Portfólio EF AI 2018

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PORTFÓLIO – BACHARELADO E LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
MÓDULO A – FASE I 
 ANO 2 – EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
MÓDULO A 
FASE I 
Tema: A Lei e o dia a dia no esporte e lazer 
Texto: diário de campo 
Prática: mesa redonda 
OBJETIVOS 
- Conhecer o que diz a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa 
com Deficiência no que diz respeito ao direito à cultura, ao 
esporte, ao turismo e ao lazer; 
Verificar, através de observação, como a lei está sendo 
aplicada na prática, em um espaço de esporte e lazer; 
- Elaborar, a partir de perguntas-guia, um diário de campo, 
refletindo sobre o que foi observado no local escolhido no 
que diz respeito à educação inclusiva. 
 
 
 
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com 
Deficiência) foi sancionada em 06 de julho de 2015, com a intenção de ”assegurar e a 
promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades 
fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania.”. 
Com relação ao direito à cultura, ao esporte, ao turismo e ao lazer, segue o capítulo IX 
da Lei. 
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-
2018/2015/Lei/L13146.htm. Acesso em: 11 jul. 2016. 
 
ATIVIDADE 
 
 
 
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CAPÍTULO IX 
DO DIREITO À CULTURA, AO ESPORTE, AO TURISMO E AO LAZER 
Art. 42. A pessoa com deficiência tem direito à cultura, ao esporte, ao turismo e ao lazer em 
igualdade de oportunidades com as demais pessoas, sendo-lhe garantido o acesso: 
I - a bens culturais em formato acessível; 
II - a programas de televisão, cinema, teatro e outras atividades culturais e desportivas em 
formato acessível; e 
III - a monumentos e locais de importância cultural e a espaços que ofereçam serviços ou 
eventos culturais e esportivos. 
§ 1o É vedada a recusa de oferta de obra intelectual em formato acessível à pessoa com 
deficiência, sob qualquer argumento, inclusive sob a alegação de proteção dos direitos de 
propriedade intelectual. 
§ 2o O poder público deve adotar soluções destinadas à eliminação, à redução ou à superação 
de barreiras para a promoção do acesso a todo patrimônio cultural, observadas as normas de 
acessibilidade, ambientais e de proteção do patrimônio histórico e artístico nacional. 
Art. 43. O poder público deve promover a participação da pessoa com deficiência em 
atividades artísticas, intelectuais, culturais, esportivas e recreativas, com vistas ao seu 
protagonismo, devendo: 
I - incentivar a provisão de instrução, de treinamento e de recursos adequados, em igualdade 
de oportunidades com as demais pessoas; 
II - assegurar acessibilidade nos locais de eventos e nos serviços prestados por pessoa ou 
entidade envolvida na organização das atividades de que trata este artigo; e 
III - assegurar a participação da pessoa com deficiência em jogos e atividades recreativas, 
esportivas, de lazer, culturais e artísticas, inclusive no sistema escolar, em igualdade de 
condições com as demais pessoas. 
Art. 44. Nos teatros, cinemas, auditórios, estádios, ginásios de esporte, locais de espetáculos 
e de conferências e similares, serão reservados espaços livres e assentos para a pessoa com 
deficiência, de acordo com a capacidade de lotação da edificação, observado o disposto em 
regulamento. 
§ 1o Os espaços e assentos a que se refere este artigo devem ser distribuídos pelo recinto 
em locais diversos, de boa visibilidade, em todos os setores, próximos aos corredores, 
devidamente sinalizados, evitando-se áreas segregadas de público e obstrução das saídas, 
em conformidade com as normas de acessibilidade. 
§ 2o No caso de não haver comprovada procura pelos assentos reservados, esses podem, 
excepcionalmente, ser ocupados por pessoas sem deficiência ou que não tenham mobilidade 
reduzida, observado o disposto em regulamento. 
§ 3o Os espaços e assentos a que se refere este artigo devem situar-se em locais que 
garantam a acomodação de, no mínimo, 1 (um) acompanhante da pessoa com deficiência ou 
 
 
 
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com mobilidade reduzida, resguardado o direito de se acomodar proximamente a grupo 
familiar e comunitário. 
§ 4o Nos locais referidos no caput deste artigo, deve haver, obrigatoriamente, rotas de fuga 
e saídas de emergência acessíveis, conforme padrões das normas de acessibilidade, a fim de 
permitir a saída segura da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, em caso de 
emergência. 
§ 5o Todos os espaços das edificações previstas no caput deste artigo devem atender às 
normas de acessibilidade em vigor. 
§ 6o As salas de cinema devem oferecer, em todas as sessões, recursos de acessibilidade 
para a pessoa com deficiência. (Vigência) 
§ 7o O valor do ingresso da pessoa com deficiência não poderá ser superior ao valor cobrado 
das demais pessoas. 
Art. 45. Os hotéis, pousadas e similares devem ser construídos observando-se os princípios 
do desenho universal, além de adotar todos os meios de acessibilidade, conforme legislação 
em vigor. (Vigência) 
§ 1o Os estabelecimentos já existentes deverão disponibilizar, pelo menos, 10% (dez por 
cento) de seus dormitórios acessíveis, garantida, no mínimo, 1 (uma) unidade acessível. 
§ 2o Os dormitórios mencionados no § 1o deste artigo deverão ser localizados em rotas 
acessíveis. 
 
Apesar da existência da lei, sabemos que ainda a aplicação da mesma no dia a dia é 
bastante frágil. Isso se deve a vários fatores, como a falta de formação adequada dos 
profissionais e gestores. A partir do trecho da lei apresentado e das perguntas-guia 
disponibilizadas na página 10, visite um espaço de esporte ou lazer (pode ser uma 
escola, uma praça, um parque, um ginásio, um estádio, uma academia ou outro espaço 
em que haja a prática esportiva e de lazer) e construa um diário de campo, em que as 
suas observações sejam registradas. Observe, pergunte, reflita: 
- Como podemos garantir que pessoas com deficiência tenham acesso ao esporte e 
lazer? 
- O que é importante observar nos espaços de esporte e lazer, tendo como referência a 
lei? 
- Quais são as dificuldades desses espaços e seus gestores em aplicar a lei no dia-a-
dia? 
 
 
 
4 
Registre o que observou em um diário de campo, incluindo uma capa (conforme modelo 
na página 11). Não se esqueça de analisar, refletir sobre as suas observações, tecendo 
as suas considerações de forma crítica. Você deve apoiar-se em teorias para validar as 
suas considerações e apresentar o texto conforme as normas da ABNT. O diário de 
campo deve ser postado no AVA, no link TRABALHOS – TEXTO ESCRITO. 
 
No polo, apresente as observações realizadas no local escolhido, no formato de mesa 
redonda. Cada mesa redonda deverá ter um aluno que coordenará o debate e os demais 
alunos que apresentarão suas observações, comparando o que diz a lei com a realidade 
encontrada no espaço observado. Se o trabalho foi feito em grupo, a mesa redonda será 
composta por todos os integrantes, com um aluno atuando na coordenação do debate. 
É importante que esses papéis sejam definidos com antecedência pelo tutor, para que 
os alunos se preparem. O tempo de exposição (de fala) para cada grupo também será 
definido pelo tutor do polo. O tutor fará a avaliação dos alunos e preencherá a ficha 
avaliativa do grupo, que deve ser assinada e carimbada. 
A ficha avaliativa deverá ser postada no AVA, no link TRABALHOS – FICHA DE 
APRESENTAÇÃO.
 
 
 
 
1- Leitura do texto (Lei); 
2- Visita/observação de um espaço de esporte e lazer; 
3- Escrita do diário de campo; 
4- Mesa redonda no polo (apresentação do portfólio). 
 
Postagem no AVA – texto escrito: diário de observação (em PDF) 
Postagem no AVA – ficha de apresentação: ficha avaliativa (em PDF) 
 
 
RESUMODA 
ATIVIDADE 
 
 
 
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Trabalho Escrito 
O texto escrito apresentou ideias articuladas e coerentes. (0-100) 
 
Peso: 10 
 
Trabalho Escrito 
A produção do aluno atende ao gênero textual proposto (diário de campo). (0-100) 
 
Peso: 10 
 
1. Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo curso e 
das mesmas disciplinas; 
2. No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem 
do texto e da ficha e insere o RU dos colegas pelo link “Adicionar 
participante” na hora da postagem; 
3. Os grupos podem ser formados com até 4 integrantes; 
4. Há dois links de postagem no AVA: um para o texto escrito e 
outro para a ficha avaliativa; 
5. Verifique nos links o período de postagem; 
6. Em caso de dúvidas, procure o seu polo de apoio presencial; 
7. Verifique com o polo as datas de apresentação do seu trabalho; 
8. Certifique-se que a ficha avaliativa contenha o nome e RU de todos os integrantes 
do grupo; 
9. Leia atentamente todos os materiais postados na aula Portfólio das disciplinas da 
fase; 
10. Produza o seu texto a partir dos critérios apresentados neste documento; 
11. Solicitações de alterações deverão ser realizadas até 15 dias após a correção do 
trabalho no AVA e serão analisadas pelo Núcleo de Práticas. 
CRITÉRIOS DE 
AVALIAÇÃO 
LEMBRETES 
 
 
 
 
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Trabalho Escrito 
A produção está pertinente quanto ao seu conteúdo, considerando o portfólio proposto 
nesta fase (diário de campo). (0-100) 
 
Peso: 10 
 
Trabalho Escrito 
A produção cumpriu com os critérios apresentados no portfólio da fase, contemplando 
o registro das observações baseadas nas perguntas-guia e no extrato da legislação. (0-
100) 
 
Peso: 10 
 
Trabalho Escrito 
Apresenta reflexão, criticidade e criatividade sobre o tema apresentado. (0-100) 
 
Peso: 10 
 
Trabalho Escrito 
O texto está de acordo com a norma padrão da língua. (0-100) 
 
Peso: 10 
 
Trabalho Escrito 
O texto está de acordo com as recomendações (normas da ABNT ou modelo proposto). 
(0-100) 
 
Peso: 10 
 
Apresentação no polo 
A sequência utilizada demonstra organização e clareza do conteúdo abordado. (0-100) 
 
 
 
 
7 
Peso: 10 
 
Apresentação no polo 
A participação na mesa redonda foi efetiva e contribuiu para o debate. (0-100) 
 
Peso: 10 
 
Apresentação no polo 
A linguagem utilizada na apresentação está de acordo com a formalidade da situação 
comunicativa. (0-100) 
 
Peso: 10 
Nota Final: 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO 
FICHA DE AVALIAÇÃO - APRESENTAÇÃO DO PORTFÓLIO – MÓDULO A FASE I - 2018 
CIDADE-UF: 
POLO ASSOCIADO: 
APRESENTAÇÃO: ( ) PRESENCIAL ( ) WEBCAM 
ALUNO: RU 
 
 
 
TURMA: CURSO: 
TÍTULO DO TRABALHO DE PORTFÓLIO: 
 
ANEXOS 
 
 
 
 
8 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
Tutor/Coordenador 
Avaliador 
A NOTA 
DEVERÁ 
SER DE 0 A 
100 PARA 
CADA UM 
DOS TRÊS 
CRITÉRIOS. 
1. Participação do debate final e 
colaboração na apresentação dos 
colegas. 
 
2. A adequação da linguagem, postura e 
organização dos materiais e do tempo 
tornaram a apresentação clara e coesa. 
 
3. Domínio do conteúdo, clareza, 
adequação didática e compatibilidade 
das perguntas-guia e o capítulo da 
legislação. 
 
OBSERVAÇÕES / SUGESTÕES / CRÍTICAS / ALTERAÇÕES A SEREM REALIZADAS: 
 
 
 
 
Avaliador Tutor/Coordenador 
 
 
ASSINATURA E CARIMBO 
_________________, ________/ ________/ 20____. 
Nome legível e assinatura do aluno 
 
 
 
 
9 
Diário de 
campo 
O diário de campo é um instrumento muito importante para 
a atividade de observação. Trata-se de uma escrita não 
somente sobre o objeto observado – nesse caso o espaço 
de esporte e lazer – mas também de como o observador se 
percebe, como atua, quais suas impressões e 
questionamentos e de como relaciona essas novas 
aprendizagens experienciais com sua formação docente e 
com a teoria estudada. Por isso, o diário é, sobretudo, uma 
escrita de si, em que o observador constrói a sua visão, o 
seu olhar sobre a escola. 
Isso porque “a escrita da narrativa remete o sujeito para 
uma dimensão de auto-escuta de si mesmo, como se 
estivesse contando para si próprio suas experiências e as 
aprendizagens que construiu [...], através do conhecimento 
de si” (SOUZA, 2004, p. 16). 
Após ou durante a observação, é preciso anotar as 
impressões, as descobertas, as dúvidas, os 
questionamentos. São esses quesitos que irão compor o 
diário de observação. 
Não se pode esquecer do posicionamento ético: o objetivo 
não é acusar a escola, mas analisar, avaliar, buscando a 
relação entre a teoria e a prática. 
Acesse o blog a 
seguir para 
encontrar um 
diário de campo de 
Geografia. 
Disponível em: 
<http://pibidgeofafi
dam.blogspot.com.
br/2012/10/escolas
_4766.html>. 
Acesso em: 01 
out. 2016. 
 
 
 
10 
Perguntas guia 
para a 
observação e 
construção do 
diário de campo" 
1- Sobre a localização: Qual é o local visitado? Em que área 
da cidade se localiza (área urbana, central, periférica, costa, 
próxima a um rio, etc.)? Quais as condições para acesso 
(transporte público, estacionamento, acessível com veículos, 
calçadas em boas condições, etc.)? O local é público ou 
privado? Como você descreveria o espaço? Que 
características naturais e construções o local possui (grama, 
areia, água, árvores, equipamentos esportivos e de lazer, 
etc.)? 
2- Sobre a infraestrutura: Que equipamentos foram 
construídos? Há pavimento para acesso de cadeira de rodas 
e para pessoas com dificuldade de mobilidade? O acesso é 
possível para praticantes e para espectadores com 
deficiência e mobilidade reduzida? Foi possível identificar 
algum tipo de barreira, atual ou potencial, para o acesso de 
deficientes ao esporte e lazer? 
3- Sobre a possibilidade de prática de lazer e esportiva: 
pensando os diferentes tipos de deficiência, o espaço é 
acessível para qualquer pessoa? Entre as pessoas presentes 
no momento da observação, alguma era deficiente ou com 
mobilidade reduzida? Se haviam profissionais que trabalham 
no local, foi possível identificar se elas estavam treinadas e se 
seus recursos possibilitam atendimento igualitário aos 
diferentes tipos de deficiência? Se o espaço observado é de 
audiência de esporte e lazer, foi possível identificar a reserva 
de espaços livres e assentos para pessoas com deficiência, 
conforme indicado no Art. 44 da lei? 
Não há 
necessidade de 
responder às 
perguntas nesta 
ordem, elas apenas 
servem como 
orientação para a 
observação. Você 
pode utilizar 
informações da 
prefeitura ou do site 
do espaço para 
comparar com suas 
observações, mas 
lembre-se de fazer 
a referência para 
trazer informações 
que não são 
somente obtidas 
em sua 
observação. 
 
 
 
 
11 
Modelo de capa 
 
Mesa redonda 
Mesa-redonda: é preparada e conduzida por um 
coordenador, que pode ser denominado presidente e 
funciona como elemento moderador, orientando a 
discussão para que ela se mantenha em torno do tema 
principal. Os participantes geralmente são especialistas 
que apresentam seus pontos de vista sobre o tema, com 
tempo-limite para a exposição. Após as exposições, os 
participantes são levados a debater entre si os vários 
pontos de suas teses, podendo haver a participação dos 
presentes na forma de perguntas. O êxito damesa-redonda 
depende do coordenador, que tem a missão de conduzir os 
trabalhos de forma a atingir os objetivos (UNICAMP, s/d). 
 
Centro Universitário Internacional Uninter 
NOME DO ALUNO, RU, TURMA 
 
 
PORTFÓLIO 
UTA XXXXXXXXXX 
MÓDULO X - FASE Y 
 
 
CIDADE 
2018 
 
 
 
 
12 
 
 
 
Como 
apresentar um 
trabalho? 
Existem pessoas que não conseguem falar bem quando 
estão com toda a atenção voltada para si. No período 
escolar são inúmeras as vezes que o aluno tem que 
apresentar um trabalho, uma maquete, um exercício ou 
outras atividades que o coloca sobre evidência aos demais 
que estão presentes na sala de aula. Como lidar com a 
insegurança e a timidez ao falar? É importante seguir 
algumas regras básicas: 
1. Dominar o assunto a ser apresentado, ler o material não 
é bom; 
2. Buscar a melhor maneira de se apresentar à frente, de 
pé ou sentado; 
3. Falar de forma clara com o vocabulário adequado para a 
situação, sem gírias ou informalidades em excesso (para 
que o objetivo seja atingido); 
4. Determinar um tempo para a apresentação; 
5. Falar com boa intensidade e velocidade, nem alto e nem 
baixo, nem devagar e nem rápido; 
6. Mostrar entusiasmo na apresentação para despertar 
interesse daqueles que ouvem para o que é apresentado; 
7. Não tente se desculpar se por acaso der algum deslize e 
nem se justifique, apenas corrija; 
8. Olhar diretamente para as pessoas para que inspire 
confiança; 
9. Busque materiais de apoio que auxilie na lembrança do 
que deve ser falado, como slides ou um resumo em tópicos 
ou palavras-chave (mas não fique lendo a toda hora o 
material, apenas consulte rapidamente, se necessário); 
10. Ao final, enfatizar os pontos principais apresentados e 
por fim; 
11. Esclarecer dúvidas que possam existir. (CABRAL, s/d, 
adaptado).