Josi Apanhadao de Estrutura e Org da Escola de Educacao Infantil

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Apanhado de Estrutura e Organização da Escola da Educação Infantil – Josi 
 
***** 1 - O mundo se constitui em um conjunto de fenômenos naturais e sociais indissociáveis 
diante do qual as crianças se mostram curiosas e investigativas. A observação e a exploração 
são os seus principais recursos de aprendizagem, ou seja, manipular elementos da natureza e de 
culturas diversas converte-se em conhecimento e é muito mais rico do que ouvir uma explanação 
do professor. Assim, as propostas apresentadas pelo Referencial Curricular Nacional para a 
Educação Infantil para o conhecimento natural e social compreendem: 
A) A ampliação das experiências das crianças e a construção de conhecimentos 
diversificados sobre o meio social e natural e pluralidade de fenômenos e 
acontecimentos. 
B) Preparação das crianças para os anos posteriores de sua escolaridade, como no caso do 
trabalho voltado para o desenvolvimento motor e de hábitos e atitudes. 
C) Aquisição de procedimento como copiar, repetir e colorir produções previas relacionadas 
aos elementos importantes da sociedade em que vivem as crianças. 
D) A valorização das atividades relacionadas a datas comemorativas, criteriosamente 
selecionadas pelos adultos, para que as crianças se valorizem. 
E) A ideia de que falar na diversidade cultural, social, geográfica e história significa ir além da 
capacidade de compreensão das crianças. 
 
***** 2 - O professor, no exercício de sua função deve manter uma postura reflexiva sobre suas 
ideias e ações. Muitas vezes surgem conflitos que colocam em dúvida as certezas mais sólidas, 
pois o profissional da educação é constantemente bombardeado com questionamentos das 
crianças, das famílias e até de amigos, que por serem leigos, podem ter uma visão distorcida 
sobre a infância e suas características. No decorrer da história as concepções relacionadas a 
educação infantil sofreram uma série de mudanças, por influência da cultura, da sociedade e até 
de estudos mal interpretados e ainda existem conceitos bastante equivocados e controvérsias a 
cerca do trabalho adequado nas escolas de educação infantil. Entre esses equívocos pode-se 
citar: 
I- A escola deve promover a aprendizagem da criança em sua totalidade, ou seja, o 
equilíbrio em termos físicos, sociais, afetivos, cognitivos, pois um não acontece sem o 
outro. 
II- II- a criança entre o nascimento e os seis anos de vida vai à escola somente para 
brincar, uma vez que o seu nível de desenvolvimento não permite o aprofundamento de 
conteúdos. 
III- O professor de educação infantil deve ser um profissional consciente, reflexivo e 
compromissado com a educação a fim de promover a ampliação de conhecimentos da 
criança. 
IV- A escola de educação infantil tem como principal função, o preparo da criança para o 
ensino fundamental que é o nível escolar mais importante. 
V- Para a formação do professor de educação infantil basta ter paciência, saber trocar, 
alimentar, brincar e contar histórias que entretenham e ocupem o tempo da criança. 
 Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações: 
A) I, III e IV 
B) I, II e IV 
C) II, IV e V 
D) I e III 
E) I, II, III e IV 
 
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***** 3 - De acordo com o volume I do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil 
cabe ao professor destinar cuidados básicos e trabalhar com os conteúdos da várias áreas do 
conhecimento necessitando, para tanto constante atualização profissional. Esse tipo de formação 
demanda: Assinale apenas uma alternativa. 
Está correta a afirmação: 
A) Um caráter polivalente da profissão para atender as crianças em suas diversas 
necessidades garantindo-lhe conforto afetivo. 
B) Um esforço do profissional para aprender a contar histórias e criar atividades que 
entretenham as crianças para que elas não assumam atitudes de indisciplina. 
C) Muita paciência do profissional, pois lidar com conteúdos curriculares diversos e atender 
as necessidades afetivas das crianças é praticamente impossível. 
D) O desenvolvimento de habilidades específicas para uma atuação multiprofissional já que 
um único profissional não pode dar conta de todas a atividades. 
E) A especialização em planejamento e atividades orientadas, deixando os cuidados físicos e 
afetivos, que não são obrigação do professor, para o auxiliar de classe. 
 
**** 4 - A roda de conversa é uma pratica bastante comum nas escolas de educação infantil. O 
seu principal objetivo para a área de linguagem é incentivar a criança a expressar-se oralmente 
com desenvoltura estabelecendo uma linha de raciocínio coerente, relatando um fato com 
começo meio e fim. Porém, o que se observa no cotidiano é o monólogo do professor solicitando 
algumas respostas das crianças que são faladas em coro. Nessa atividade o professor deve levar 
em conta os seguintes aspectos: 
I- A comunicação oral ocorre com gestos, expressões faciais e corporais que dão apoio e 
significa a fala das crianças. 
II- Aprender a falar consiste em memorizar e quanto maior o repertorio de palavras, mais 
rico será vocabulário da criança. 
III- A construção da linguagem é um processo linear que não sofre avanços e retrocessos e 
uma vez conquistada torna-se imutável. 
IV- O processo de construção da linguagem ocorre pelas aproximações sucessivas com a 
fala de outras pessoas do rádio ou da televisão. 
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações : 
A) I, III e IV 
B) I e IV 
C) II, III e IV 
D) Apenas a III 
E) I e II 
 
**** 5 - Compreende-se a música como linguagem e forma de conhecimento. Presente no 
cotidiano de modo intenso, no rádio e na TV, por meio de brincadeiras e manifestações 
espontâneas ou pela intervenção do professor e familiares, além de outras situações de convívio 
social, a linguagem musical tem estrutura e características próprias. O fazer musical na educação 
infantil requer concentração e envolvimento nas atividades e o professor deve incentivar esse tipo 
de comportamento para que, de fato, ocorra ampliação de aprendizagens nessa área. Assim, é 
fundamental que o professor promova: 
A) Apenas a escuta dos sons provenientes de instrumentos musicais, uma vez que outros objetos 
produzem apenas ruídos. 
B) O barulho como manifestação musical que organiza som e silêncio, tornando-se uma 
interferência intencional. 
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C) O entendimento da criança para a linguagem musical, que relaciona e organiza 
expressivamente silêncios e sons. 
D) O barulho como uma forma interessante de produzir sons por sua interferência desorganizada e 
espontânea . 
E) O silêncio como elemento dispensável, uma vez que, apenas o som pode ser lido em partituras 
através do registro das notas. 
*** 6 - Os cursos de formação do professor para o magistério na educação infantil devem ser uma 
serie de conteúdos relativos ao desenvolvimento infantil que orientem o futuro profissional. 
Porém, por mais aplicado que o aluno seja algumas aprendizagens virão somente quando ele 
conseguir visualizar a teoria na pratica, ou seja ao atuar diretamente com as crianças assim pode-
se dizer que a formação dos professores para educação infantil: 
I- Se dá no cotidiano, na pesquisa, na busca de informações realizadas para solucionar os 
problemas específicos de cada clientela. 
II- Ocorre exclusivamente nos cursos iniciais e de especialização, que oferecem as 
informações preliminares para a futura atuação profissional. 
III- No cotidiano de reflexão, na troca de experiência com outros profissionais sobre as 
necessidades e o contexto dos alunos e suas famílias. 
IV- Em toda experiência educacional, seja teórica, através de leituras e cursos ou prática, 
ambas se complementam. 
Assinale apenas uma alternativa. Estãocorretas as afirmações: 
A) I, III e IV 
B) II III e IV 
C) Apenas a III 
D) II e IV 
E) I e III 
 
*** 7 - O movimento está presente na vida da criança desde o seu nascimento e é extremamente 
importante para o seu desenvolvimento. Não é apenas deslocamento, mas linguagem e está 
relacionado à cultura humana. É uma forma de expressão bastante significativa. Em relação ao 
desenvolvimento motor da criança, conforme ela cresce é possível notar um grande progresso. 
Essa evolução se percebe de várias formas: 
A) As crianças de um a três anos ao aprenderem a andar, vão gradativamente tornando-se 
independentes para explorar o ambiente e outros objetos. 
B) Entre quatro e seis anos, as ações exploratórias, inicialmente a única forma de movimento, 
vão se transformando em aprendizados e aprimoramento das funções motoras. 
C) No primeiro ano de vida, com caráter voluntário a criança amplia seu repertório motor e dá 
significado cultural a vários tipos de ações. 
D) No primeiro ano de vida o movimento passa a submeter-se aos desejos e necessidades da 
criança, o que a torna fisicamente independente do adulto 
E) Nos primeiros meses de vida a criança conhece cada vez mais seu corpo e suas 
possibilidades, especialmente nas brincadeiras diante do espelho. 
 
*** 8 - A escola de educação infantil se presta a oferecer condições para que as crianças 
construam conhecimentos, obtenham aprendizagens significativas. É fato que uma criança que 
frequenta a escola desde cedo enfrenta o ensino fundamental com um repertório de habilidades 
maior do que aquela que não frequenta. Porém não basta que a criança vá à escola todos os 
dias. A escola precisa oferecer condições mínimas de qualidade, que dependem de: 
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I- Adequação do trabalho às necessidades específicas de cada comunidade atendida, 
com flexibilidade para atender as peculiaridades. 
II- Autonomia da instituição para satisfazer às necessidades de sua comunidade 
específica na busca de soluções para os possíveis problemas das famílias atendidas. 
III- Uma garantia de vaga com prioridade ao atendimento assistencialista, pois só o 
acolhimento já é suficiente para melhorar as condições de vida da criança. 
IV- Oferta de oportunidades semelhantes à toda população infantil, acesso a recursos 
materiais e humanos que estimulem a aprendizagem. 
Assinale a correta: 
A) II e III 
B) I, II, IV 
C) II e IV 
D) I, III e IV 
E) Apenas a II 
 
*** 9 - Na formação de sua identidade, a criança vai se reconhecendo como pessoa, indivíduo 
diferente do restante do grupo e a visão que ela tem de si mesma é construída em um processo 
contínuo, repleto de avanços e retrocessos. Nesse processo, a visão que os outros formam a 
respeito da criança também exerce influência sobre a maneira como ela vai perceber-se. Por isso, 
na escola de educação infantil o professor deve: 
I- Aceitar a criança em suas habilidades e limitações para que ela aprenda que as diferenças 
são normais. 
II- Apontar as limitações para que a criança as elimine, mostrando a ela que todos devem se 
desenvolver de maneira igual. 
III- Padronizar comportamentos não aceitando manifestações e respostas diferentes daquelas 
estipuladas pelo grupo. 
IV- Valorizar os tipos de cultura e etnia para que a criança aprenda a respeitar a diversidade 
dentro dos grupos sociais. 
 Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações: 
A) I, II, III e IV 
B) I e IV 
C) II e III 
D) I, II e IV 
E) Apenas a III 
 
*** 10 - O Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil orienta que as crianças 
ampliem suas aprendizagens por meio de situações sociais ou individuais, interagindo com o 
ambiente e os objetos que ele contenha. Assim, o professor torna o ambiente mais rica na medida 
em que problematiza situações do cotidiano, incentivando a criança a explorar o ambiente e 
buscar resposta para os seus questionamentos. A mediação de conhecimentos é função do 
profissional de educação infantil e ela se dá através de: 
I- Situações de aprendizagem criativas em um ambiente acolhedor e rico de possibilidades 
exploratórias. 
II- Memorização de conceitos importantes para o ensino fundamental e situações planejadas, 
preparadas e controladas. 
III- Situações planejadas ou que surjam espontaneamente do grupo, na quais o professor 
incentiva a curiosidade da criança. 
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IV- Atividades na quais o professor responda prontamente as perguntas das crianças para não 
gerar frustrações na aprendizagem. 
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as Afirmações: 
A) I e IV 
B) I, II, III e IV 
C) II, II e IV 
D) I e III 
E) I, III e IV 
 
*** 11 - Ao trabalhar com música o professor deve abrir-se a uma série de possibilidades que 
enriquecem o conhecimento cultural e ampliam as experiências das crianças. O contato com 
instrumentos é uma forma de atrair a criança para atividades de apreciação musical, pois 
normalmente elas se mostram curiosas quanto ao seu funcionamento. Assim, podem ser 
propostas às crianças, as seguintes situações: 
A) Ouvir o repertório adulto comercial e dançar como os componentes das bandas nos 
programas de televisão. 
B) Memorizar as letras das músicas no repertório infantil comercial para cantar para os pais em 
festas de confraternização. 
C) Desprezar o repertório de outros países, ouvir somente música nacional como recurso para a 
valorização da cultura. 
D) Dar especial preferência para a audição de músicas como acompanhamento para outras 
atividades como desenho e pintura. 
E) Ouvir música instrumental e expressar as emoções provocadas em movimentos 
criativos e espontâneos. 
 
** 12 - Em sua evolução histórica a educação infantil que a princípio não era vista com a devida 
importância, passou a incorporar uma serie de conquistas que lhe conferiram o “status” a que tem 
direito. Uma dessas conquistas está no fato de a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
em 1996 estabelecer o vínculo entre o atendimento às crianças de zero a seis anos e a 
educação, considerando a Educação Infantil como a primeira etapa da educação básica. Com 
isso, as escolas da educação infantil passam a ter fiscalização e orientação das diretorias de 
ensino, objetivando a melhoria no atendimento às crianças. Essa medida foi uma consequência 
de movimentos da sociedade civil e órgãos governamentais em decorrência. 
I- Da grande demanda de crianças para o ingresso e instituições, que gerou a expansão da 
educação infantil no Brasil e também a necessidade de melhorar o atendimento. 
II- Da conscientização da sociedade sobre a importância das experiências na primeira 
infância para a formação de um indivíduo saudável e participativo na sociedade. 
III- Das exigências manifestadas por outros países que se negavam a investir capital 
financeiro no Brasil pela falta de vagas oferecidas pelas creches. 
IV- Da crescente necessidade da mulher em ingressar no mercado de trabalho, seja por 
motivos financeiros ou por realização pessoal. 
V- Da resistência sustentada pelas famílias brasileiras no sentido de alterar sua estrutura 
patriarcal, mantendo a mesma composição desde o período imperial. 
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações: 
A) I, III e IV 
B) II, III, IV 
C) I, II, IV 
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D) II, IV, V 
E) I e II 
 
** 13 - Entre a Idade Média e o período Romântico a criança era considerada um adulto em 
miniatura. No decorrer da história a concepção da infância sofreu uma série de mudanças de 
acordo com o contexto cultural, político, econômico e de cada época em cada sociedade.Até 
mesmo dentro de uma mesma comunidade essas ideias podem divergir. O profissional da 
educação deve ter suas convicções teóricas para direcionar sua ação em sala de aula e entre 
elas, suas crenças sobre quem é a criança. Atualmente, a concepção de criança orientada pelo 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil é a de um: 
I- Ser humano capaz de construir conhecimentos pelas interações com o meio e com outras 
pessoas, agindo e criando soluções para os obstáculos vivenciados. 
II- Sujeito biológico, individual, cujo desenvolvimento se dá em etapas claramente definidas, 
independes da influência que o meio possa oferecer. 
III- Pessoa com uma natureza singular que o caracteriza como ser que sente e pensa o 
mundo de um jeito muito próprio, diferente da maneira como o adulto pensa. 
IV- Sujeito social, histórico, que faz parte de uma organização familiar inserida em uma 
sociedade cuja cultura é ponto de referência para as suas ações. 
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações; 
A) I, II, III e IV 
B) I e II 
C) III e IV 
D) I, III e IV 
E) I e IV 
 
** 14 - Em grande parte das escolas de educação infantil as artes visuais tem sido trabalhadas de 
maneira bastante incoerente em relação aos estudos e pesquisas teóricas .Alguns professores 
dirigem demais, propondo desenhos prontos para serem coloridos, confecção de convites e 
cartazes para férias e outros eventos, acreditam que dar liberdade de expressão para a criança é 
o mesmo que não ensinar nada sobre o assunto. Em relação as atividades das crianças o 
Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil defende as seguintes ideias: 
I- O processo criativo individual deve ser incentivado e pode ser enriquecido com a 
intervenção do professor. 
II- Até os três anos de idade os materiais devem ser bem limitados, pois a livre exploração 
deixa a criança indecisa. 
III- O professor não deve intervir no fazer artístico das crianças a fim de não atrapalhar o 
processo criativo. 
IV- Para o desenho, deve-se apresentar sempre o mesmo tipo de material, a fim de se 
perceber a evolução da criança. 
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações: 
A) I, II,III e IV 
B) I e IV 
C) Apenas a I 
D) I, II e IV 
E) Apenas a III 
 
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** 15 - As crianças, de maneira geral, têm ingressado cada vez mais cedo nas escolas de 
educação infantil, pois as mães, que se dedicavam integralmente aos filhos, hoje dividem o seu 
tempo também com a atividades profissionais. A quantidade de mulheres no mercado de trabalho 
vem aumentando, não apenas por necessidade financeira, mas também por um direito legítimo 
de realização pessoal. Esse fato, ainda causa polêmica, pois algumas pessoas acreditavam que a 
criança é melhor assistida pela família. Uma série de estudos apontam para as diferenças entre 
crianças que frequentam e as que não frequentam as escolas de educação infantil e indicam que: 
I- Crianças que frequentam a escola de educação infantil levam vantagens quanto a 
aprendizagem sobre as que não frequentam, pois são mais estimuladas a interagirem com 
o ambiente e com as pessoas. 
II- As escolas podem oferecer atendimento de qualidade que promova o desenvolvimento 
saudável e a ampliação de aprendizagens da criança, desde que tenha objetivos 
educacionais claros e profissionais preparados. 
III- Crianças que frequentam instituições de educação infantil desde muito cedo são tristes e 
apáticas, pois o afeto destinado pelos profissionais não tem a mesma qualidade que o 
afeto destinado pela família. 
IV- As instituições de educação infantil não conseguem oferecer um atendimento de 
qualidade, em função do grande número de crianças assistidas e do despreparo 
generalizado dos profissionais cuja formação é insuficiente. 
 Analise apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações: 
A) I,III e IV 
B) II e IV 
C) II, II e IV 
D) Apena a III 
E) I e II 
 
** 16 - No ambiente escolar existem uma série de regras a serem seguidas que organizam as 
atividades e ações, tanto dos professores como das crianças. Certas exigências são necessárias 
para prevenir acidentes e manter uma relação de respeito no ambiente, como por exemplo, não 
correr na sala de aula. Porém, outras regras tornam-se demasiadamente rígidas e acabam por 
tolher a aprendizagem infantil. É notável que muitos professores esqueçam que a socialização 
depende da conquista de confiança individual e da interação entre crianças e adultos e 
demonstram esse esquecimento em várias situações entre as quais: 
A) Permitem que as crianças brinquem e explore o ambiente com liberdade, fazendo uso criativo 
dos materiais. 
B) Incentivam as crianças a mostrarem seus trabalhos para outras, discutindo o resultado e o tipo 
de material usado. 
C) Exigem imobilidade e silencio constantes das crianças tanto na sala de aula como nos 
espações externos. 
D) Proporcionam situações de cooperação entre as crianças, nas quais eles demonstram suas 
habilidades. 
E) Demonstram satisfação em conversar e brincar, participando de situações nas quais as 
crianças assumem o comando. 
 
** 17 - A instituição de educação infantil bem como a igreja, o clube, entre outros, é um dos 
espaços em que a criança estabelece e contatos sociais e aprende conceitos de ética e moral 
que permeiam qualquer tipo de sociedade. Nessas relações a criança se desenvolve pessoal e 
socialmente e a respeito do assunto, o segundo volume do Referencial Curricular Nacional para a 
Educação Infantil traz orientações bastante importantes para o embasamento do professor, na 
medida em que: 
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Assinale apenas uma alternativa. Está correta a firmação: 
A) A escola como ambiente que envolve interação pessoal é um local adequado e 
importante para incentivar a socialização das crianças. 
B) As regras de convívio social devem ser aprendidas em casa, com a família e a escola de 
educação infantil não deve se responsabilizar pela socialização da criança. 
C) O professor deve preocupar-se e manter-se atento ao modo como as crianças interagem, 
pois a socialização da criança inicia no momento em que ela entra na escola. 
D) Cabe a instituição escolar a responsabilidade pela socialização da criança, uma vez que as 
famílias, ensinam regras de convívio inadequadas. 
E) O professor, na escola de educação infantil deve estabelecer a socialização da criança 
como uma de suas principais metas, tendo em vista que ela é naturalmente antissocial. 
 
** 18 - O movimento infantil está bastante relacionado à questão da disciplina na sala de aula. 
Muitos professores acreditam que ao permitirem que as crianças se movimentem, andem pela 
sala, estarão facilitando o comportamento inadequado para o ambiente. Assim, as práticas nas 
instituições de educação infantil têm privilegiado a contenção do corpo, embasadas na crença de 
que as crianças não se concentram nas atividades se não estiverem quietas. 
Em relação ao movimento infantil, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil 
defende os seguintes posicionamentos: 
A) As conversas, deslocamentos e brincadeiras provenientes do envolvimento das crianças em 
uma atividade podem ser considerados comportamentos indisciplinados. 
B) As atividades motoras devem ser, exclusivamente livres, desprovidas de intencionalidade pelo 
professor, uma vez que são manifestações culturais. 
C) Ideias, sentimentos são comunicados pelo corpo, assim, é importante que o trabalho 
pedagógico privilegie a inexpressividade e imobilidade próprias das crianças. 
D) Os gestos, as expressões faciais são manifestações culturais que devem ser abolidas do 
cotidiano escolar para que a globalização, atualmente mais importante, ganheo seu devido 
espaço. 
E) O professor deve dar muita atenção à externalização de sentimentos pela expressão 
corporal, pois é uma forma de perceber o estado emocional da criança. 
 
** 19 – Educar envolve uma série de ações no processo da educação infantil e podemos dizer 
que se constituem em três grandes dimensões educativas, em que essas ações se completam. 
Sendo orientadas por um professor polivalente favorecem o desenvolvimento integral das 
crianças, são elas: 
A) Educar, aprender e brincar 
B) Brincar, escrever e cuidar 
C) Cuidar, aprender e brincar 
D) Brincar, cuidar e experimentar 
E) Experimentar, brincar e aprender 
 
** 20 - A valorização das escolas de educação infantil como instituições que acolhem e educam é 
bastante recente, pois, as concepções giravam em torno da satisfação das necessidades e de 
atividades que ocupassem o tempo da criança, sem a preocupação com a construção do 
conhecimento. Com a pesquisas relacionadas ao desenvolvimento humano viu-se a importância 
da intervenção educativa desde os primeiros anos de vida por isso hoje a função da educação 
infantil se refere a: 
Assinale apenas uma alternativa. Está correta a afirmação: 
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A) Valorização das brincadeiras como única atividade possível, já que a criança vai para a 
escola somente para brincar. 
B) Preparação da criança para o ensino fundamental que obviamente é o nível escolar mais 
importante e mais rico em termos de aprendizagem. 
C) Cuidados físicos que envolvam alimentação e higiene, sem a preocupação com a 
aprendizagem, pois essa não é a função da escola. 
D) Estabelecimento de objetivos de aprendizagem, que quando bem desenvolvidos 
preparam a criança para os outros níveis de ensino. 
E) Alfabetização como meta exclusiva, uma vez que a criança que não sabe ler e escrever não 
pode ingressar na primeira série do ensino fundamental. 
 
** 21 - No exercício de sua profissão, o professor precisa ser atento às necessidades manifestas 
pelas crianças, conhecer seus alunos e ajudá-los em suas aprendizagens, favorecendo o 
desenvolvimento integral do indivíduo, visando todas as potencialidades. Daí a importância da 
competência polivalente na formação dos professores para a educação infantil pois: 
I- Por ser um sujeito social a criança deve acostumar-se a se relacionar com a maior 
quantidade de professores possível e assim, ela será extremamente estimulada eu suas 
habilidades. 
II- A criança costuma formar vínculos afetivos mais fortes com as pessoas com as quais mais 
convive e se há muitos professores ela pode perder a referência de acolhimento. 
III- Quando há um professor para cada atividade a comunicação fica prejudicada e a criança 
pode sentir-se insegura quanto a quem recorrer nos momentos de necessidade. 
IV- A criança pequena precisa criar vínculos afetivos para que confie nas pessoas e a 
mudança constante de professores dificulta esse processo. 
V- A criança sempre elege alguém com quem se identifique e confie e acaba formando 
vínculos afetivos mais fortes com essa pessoa, que geralmente é o professor fixo. 
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações: 
A) I, II, III e IV. 
B) I e IV. 
C) I, III e V. 
D) II e V 
E) II, III, IV e V. 
 
* 22 - Além de cuidados relacionados a higiene e alimentação, a criança, para ser considerada 
saudável, precisa ter outras necessidades satisfeitas. Usar e desenvolver suas potencialidades 
biológicas, cognitivas e emocionais, dentro de sua comunidade, de sua cultura, num dado 
momento histórico também são necessidades de qualquer ser humano. As instituições de 
educação infantil devem propiciar um ambiente de cuidados que promovam a segurança física e 
psíquica, as necessidades fisiológicas e afetivas. Assim, a oferta de conforto e proteção está 
diretamente ligada a organização de um ambiente que promova: 
Assinale apenas uma alternativa. Está correta a afirmação: 
A) Pouca ventilação, com janelas fechadas para evitar riscos das crianças se resfriarem, 
especialmente no inverno. 
B) A imitação de movimentos, uma vez que o espaço induz a criança acriar brincadeiras 
perigosas e violentas. 
C) A insolação da criança, importante para manter s sua saúde física e para a prevenção de 
doenças infantis. 
D) Uma forte iluminação no local onde os bebês dormem para que eles não fiquem com medo ao 
acordarem. 
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E) A exploração de materiais, fundamental ao desenvolvimento cognitivo da criança, desde 
que não ofereçam riscos e sejam atóxicos. 
 
* 23 - Em sua função de mediador da aprendizagem o professor deve considerar os 
conhecimentos que as crianças possuam a respeito de determinados temas, ou seja, seus 
conhecimentos prévios. É adequado também que ele promova situações que proporcionem a 
descoberta, pois assim a aprendizagem se torna significativa e prazerosa. Na pratica isso 
significa que: 
I- O professor não deve oferecer respostas nem matérias para pesquisa a fim de 
incentivar a criança em sua busca por informações. 
II- Não é recomendável que a criança participe das decisões sobre os temas a serem 
pesquisados, em função de sua imaturidade cognitiva. 
III- O professor deve incentivar a criança a explorar, comparar resultados e estabelecer 
relações entre os fatos pesquisados. 
IV- O professor deve ajudar a criança a confirmar ou não suas hipóteses através de 
pesquisas e entrevistas. 
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações: 
A) I, II e IV 
B) II, III e IV 
C) II e III 
D) Apenas a IV 
E) III e IV 
 
* 24 - Nos primeiros meses da vida o bebê ainda não diferencia o seu corpo do corpo da pessoa 
que lhe ministra cuidados. Em situações de desconforto pode manifestar muita irritação por não 
ser prontamente atendido ou ainda chorar quando passa do colo de uma pessoa para outra. 
Essas __________ desde que sejam comedidas e experimentadas em clima afetivo são 
necessárias para que a criança perceba que suas ações são independentes das ações das outras 
pessoas. Aos poucos o bebê vai explorando e aprimorando seus movimentos e através deles 
tomando consciência dos limites de seu corpo e do corpo alheio, percebendo-se como um 
organismo separado do outro. Esse é um processo denominado no Referencial Curricular 
Nacional para a Educação Infantil de _____e __________. As experiências com o corpo, os 
cuidados que os adultos destinam a criança vão ajudando-a diferenciar-se dos outros, o que é 
bastante importante para o desenvolvimento de sua________________. 
Complete as lacunas do texto com as palavras corretas: 
A) Reações, construção, expressão, maturidade. 
B) Manifestações, fusão, heteronomia, autonomia. 
C) Provocações, identidade, socialização, heteronomia. 
D) Frustrações, fusão, diferenciação, identidade. 
E) Limitações, identidade, autonomia, socialização 
 
* 25 - A seleção e a organização dos conteúdos matemáticos representam um passo importante 
no planejamento de aprendizagem e devem considerar os conhecimentos prévios e as 
possibilidades cognitivas das crianças para ampliá-los. Para tanto deve-se levar em conta que: 
I- Aprender matemática é um processo contínuo de abstração no qual as crianças atribuem 
significados e estabelecem relações com base nas observações e experiências concretas. 
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II- A construção de competências matemáticas pela criança ocorre simultaneamente ao 
desenvolvimento de inúmeras outras de naturezas diferentes e igualmente importantes. 
III- A recitação oral em sequência é uma importante forma de aproximação com o sistema 
numérico, tornando-se desnecessário que a criança compreenda o sentido do que se está 
fazendo. 
IV- Ao se depararcom números e quantidades em diferentes contextos, a criança é desafiada 
a explorar e aprender, a desenvolver o seu próprio pensamento e a produzir 
conhecimentos a respeito. 
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações: 
A) I, II e III. 
B) Apenas a IV 
C) I, II, III e IV 
D) I, II e IV 
E) II, III e IV 
 
* 26 - Historicamente a escola de educação infantil era considerada como algo relativamente 
supérfluo ou dispensável para o desenvolvimento infantil. A criança ingressava na escola com o 
principal objetivo de aprender a ler e contar, e por isso, enquanto náo tinha idade adequada para 
tal processo, ficava em casa aos cuidados da mãe. Se amãe precisasse trabalhar fora de casa, 
havia a creche para acolher a criança e se a família tivesse boa condição financeira, era elegante 
que a criança frequentasse o Jardim da Infância, orientado pelas ideias de educadores europeus. 
Assim as instituições educativas para crianças entre o nascimento e os seis anos de idade foram 
se adaptando a necessidades e costumes de cada época e o mesmo ocorria com os seus 
professores, formando profissionais: 
I- Despreparados, que trabalhavam principalmente partindo de suas intuições sem 
necessidade de buscarem embasamento teórico. 
II- Sem qualificação, que trabalhavam a partir da vivência com os próprios filhos, de acordo 
comas concepções de educação de sua cultura familiar. 
III- Adequados ao tipo de atendimento dado nas instituições de educação infantil e estas em 
sua maioria apresentaram principalmente atendimento assistencialista por muitos anos. 
IV- Em sua maioria, mulheres, que por uma questão de gênero não se preocupavam com o 
tipo de assistência dada às crianças. 
Analise apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações: 
A) I, II e IV 
B) I e II 
C) I, II e III 
D) II e III 
E) III e IV 
 
* 27 - O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil é um conjunto de referências 
que tem por função apoiar o trabalho dos profissionais nas escolas. Está dividido em três volumes 
com orientações gerais que devem ser adaptadas ao contexto específico de cada instituição e 
sua comunidade. Ele foi elaborado por uma equipe de profissionais especialistas em educação 
infantil e publicado pelo MEC com o objetivo de: 
I- Resolver os complexos problemas que se instalam na educação brasileira. 
II- Contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Infantil brasileira. 
III- Melhorar o atendimento nas instituições tornando a sua utilização obrigatória. 
IV- Subsidiar o professor para que ele melhore a sua atuação em sala de aula. 
Apanhado de Estrutura e Organização da Escola da Educação Infantil – Josi 
 
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações: 
A) II e IV 
B) I e III 
C) I, II, III e IV 
D) II, III e IV 
E) I, II e III 
 
* 28 - Estudos e pesquisas já demonstram a importância da escola de educação infantil para o 
desenvolvimento da criança. Crianças que frequentam uma boa escola desde os primeiros anos 
de vida ingressarão no ensino fundamental com um repertorio de habilidades maior, portanto 
melhor preparadas para lidar com os conteúdos desse nível de ensino, assim como um bom 
fundamenta, levará o jovem ao ensino médio também com mais preparo. Porém, em relação a 
escola de educação infantil ainda existe uma polemica quanto ao tipo de atendimento. Se 
assistencialista, para satisfazer necessidades biológicas das crianças ou se educacional para 
ampliar as suas aprendizagens sobre esse assunto é correto afirmar que: 
I- É preciso que haja uma ação assistencialista relacionada aos cuidados destinados a 
criança que por ser pequena depende de um adulto que a auxilie em suas necessidades 
físicas e emocionais. 
II- O atendimento pedagógico se refere as aprendizagens, aquisição de habilidades e 
construção de conhecimentos que devem sobrepor-se as ações de cuidados dentro de 
uma instituição escolar. 
III- Ambas são importantes uma vez que a criança vai a escola para ampliar conhecimentos 
mas ainda precisa de adultos para a auxilia-la e ensina-la a cuidar do corpo e relacionar-se 
socialmente. 
IV- Ambos se fundem na medida em que a criança é totalmente responsável por sua higiene 
e bem físico portanto pedagogicamente considera-se que ela já aprendeu essas tarefas. 
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações: 
A) I,II e IV 
B) I, e III 
C) II, III e IV 
D) II e IV 
E) I, II, III e IV 
 
* 29 - A criança, desde o seu nascimento participa de grupos sociais que auxiliam a perceber-se 
como um indivíduo único, com características próprias. O comportamento de cada pessoa 
demonstra seu jeito de ser e, muitas vezes, esses comportamentos se modificam de acordo com 
o ambiente em que a pessoa está. Não é incomum o professor escutar dos pais que o filho é 
agitado em casa e, na escola, a criança preferir brincadeiras mais tranquilas. Conhecer sua 
origem, suas características físicas, poder manifestar-se a respeito do que gosta e do que não 
gosta são direitos da criança que devem ser respeitados na escola, pois: 
I- São determinantes para formação da identidade da criança, uma vez que permite a 
expressão de opiniões e desejos. 
II- Auxiliam o desenvolvimento da heteronomia no cumprimento de regras, facilitando a 
organização disciplinar na escola. 
III- Colaboram para a desvalorização da cultura e etnia da criança, afim de que ela se 
perceba como um indivíduo igual ao seu colega. 
IV- Facilitam a adaptação e socialização da criança na escola, uma vez que ela se sente 
aceita em suas habilidades e limitações. 
Apanhado de Estrutura e Organização da Escola da Educação Infantil – Josi 
 
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações: 
A) II, III e IV 
B) I e III 
C) I e IV 
D) II e IV 
E) Apenas a I. 
 
* 30 - O desenvolvimento pessoal e o desenvolvimento social evoluem juntos. A conquista de 
amigos, a interação harmoniosa dentro de um grupo dependem das características individuais 
de seus componentes. Ao mesmo tempo, sentir-se seguro, capaz de expressar ideias e 
sentimentos, depende da aceitação do indivíduo no seu grupo social. Para desenvolver-se 
pessoalmente a criança precisa reconhecer-se, ter uma identidade bem como agir com 
autonomia nos espaços sociais que frequenta. 
Sobre esse processo de conquista de autonomia, pode-se dizer que: 
A) Oferecer opções, oportunidades de escolha prejudicam a conquista da independência, pois a 
criança é, por natureza, indecisa e sente-se constrangida quando colocada diante dessas 
situações. 
B) O professor deve centralizar todas as decisões, sempre definir o tipo de atividade, o local e o 
horário que será desenvolvida, pois isso dá segurança à criança e gera a sua autonomia. 
C) Os materiais devem ser dispostos no espaço de maneira inacessível para as crianças, pois 
dessa forma, não há riscos de acidentes e as crianças aprendem sobre como organizar o 
ambiente. 
D) As atividades que propiciem cooperação são interessantes na medida em que cada 
criança possui um tipo de competência e pode usá-la com autonomia ao ajudar o 
colega. 
E) O trabalho em grupo deve ser evitado para a manutenção da ordem e da disciplina, 
importantes para a concentração das crianças em tarefas individuais e por consequência, 
em sua independência. 
 
31 - A criança da faixa etária entre o nascimento e os cinco anos de idade possui necessidades 
bastante especificas. Em certas situações ela é bastante dependente do adulto, uma vez que 
ainda não conquistou algumas habilidades motoras, ou mesmo ainda não alcançou altura 
suficiente para realizar determinadas tarefas. Também no aspecto emocional, pode não ser capaz 
de comunicar sentimentos, desejos e necessidades. Em contrapartida, sabe-se que a escola é 
um espaço de aprendizagem e o profissional que atua com esse nivel de ensinodeve estar 
preparado para lidar com essas peculiaridades, por isso, na formação dos professores para a 
educação infantil é necessário enfatizar: 
I- A necessidade da criança quanto aos cuidados físicos e psicológicos, deixando o processo 
de construção de conhecimentos para o ensino fundamental 
II- Que a criança necessita tanto de atenção e cuidados físicos quanto de um ambiente 
estimulante que propicie a exploração e a construção de conhecimentos. 
III- A sua função de mediador, portanto, ele deve problematizar as situações cotidianas, 
inclusive as que envolvam cuidados, para que a criança busque soluções. 
IV- O caráter polivalente da profissão, que exige a atuação tanto em momentos de cuidados 
como em situações de aprendizagem orientada. 
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações: 
A) I, II, lll e lV. 
B) II, III e IV. 
Apanhado de Estrutura e Organização da Escola da Educação Infantil – Josi 
 
C) Apenas a IV. 
D) I e III. 
E) Apenas a II. 
 
 
Discursivas Estrutura e funcionamento da escola de educação infantil 
 
 
 
 
*** 1 – Desde que nascem, as crianças estão inseridas em um universo repleto de informações 
relacionadas à matemática. Elas participam de constantes situações envolvendo números, 
relações entre quantidade es e noções de espaço. Porém, em algumas instituições, os 
professores parecem não perceber a riqueza de possibilidades para aprendizagens, existentes 
nessas situações e insistem em continuar trabalhando os números de maneira desvinculada do 
cotidiano. 
Como as crianças constroem os conceitos matemáticos? Por que a atividades de 
memorização e associação não são eficientes nesse processo?(pag.136) 
Resposta: O que se espera é que a criança seja capaz de entender quantos elementos 
existem em uma determinada situação posta e não que ela conte em sequência porque 
memorizou a ordem numérica. Portanto, os objetivos não visam a um comportamento 
condicionado da criança, mas a capacidade de pensar. 
* 2 – Na trajetória das instituições de educação infantil, vários foram os percursores que 
deram importantes contribuições. Alguns se destacam pelas ideias inovadoras para 
determinadas épocas, outros manifestam, principalmente, a intenção de manter as 
crianças ocupadas e a importância de ensinar-lhes valores morais e obediência. De uma 
maneira ou de outra, todas as ideias serviram para a construção de concepções que, ao 
longo da história, foram delineando o trabalho que atualmente se desenvolve nas 
instituições desse nível de ensino. 
Escolha dois precursores anteriores á década de 1980 e relate suas contribuições para a 
evolução da educação infantil, (pag 27 e 28) 
 
Resposta: Pestalozzi, sob a influência de Rousseau, também se preocupou com a 
afetividade na educação. Defendeu os trabalhos manuais e a aprendizagem pela 
exploração sensorial. 
Froebel foi considerado o criador dos jardins da infância. Considerava a criança, uma 
plantinha tenra, que deveria ser cuidada com carinho. 
Reconhecia o poder do professor, mas enfatizava o fato de o aluno ser o principal agente 
de seu próprio desenvolvimento. 
 
* 3 - Novos estudos relacionados ao desenvolvimento infantil passaram a defender a 
importância da ação da criança....... 
Apanhado de Estrutura e Organização da Escola da Educação Infantil – Josi 
 
Esses estudos deram origem a qual movimento pedagógico? Qual é a ideia central dessa 
abordagem pedagógica. 
Resposta: Assim chegou-se à ideia de que toda criança é capaz de construir 
conhecimentos com a exploração do meio e interação com outros sujeitos e, como é 
possível observar, essa trajetória nos leva à concepção chamada de construtivismo. 
* 4 – Com o avanço das pesquisas principalmente na área psicologia, relacionadas ao 
desenvolvimento humano, chegou – se a concepções importantes sobre a criança e a 
maneira como ela aprende. A criança hoje é vista como um sujeito capaz de construir 
conhecimentos pela interação com o meio e com outras pessoas. Assim, um importante 
objetivo a ser trabalhado nas instituições de educação infantil é a socialização, uma vez 
que é a partir dela que a criança explora o meio. Porém, muitas vezes, o que se observa é 
que a ação pedagógica é contraditória na medida em que impede as interações sociais. 
Explique como é essa contradição se evidencia no cotidiano escolar 
Resposta: Ao ingressar na escola de Educação Infantil, a criança passa a participar de 
mais um grupo social e é interessante a contradição vivida, não só por ela, mas também 
pelos adultos que dele participam, pois com bastante frequência encontra-se, entre os 
principais objetivos da educação infantil, o desenvolvimento da socialização e inúmeras 
vezes o que se presencia são momentos de silêncio, imobilidade e falta de interação 
 
* 5 - O volume lll o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil trata dos eixos do 
conhecimento do mundo e nele se encontram as linguagens expressivas. As linguagens 
expressivas permeiam todo o cotidiano escolar e devem ser usadas realmente como formas de 
expressão, e não como atividades isoladas, como acontecia anteriormente nas escolas, como, 
por exemplo, o treino de letras em atividades para cobrir pontilhados. 
Quais são os eixos de conhecimento de mundo que integram as linguagens expressivas e 
como o professor deve tratá-las no cotidiano escolar? (pg 104) 
Resposta: âmbito de conhecimento de mundo (eixos de trabalho – movimento, artes 
visuais, música, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e matemática). Feita por 
blocos, mas deve haver integração entre eles, mesmo que sejam de eixos diferentes. 
Seleção de conteúdo - ao selecionar os conteúdos, o professor deve visar ao 
desenvolvimento das capacidades da criança de forma significativa 
Para orientar a ação do professor, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil indica 
os eixos identidade e autonomia na formação pessoal e social e para o conhecimento de mundo, 
os que seguirão neste texto. 
Os eixos de movimento, música, linguagem oral e escrita e artes visuais são considerados 
linguagens expressivas, pois por elas as crianças exploram, apreendem, elaboram e comunicam 
seus processos de desenvolvimento e aprendizagem. 
Trata do âmbito de conhecimento de mundo, orienta o desenvolvimento de atividades que 
envolvam movimento, música, artes visuais, linguagem oral e escrita. Os objetivos não 
se diferenciam muito em função da faixa etária das crianças, mas sim na forma como são 
exploradas, afinal, os grupos de crianças costumam apresentar características que diferem uns dos 
outros e cabe ao professor fazer as adequações necessárias a cada turma. 
 
6 - A construção de concepções teóricas a respeito de infância, criança e educação 
é um processo sociocultural e político, por isso, no decorrer da história, foram 
delineando-se a respeito desses assuntos, para os quais vários estudiosos 
ofereceram suas contribuições, bem como sobre os quais pesquisas de diversas áreas 
exerceram suas influências. Além da cultura própria de cada sociedade, os interesses 
políticos exerceram marcante influência na trajetória das instituições da Educação 
Apanhado de Estrutura e Organização da Escola da Educação Infantil – Josi 
 
infantil. Como surgiram a s instituições de educação infantil públicas e particulares? 
Qual era a sua principal função? (Pgs 24 e 26) 
Com a crescente demanda, surgiram os primeiros refúgios europeus para acolher crianças entre 
o nascimento e os cinco anos de idade. Passaram a chamar-se “crèche“, que em francês significa 
berço e, posteriormente, no Brasil, o nome foi adaptado para creche (sem o assento grave). 
Foi então que, devido ao enorme aumento na necessidade de atendimento às crianças, 
começaram a ser criadas instituições, para famílias que pudessem arcar comos gastos, ou seja, 
as instituições particulares de Educação Infantil. 
Assim, as instituições para o acolhimento de crianças assumiram uma marcante característica de 
assistência, embora existissem manifestações de ordem educacional. Por isso, até a atualidade 
ainda encontram-se escolas com um forte objetivo assistencialista. 
É importante mencionar que as escolas infantis no Brasil sofreram, no decorrer dos tempos, 
diferentes mudanças em suas funções, as quais passaram pelo assistencialismo, custódia e 
privação cultural até a função educativa. Os resultados da pesquisa apontam que, do ponto de 
vista histórico, houve um avanço significativo da legislação quando esta reconheceu a criança 
como cidadã, como sujeito de direitos, inclusive o direito à educação de qualidade desde o 
nascimento (PASCHOAL e MACHADO, 2009, p. 1). 
Sobre esse assunto, Jaqueline Delgado Paschoal e Maria Cristina Gomes Machado realizaram 
um estudo que, segundo elas, “tem como objetivo principal analisar, criticamente, a trajetória 
histórica das instituições de atendimento à criança, bem como discutir os avanços e 
retrocessos dessa modalidade educacional no Brasil” (Idem, p. 1). 
É importante lembrar, como elas mesmas o fazem, que “o movimento de investigar o passado 
 
7 - Muitos professores destacam que uma das principais tarefas da escola de educação 
infantil é o desenvolvimento da socialização, embora, muitas vezes, o que se observa é 
que a ação pedagógicas é contraditória, na medida em que impede as interações sociais. A 
socialização realmente deve ser considerada com um importante objetivo, uma vez que é a 
partir dela que a criança explora o meio, mas o professor não pode acreditar que ela se 
inicie na instituição escolar. 
Por que não é correto afirmar que a socialização inicia-se na escola de educação infantil? 
(pg 80) 
Ao ingressar na escola de Educação Infantil, a criança passa a participar de mais um grupo social 
e é interessante a contradição vivida, não só por ela, mas também pelos adultos que dele 
participam, pois com bastante frequência encontra-se, entre os principais objetivos da educação 
infantil, o desenvolvimento da socialização e inúmeras vezes o que se presencia são momentos 
de silêncio, imobilidade e falta de interação. 
Muitos professores esquecem que essa socialização depende da conquista de confiança 
individual e da interação entre crianças e adultos. Inúmeras vezes são presenciadas situações em 
escolas de Educação Infantil em que a criança é impedida de manifestar suas opiniões, tomar 
iniciativa ou demonstrar sentimento. 
Pior ainda é quando nessas tentativas a criança, em seu impulso de exploração, por exemplo, 
mexe em um material que a professora não queria e o que se vê é que, em vez de se colocar o 
limite com afeto e firmeza, há uma sessão de humilhações e xingamentos. Assim fica muito difícil 
fortalecer-se individualmente. 
Resposta: Está errado afirmar que a socialização inicia na instituição de Educação Infantil, 
pois esse processo ocorre desde que a criança nasce. A escola é mais um ambiente social 
frequentado por ela. 
 
8 - A infância começa a receber atenção na medida em que os problemas 
relacionados ao abandono, aos elevados índices de mortalidade e, principalmente, a 
criminalidade infantil começa a incomodar a sociedade. Antes do século XIX, eram raros 
os documentos que presentavam dados estatísticos relacionados, especialmente, às 
crianças menores de três anos. Até mesmo o s existentes mostravam resultados 
Apanhado de Estrutura e Organização da Escola da Educação Infantil – Josi 
 
desconectados de um ano para o outro, o que não lhes conferia confiabilidade. Não se 
falava de crianças e não se ouviam as crianças. Elas passavam tão desapercebidas 
que alguns documentos tratavam as crianças de até 3 anos de idade por 
desvalidas. As maiores por desvalidas em pé, “aquelas que já andavam e, portanto, 
podiam desempenhar pequenas tarefas”. (LEITE in FREITAS, 2009,p.21). 
Elabore um texto dissertativo descrevendo as formas de tratamento em relação às 
crianças brasileiras, desde o período da escravidão até a atualidade. (pg14) 
A abolição da escravatura colaborou com o aumento da pobreza, já que os escravos libertos 
foram dispensados por seus antigos donos e não havia trabalho suficiente para todos, o que, por 
consequência, ocasionou o aumento do número de crianças abandonadas. 
Muitas crianças, especialmente no Brasil, por uma questão cultural e religiosa relacionada ao 
sentimento de compaixão e caridade, eram acolhidas e criadas por famílias adotivas. Outros 
casais, por interesse, assumiam as crianças para que, quando crescessem, ajudassem na divisão 
das tarefas domiciliares. Sensibilizados com a situação das crianças que morriam antes de 
conseguirem ser resgatadas por famílias que as acolhessem e adotassem, vários governadores 
de estados no Brasil solicitavam ao Rei de Portugal autorização para a abertura de rodas de 
expostos, argumentando que a sociedade seria beneficiada se essas crianças pudessem 
sobreviver e ser adequadamente educadas. Essas rodas eram um tipo de móvel construído em 
madeira com formato circular, contendo uma abertura em apenas um dos lados e com algum tipo 
de material acolchoado no fundo. Eram fixadas nos muros ou janelas das instituições com o 
objetivo de receber crianças cujas famílias não pudessem ou não quisessem criar. A criança era 
deitada no lado da abertura da roda que, quando girada em seu eixo, mandava o bebê para 
dentro do prédio sem que o depositário fosse visto. Essas rodas podem ser vistas em alguns 
museus brasileiros, como o da Santa Casa de Misericórdia de São Paulo, o do Instituto 
Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB) na Bahia, o Museu do Cangaço em Pernambuco, e as 
fotos podem ser acessadas em seus endereços eletrônicos. 
Segundo Marcilio (in FREITAS, 2009), a roda dos expostos surgiu do uso inadequado da roda 
dos mosteiros. Na Idade Média, os monges enclausurados não podiam ter contato com o mundo 
externo e, por isso, no muro ou janela do mosteiro havia instalada uma roda na qual eram 
depositados os objetos, alimentos e recados. Ao girar a roda, o objeto ia para dentro do muro e os 
internos não tinham qualquer contato com o entregador. Com o passar do tempo essas rodas 
começaram a ser usadas por pais que não podiam ou não queriam criar seus filhos, na esperança 
de que fossem cuidados e educados COLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL 
adequadamente pelos monges. Desse uso indevido surgiu, na Itália, a oficialização da roda dos 
expostos que acabou por difundir-se pela Europa, e essa prática posteriormente chegou ao Brasil 
 
9 - Historicamente, os profissionais que atuavam em instituições de educação infantil eram 
menos valorizados do que aqueles que atuavam no ensino fundamental devido, à maior 
importância dada a este nível de ensino, em função de nele serem trabalhados conteúdos 
considerados básicos, como a alfabetização e as operações matemáticas. Também havia a 
concepção de que a escola de Educação Infantil deveria ter, como objetivo principal, o 
preparo da criança para o ensino fundamental. Atualmente, sabe-se que a educação infantil 
é um nível de ensino importante e deve contar com profissionais capacitados para atender 
às crianças dessa faixa etária. As pesquisas nas áreas de psicologia, filosofia, biologia, 
sociologia, entre outras, trouxeram grandes contribuições para o trabalho na educação 
infantil. Quais foram as principais descobertas dessas áreas em relação ao 
desenvolvimento da criança entre o nascimento e os 6 anos de idade? Como elas 
interferem no cotidiano da escola de educação infantil?(pág. 26) 
 Os primeiros refúgios surgiram para acolher crianças entre o nascimento e os 5 anos passaram a 
se chamar creche o que em francês significa berçário e posteriormente veio para o Brasil e o 
nomefoi adaptado. Somadas as situações vieram as guerras que obrigavam os homens a 
deixarem as famílias órfãs e sem sustento obrigando as mulheres a buscarem atividade 
remunerada, assim devido a enorme necessidade de atendimento a criança começaram a ser 
Apanhado de Estrutura e Organização da Escola da Educação Infantil – Josi 
 
criadas as instituições para as famílias que pudessem arcar com o gasto ou seja as instituições 
particulares e assim elas assumiram uma marcante característica de assistência embora 
existissem manifestações de ordem educacional. Por isso até os dias de hoje encontra-se escola 
de ordem assistencialista. 
 
10 – Ao organizar o livro História Social da infância no Brasil, Marcos Cezar de Freitas tem 
por objetivo mostrar como a infância foi um período da vida desvalorizada durante o 
século XlX A desvalorização da criança como ser humano era comum e os adultos a 
tratavam com pouca consideração e, especialmente as crianças negras, praticamente eram 
vistas como animalzinho de estimação. Essa falta de cuidado e evidenciada nos índices de 
mortalidade infantil, que nessa época eram muito altos, de acordo com alguns registros 
encontrados. 
Assim, cite e explique três causas para os altos índices de mortalidade da época. (pag 12) 
Resposta: Esses autores relatam que a infância começa a receber atenção na medida em 
que os problemas relacionados ao abandono, aos elevados índices de mortalidade e, 
principalmente, à criminalidade infantil começam a incomodar a sociedade, deixando 
escancarada a incompetência ou a negligência das famílias e dos órgãos governamentais 
em cuidar de suas crianças 
No Brasil, o infanticídio por métodos cruéis, como enterrar o bebê vivo, ainda é praticado 
por cerca de vinte tribos, a maioria delas localizada no Parque Nacional do Xingu. Os 
motivos para tamanha barbaridade variam entre o nascimento de bebês gêmeos, pois 
somente um pode permanecer vivo, os nascidos de mães solteiras, com disfunções da 
glândula tireoide, nanismo ou outros problemas mentais e físicos que a comunidade não 
reconheça ou não consiga explicar. Apesar de serem capazes de tais atitudes, os povos 
indígenas não têm por hábito abandonar suas crianças 
 
 
11 - No processo histórico, a formação dos profissionais sempre esteve atrelada ao tipo de 
objetivo que se tinha em cada momento específico. Essa formação se deve à exigência de 
pessoal adequado ao tipo de função que a instituição possui, ou seja, por muitos anos, a 
função da instituição de Educação Infantil era basicamente assistencialista e, portanto, os 
profissionais precisavam saber cuidar adequadamente das crianças apenas nos aspectos 
físicos. 
Até os dias de hoje, muitos dos ambientes escolares ainda priorizam o atendimento 
assistencialista, no qual é dispensado um tratamento de cuidados físicos que inclui 
alimentação, higiene e prevenção de doenças ou a recreação. 
O modelo escolar que hoje se defende, de acordo com a Lei 9394/96, artigo 13, solicita a 
formação de que tipo de professores? (pg 53) 
 
Resposta: O modelo escolar de hoje, de acordo com a Lei 9394/96, artigo 13, solicita a 
formação de professores capazes de participar da elaboração da proposta pedagógica 
escolar; de elaborar e cumprir o seu planejamento, coerentemente com a proposta 
estabelecida pela equipe escolar; envolver-se com a aprendizagem dos alunos e buscar 
meios para avaliá-los e sanar suas eventuais dificuldades; cumprir os dias letivos e horas 
de atividades pedagógicas e de formação continuada estabelecidas e cooperar com a 
integração entre a escola e a família. 
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: 
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; 
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de 
ensino; 
III - zelar pela aprendizagem dos alunos; 
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; 
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V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos 
períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional; 
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. 
 
12 - A construção de concepções teóricas a respeito de infância, criança e educação é um 
processo sociocultural e político, por isso, no decorrer da história, foram se delineando 
ideias a respeito desses assuntos, para os quais vários estudiosos ofereceram suas 
contribuições, bem como as pesquisas de diversas áreas exerceram suas influências. 
Quais as principais concepções de crianças que surgiram no decorrer da história? 
Atualmente, qual é a concepção de criança e educação orientadas pelo Referencial 
Curricular Nacional para a Educação Infantil? (pag 54) 
Resposta: Diante das informações teóricas sobre as concepções, os processos 
vivenciados pela criança e os recursos de aprendizagem, os quais ela utiliza para aprender 
a conviver em sociedade, o professor precisa estabelecer determinados objetivos para 
facilitar o desenvolvimento pessoal e social da criança. Assim, o Referencial Curricular 
Nacional para a Educação Infantil auxilia o professor nessa tarefa 
 
 
13 - Maria Gabriela é uma professora que trabalha em uma escola de educação infantil com 
crianças de 4 anos de idade. Certo dia, Mariana, uma das crianças do grupo, teve uma forte 
indisposição, apresentando sintomas de vômito e diarreia. Maria Gabriela, então, chamou 
imediatamente a servente, para limpar o ambiente, e a auxiliar, para acolher a criança - 
pois, segundo ela, não se formou pedagoga para realizar esse tipo de tarefa. 
Diante do exposto, responda: 
1) As ações dessa professora foram adequadas para a situação? 
2) Que outra atitude ela poderia ter tomado? 
3) Justifique sua resposta de acordo com as orientações do Referencial Curricular 
Nacional para a Educação Infantil. 
Resposta: Um bom profissional, tais como o estabelecimento de um clima de segurança, 
confiança, afetividade, incentivo, elogios e limites colocados de forma segura e afetiva que 
determina a qualidade da interação entre adultos e crianças. O professor consciente de 
que o vínculo é, para a criança, fonte contínua de significações, reconhece e valoriza as 
relações interpessoais. Ele também 
o ambiente físico da escola e da sala de aula como um espaço de proteção, alimentação, 
cuidados com os dentes, banho, troca de fraldas, sono e repouso. 
 
14- Uma turma de crianças de 5 anos está brincando no parque e a professora, Luciana, 
chama para voltarem à sala de aula. Começam a se organizar quando Rafael, um dos 
meninos do grupo, chama a atenção dos outros para uma fila de formigas cortadeiras de 
jardim. Todos se agitam admirando os bichinhos carregando as folhas e começam a fazer 
perguntas do tipo “como elas conseguem carregar algo tão grande se são tão pequenas?” 
e “será que essas folhas são para comer ou fazer caminhas para dormirem?”. 
A professora, impaciente com a demora em atendê-la, chama o grupo novamente e avisa 
que estão com muitas tarefas importantes a serem terminadas até o final do período de 
aula. 
No texto há uma contradição na conduta da professora. Aponte-a e justifique 
Resposta: A professora deveria ter interagido com as crianças, ajudado as crianças com 
as dúvidas e curiosidades, revertido a pergunta das crianças para elas mesmas e até uma 
aula com esses temas das formigas, as funções dela na natureza, e aguçado a curiosidade 
das crianças. 
 
Apanhado de Estrutura e Organização da Escola da Educação Infantil – Josi 
 
15 – Toda proposta educacional veicula concepções sobre criança, educar, brincar e 
aprendizagem, cujos fundamentos devem ser considerados explicitamente para que o 
professor seu planejamento e direcione sua ação de maneira coerente. 
O ReferencialCurricular Nacional para Educação infantil é um documento elaborado pelo 
Mec para auxiliar os professores em sua ação pedagógica e que orienta teoricamente 
essas concepções. 
Escolha duas entre as concepções orientadas pelo RCNEI e explique – as. (pag 54) 
 - Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens 
orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades 
infantis de relação interpessoal, 
de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o 
acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste 
processo, a educação poderá auxiliar 
o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades 
corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de 
crianças felizes e saudáveis 
(RCNEI, 1998, p. 23). 
 - Cuidar, segundo o Dicionário Aurélio, é “ter cuidado, tratar”. É uma atitude de entrega, de 
dedicação. 
O cuidado envolve tanto os aspectos físicos, os quais as crianças ainda não estejam em 
condições de executar, como os aspectos afetivo-emocionais, os quais elas ainda não consigam 
definir, enfrentar ou verbalizar. Isso não significa que se deva entregar tudo pronto para a criança, 
a independência deve ser sempre incentivada. Se uma criança tenta fechar o zíper do casaco e 
encontra muita dificuldade, o 
professor pode oferecer ajuda, mas a decisão de aceitá-la ou não é da criança, mesmo que ela 
dedique mais tempo do que o previsto. 
Se a criança agride fisicamente um colega, é necessária a intervenção do professor, mas ele 
deve 
cuidar para que a criança aprenda a resolver conflitos com diálogo e não simplesmente julgar a 
atitude dela e dar-lhe uma punição. 
 - Brincar é a ação na qual a criança significa, estabiliza aquilo que aprende nas diversas esferas 
do 
conhecimento. A brincadeira só pode ser assim considerada se for livre, voluntária, por decisão 
de quem brinca. Por isso, brincar é diferente das atividades e jogos propostos pelo professor, 
mesmo que eles tenham caráter lúdico. 
A liberdade para brincar livremente envolve escolha, iniciativa, definição de regras e uma série de 
possibilidades de exploração que não são previamente definidas pelo professor ou pelo material. 
Então, a criança, ao brincar, recria o mundo observado e elabora os conhecimentos vivenciados 
na realidade. 
 
16 – A aquisição de certos comportamentos, as maneiras de porta-se em situações 
diversas, regras de conduta não nascem espontaneamente nos seres humanos, mas não 
aprendidas socialmente. 
Essa aprendizagem da criança depende dos vínculos que estabelece, das interações com 
outras pessoas que farão a mediação de conhecimento. Para aprender, a criança utiliza 
alguns recursos, tais como a imitação, a brincadeira ( faz de conta ), a oposição, a 
linguagem e a apropriação da imagem corporal. 
Escolha dois desses recursos e explique sua importância no desenvolvimento pessoal e 
social da criança. (pg 86) 
- A imitação é natural no desenvolvimento da criança, pois está relacionada ao desejo de ser 
aceita, 
Apanhado de Estrutura e Organização da Escola da Educação Infantil – Josi 
 
de identificar-se ou diferenciar-se usando como referências as pessoas próximas a ela. Não é 
apenas repetição mecânica das atitudes dos outros, pois observando, criança vai elaborando, 
aprendendo e incorporando novos comportamentos 
- Brincar é diferente de imitar, pois é a representação, a recriação, a elaboração e a significação 
de 
situações e papéis sociais que envolvem atitudes, valores e emoções. Esse processo é 
importante para que a criança se perceba como pessoa pertencente a um grupo social 
- A linguagem é a capacidade de verbalizar desejos, sentimentos e ideias que auxiliam a resolver 
conflitos e a estabelecer acordos sociais. Por meio da verbalização, da maneira como a criança 
usa a linguagem, podem-se perceber os progressos conquistados em seu desenvolvimento, 
como uso do “eu” e “meu” no lugar do próprio nome. 
 
17 – Todo ser humano pertence a uma sociedade que está inserida em um meio natural, ou 
seja, toda pessoa pertence a um grupo social com cultura, valores e atividades próprios, 
que são determinados pelas condições ambientais que possuem. 
A criança em idade de educação infantil é muito curiosa quanto às coisas que a rodeiam. 
Ela quer saber como as coisas funcionam, por que as pessoas assumem certos 
comportamentos, por isso, o estudo de fenômenos naturais e sociais a interessa muito. 
Para orientar o planejamento do professor, o RCNEI divide os conteúdos em cinco blocos 
- Organização dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar; 
- Os lugares e sua s paisagens; 
- Objetos e processos de transformação; 
- Os seres vivos; 
- Fenômenos da natureza. 
Escolha um entre os cinco citados e justifique os motivos de trabalha-los com as crianças 
de educação infantil. (pg 130) 
A organização dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar: As crianças, desde que nascem, 
participam de diversas práticas sociais no seu cotidiano, dentro e fora da instituição de Educação 
Infantil. Conforme a comunidade e a cultura familiar, elas participam de festas e rituais, conhecem 
pessoas que exercem determinadas profissões, estabelecimentos comerciais, fontes de 
entretenimento e lazer. 
Também começam a conhecer os hábitos cotidianos de sua comunidade, como plantar em horta 
ou comprar hortaliças no mercado, transportar-se de bicicleta, carro ou ônibus, conforme o local 
onde vive, conservar objetos ou jogá-los fora, enfim, é uma série de costumes específicos e 
relacionados não só à comunidade, mas à cultura familiar. 
É preciso mostrar às crianças como a maneira de viver de cada sociedade, a maneira como 
procedem cotidianamente interfere diretamente na natureza, preservando ou prejudicando o meio 
ambiente. 
Nesse sentido, reciclar materiais usando-os na confecção de brinquedos e artefatos é uma ação 
importante, mas não basta. É preciso ensinar as crianças a não desperdiçarem, a fabricarem 
menos lixo, usando, por exemplo, embalagens reutilizáveis para acomodar o lanche ou aproveitar 
cascas e sobras de frutas como adubo, além de tantas outras ações que devem torna-se hábitos 
cotidianos e não apenas projetos transitórios. 
 
18 - Na medida em que cresce e se relaciona com outras pessoas, a criança vai formando-se 
como pessoa que participa de variados grupos sociais e esse processo é orientado, segundo o 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, por dois eixos principais: a construção 
da identidade e o desenvolvimento da autonomia, que se referem ao conhecimento, 
desenvolvimento e uso dos recursos pessoais nas várias experiências e diferentes situações da 
vida. Ser independente é diferente de ter autonomia . Explique o que é independente e o que 
são autonomia, heteronomia e como se dá o processo de conquista da autonomia da criança na 
fase da educação infantil. (Pg 82 Unid II) 
Apanhado de Estrutura e Organização da Escola da Educação Infantil – Josi 
 
Há uma diferença entre independência e autonomia, embora ambas sejam interdependentes e se 
complementem no dia a dia. Independência é saber fazer certas coisas sozinho, como pegar a 
mamadeira para tomar o leite, executar corretamente o movimento da escovação de dentes. 
Autonomia é a tomada de decisão para executar essas ações. É saber que, depois das refeições, se 
deve escovar os dentes e, então, a criança pega sua escova e o faz sem que alguém precise 
lembrá-la 
Essa autonomia é conquistada aos poucos, em um processo lento, cheio de avanços e retrocessos. 
A princípio, a criança vive um período de heteronomia, ou seja, suas ações, o cumprimento de 
normas ocorre por orientação dos adultos, pois ela ainda não é autônoma em seus atos. 
 
19 - No processo histórico,a formação dos profissionais sempre esteve atrelada ao tipo de 
objetivo que se tinha em cada momento específico. Essa formação se deve à exigência de 
pessoal adequado ao tipo de função que a instituição possui, ou seja, por muitos anos, a 
função da instituição de Educação Infantil era basicamente assistencialista e, portanto, os 
profissionais precisavam saber cuidar adequadamente das crianças apenas nos aspectos 
físicos. 
Até os dias de hoje, muitos dos ambientes escolares ainda priorizam o atendimento 
assistencialista, no qual é dispensado um tratamento de cuidados físicos que inclui 
alimentação, higiene e prevenção de doenças ou a recreação. Porém as expectativas para 
formação de professores atualmente estão relacionadas a um perfil polivalente, uma 
função de mediador da aprendizagem e problematizador das situações do cotidiano. 
Explique o que é perfil polivalente, a função de mediador de aprendizagem e 
problematizador do cotidiano que o professor deve assumir. (pag, 40, 41 e 42Unid I) 
Ser polivalente significa que um mesmo professor deve desenvolver todos os tipos de atividades 
com as crianças, tanto as rotineiras, que envolvam os cuidados básicos destinados à criança, como 
as educacionais 
função do profissional de Educação Infantil é mediar o conhecimento, já que hoje se fala 
em construção de significações por meio da mediação de parceiros mais experientes. 
Problematizar as situações de aprendizagem requer a habilidade de questionar determinados 
aspectos dentro das perguntas da criança, não oferecer a resposta pronta, mas incentivá-la a 
levantar hipóteses sobre o assunto e confirmá-las ou não por meio de pesquisas e entrevistas. 
Dessa forma, a criança realiza muitas descobertas que serão incorporadas ao seu conhecimento, o 
que torna a aprendizagem mais prazerosa 
Apanhado de Estrutura e Organização da Escola da Educação Infantil – Josi