Modelo diario de campo 2018

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ANA CAROLINE SZYMKOWIAK, RU 1744051
CRISTIANE DE RAMOS, RU 1831788
MICHELI PAULA KINGERSKI, RU 1817396
PORTFÓLIO
UTA.
MÓDULO A – FASE I
UNIÃO DA VITÓRIA - PR
2018
TÍTULO DO DIÁRIO DE CAMPO
INCLUSÃO ESCOLAR
A escola onde observamos, é uma instituição privada, especificamente na pré-escola. Logo quando chegamos à Instituição fomos recepcionadas pela gestora, onde nos falou sobre a inclusão na escola, destacou que há duas crianças com necessidades especiais, com síndrome de Down e com autismo. A escola apresenta uma estrutura ampla, entretanto na entrada não há acesso a rampa de acessibilidade como observamos. A estrutura escolar da escola tem uma rampa de acesso, para o andar de cima, os banheiros de baixo e de cima não tem acessibilidade. As salas de aula apresentam um ambiente favorável. 
Sobre a formação adequada dos professores, não apresentam curso especializado, vindo da instituição. Relatou a professora que há formação vinda acadêmica. A forma como trabalham com as crianças é de forma natural. A professora procura sempre realizar as atividades de forma inclusiva, tanto as atividades na sala, como no pátio. As aulas extras que são inseridas na escola, são sempre participativas como podemos observar.
Segundo o Instituto inclusão Brasil, receber o aluno com deficiência na sala de aula não significa inclusão, há necessidade do preparo do docente para conhecer o tipo de deficiência e a história de vida do aluno, sua relação com seus familiares e vice-versa; saber como trabalhar com outros alunos e com suas famílias, é este o contexto que chamamos inclusivo.
Relata a coordenadora, em relação ao diálogo com a família e a escola, procuram sempre conversar primeiramente, posicionar os pontos positivo, em relação ao desenvolvimento da criança portadora da necessidade especial. Segundo a coordenadora, diz ela que respeita e valoriza todos os alunos, cada um com a sua característica individual, para que possam garantir o direito de todos, onde sejam respeitados. A escola inclusiva entende esses alunos como pessoas que apresentam desafios à capacidade dos professores e das escolas para oferecer uma educação para todos, respeitando a necessidade de cada um. 
Segundo Instituto inclusão Brasil, a prática da Educação Inclusiva pressupõe que o professor, a família e toda a comunidade escolar estejam convencidos de que:O objetivo da Educação Inclusiva é garantir que todos os alunos com ou sem deficiência participem ativamente de todas as atividades na escola e na comunidade;cada aluno é diferente no que se refere ao estilo e ao ritmo da aprendizagem.
Logo, continuamos a observar, na hora do lanche, apresentam autonomia e participação, tendo uma ótima socialização. Percebemos que as crianças que apresentam necessidades especiais, estão inclusivas na receptiva escola, demonstram ter autonomia para realizar a atividades pedagógicas requisitadas pelas professoras. Os alunos apresentam ter uma ótima interação, auxiliando os mesmos quando preciso. 
Sobre o que diz a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com deficiência sobre o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania.”
De acordo com a lei posicionada, frente a observação que tivemos na escola, podemos relatar que a proposta pedagógica segue a lei regulamentada, o espaço físico, não apresenta acessibilidade como relatado acima. Podemos perceber que a lei estabelece propostas beneficentes, porém, os profissionais, o espaço, e a equipe pedagógica trabalha conforme a sua estrutura, bem quanto a sua realidade real e social.
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Referências Bibliográficas
Texto disponível no site www.institutoinclusaobrasil.com.br. Acesso em 24 de março de 2018