Métodos de pesquisa sld 1

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Unidade I 
 
 
MÉTODOS DE PESQUISA 
 
 
 
Prof. Maurício Manzalli 
Objetivos da disciplina 
 Estudo sobre o método. 
 Método científico. 
 Método acadêmico. 
 Procura iniciar o aluno no trabalho intelectual alicerçado 
na busca do conhecimento, por meio da aplicação da 
metodologia científica, visando capacitá-lo para que 
possa bem utilizar os instrumentos necessários à busca 
de informação. 
Objetivos da disciplina 
 Fazer com que o aluno consiga, a partir da disciplina, 
desenvolver habilidades para escrever um projeto 
de pesquisa. 
 É necessária a aquisição de conhecimento das diferentes 
fases de uma pesquisa. 
 Da curiosidade à pesquisa bibliográfica. 
 Da coleta de informações à redação da pesquisa. 
Temas da unidade 
 Questões iniciais do método. 
 Situações representativas das diferentes áreas da vida social: 
 artes; 
 recreação; 
 viagens; 
 planejamento. 
 Abordagem metodológica das situações. 
 Esboça a noção do planejamento como método. 
Situação 1 – conto infantil 
 Os três porquinhos. 
 História de conhecimento geral. 
 Principal motivação: crescimento, desenvolvimento pessoal. 
 O primeiro: apressado. 
 O segundo: pouco mais organizado. 
 O terceiro: prevenido e paciente. 
 Lição da situação 1: primeiro a obrigação e depois o descanso. 
 
 
 
 
Situação 2 – jogos de tabuleiro 
 Tabuleiro: terreno em que se desenvolvem ações. 
 Xadrez. 
 De conhecimento “quase” geral. 
 É jogado entre dois adversários que movimentam peças num 
tabuleiro quadrado chamado “tabuleiro de xadrez”. 
 O jogador com as peças brancas começa o jogo. 
 Será “a vez” do jogador quando seu adversário tiver 
completado um lance. 
 E aí vai... 
 
 
 
 
Situação 2 – jogos de tabuleiro 
 E as peças? 
 Peões. 
 Torres. 
 Cavalos. 
 Bispos. 
 Damas. 
 Reis. 
 
 
 
Situação 2 – jogos de tabuleiro 
 No jogo de xadrez, os acontecimentos dão-se de tal modo 
que não é possível agir sem cálculo e antecipação – isto é, 
estratégia – e, mesmo em cada jogada, as táticas. 
 É um exercício de avanços e recuos, de ocupação e de apoios, 
decisão, sacrifícios e de oportunidades: como na vida. 
 
 
 
Interatividade 
Sobre o que foi tratado neste bloco, indique a alternativa correta. 
a) O estudo de método requer que sempre se estude 
formalidades. 
b) Não se deve levar em consideração o cotidiano para se 
entender metodologia. 
c) Há possibilidade de encontrar método em tudo aquilo 
que nos rodeia. 
d) Do ponto de vista desta disciplina, a história dos porquinhos 
não passa de uma história. 
e) O jogo de xadrez serve somente para ensino das áreas 
quantitativas. 
 
 
Situação 3 – Amyr Klink e suas expedições 
 Amyr Klink. 
 Comandante de embarcações que no ano de 1984 lançou-se 
a uma viagem solitária pelo Atlântico Sul que duraria 
aproximadamente cem dias. 
 Formação original de Klink: economia e administração. 
Situação 3 – Amyr Klink e suas expedições 
 Como se preparou? 
 Quais recursos foram os necessários? 
 Quais suas restrições? 
 Em suas expedições: 
 riscos foram calculados, analisados e avaliados. 
 Houve trabalho em equipe? 
Situação 3 – Amyr Klink e suas expedições 
 O que diz Amyr Klink (2000): 
 “Um homem precisa viajar. Por sua conta, não por meio de 
histórias, imagens, livros ou TV. Precisa viajar por si, com 
seus olhos e pés, para entender o que é seu. Para um dia 
plantar suas próprias árvores e dar-lhes valor. Conhecer o frio 
para desfrutar do calor. E o oposto. Sentir a distância e o 
desabrigo para estar bem sob o próprio teto.” 
 E continua... 
Situação 3 – Amyr Klink e suas expedições 
 O que diz Amyr Klink (2000): 
 “Um homem precisa viajar para lugares que não conhece para 
quebrar essa arrogância que nos faz ver o mundo como o 
imaginamos, e não simplesmente como é ou pode ser. Que 
nos faz professores e doutores do que não vimos, quando 
deveríamos ser alunos, e simplesmente ir ver.” 
Situação 4 – planejamento diário 
 Planejamento diário. 
 Planejamento de curto, médio, longo prazo. 
 Planejamento: 
 do dia a dia; 
 da semana; 
 do mês; 
 do ano; 
 da vida. 
 Cada pessoa procede de forma diferente (ou não procede!). 
Situação 4 – planejamento diário 
 É nas agendas que anotamos parte de nossa vida. 
 Anotações diárias requer planejamento: 
 o que anotar? 
 o que não anotar? 
 qual o motivo da anotação? 
 anotações da rotina ou não rotina? 
Comentários das situações 
 É na articulação e na combinação das ações que reside a 
personalidade do método, “pois cada agente faz de um jeito”. 
 A metodologia serve à comunidade de métodos. 
 Confere lógica aos procedimentos do planejamento, seus 
instrumentos e demais fatores. 
Comentários das situações 
 As situações apresentadas servem de porta de entrada 
à temática dos métodos de pesquisa e seus elementos 
fundamentais, como planejamento e controle do aprendizado 
e do conhecimento. 
 Para que se chegue ao nível filosófico ou mesmo científico, 
deve-se partir do método geral, coloquial. 
 É o que estamos fazendo. 
Comentários das situações 
 As situações: 
 permitem perceber o planejamento nelas envolvidos; 
 permitem perceber a pesquisa e o conhecimento postos 
como necessidade de aprender; 
 auxiliam na solução de problemas; 
 aprendizado com necessidade de racionalidade e de 
motivos, com ou sem considerações teóricas e técnicas 
prévias. 
Comentários das situações 
 As situações permitem partir de algo próximo do senso 
comum, daquilo que já se sabe, para construir, na teoria, 
aquilo que se sabe. 
 Estamos, portanto, no nível prático do exercício ou do 
pensamento científico. 
Comentários das situações 
 Contribuem de forma significativa para entender aspectos 
e processos essenciais ao planejamento, num primeiro 
momento, descritivo, em virtude de já começarmos por 
demonstrar as situações para mostrar o planejamento 
embutido em cada situação e objeto apresentado, num 
caminho que leva do empírico e vivenciado às ideias, 
à teoria do planejamento. 
Interatividade 
Do que foi apresentado neste bloco, indique a alternativa 
incorreta. 
a) O caso das expedições não pode ser tomado como um 
projeto conquistado em isolamento. 
b) Deve-se empregar algum método com o uso de agendas 
diárias, as ditas pessoais. 
c) A declaração de Klink, “um homem precisa viajar” refere-se 
exclusivamente à viagens/expedições propriamente ditas. 
d) Nas expedições de Klink, não há somente emprego de 
método científico. 
e) O uso da tecnologia, a exemplo das agendas eletrônicas, tem 
substituído as tradicionais de papel. 
 
Planejamento na situação 1 – os porquinhos 
 Situação dos porquinhos. 
 Ilustra o planejamento. 
 Requer ação desde sua formulação. 
 Rejeição do improviso. 
 O improviso gerou perda de tempo. 
 Representação das diferentes fases da vida: 
 Personagens – representam diferentes fases da vida: um 
caminho até a maturidade; 
 lobo: representa a própria vida, como tratá-la. 
 Planejar é benéfico: é a forma que se impõe. 
Planejamento na situação 1 – os porquinhos 
 Qualquer processo de planejamento envolve decisões, 
objetivos, ações principais e secundárias, correções e, 
consequentemente, flexibilidade do plano. 
 Elementos destacados na situação: 
 rotina; 
 cenários; 
 eventos; 
 caminhos ou métodos; 
 projeto arquitetônico. 
Planejamento na situação 2 – o xadrez 
 Jogos: dimensão lúdica e normativa da vida. 
 Favorecem o aprendizado quando associados ao mundo das 
práticas pela dramatização diária, pela representaçãodireta. 
 O jogo de xadrez: 
 representa a geografia das ações (tabuleiro); 
 representa as leis para agir (regras do jogo); 
 mostra a diversidade individual e coletiva de caráter 
(movimentos das peças) e de gênero (jogadas conforme 
as cores). 
Planejamento na situação 2 – o xadrez 
 Jogos: competição e cooperação. 
 Servem para autoconhecimento e autocontrole. 
 Representam, de certa forma, os melhores e os piores 
desempenhos na vida. 
 Planejar, elaborar estratégias e programar as ações compõem 
o rol de práticas corriqueiras, rotineiras, nas várias espécies 
e tipos de jogos, variando em graus de complexidade, mas 
sempre presente nas relações estabelecidas pelos jogos, 
por seu caráter lúdico. 
Planejamento na situação 2 – o xadrez 
 Para se jogar, há necessidade de conhecer as regras 
(aprendizado e domínio das técnicas e das estratégias). 
 Para se pesquisar, a mesma coisa: aprendizado e domínio 
dos preceitos metodológicos em busca de consistência 
do instrumental e dos procedimentos. 
Planejamento na situação 3 – as viagens 
Viagem 
 Momento vivido, mágico, histórico. 
 Supõe a preparação e a volta: a diferença entre esses dois 
momentos é de extrema importância. 
 Entre o ir e o vir, há acontecimentos, experiência para 
o conhecimento. 
 Relatos, pinturas: inicialmente, única fonte de informação. 
 Apresentam-se como geradores de conhecimento, de novas 
visões de mundo. 
Planejamento na situação 3 – as viagens 
Amir Klink: expedições 
 Paixão pela descoberta, pelo desvendar, pelo conhecer, 
e seu ponto de partida não é somente a vontade de aventura, 
mas também a curiosidade, a dúvida. 
 Satisfação pela produção de algo. 
 Que algo? Conhecimento. 
 A produção do conhecimento é efetuada pela busca 
do desconhecido. 
 A descoberta é diferente para diferentes pessoas – motivo: 
sensações. 
 
Planejamento na situação 3 – as viagens 
 A mensagem aqui é: sair do senso comum, do achismo, para 
que seja possível buscar a verdade. 
 Busca de verdade: vivência, pesquisa e seus métodos. 
 Extrair conhecimento sobre algo que ainda será descoberto. 
 Estamos tratando do mesmo assunto: 
 Klink = expedição como descoberta; 
 Nós = pesquisa como descoberta. 
Planejamento na situação 3 – as viagens 
 Da mesma forma que Klink planejou suas aventuras, 
nós também temos de planejar a nossa. 
 Uma pesquisa, por menor que seja, requer algum planejamento 
do que se estudar, verificar, analisar, observar. 
 De como se faz cada uma das atividades, qual a melhor forma. 
Planejamento na situação 4 – a agenda 
Agenda 
 Sinônimo de planejamento, programação de atividades, sejam 
de natureza estatal ou pública, empresarial e pessoal. 
 É o documento. 
 Como utilizar? 
 Trata-se do que está fora de nossa rotina. 
 O que não necessariamente deve ocupar nossa mente. 
 Serve à consulta. 
 Qual a relação da agenda com a pesquisa? 
Planejamento na situação 4 – a agenda 
Agenda 
 Qual a relação da agenda com a pesquisa? 
 Se as anotações não forem corretas, qual é o sentido? 
 Quanto à pesquisa, se não houver um planejamento prévio 
do que se é pesquisado (e como), perde-se o sentido, o 
motivo do que se pesquisa. 
 Até que se volte às origens, perdeu-se mais tempo. 
 Agenda: rumo. 
 Planejamento: rumo do pesquisador. 
Interatividade 
Do que se apresentou neste bloco, pode-se afirmar que: 
a) as situações apresentadas salientam a existência de método 
na vida cotidiana. 
b) apenas o caso das agendas não apresenta qualquer tipo de 
aprendizado e técnica. 
c) questões de artes e ludologia não oferecem condições para 
aprendizado do método. 
d) há emprego de métodos idênticos nos casos apresentados. 
e) o planejamento na história dos porquinhos apresenta solução 
definitiva. 
 
Métodos de pesquisa: introdução e emprego 
 Do que foi visto até agora, é possível perceber que nossa vida 
está rodeada de métodos. 
 Ciclo da pesquisa e da aprendizagem: 
 percurso associado à própria noção de pesquisa; 
 busca do que não se tem; 
 ponto de partida: insatisfação; 
 curiosidade como condição elementar do movimento 
intelectual que desemboca na dúvida. 
Métodos de pesquisa: introdução e emprego 
 Ciclo da pesquisa e da aprendizagem: 
 insere-se aqui o planejamento, que requer decisão e escolha 
para o prosseguimento da pesquisa como produção do 
conhecimento. 
 Tudo é decisão de escolha: 
 de ser ou não ser curioso; 
 das seleções e delimitações do assunto da pesquisa. 
Métodos de pesquisa: introdução e emprego 
Pedro Demo (2006) 
 “Pesquisa como diálogo inteligente com a realidade, 
tomando-o como processo e atividade e como integrante 
do cotidiano”. 
 O importante é não se esquecer da questão da satisfação: 
é esta que movimenta a ação de pesquisar; enquanto 
estivermos insatisfeitos com as respostas alcançadas, 
estaremos na condição de pesquisadores. 
Métodos de pesquisa: introdução e emprego 
 Produzem-se conhecimentos quando se resolve um problema 
de maneira controlada metodologicamente, alcançando 
resultados menores ou maiores. 
 Com a ajuda da criatividade, é o momento de passarmos 
ao projeto de pesquisa para o qual convergem todas as 
intenções, dúvidas, preconcepções, obstáculos. 
Métodos de pesquisa: introdução e emprego 
Metodologia de projeto 
 Procedimento organizado para transportar o processo 
de criação a certo resultado. 
 Procura racionalizar as atividades criativas e apoiar 
o projetista para a solução de problemas complexos. 
 Auxiliam o processo criativo visto como abstração e redução 
utilizadas para compreender o fenômeno projetivo. 
 
Métodos de pesquisa: método no plano filosófico, 
teórico 
Método científico 
 É o modo de fazermos algo. 
 Fazer melhor. 
 O conhecimento, de que está se tratando, é estritamente 
aquele produzido por pensamento e procedimento científicos, 
cujos resultados requerem algum tipo de comprovação, seja 
experimental, em laboratórios, seja uma construção lógica. 
 
Métodos de pesquisa: método no plano filosófico, 
teórico 
Método científico: exige 
 observação; 
 descrição; 
 formulação de questões; 
 problemas de pesquisa; 
 hipóteses; 
 experimentação; 
 interpretação de resultados; 
 conclusão; 
 desfecho reflexivo. 
 
Métodos de pesquisa: método no plano filosófico, 
teórico 
Método científico: positivismo 
 Procura explicar como as coisas funcionam, incorrendo em 
intensa especialização dos sujeitos pesquisadores nos ramos 
intelectuais e práticos do fazer e do saber. 
 É uma maneira de investigar a natureza, levando em 
consideração a lógica e a observação sistemática dos 
fenômenos estudados. 
Métodos de pesquisa: método no plano filosófico, 
teórico 
Método científico: positivismo 
 É criado, assim, pelos cientistas, um conjunto de teorias 
baseadas em estudos e observações, e essas teorias são 
avaliadas até que se chegue a uma explicação satisfatória dos 
fatos observados. 
 
Métodos de pesquisa: método no plano filosófico, 
teórico 
 O método, no nível filosófico, lógico, é orientador do 
pensamento e pode ser: 
 indutivo – generalização a partir de fatos particulares; 
 dialético – oposição, conflito originado pela contradição 
entre princípios teóricos ou fenômenos empíricos; processo 
de diálogo, debate entre interlocutores comprometidos 
profundamente com a busca da verdade, por meio da qual 
a alma se eleva; 
Métodos de pesquisa: método no plano filosófico, 
teórico 
 hipotético-dedutivo – usado em toda investigação científica, 
caracterizado a partir de uma hipótesegeral e de seus 
desdobramentos dedutivos, recorrendo somente em um 
momento posterior à observação empírica; 
 estruturalista – que se passa numa estrutura, considerada 
como um conjunto organizado; 
 dedutivo – enquadramento de fatos particulares a partir 
de enunciados gerais, teóricos. 
Métodos de pesquisa: método no plano filosófico, 
teórico 
 Demais métodos: 
 histórico; 
 comparativo; 
 monográfico; 
 estatístico; 
 tipológico; 
 funcionalista; 
 fenomenológico; 
 hermenêutico. 
Interatividade 
Do que foi tratado neste bloco, indique a alternativa correta. 
a) Toda pesquisa tem um ciclo a ser seguido e, normalmente, 
surge da dúvida, vontade de descoberta. 
b) A pesquisa é a única forma de obtenção de conhecimento. 
c) A criação e a criatividade em ciência sugerem invenção e 
descoberta como algo subjetivo, mas a pesquisa não as torna 
algo objetivo. 
d) Um projeto de pesquisa oferece condições de sistematização 
para a descoberta. 
e) Em se tratando de método, a criatividade somente pode 
ser teórica. 
 
 
 
 
 
ATÉ A PRÓXIMA! 
	Slide Number 1
	Objetivos da disciplina
	Objetivos da disciplina
	Temas da unidade 
	Situação 1 – conto infantil 
	Situação 2 – jogos de tabuleiro 
	Situação 2 – jogos de tabuleiro 
	Situação 2 – jogos de tabuleiro 
	Interatividade
	Resposta
	Situação 3 – Amyr Klink e suas expedições
	Situação 3 – Amyr Klink e suas expedições
	Situação 3 – Amyr Klink e suas expedições
	Situação 3 – Amyr Klink e suas expedições
	Situação 4 – planejamento diário
	Situação 4 – planejamento diário
	Comentários das situações
	Comentários das situações
	Comentários das situações
	Comentários das situações
	Comentários das situações
	Interatividade
	Resposta
	Planejamento na situação 1 – os porquinhos
	Planejamento na situação 1 – os porquinhos
	Planejamento na situação 2 – o xadrez
	Planejamento na situação 2 – o xadrez
	Planejamento na situação 2 – o xadrez
	Planejamento na situação 3 – as viagens
	Planejamento na situação 3 – as viagens
	Planejamento na situação 3 – as viagens
	Planejamento na situação 3 – as viagens
	Planejamento na situação 4 – a agenda
	Planejamento na situação 4 – a agenda
	Interatividade
	Resposta
	Métodos de pesquisa: introdução e emprego
	Métodos de pesquisa: introdução e emprego
	Métodos de pesquisa: introdução e emprego
	Métodos de pesquisa: introdução e emprego
	Métodos de pesquisa: introdução e emprego
	Métodos de pesquisa: método no plano filosófico, teórico
	Métodos de pesquisa: método no plano filosófico, teórico
	Métodos de pesquisa: método no plano filosófico, teórico
	Métodos de pesquisa: método no plano filosófico, teórico
	Métodos de pesquisa: método no plano filosófico, teórico
	Métodos de pesquisa: método no plano filosófico, teórico
	Métodos de pesquisa: método no plano filosófico, teórico
	Interatividade
	Resposta
	Slide Number 51