Aula 01 do mes 10 Pratica Pedagogica

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Prática Pedagógica 
Interdisciplinar: Infância 
e suas Linguagens
Aula 1
Linguagens artísticas no contexto da 
educação formal e não formal
PP9
Profª. Patrícia Proscêncio
Doutoranda em Educação
PP3
Refletir sobre as linguagens artísticas e os 
fundamentos filosóficos e teórico-metodológicos 
que subsidiam as práticas educativas em espaços 
formais e não formais.
Compreender como ocorre o desenvolvimento e a 
expressão das diversas linguagens artísticas na 
infância.
Objetivos da disciplina
Relacionar atividades de pesquisa às linguagens 
artísticas com a vivência no cotidiano escolar.
Conhecer e analisar criticamente projetos 
relativos à experiência com arte na escola.
Objetivos da disciplina
Vídeo
Ser criança
:Fonte 
:// / =https www.youtube.com watch?v dX9nRQJf7KE
Na Idade Média até o sé =c. XVII adulto em 
;miniatura
Eram amamentadas até /6 7anos e passavam a 
;frequentar o universo adulto
:Atualmente
Infância
Criança
ser em construção, pensa, sente e 
vê o mundo de forma singular.
PP1
Slide 1
PP9 Alteração no alinhamento de texto em todos os slides.
Patricia Proscêncio; 07/08/2017
Slide 2
PP3 Alteração na titulação
Patricia Proscêncio; 07/08/2017
Slide 6
PP1 Alteração no texto: inseção das caixas de texto
Patricia Proscêncio; 07/08/2017
2
Segundo Gohn (2006), são três tipos de educação:
Tipos de educação 
Educação
Informal Formal Não 
formal
PP4
:Leia e comente
Brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo;
se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é
vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com 
exercícios estéreis, sem valor para a formação do 
homem.
(Carlos Drummond de Andrade)
Atividade
A natureza humana é essencialmente lúdica. Não 
somente a criança possui necessidade de brincar 
mas o adulto também possui necessidade do 
lúdico proporcionado pelo jogo. (HUIZINGA, 2010). 
:Brincar uma necessidade humana
: :// / /Fonte https pixabay.com pt jogar-crian%C3%A7as-
desenho-crian%C3%A7a- /1358642
Conceder a palavra à criança significa dar a elas as 
condições de se expressarem, poder raciocinar sobre coisas 
que fazem parte de sua vida. Envolvê-las em problemas 
sobre os quais todas tenham alguma coisa a dizer. 
Educar não pode significar extrair alguma coisa que ainda 
não existe e que amanhã existirá: a futura mulher, o futuro 
homem, o futuro cidadão. 
A verdadeira criança, a criança de hoje, é continuamente 
negada, é inexistente, é transparente. (TONUCCI, 2005). 
Participação infantil
A metodologia da roda de conversa deve ser adotada para 
as ações planejadas e executadas em espaços educativos 
formais e não formais. 
A roda de conversa émomento obrigatório de reflexão, 
exposição de ideias, análise, reclamação, proposição e 
decisão coletiva e democrática; princípio básico 
de convivência social com diferentes idades 
(MAGER et al., 2011, p. 69). 
Uma metodologia para as atividades permanentes 
PP10
É :ticos da autonomia, da responsabilidade, da 
solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio 
ambiente e às diferentes culturas, identidades e 
singularidades.
Polí :ticos dos direitos de cidadania, do exercício da 
criticidade e do respeito à ordem democrática.
Esté :ticos da sensibilidade, da criatividade, da 
ludicidade e da liberdade de expressão nas 
diferentes manifestações 
artísticas e culturais.
Princípios da educação infantil
Slide 7
PP4 Alteração no texto: inserção smartart
Patricia Proscêncio; 07/08/2017
Slide 11
PP10 Alinhamento do título slide
Patricia Proscêncio; 07/08/2017
3
Vídeo
Marco Santoro - Instituto Alana
:Fonte 
/ =www.youtube.com watch?v TC3RpoTFb1w
O movimento não pode parecer relacionar-se apenas 
ao desenvolvimento do corpo (físico), pois quando as 
crianças correm, dançam, escorregam, pulam, não 
estão apenas desenvolvendo suas capacidades físicas. 
A capacidade de pensar, de criar, de enfrentar 
situações e resolver problemas, estão intrínsecas 
nessas atividades.
Corpo e movimento no processo de ensino e 
aprendizagem
Vídeo
José Angelo Gaiarsa - O corpo em movimento
:Fonte 
/ =www.youtube.com watch?v Peur4mGK-a0
As linguagens artísticas são sistemas de signos.
A arte admite pluralidade de sentidos: não há
maneira específica de concebê-la, interpretá-la ou 
senti-la. 
Linguagens artísticas
:Fonte :// / /https pixabay.com pt l%C3%A1pis-de-
cor-l%C3%A1pis-pintura-desenho- /20310
Para as crianças pequenas, o fazer e a apreciação 
em cada uma das linguagens artísticas devem 
estar ligadas a atividades criativas e lúdicas”. 
;(FERRAZ FUSARI, 2009, p. 173).
Antes dos 3 anos a criança já sabe o que é
desenhar, pintar, cantar, dançar e estes conceitos 
constituem-se no primeiro repertório de arte.”
;(FERRAZ FUSARI, 2009, p. 173).
A criança pequena e a arte
;Arte do movimento corporal 
Forma de comunicação e expressão por meio do corpo. 
Realizada por meio de movimentos cadenciados, incluindo 
passos e saltos executados com ou sem música. 
A dança é...
:Fonte 
:// / / / / /http www.spordiinfo.ee esbl tulemused voistlused 7498
_ _ / / _11 eesti meistrivoistlused 56819 n uksikvoistlejad
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A dança está presente na escola? De que forma? 
Que dança se dança na escola?
Atividade
Busca de outras possibilidades do ensino de dança na 
escola que não seja baseada apenas no “fazer pelo 
fazer” e na repetição de movimentos mecânicos.
Fuga de estereó :tipos
� movimento mecâ ;nico
� ;coreografia pronta
� imitação gestual do que a música diz.
O ensino de dança na escola
;Pesquisa e Conhecimento
Contextualização, apreciaçã ;o e do fazer
;Danças da cultura popular brasileira
Modalidades e estilos diversos.
As danças pelo mundo...
:Fonte 
:// /https pt.wikipedia.org w
/ _iki Folclore brasileiro
:Fonte 
:// /https pt.wikipedia.org
/wiki Dan%C3%A7a
:Fonte 
://https commons.wikimedia
/ / :.org wiki File Dan%C3%A7
_ _a folcl%C3%B3rica -
_ _2 (3031082897).jpg
Iniciadas de forma simples e sem muitas 
;variações 
Realizadas individualmente, em pequenos ou 
;grandes grupos 
Marcações por palmas, batidas dos pés, estalar de 
dedos, uso de instrumentos musicais, utilização da 
voz, assobios e músicas. 
Atividades rítmicas
Acrescentar saltos e pequenos saltos, giros, 
passadas, corridas, trocas de direção. 
Movimento com ritmo mais lento e depois acelerá-
lo, ou o inverso.
Percussão corporal.
Atividades rítmicas
/Dança criativa educativa surge como ideia de que o 
movimento não deve ser estudado e desenvolvido a 
partir de referencial externo dado por uma técnica 
estilística ou uma linguagem desenvolvida, mas sim a 
partir das próprias condições orgânicas do indivíduo 
que se movimenta. 
/Dança educativa criativa
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=EU O que fazer? Como fazer? Que outras 
possibilidades tenho para realizar o movimento? 
;(o caminho, a velocidade, a leveza)
=OUTRO Como o outro pensou esse movimento? 
Observação, imitação = ampliar o repertório de 
movimento. 
=ENTORNO Como realizar o movimento pelo 
espaço em que está? Direção, 
planos, deslocamentos, formas. 
:Dança pensar o movimento
É uma excelente potencialidade na prática 
pedagógica para o desenvolvimento da 
criatividade por meio da espontaneidade da 
;criança
Possibilita a criação de novas formas de ensinar, 
além de tornar possível a simbolização do 
imaginário.
Expressão corporal
Envie exemplos de propostas de como a dança 
poderia ser desenvolvida na escola.
Atividade
Vídeo
Finalizando
Mú :sica Bailarina 
:Fonte 
:// / =https www.youtube.com watch?v aANvNCLWQR0
FERRAZ, Maria Heloí ;sa C. de T. FUSARI, Metodologia do ensinode 
:arte fundamentos e proposições. Sã :o Paulo Cortez, 2009.
GOHN, Maria da Glória. Educação não-formal, participação da 
sociedade civil e estruturas colegiadas nas escolas. Ensaio:
Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 2006.
HUIZINGA, J. Homo Ludens. Tradução de João Paulo Monteiro. 6.ed. 
Sã :o Paulo Perspectiva, 2010.
MAGER, Miryam; et al. Práticas com crianças, adolescentes e 
jovens: pensamentos decantados. Maringá: Eduem, 2011. 
TONUCCI, Francesco. Quando as crianças 
dizem: agora chega! Tradução Alba Olmi. 
Porto :Alegre Artmed, 2005.
Referências