (Kishimoto, 1993), assim pode-se afirmar que os jogos tradicionais infantis são caracterizados por:
R: Fazer parte da cultura popular, relacionados a certo período histórico e transmitidas oralmente;
2. Analise as afirmações a seguir:
I. A brincadeira é uma atividade apenas individual, resultante de um comportamento espontâneo da criança.
II. A brincadeira, pode ser realizada de forma espontânea e/ou dirigida.
III. O brinquedo e sua utilização, não poder considerado como parte fundamental e exclusiva no brincar.
IV. Por meio do brincar a criança conhece seus limites, se relaciona socialmente e demonstra seus sentimentos e emoções.
V. No brincar as regras são fixas e não podem ser modificadas, não sendo permitido incluir novos membros e nem adotar novas regras.
Com base nos pressuposto apresentado e análise das afirmações. Pode-se afirmar que estão correta (s):
 R: Apenas II, III e IV.
3. Com relação ao faz-de-conta podemos afirmar que:
R: Funciona como uma catarse e mantem o equilíbrio afetivo.
4. Caracterizar os jogos e as brincadeiras, na perspectiva do folclore (saber popular) é uma forma de compreendê-los como uma manifestação cultural passível de mudanças ao longo do tempo. Nesse sentido, sabemos que para brincar não necessitamos ficar restrito a brinquedos ou jogos com regras, podemos com a nossa capacidade inventiva e simbólica transformar as diversas situações em atividades lúdicas que perpassaram gerações e que aconteciam na rua, no quintal de casa, na praça ou no recreio da escola. Estas brincadeiras são denominadas...
R: tradicionais
4. O educador consciente do seu papel e da importância do jogo, brinquedos e das brincadeiras no espaço infantil deve:
I – Utilizar os jogos e brincadeiras apenas para ocupar o tempo das crianças.
II – Elaborar jogos e brincadeiras com o único intuito de garantir a aprendizagem.
III – O brinquedo pode levar a criança a brincar de diferentes formas por não se tratar de um momento predefinido, em que valoriza a autonomia da criança quanto a escolha de como lhe dá prazer.
IV – Utilizar os jogos quando a sua programação, solicitá-lo como um auxílio eficiente ao alcance de um objetivo dentro do seu planejamento.
Estão corretas apenas as afirmativas:
R: III e IV
5. Para o desenvolvimento de habilidades sensoriais e cognitivas, podemos realizar as seguintes atividades:
I - Jogos de exercício, jogos simbólicos, jogos de regras, jogos de aquisição e jogos de construção.
II- Jogos simbólicos nas combinações simples e jogos de percursos.
III- Jogos simbólicos nas combinações simples, compensatórias e liquidantes.
Está (ão) correta (s) apenas a (s) afirmativa (s):
R: I
ATIVIDADE II
1. Segundo especialistas, o brincar é um fator de grande importância, e é considerado o mais completo dos processos educativos e para a eficácia deste processo, cada brinquedoteca representará o perfil da comunidade, na qual ela foi montada. A partir desta informação, relativa a relevância do espaço denominado "brinquedoteca" para a inserção e participação da criança em práticas sociais, assinale a opção correta, a qual legitimará esta afirmação.
R: as atividades lúdicas desenvolvidas exploram as potencialidades, cognitiva, afetiva, criativa e a autonomia.
2. A Brinquedoteca no meio educacional amplia os conhecimentos dos educandos, com uso da ciência lúdica e dos elementos facilitadores dos processos de aprendizagem como: os jogos, as brincadeiras e o brinquedo, almejando a evolução do saber na práxis pedagógica e o aperfeiçoamento das habilidades cognitivas, afetivas e psicomotoras dos discentes com enfoque nas multiplicidades de inteligências destes em situações que o direcione ao sucesso escolar. Nesse contexto ao pensarmos nas finalidades de cada tipo de brinquedoteca, em especial, nos casos em que as crianças não podem ir até ao respectivo espaço por não terem condições de saírem, teremos que promover esse encontro, no qual dará um perfil para a brinquedoteca denominado:
R: móvel
3. O jogo de faz de conta infantil tem como base as relações sociais e os modos de agir do grupo do qual ela faz parte, ou seja, “o jogo nasce das condições de vida da criança em sociedade”. (ELKONIN, 2009, p. 37), sendo assim, não se desenvolve naturalmente na infância. Considerando o que foi apontado é correto afirmar que:
R: As funções dos objetos e os brinquedos são ensinados pelos adultos às crianças, assim como o modo de manipulá-los, mas o jogo só acontece de fato quando as coordenações sensório-motoras infantis, as quais comportarão a manipulação do objeto segundo a ação a ser representada, estiver consolidada.
4. O brincar se faz uma atividade importante na infância, não se caracteriza como instintivo, mas é imprescindível para o saudável desenvolvimento da criança. Sendo que encontramos as brincadeiras em diversos momentos de práticas nas quais as crianças possam estar inseridas em suas rotinas, como por exemplo, práticas pedagógicas de iniciação esportiva. Em nossa atuação profissional específica com essa faixa etária infantil, em intervenções pedagógicas relativas ao brincar, pode-se afirmar:
R: O brincar deve ser mediado, geralmente conduzido segundo prévios objetivos, os quais são de ciência do profissional envolvido com a intervenção, não apenas um livre brincar, sem interferências pedagógicas.
5. Para a constituição de uma brinquedoteca é relevante a utilização de diversificados tipos brinquedos e jogos que atendam diferentes faixas etárias. Quais tipos de brinquedoteca, existem:
R: terapêuticas, pedagógicas e recreativas
6. As brinquedotecas surgiram no século XXI nos Estados Unidos, mais precisamente na cidade de Los Angeles, e funcionava como um centro de vendas de brinquedos. Na atualidade seu modo de funcionamento se modificou e atende a outros objetivos. Observando tal argumento identifique a questão correta.
R: São espaços para o entretenimento e promoção do desenvolvimento de crianças e na escola tem a função educativa.
METODOLOGIA DE PESQUISA
ATIVIDADE I
1. Sobre o senso comum e o conhecimento científico é correto afirmar que:
I – Os conhecimentos do senso comum são adquiridos a partir de nossas experiências.
II – O conhecimento científico é infalível.
III – Tanto o conhecimento do senso comum quanto o conhecimento científico são verificáveis.
IV – O conhecimento do senso comum é inexato e o conhecimento científico é aproximadamente exato.
Assinale a alternativa correta:
R: As alternativas I, III e IV
2. Qual o objetivo da Metodologia de Pesquisa?
R: Aprender vários métodos para se alcançar resultados, em termos científicos. 
3. Andrade (2005) faz referência ao resumo indicando, entre outros, os seguintes tipos: resumo descritivo, resumo analítico e resumo crítico. É correto afirmar que:
I) Resumo descritivo por ser curto, entre 15 e 20 linhas, contém tópicos com indicação breve dos conteúdos, não dispensando volta ao texto original para completo entendimento. 
II) Resumo analítico, mais detalhado, mesmo não permitindo opiniões pessoais do seu autor, pode dispensar a releitura do texto original.
III) Resumo crítico, são mantidas as ideias fundamentais do texto,possibilitando opiniões e comentários do autor do resumo e dispensando releitura do original.
IV) O resumo crítico difere da resenha porque não compara autores e obras entre si, nem apresenta julgamento de valor a respeito da obra.
Assinale a alternativa correta:
R: I, II, III e IV
4. Há diferentes tipos de pesquisa. Leia as definições abaixo com atenção e depois responda à questão.
Definição I: A pesquisa __________ envolve a tabulação de opiniões, dados, nas formas de coleta de informações, assim como também com o emprego de recursos e técnicas estatísticas como percentagem, média, desvio padrão.
Definição II: A pesquisa _____________procura descrever, analisar, compreender fatos, estudos, buscando a confirmação ou refutação das hipóteses para os problemas levantados. 
Definição III: A pesquisa _________ visa compreender, na sua cotidianidade, os processos do dia a dia em suas diversas modalidades. 
Qual das alternativas apresenta as palavras adequadas para completar as lacunas das definições I, II e III, respectivamente?
R: Quantitativa, qualitativa, etnográfica.
4.Sobre os tipos de pesquisa e CORRETO afirmar que:
 I - Na pesquisa participante o pesquisador compartilha a vivência dos sujeitos pesquisados.
II - Na pesquisa-ação há uma intervenção na realidade para modificá-la.
II - No estudo de caso o pesquisador escolhe um que seja representativo.
IV - A pesquisa bibliográfica utiliza-se de documentos impressos.
Assinale a alternativa correta:
R: I, II, III e IV.
5. A formulação do problema é o passo fundamental para o planejamento e a estruturação de uma pesquisa e segundo Gil (2002, p. 27-29) afirma que o problema deve:
I) ser formulado como uma pergunta;
II) ser claro e preciso;
III) ser empírico;
IV) ser suscetível de solução;
Assinale a alternativa correta:
R: I, II, III e IV. 
ATIVIDADE II
1.Antes mesmo da elaboração do projeto de pesquisa, existe uma fase inicial, preparatória, em que o pesquisador precisa:
R: Escolher um tema para o estudo, assegurar-se de que existe um problema proposto, definir o marco teórico, construir hipóteses e propor o objetivo geral.
Os itens abaixo fazem parte do projeto de pesquisa:
I – Apresentação/Introdução 
II – Justificativa 
III – Problematização 
Qual das alternativas apresenta as definições I, II e III, respectivamente?
R: Expor questões para delimitar o tema / Argumentar quanto à importância do tema / Questões, inquietações sobre o tema
2, Quais são os elementos principais que fazem parte da estrutura de uma tese, dissertação ou de um trabalho acadêmico?
R: Elementos pré-textuais, elementos textuais, elementos pós-textuais.
3. Uma das primeiras exigências com a qual os estudantes se deparam em relação aos EVENTOS de caráter acadêmico – científico é?
R: Elaboração, submissão e apresentação de um trabalho, na forma de um pôster ou comunicação oral. 
4. Para a apresentação de trabalhos acadêmicos são seguidas as principais Normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT em relação à bibliografia, é correto afirmar que devemos:
R: Listar ao final do trabalho, em ordem alfabética pelo último sobrenome do autor todas as obras utilizadas durante o trabalho, seguindo as normas da ABNT.
5. O trabalho científico exige uma padronização no uso de normas científicas. De acordo com a ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas), quando impresso deve ser apresentado em papel branco com formato? E o espaçamento de linhas e parágrafos indicado pela ABNT é de?
R: Formato A4, espaçamento de um e meio (1,5). 
LITERATURA INFANTIL
1. Pais e professores sempre se questionam a respeito do livro certo para determinada idade. A partir dessa inquietação, responda: A famosa obra Harry Potter pode ser trabalhada a partir dos 10 anos, como se chama esta fase de leitor?
R: LEITOR FLUENTE
2. No Brasil, delimitou-se o conceito de folclore , em 1951,no 1º Congresso Brasileiro. Depois, 1985, a Carta foi reelaborada. Como o folclore foi considerado?
R: O conjunto das criações de uma comunidade.
3. Em O que é leitura, o autor Martins afirma,"antes de ser um texto escrito, o livro é um objeto; tem forma, cor,textura,volume, cheiro". A partir dessa afirmativa, responda: as ilustrações são tão importante quanto o texto escrito?
R: Sim. Porque elas têm o poder de despertar a curiosidade e os sentidos e, por este motivo, é de importância imensurável que elas estejam presentes na inserção da leitura na vida das crianças
4. Quais são as 10 categorias que compõem a matéria narrativa, segundo Coelho(2000), em Literatura infantil: teoria, análise, didática?
R: Narrador, foco narrativo, história, efabulação, gênero narrativo, personagens, espaço, tempo, linguagem/discurso narrativo e leitor/ouvinte.
5. Histórias como Chapeuzinho Vermelho, João e Maria, Rapunzel, A Bela e a Fera, A Gata Borralheira, entre outras, fazem parte da cultura popular oral e são, teoricamente, anônimas, ainda que assinadas por autores de renome como
R: Perrault e os Irmão Grimm
6. A leitura de livros infantis está presente desde a Educação Infantil, daí a importância do professor desenvolver habilidades que despertem nos alunos o gosto pela leitura. Quais são essas aptidões?
R: Imaginação,boa dicção, dramaticidade e entonação
ATIVIDADE II
1. Em Literatura Infantil(2000),Nelly N. Coelho destaca um aspecto negativo nos HQs é a enxurrada de HQs estrangeiros que invade nossas bancas de jornal e também o imaginário da criança brasileira. A renomada teórica da literatura infantil deixa em aberto esta questão, mas sabemos que o mundo do Walt Disney e a vastidão de personagens provindos do mundo americano nada mais são do que estratégias imperialistas para avançar com o modo de vida e a cultura americana no mundo todo, o que pode ser (re)visto, discutido e dialogado em sala de aula pelo educador de bom senso, para que não se censure nem se ofereça somente os HQs estrangeiros para as crianças, ou seja, sem radicalismos.Veja os personagens de HQs americanos abaixo e assinale a alternativa correta:
R: Os irmãos metralhas- formam uma quadrilha de ladrões atrapalhados das histórias em quadrinhos e dos desenhos animados (animação) da Disney.
2. Em Como e Por Quê Ler os Clássicos Universais Desde Cedo(2002), Ana Maria Machado afirma "Tentar criar gosto pela leitura nos outros, por meio de um sistema de forçar a ler só para fazer prova? É uma maneira infalível de inocular o horror a livro em qualquer um." Diante dessa afirmação, o que o professor NÃO deve proporcionar aos alunos? 
R: Indicar um livro para ser lido durante as férias e no retorno, fazer uma avaliação escrita sobre a obra.
3. A poesia é um dos grandes gêneros literários, além ser carregada de trabalho formal, é, de fato, a mãe de todas as artes, porque há poesia não só na literatura, mas na pintura, na escultura, na música, na arquitetura e, nos últimos séculos, na fotografia, no cinema, no vídeo, enfim, em todas as artes. No Brasil temos e tivemos vários autores que desenvolveram poesias para as crianças.Qual obra abaixo NÃO condiz com o autor?
R: A porta- Mário Quintana
4. As cantigas de roda são poemas musicados anônimos e pertencem ao nosso acervo cultural folclórico mais relevante. São a nossa mais simples, genuína e sensível fonte de vivência infantil. Além de fazerem parte da nossa infância, tornam as crianças sociáveis e permitem construir sólidas experiências afetivas iniciais. Apesar de ser bastante cantada, alguns professores não sabem a letra. Qual trecho da cantiga Ciranda-cirandinha está incorreta?
R: Ciranda, cirandinha vamos todos namorar, vamos dar a meia-volta, volta-e-meia vamos dar.
5. São poemas cujos mecanismos verbais são espécies de obstáculos à leitura e à oralidade. São jogos lúdicos da fala e exercícios brincantes de ruptura das frases proferidas. Chegar ao final dos versos ou frases é um desafio tanto para a criança quanto para o adulto. Assim, a prosódia e a pronúncia adequada das palavras é um exercício de aprendizagem constante nesse gênero. As sílabas são mais repetidase difíceis . Do que estamos falando?
R:trava-língua
6. Como recurso inicial para contar histórias para crianças, encontramos as velhas e divertidas histórias em quadrinhos, as conhecidas HQs.
Segundo Coelho(2000,p.217) as HQs são adequadas às "crianças pequenas" a ponto de considerá-las acessíveis no "processo de leitura". São compostas de textos em diálogos e pensamentos veiculados nos famosos formatos dos balões, acima dos desenhos . Muitos personagens são queridinhos das crianças, jovens e adultos, também.Qual personagem não condiz com seu criador?
 R: Chico Bento- Quino
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
ATIVIDADE I
1. A partir das ponderações produzidas pelo pensador Antônio Nóvoa, contidas no conteúdo da plataforma AVA, destacamos a seguinte: “A História da Educação pode ajudar a cultivar um saudável ceticismo, cada vez mais importante num universo educacional dominado pela inflação de métodos, de modas e reformas educativas, e a percebê-las no tempo, é uma condição de sobrevivência de qualquer educador na sociedade pedagógica dos nossos dias”. Analise as alternativas abaixo e assinale a que condiz com as ideias acima expostas.
R: O ceticismo indicado na frase tem a ver com o método crítico investigativo da disciplina de História da Educação.
2. Sobre a disciplina de História da Educação, podemos afirmar que,
R: esta disciplina tem elementos teóricos e reflexivos em igual medida.
3. Caracteriza a Educação Difusa:
R: não ser teórica, ser baseada na imitação dos adultos nos ritos e nas práticas cotidianas.
4. Em relação ao Egito Antigo e seu modelo de Educação, podemos afirmar que,
R: era uma sociedade teocrática, utilizava-se da escrita hieroglífica e os mestres eram os sacerdotes. 
ATIVIDADE II
1. Dentre os elementos histórico-culturais que diferenciaram a sociedade grega das demais civilizações do mesmo período, podemos apontar como correto que,
R: foi constituída de cidades-estados e foi berço da democracia, pedagogia e filosofia.
2. A sociedade e o modelo de educação espartana diferiam sensivelmente das demais cidades-estados da Grécia.
Distinguimos como elementos determinantes dessas diferenças:
R: a educação militarista e maior liberdade para as mulheres.
3. Sobre Atenas e seu modelo de educação, é certo afirmar que:
R: era baseada nos princípios da pedagogia, filosofia, desenvolvimento físico e o preparo para vida democrática.
4. O termo Paideia surgiu por volta do século V e possuía como significado:
R: O termo Paideia surgiu por volta do século V e possuía como significado:
5. Caracterizou a educação heroico-patrícia: 
R: ser voltada para a formação moral, fundamentada na vivência cotidiana e pela imitação, tendo como exemplos o pai, o paterfamilias e os antepassados.
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
ATIVIDADE I
1. A Filosofia da Educação tem uma grande importância para aqueles que trabalham com o ensino-aprendizagem de crianças e adolescentes pois pode ajudá-los a:
R: desenvolver sua autonomia e visão crítica.
2. Antônio Joaquim Severino afirma que poderíamos sintetizar as posições filosóficas em três grandes tendências, referências ou perspectivas, que são:
R: metafísica ou essencialista, naturalista e histórico-social.
3. Caracteriza a tendência filosófica metafísica/essencialista
R: Divisão da realidade em material/espiritual e valorização do conceito de “essência” na construção dos entendimentos da realidade
4. Podemos explicar a referência filosófica histórica social como:
R: dialética.
5. A Filosofia da Educação entende o conhecimento a partir de sua relação com :
R: a formação das novas gerações e a compreensão da realidade social
ATIVIDADE II
1. Segundo a tendência pedagógica metafísica:
R: o ser humano participa da realidade física/espiritual e desenvolve sua aprendizagem neste contexto.
2. Leia o trecho abaixo
(...) de um ponto de vista mais fundante, pode-se dizer que cabe à Filosofia da Educação a construção de uma imagem do homem. (...) Trata-se do esforço com vista ao delineamento do sentido mais concreto da existência humana. (...). Como tal, a Filosofia da Educação constitui-se como antropologia filosófica. (SEVERINO. Citado no conteúdo AVA). 
Aponte a alternativa cuja interpretação melhor explica o pensamento do autor:
R: a Filosofia da Educação possui um caráter antropológico, pois contribui com a construção de uma imagem do homem e dos sentidos da existência. 
3. O termo “o homem é um animal racional” pode ser explicado a partir da visão antropológica como: 
R: racionalismo
4. A relação entre conhecimento e Educação se dá,
R: pelo acesso às informações, pela memória, pela imaginação e interpretações.
5. Segundo a Teoria do Conhecimento, a consciência é uma atividade sensível e intelectual dotada
R: do poder de análise, síntese e representação.
ATIVIDADE III
1. Podemos definir ética como:
R: a capacidade de reflexão crítica sobre as regras que devem guiar a maneira de agir das pessoas a partir da convicção e adequação
2. O campo da ética diz respeito à reflexão crítica sobre as regras que devem guiar a maneira de agir das pessoas. Essas regras constituem a moral. Cada grupo social tem a sua. Há morais diversas dependendo da época histórica, da região onde uma sociedade está localizada devido à sua cultura. Sobre a moral, é certo afirmar:
R: que são regras variáveis no tempo, nas culturas e na geografia.
3. O termo Política tem sido utilizado para designar a arte ou ciência do governo, ou a reflexão sobre este fato da organização das pessoas em sociedades e, dentro delas, sobre a existência das relações de poder e de suas organizações. A respeito do termo “política” podemos afirmar que, 
R: refere-se à arte e ciência do governo, das relações de poder e suas organizações. 
4. A frase “o homem é um animal político” pode ser explicada como,
R: vocação humana para a vida em sociedade e a participação necessária para se viver nela.
5. A estética é a área da Filosofia que trata da sensibilidade humana. Em relação às interpretações que a disciplina de Filosofia da Educação promove sobre essa condição, é incorreto afirmar que,
R: a Educação não se preocupa com a manifestação da sensibilidade, mas do desenvolvimento do saber racional, científico e ativo
ATIVIDADE IV
1. Sobre os princípios da arte enquanto uma Filosofia da Educação, é coerente considerar que,
R: As artes manifestam a criatividade, a sensibilidade e a sociabilidade dos alunos.
2. A chamada Educação Transformadora prevê o protagonismo do aluno e um ensino com sentidos na realidade do aluno. Dois expoentes da Educação Transformadora foram:
R: Paulo Freire e Vygotsky.
3. Analise a trecho retirado do conteúdo AVA. “Entretanto, no que refere à concepção filosófica na formação do sujeito, não se pode pensar em formação coletiva, mas sim ampliar a educação para o direcionamento educativo reflexivo aos sujeitos, proporcionando ferramentas mais amplas de pensamento, que os tornem capaz de dialogar com o mundo e com os demais seres de modo solidário, analisando as relações pensadas diante dos fenômenos naturais e culturais, como resultado de um processo educativo que seja capaz de abranger o conhecimento humano sobre as diversas condições de existência no mundo”. Assinale a alternativa que não condiz com o sentido do trecho:
R: a formação dos alunos tem um princípio filosófico formativo de saberes e coletividade.
4. A respeito da Filosofia e da Filosofia da Educação é certo considerar que: I. podem ser conceituadas, ainda que seja necessário limitar seus entendimentos pela necessidade pedagógica. II. fundam-se em princípios puramente objetivos, já que são racionais e intelectuais. III. se valem instrumentos do questionamento e da relação entre aquele que analisa e o objeto da análise. 0(s) correta(s) é/são:
R: o item III
5. Em relação ao conhecimento, pode-se apontar que,
R: é responsável pela construção de padrões de comportamento.
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
ATIVIDADE I
1. Leia atentamente o trecho abaixo e aponte a alternativa que corresponde às ideias expostas:
“Ao nascermos, a sociedade está estabelecida.Somos inseridos em um conjunto de regras, horários, práticas e linguagem do grupo social a que pertencemos. Na medida em que vamos crescendo, todo esse conjunto é, paulatinamente, imposto à nós, simbólico e fisicamente”. 
R: O trecho nos alerta que grande parte nossa identidade é construída socialmente, por convencimento e imposição. 
2. Segundo a Sociologia da Educação a consciência é entendida da seguinte forma:
R: a consciência é basicamente a interiorização dos comandos e proibições de ordem moral vindos do exterior.
3. Em relação à cultura, é certo afirmar que:
R: é dinâmica, mudando no tempo e espaço e se relaciona com outras modalidades culturais.
4. Podemos definir o padrão cultural como:
R: o conjunto de fatores que media nossos comportamentos sociais, tais como o idioma, crenças religiosas, etc. 
5. Em relação aos seres humanos, o termo “raças” :
R: é errôneo, já que pertencemos a uma mesma espécie. 
ATIVIDADE II
1. No cotidiano brasileiro convivemos com diversas atitudes racistas. Podemos explicar o racismo como
R: a ideia de que os seres humanos são desiguais racialmente, havendo grupos raciais superiores e inferiores, implicando em práticas discriminatórias
2. Com a fundação da FUNAI (Fundação Nacional do Índio) a partir da década de 70 a condição dos povos indígenas sofreu uma categorização geral que uniformizou e desconsiderou as realidades das diversas etnias. Dentre os problemas que isso gerou podemos apontar:
R: a criação de figuras administrativas e de autoridade que não condiziam com os elementos -culturais das diversas etnias. 
3. Darcy RIBEIRO é categórico em afirmar que os primeiros brasileiros são os mamelucos. Esse termo foi usado para nomear os filhos de moças índias com homens brancos. Uma das práticas mais comuns destes primeiros contatos entre os portugueses e os indígenas foi:
R: o cunhadismo. 
4. A ideia de superioridade do homem sobre a mulher está estabelecida a milênios nas sociedades humanas, isso se deve a:
R: naturalização, que impõe certos conceitos como normalidade que deve ser acatada. 
5. Uma das concepções que sustenta a homofobia parte da visão machista da realidade, sobretudo aquela que considera a:
R: heterossexualidade como atributo natural do masculino, sendo a homossexualidade uma traição a este gênero. 
ATIVIDADE III
1. Umas das teorias positivistas que mais respaldaram a Sociologia em seus inícios, resume-se no termo “fato social”. O intelectual que cunhou essa expressão foi: 
R: Émile Durkheim. 
2. Para Durkheim a relação do homem com a sociedade era:
R: fundamental, pois tornava o indivíduo um humano pleno a partir da cultura, crenças, moralidade, etc., tornando o homem fruto da própria sociedade onde está inserido. 
3. Para MARX a sociedade é dividida em duas partes. São elas:
R: a infraestrutura que representa o sistema econômico e a superestrutura que são as instituições sociais.
4. Segundo a concepção de Karl Marx o trabalho é como: 
R: a mediação entre o homem e a natureza. 
5. Segundo WEBER, existem 4 tipos de ação social, que são: 
R: a tradicional, a afetiva, a racional com relação a valores e relações a fins. 
ATIVIDADE IV
1. Para Weber, um dos sentidos da Educação é,
R: formar o especialista, culto, participante da economia e da burocracia.
2. Para Althusser os Aparelhos de Estado e os Aparelhos Ideológicos do Estado são, respectivamente: 
R: forças repressoras e forças ideológicas. 
3. Podem ser considerados Aparelhos Ideológicos do Estado, as seguintes instituições: 
R: a família, a igreja e a escola. 
4. Para Foucault a escola estava relacionada a espaços onde ocorria a física do poder pois:
I. os alunos se sentem empoderados.
II. o domínio sobre os corpos ocorre como introjeção e como exercício.
III. a escola pode ser pensada como uma prisão onde a vigilância é constante.
São corretas: 
R: II e III.
5. Segundo a visão de Foucault a disciplina na escola visa:
R: a docilização dos corpos.
POLITICAS EDUCACIONAIS
ATIVIDADES I
1. Assinale a alternativa correta sobre o significado da sigla SAEB:
R: Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica.
2. Qual o compromisso político do professor, em relação à sua prática?
R: Promover a socialização do conhecimento produzido pela humanidade, de forma crítica, criativa e democrática.
3. O Mais Educação São Paulo é um programa da Secretaria Municipal da Educação (SME) que propõe o fortalecimento da sua rede de ensino a partir de uma reforma curricular e organizacional. Alguns principais pontos em que a política está apoiada são:
I. Avaliação para a aprendizagem e acompanhamento;
II. Fim da reprovação automática;
III. Formação e valorização do educador;
IV. Gestão participativa e democrática.
Assinale a alternativa correta: 
R: Estão corretas as alternativas I, III e IV.
4. A abordagem marxista defende:
R: organização dos trabalhadores como a grande possibilidade de resistência à exploração deles próprios, na conquista de melhores condições de trabalho e de vida.
5. Pensando acerca da intencionalidade do trabalho desenvolvido nas escolas, é possível afirmar que:
R: Os Programas, definidos nas diversas Políticas Educacionais, explicitam o que deve ser valorizado com relação à educação escolar.
6. O documento final da CONAE 2014 apresentou propostas e metas para educação nacional organizadas em sete eixos fundamentais. Entre os eixos temos:
I - O Plano Nacional de Educação e o Sistema Nacional de Educação;
II - Educação e Diversidade: Justiça Social, Inclusão e Direitos Humanos;
III - Educação, Trabalho e Desenvolvimento Sustentável: cultura, ciência, tecnologia, saúde, meio ambiente;
IV - Qualidade da Educação: democratização do acesso, permanência, avaliação, condições de participação e aprendizagem;
V - Gestão Democrática, Participação Popular e Controle Social;
VI - Valorização dos Profissionais da Educação: formação, remuneração, carreira e condições de trabalho;
VII - Financiamento da Educação: gestão, transparência e controle social dos recursos. 
R: Todas as alternativas estão corretas.
ATIVIDADE II
 1. Com relação ao Banco Mundial e FMI, pode-se afirmar que:
R: são agências que, entre outras coisas, estabelecem compromissos à educação com vistas a atender às demandas advindas do capital, interferindo, desse modo, nas políticas educacionais dos diversos países.
2. Para melhor compreendermos os princípios que fundamentam as políticas educacionais de um país, precisamos conhecer:
R: As forças sociais que têm poder de voz e de decisão, fazendo com que seus anseios cheguem até o Estado e influenciem na formulação e implementação de novas políticas ou programas de ação.
3. Em cenários de ideologia neoliberal o mercado e o capital são as medidas de tudo, o que se almeja é o privilégio de poucos bem sucedidos economicamente. Dialeticamente, as associações de educadores críticos e o movimento social organizado vêm assumindo oposição aos ideários e aos valores neoliberais ao propor a organização da luta para o desenvolvimento de sociedades fundadas nos valores e princípios de:
R: igualdade, solidariedade e generosidade, colocando a ciência, a tecnologia e os processos educacionais voltados para a qualidade de vida para todos os seres humanos
4. A vida na polis pode se dar de várias formas, predominando dois modelos principais de convivência:
R: Um pela dominação, marcada pelos governos autoritários e outra pelo diálogo, marcado pelos governos democráticos.
5. Segundo Vitor Paro (2010), a educação não tem por fim desenvolver competências e habilidades nos alunos capacitando-os apenas a responder testes e provas, para passar no vestibular ou ingressar no mercado de trabalho; mas visa
R: a formação do homem em sua integralidade
6. A abordagem ___________________ defende a adoção de mecanismos de flexibilização de diversificação dos sistemas de ensino e das escolas; a atenção à eficiência, à qualidade, ao desempenho e às necessidades básicas da aprendizagem; a avaliação constante dos resultados obtidos pelos alunos e o estabelecimento de rankings dos sistemasde ensino e das escolas publica ou privadas.
A alternativa que completa corretamente essa afirmativa é:
R: Neoliberal
ATIVIDADE III
1. De acordo com Paro (2010, p. 20), no senso comum há uma relação direta da educação com o campo de valores, comportamento e formação moral. Ou seja, a educação está relacionada à conduta das pessoas, enquanto o ensino é encarado como os conhecimentos transmitidos. Nessa visão limitada, a educação passa a ser um dever da família, e o ensino um dever da escola, como se a própria escola e os professores existissem apenas para transmitir conhecimento e instrução aos alunos. Considerando essa ponderação feita por Paro, assinale a alternativa que apresenta uma visão mais ampliada sobre Educação e Ensino, representando aquilo que você como futuro professor deveria acreditar e defender.
R: A educação consiste na apropriação da cultura, envolvendo conhecimentos, informações, ciência, arte, tecnologia, tudo enfim que o homem produz em sua transcendência da natureza [...] tomar a cultura como objeto de apropriação do educando, amplia as fronteiras em que se circunscrevem o senso comum.
2. Infelizmente, é muito comum em nossa sociedade o desinteresse sobre a política de uma maneira geral. Não são raras as pessoas que fazem questão de afirmar que “política é coisa chata”, “não me envolvo com política”, “política é coisa para ladrões” ou “política é coisa de idiotas”.
A partir dessa triste constatação e com o intuito de identificar uma visão menos pessimista sobre ´política, assinale a alternativa que nos apresente uma definição de política mais próxima do conhecimento esperado de um professor. Assim a política,
R: está diretamente relacionada com a convivência entre pessoas e grupos.
3. Com base no conteúdo apresentado pela plataforma AVA, assinale a alternativa que responde à pergunta: Qual é o lugar das Políticas Educacionais?
R: Podemos afirmar que não é possível determinar a existência de um lugar, de um espaço único. O espaço deve ser compreendido no plural, são os espaços.
4. A dualidade entre a educação pública e a particular ganhou diferentes contornos ao longo dos tempos e diferentes grupos apoiadores de ambos os lados no espaço das discussões sobre políticas educacionais. 
Assinale a afirmativa que apresenta uma argumentação consistente em defesa da escola pública.
R: É nas escolas públicas que se encontram os segmentos economicamente menos favorecidos da sociedade, representando o para a democratização da sociedade, uma vez que ela desempenha papel significativo no processo de inclusão social.
5. As políticas educacionais, assim como qualquer outra política, envolvem confusão, debate, necessidades, intencionalidade, legislação, crenças, valores, pragmatismo e relações de poder bastante desiguais. Assinale a alternativa abaixo que apresenta a descrição de como as políticas educacionais são criadas/ produzidas.
R: Para ser criada, uma política precisa das ideias de um sujeito (ou de um grupo de sujeitos), que interpretam o mundo de uma determinada forma, percebendo e diagnosticando determinados problemas que, para serem solucionados, precisam de tais ações.
ATIVIDADE IV
1. A questão central do neoliberalismo é derrubar o modo de organização centrado na intervenção estatal, ou seja, os neoliberais acreditam que quanto mais Estado houver, menos espaço existirá para o mercado, é o que chamamos de:
R: Estado Mínimo
2. Os neoliberais creditam ao mercado a capacidade de regulação do capital e do trabalho e consideram as políticas públicas as principais responsáveis pela crise que perpassa as sociedades, assim a intervenção estatal estaria
R: afetando o equilíbrio da ordem, tanto no plano econômico como no plano social e moral, na medida em que desrespeitam os princípios da liberdade e da individualidade, valores básicos do ethos capitalista.
3. Na ótica economicista, o objetivo central das políticas educacionais está em formar cidadãos adequados para serem os futuros trabalhadores ideais para os patrões, além de serem também consumidores flexíveis e felizes.
Para tanto, a escola segue em busca de uma suposta eficiência pedagógica por meio da instalação de uma pedagogia da concorrência, da eficiência e dos resultados. E então são necessárias algumas ações:
R: o estabelecimento de formas inovadoras de treinamento de professores, e a descentralização administrativa e do financiamento; 
4. A teoria marxista multiplicou-se durante todo o século XX, fazendo nascer o que chamamos de marxismo ocidental, desde então, surgiram muitas vertentes dentro do marxismo, a partir das inúmeras formas de interpretação destes fenômenos. Essas vertentes, em geral, foram se diferenciando pela ênfase de análise na questão econômica, na política ou nos aspectos ideológicos. Assinale a alternativa que apresenta uma dessas vertentes.
R: Derivacionista
5. Azevedo (2004) nos alerta que, para compreendermos de melhor maneira as formulações e teorias apresentadas pelos diversos autores deste campo, é preciso considerar os processos que determinam e conduzem a definição de uma política no aspecto mais amplo, onde as políticas são elaboradas. No caso das políticas educacionais, não podemos esquecer que são concretizadas dentro da escola e da sala de aula, como resultado daquilo que foi planejado, e que se tenta colocar em ação. Assim, as políticas educacionais devem ser pensadas e analisadas 
R: de uma forma mais próxima da totalidade, pois elas representam o planejamento maior que a sociedade tem para si, num projeto construído pelas forças sociais que têm poder de voz e de decisão, fazendo com que seus anseios cheguem até o Estado.
CURRÍCULOS E PROGRAMAS
ATIVIDADE I
1. Em educação, quando nos referimos à palavra currículo, geralmente fazemos uma associação ao currículo escolar, que de uma maneira sintética pode ser entendido como:
R: os valores e os conhecimentos necessários para o processo formativo de um indivíduo. 
2. A partir do final do século XVI e início do século XVII os jesuítas começaram a se dedicar ao ensino secundário e a educação dos filhos dos colonos, com esta mudança de foco, os jesuítas passaram a se dedicar a educação escolar dos filhos dos colonizadores, preparando-os para as universidades na Europa; a partir deste momento foi implementando o primeiro programa curricular no Brasil, denominado:
R: Ratio Studiorum
3. Devido à complexidade do sistema educacional foi tornando-se necessário cada vez mais a formação de professores e a definição dos conhecimentos escolares, a partir daí começa-se a introdução da disciplina de currículo nas universidades brasileiras, que foi se estruturando da seguinte maneira: 
R: A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 4024/1961 evidencia uma preocupação em estabelecer um currículo nacional para o ensino primário; 1962 a disciplina de currículo e programa foi introduzida nos cursos de pedagogia como disciplina eletiva.
4. Assinale a alternativa que corresponde aos elementos evidenciados nas teorias críticas do currículo: 
R: Reprodução cultural social, poder e classe social
5. O currículo ensina-nos conteúdos e habilidades e como tais conteúdos se relacionam entre si, como tais relações acontecem em determinados espaços epistemológicos e contextos históricos e sociais. O processo de formação/escolarização tem por finalidade proporcionar que os alunos apreendam um conjunto de conceitos e princípios que lhes permitam compreender o mundo e a respectiva época histórica. (...) O currículo e as práticas pedagógicas são processos cotidianos articulados, que se determinam mutuamente, não havendo como diferenciá-los, pensá-los de forma isolada, em meio às organizações dos saberes e fazeres. Para tanto, ao discutirmos a questão curricular devemos também contemplar as práticas pedagógicas e os saberes, elementos culturais fundantes do processo de aquisição de conhecimentos. Neste contexto, assinale a alternativa correta:
R: Currículo e prática pedagógica são indissociáveis, contribuindo mutuamente para o processo de aquisição de conhecimentos.ATIVIDADE II
1. Leia atentamente o texto abaixo para responder a próxima questão: Da década de 90 em diante, novas categorias estão sendo usadas para compreender as formas de produção do conhecimento nas instituições sociais, assim como uma nova preocupação com o conteúdo e a natureza do conhecimento veiculado por essas instituições, isto porque “nas escolas não se aprendem apenas conteúdos sobre o mundo natural e social; adquirem-se também consciência, disposições e sensibilidades que comandam relações e comportamentos sociais do sujeito e estruturam sua personalidade.” (www.revistas2.uepg.br/index.php/humanas/.../492 Schmidt, Elizabeth Silveira.
Currículo: Uma abordagem Conceitual e Histórica). Assinale a alternativa CORRETA:
R: Os alunos aprendem para além dos conteúdos ensinados. 
2. Sobre as relações entre currículo, conhecimento e cultura, assinale a alternativa correta:
R: A construção de um currículo que considere as diversas culturas presentes no espaço escolar exige uma nova postura do professor que precisa estar aberto às diferentes manifestações culturais, reescrever os conteúdos escolares considerando suas relações sociais e abrir espaço para a crítica cultural, o diálogo e o desenvolvimento de pesquisas;
3. O conceito de currículo se faz presente em todas as relações escolares, para alunos e alunas, professores e professoras, gestores e gestoras, equipe de apoio, familiares e comunidade. Apesar de muitas vezes as pessoas não terem a real consciência da importância de se entender a função social do currículo escolar. Neste contexto, assinale a alternativa INCORRETA. A função social do currículo está estreitamente ligada:
R: aos conhecimentos impostos pela sociedade dominante.
4. O currículo presente na prática diária da escola é denominado de,
R: currículo experienciado ou realizado;
5. O currículo é uma construção cultural, econômica e social, por isso a importância de entendermos seus conceitos e funções, escolher o processo de formação dos indivíduos são decisões políticas e ideológicas. O currículo proposto para a educação escolar não nasce do nada, ele é resultado de múltiplas in?uências. Podendo-se destacar, de acordo com Pacheco (2005): - a sociedade; - o aluno; - a cultura; - a ideologia / hegemonia. A in?uência da sociedade, apontada por Pacheco (2005), pode ser explicada da seguinte forma: 
R: A relação escola/sociedade, serve a um conjunto diverso e complexo de interesses, tendo como base comum a preparação social dos indivíduos, formando-os em valores espirituais, estéticos, morais e cívicos.
ATIVIDADE III
1. Em relação ao Construtivismo, segundo Piaget e Vygotsky, podemos afirmar que:
R: Segundo Piaget e Vygotsky, é o processo pelo qual o conhecimento é construído em ambientes naturais de interação social, estruturados culturalmente
2. Podemos afirmar que se tivermos um sistema de avaliação que privilegie a nota, no qual os resultados são anotados sem uma análise acurada que permita o conhecimento e o autoconhecimento do conjunto de fatores que para eles contribuíram, sem a consciência do que é necessário fazer para melhorá-los, fatalmente, perderam-se as condições para avançar, serão poucas as possibilidades de sucesso do currículo. Junte-se a essa análise, que iniciou com a hierarquização e adentrou no sistema de avaliação, a ideia de que, na escola atual, tem-se a consciência da diversidade e, não se tem em vista, buscar a igualdade. Os alunos chegam diferentes entre si, para participar do currículo escolar e, dele devem sair diferentes, mas, sem exceção, todos potencializados. A consideração desta ideia, traz para os educadores e alunos um outro ângulo de visão no sentido de maximizar as oportunidades de aprendizagem de cada aluno. Neste contexto, de acordo com Zabala, podemos afirmar que,
R: a maneira e a forma como se produzem as aprendizagens são o resultado de processos que sempre são singulares e pessoais
3. Para atingir o objetivo desta aprendizagem, haverá a necessidade de uma escola problematizadora que buscasse o entendimento do todo e de suas partes constitutivas, não desvinculando a teoria e a prática e tratasse o homem como um sujeito político, social, pensante, atuante e capaz de ser mais. Estamos nos referindo às características de um currículo numa perspectiva:
R: Emancipatória.
4. Emancipar-se diz respeito a:
R: atualizar conhecimentos, reconstruí-los, adaptando-os às novas situações, aos novos enfoques da realidade.
5. Freire (1981) analisando a situação escolar e as características da educação, a aponta como educação bancária, que se configura como
R: um depósito de informações em que o depositário permanece passivo, resultando daí sua domesticação e, contrapõe a isto uma educação problematizadora.
ATIVIDADE IV
1. Considerando um currículo fundamentado em uma concepção construtivista, as experiências e aprendizagens desenvolvidas pela escola devem estar pautadas em determinados princípios
I. O currículo centrado no conhecimento que tem a intenção de formar identidades particulares e sociais, que possam viver e conviver na sociedade da qual fazem parte.
II. O professor apresenta um papel relevante em selecionar conteúdos e estratégias de estudo capazes de fornecer elementos para a apreensão, a crítica, a integração, a contextualização e a reconstrução.
III. Aprendizagem fundamentada em projetos, pesquisas e atividades escolares estrategicamente organizadas e selecionadas pelos professores com o intuito de desenvolver certas competências fundamentais à inserção dos alunos no mercado de trabalho e na obtenção de resultados positivos nas avaliações.
IV. O currículo que privilegia a compreensão da realidade, permitindo a cada aluno aproveitar o máximo de seu potencial.
As afirmativas corretas são:
R: I, II e IV.
2. O currículo escolar nacional fundamenta-se em princípios que orientam o projeto educacional brasileiro: construir uma sociedade livre, justa e solidária; garantir o desenvolvimento nacional; erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais dentre outros, os quais estão garantidos na legislação brasileira, propriamente nos documentos:
R: Constituição Brasileira de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, Parâmetros Curriculares Nacionais e o Plano Nacional de Educação de 2004. 
3. Todas as ações de ensino e de estudo em torno e em busca do conhecimento, gerenciadas diretamente pelos docentes e alunos, precisam garantir uma aprendizagem que possa coincidir com esses objetivos. Daí, a necessidade de as orientações provenientes das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação, bem como dos Projetos pedagógicos das diferentes escolas, cuidarem de manter essa sintonia, além de proverem as condições para o alcance deste escopo. A responsabilidade por um projeto de tamanha grandeza precisa de uma responsabilidade que envolve o poder público, sem dúvida, mas exige participação ?rme da família e da sociedade, além da própria escola e seus diferentes atores para que o ensino se ?rme, segundo BRASIL (2013, p. 17) nos seguintes princípios: (assinale a alternativa INCORRETA)
R: gestão autocrática do ensino público, na forma da legislação e normas dos sistemas de ensino
4. Paloma é uma criança de seis anos de idade, regularmente matriculada em uma escola que privilegia o seu processo singular de aprender. Nesta escola as crianças deslocam-se com liberdade e podem escolher com que materiais querem brincar, que apresentam como prioridade o desenvolvimento da percepção sensorial e os conhecimentos de linguagem, matemática e das ciências. O diferencial da escola de Paloma caracteriza-se pelo respeito à personalidade da criança, concedendo-lhe espaço para crescer com autonomia, liberdade e autocontrole. Frente a estas características da escola da Paloma, podemos afirmar que se trata da escola:
R: Montessoriana, que focaliza a singularidade e a liberdade de cada criança, contribuindo ao crescimento da independência biológica da criança. 
5. Experiências curriculares em destaque: as escolasMontessoriana, Ponte, Lumiar e Réggio Emília; a pedagogia Waldorf
Leia um trecho do poema de LORIS MALAGUZZI: “A criança é feita de cem. A criança tem cem mãos, cem pensamentos, cem modos de pensar, de jogar e de falar. Cem mundos para descobrir. Cem mundos para inventar. Cem mundos para sonhar. A criança tem cem linguagens (e depois, cem, cem, cem), mas roubaram-lhe noventa e nove. (...) Dizem-lhe: de descobrir o mundo que já existe e de cem, roubaram-lhe noventa e nove. Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho, a realidade e a fantasia, a ciência e a imaginação, Dizem-lhe: que as cem não existem. A criança diz: ao contrário, as cem existem.” Com este entendimento, o currículo se desenvolve com “pesquisa, produções artísticas e de textos, observação, discussão, entrevistas, explorações de números e o que mais for necessário para as crianças experimentarem e, com isso, avançarem. (NOVA ESCOLA, 2013, p.2). Neste contexto, estamos nos referindo à qual escola: 
R: Escola Reggio Emília 
AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM
ATIVIDADE I
1. A prática constante de avaliação no âmbito educacional pode trazer como vantagens:
R: A oportunidade de corrigir os rumos e procedimentos com custo de tempo e de recursos cada vez menor e solucionar problemas de maneira mais rápida.
2. As influências das teorias propostas pelos Estados Unidos e copiadas para o modelo educacional brasileiro trouxeram como resultado:
R: Desconsideração pelo contexto brasileiro, no que diz respeito a um currículo de acordo com a nossa realidade.
3. Os estudos de Tyler (1975) revelam preocupação não só com a avaliação educacional, mas também com os instrumentais de coleta de informações sobre o aluno. Ele aponta a necessidade de uma ampliação desses instrumentais e sugere
I) os testes escritos, os testes verbais para avaliar a capacidade deles de analisar e tratar eficientemente vários tipos de problemas.
II) a observação, a entrevista, os questionários, que fornecem evidência sobre interesses, atitudes.
III) avaliar outros tipos de comportamento que ofereceriam maiores informações sobre as espécies de comportamentos representados pelos objetivos educacionais da escola.
Assinale a alternativa correta:
R: I, II e III
4. De acordo com os documentos educacionais oficiais a avaliação deveria ser entendida como um instrumento de acompanhamento do processo educacional, mas o senso comum dos alunos e a escola afirma que deve-se “estudar para passar”. Assim sendo a avaliação está ligada à “estrutura de poder da sociedade” ou que “é coisa do sistema”.
De acordo com a perspectiva formativa os resultados de uma avaliação servirão para:
R: reorientação didático-pedagógica contribuindo para uma efetiva aprendizagem – aprendizagem signi?cativa.reorientação didático-pedagógica contribuindo para uma efetiva aprendizagem – aprendizagem signi?cativa.
5. Segundo Esteban (2000, p. 7) "a reflexão sobre a avaliação só tem sentido se estiver atravessada pela reflexão sobre a produção do fracasso/sucesso escolar no processo de inclusão/exclusão social".
Com base na afirmação acima, assinale a afirmativa que está de acordo com uma perspectiva inclusiva de educação
R: A escola enquanto espaço público e democrático deve caracterizar-se pela multiplicidade de experiências, de realidade, de cosmovisões, de objetivos de vida, de relações sociais, de estruturas de poder, de tradições históricas e vivências culturais diversi?cadas. 
ATIVIDADE II
1. De acordo com Hoffmann (2003, p. 48), o professor em sua prática pedagógica deve
considerar que os alunos ao ser encorajados em sua "sua curiosidade acerca de sua própria
realidade"., são pesquisadores e protagonistas das próprias questões de estudo. Para a
construção de aprendizagens significativas na área de história, geografia e ciências a autora
aponta algumas recomendações. Atente para o que se afirma a seguir e assinale com V o que
for verdadeiro e com F o que for falso.
( ) acompanhar verdadeiramente os múltiplos significados construídos pelos alunos, a
expressão própria de conceitos, das dúvidas, dos interesses transdisciplinares decorrentes dos
estudos realizados;
( ) Nos sistemas de ensino, a avaliação na disciplina de história, geografia e ciências deve
privilegiar a dimensão teórica em forma de "decoreba", em detrimento as experiências de
laboratório ou vivências em ambientes naturais.
( ) Elaborar correções conjuntas das avaliações realizadas, como de áreas desconhecimentos
diferentes;
( ) O professor deve propor trabalhos/ atividades desconsiderando um cenário educativo
instigador por entender que os alunos são meros receptores de informação.
( ) Utilizar os resultados avaliativos para uma revisão constante do planejamento.
Está correta a sequência:
R: V, F, V, F, V
2. Desenvolver uma prática avaliativa, de modo a privilegiar a expressão própria do pensamento do aluno e a oportunizar-lhe vivências em ambientes interativo nas múltiplas e ricas fontes de informação sobre os objetos do saber, conduz-nos a aprendizagens significativas e bem-sucedidas, são princípios da avaliação
R: Mediadora
3. Segundo Luckesi (1995, p.81), "a avaliação deve ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno(...). A função da avaliação será possibilitar ao educador condições de compreensão do estágio em que o aluno se encontra, tendo em vista poder trabalhar com ele para que saia do estágio defasado em que se encontra e possa avançar em termos dos conhecimentos necessários". Partilhando da concepção de Luckesi, podemos defender que: 
R: a avaliação do rendimento escolar é um recurso para diagnosticar os alunos que necessitam de auxílio e, consequentemente, implementar os cuidados pedagógicos especí?cos. 
4. Professora Vera trabalhando com seus com o objetivo de, ao longo do processo de ensino e de aprendizagem criar oportunidades, propor trabalhos/ atividades diversificadas – como visitas a museus, experiências científicas, exercícios - terá melhores oportunidades de compreender e aperfeiçoar trajetórias individuais de aprendizagem e apreender os conhecimentos e sentidos que vão sendo construídos por cada aluno.
A afirmação acima está de acordo com a ideia de avaliação
R: mediadora e formativa. 
5. Os documentos oficiais que regulamentam a educação brasileira, tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), Diretrizes Curriculares e outros trazem orientações para uma avaliação formativa. Na perspectiva da avaliação formativa, é correto afirmar que o eixo central da avaliação está no 
R: processo de ensino e de aprendizagem.
CORPOREIDADE E EDUCAÇÃO
ATVIDADE I
1. Há vários olhares sobre o corpo no decorrer da história do mundo ocidental. Dentre eles, destaca-se o pensamento de um filósofo contemporâneo, que considera como corpo dócil aquele que é disciplinado, condicionado, transformado, “fabricado”, ao observar o treinamento do soldado. Estamos nos referindo a qual filósofo:
R: Michel Foucault
2. Não se pode negar o quanto o trabalho docente exige do corpo do professor. Os estudiosos da corporeidade voltam o olhar, também, para a prática docente, analisando o comprometimento físico, por conta de longas jornadas de trabalho, em duas ou três escolas, e emocional do professor, inserindo o fazer pedagógico na concepção de corpo:
R: Máquina
3. Na matriz curricular dos cursos de Pedagogia, a presença de disciplinas que tratam das questões ligadas ao corpo revela a importância de refletir a respeito do tema, ainda na formação inicial de professores. A afirmativa é
R: Verdadeira, porque a disciplina que propõe uma reflexão sobre o corpo pode dinamizar o processo de aprendizagem e valorizar mais a diversidade.
4. Segundo Fabrin (2002, p.59) “a corporeidade é o conhecimento do corpo do ponto de vista filosófico, que parte de sua dimensão biológica, na qual esse corpo não se dissocia da mente, já que fazem parte de um conjunto que se inter-relaciona ininterruptamente”. 
Para esta autora, a corporeidade deve constituir-se em:
R: Uma relação vivenciada no tempo e no espaço no qual corpo