PSICOLOGIA TRABALHO rosana

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Introdução
O presente trabalho aborda a vida e obra de Henri Wallon, destacando seus fundamentos , conceitos, métodos de pesquisas, abordando sua teoria contextual dialética sobre o desenvolvimento humano, Wallon foi o primeiro a levar não só o corpo da criança mas também suas emoções para dentro de sala de aula, seus estudos tem grande importância , já que abordada a fase onde acriança começa a desenvolver grande parte dos processos psíquicos.
Mudou a forma de pensar em momento em que a escola tradicional mantinha a forma erudita de aprendizagem, e revolucionou com sua contribuição a educação onde diz que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais que um simples cérebro, fundamentou suas ideias em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo, a afetividade, inteligência, movimento, e a formação do eu como pessoa.
Vida e Obra de Henri wallon
Henri Wallon nasceu em Paris, França, em 15 de junho de 1879. Viveu em Paris até a sua morte, em 1962. Aos 23 anos formou em filosofia. Formou em medicina aos 29 anos. De 1914 até 1918, foi médico de batalhão. Atuou como médico em instituições psiquiatras. Se dedicou às crianças com deficiências neurológicas e distúrbios de comportamento. Interessou-se pela psicologia da criança. Viveu num período marcado turbulência política, acontecimentos como as duas guerras Mundiais. Wallon foi chamado em 1944, a integrar uma comissão nomeada pelo Ministério da Educação Nacional, foi um dos encarregados da reformulação do sistema de ensino Francês. Os trabalhos da comissão resultaram num ambicioso projeto de reforma do ensino chamado o Plano Langevin-Wallon. 
Segundo Galvão,“este projeto é a expressão mais concreta de seu pensamento pedagógico. Portador do espírito reinante na Resistência, o plano representa as esperanças em uma educação mais justa para uma sociedade mais justa”. Apesar de tantos esforços este plano não chegou a ser implantado. Em 1948, cria a revista Enfance, publicação que deveria ser ao mesmo tempo instrumento para os pesquisadores em psicologia e fonte e informações para os educadores. 
O psicólogo Henri Wallon foi aproximando cada vez mais da educação. Criticava o ensino tradicional. Escreveu diversos artigos sobre temas ligados à educação, como orientação profissional, formação do professor, interação entre alunos, adaptação escolar. Presidiu o grupo Francês de Escola Nova de 1946 a 1962. Em 1925 ele publicou sua tese de doutorado, "A criança turbulenta", vivendo um período de grande produção durante o qual foram publicados seus livros considerados mais importantes, sendo o último deles "Origens do pensamento na criança" de 1945. Em 1948 criou a revista "Enfance", instrumento de divulgação de pesquisas do campo da psicologia e fonte de informação para educadores. 
Fundamentos da Psicogênese da pessoa Completa 
Wallon estuda a pessoa completa, analisa em seus domínios afetivos, cognitivo e motor de forma integrada, mostrando como se da, no transcorrer do desenvolvimento, a interdependência e a predominância desses diferentes conjuntos. Sua abordagem é psicogenética, o estudo da criança é fundamental, pois é nessa fase que inicia o desenvolvimento da maior parte dos processos psíquicos que origina-se. Wallon parte do pressuposto que o conhecimento esta fora do individuo, que o homem e um ser totalmente social, o sujeito é determinado fisiológica e socialmente, é resultado tanto das situações externas quanto das internas.
A criança é essencialmente emocional e aos poucos vai tornando-se um ser cognitivo, para Wallon a troca de experiências com outra pessoa é de fundamental importância, ele valoriza o meio como um complemento indispensável ao ser vivo, ele devera corresponder a suas necessidades e suas aptidões sensório-motora e, depois, psicomotoras. Wallon fala de fases, mas não é a adepto de que acriança cresça de forma linear e continua com Piagte, mas sim da integração de novas funções e aquisição das anteriores, o desenvolvimento humano é dialético.
Noção de Inteligência em Wallon –
A evolução da inteligência tem raízes no desenvolvimento da afetividade, dessa forma para se pensar a pessoa na psicogenética Walloniana, é necessário compreende-la a partir da integração da inteligência, da afetividade e do ato motor. Para Wallon, as emoções é importante no desenvolvimento da pessoa, a gênese da inteligência está nas emoções, a pessoa, evolui constantemente para uma gradual diferenciação, a distinção do eu e do outro é percebida primeiramente em relação aos objetos, com a criança expressando-sedo meu eu do teu. O sujeito forma seu mundo mental pelas emoções, a criança observa o mundo e tenta se comunicar com ele , a alternância provoca sempre um novo estado, que se torna o ponto de partida de um novo ciclo, assim evolui o desenvolvimento da criança através de formas de que se modificam de idade para idade.
Principais conceitos da teoria – 
Wallon propõe o estudo da pessoa completa, tanto em relação a seu caráter cognitivo quanto ao caráter afetivo e motor. Acredita que, a cognição é importante, mas não mais importante que a afetividade ou a motricidade. Há quatro teorias de Wallon. Podemos identificar quatro temas em sua teoria: 
1. A questão da motricidade: A a motricidade é a primeira forma de manifestação do ser humano, que suas primeiras manifestações são afetivas. 
2. A questão da emoção: A emoção é orgânica e social. É orgânica porque tem controle sub-cortical e tem repercussões tônicas. 
3. A questão da inteligência: A inteligência se desenvolve através de "saltos". Para que estes ocorram, é necessário o amadurecimento neurológico e também a influência da cultura. 
4. A formação do "eu": A construção do eu depende essencialmente do outro. Seja para ser referência, seja para ser negado. Principalmente a partir do instante em que a criança começa a viver a chamada crise de oposição, em que a negação do outro funciona como uma espécie de instrumento de descoberta de si própria. Isso se dá aos 3 anos de idade, a hora de saber que “eu” sou. “Manipulação (agredir ou se jogar no chão para alcançar o objetivo), sedução (fazer chantagem emocional com pais e professores) e imitação do outro são características comuns nessa fase”, diz a professora Angela Bretas, da Escola de Educação Física da Universidade Estadual do Rio de Janeiro. “Até mesmo a dor, o ódio e o sofrimento são elementos estimuladores da construção do eu”, emenda Heloysa Dantas. Isso justifica o espírito crítico da teoria walloniana aos modelos convencionais de educação.Para Wallon, o mérito da Educação é desenvolver o máximo as potencialidades de cada indivíduo o e equilíbrio funcionais.
Lei de aternância funcional –  
Wallon admite, a existencia de três leis que regulam o processo de desenvolvimento da criança em direção ao adulto: A primeira, chamada de lei de alternância funcional, indica duas direções opostas que se alternam ao longo do desenvolvimento: uma centrípeta, voltada para a construção do eu a outra centrífuga, voltada para a elaboração da realidade externa e do universo que a rodeia. 
Lei de prepondêrancia funcional, na qual as três dimensões ou subconjuntos preponderam, alternadamente, ao longo do desenvolvimento do homem: motora, afetiva e cognitiva. A função motora predomina nos primeiros meses de vida da criança, enquanto as funções afetivas e cognitivas se alternam ao de todo o desenvolvimento, visando a formação do eu (predominância afetiva), visando o conhecimento do mundo exterior (predominância cognitiva). 
Lei da diferenciação e integração funcional, diz respeito ás novas possibilidades que não suprimem ou se sobrepoem ás conquistas dos estágios anteriores, mas pelo contrário, integram-se elas no estágio subsequente.
Assim, é importante ressaltar que, para o autor, a idade correspondente a cada estágio, desenvolvidos na sua teoria, é meramente referencial. O autor enfatiza que a duração de cada etapa desenvolvimental pode ser condicionada por características individuais e circunstânciassociais (Ferreira, 2000; Galvão, 1995).
Fatores Dinamogênicos – 
Em coerência com a teoria de Henri Wallon, inicio situando o leitor a respeito de elementos de sua trajetória - incluindo aí contexto histórico e social, sua formação e experiências profissionais - que permitem compreender o destaque que alguns conceitos ganham em sua obra, tal como o da influência do meio social no desenvolvimento humano. Sua teoria, abrangente e dinâmica, serve a muitas leituras por parte de quem procurar nela subsídios para a reflexão pedagógica. Abordando temas como a emoção, a motricidade, a formação da personalidade, linguagem, pensamento, dentre outros, fornece material precioso para refletir as relações entre desenvolvimento infantil e práticas educacionais.
Método de pesquisa: Análise genética comparativa multidimensional – 
Henri Wallon é considerado o “psicólogo da emoção”. Em suas teorias afirma que a emoção se traduz e se imprime no tônus muscular (BUENO,1998).
Segundo Wallon, o movimento é a primeira estrutura de relação com o meio, com os objetos e os outros, a primeira forma de expressão da emoção da criança e do comportamento.
Wallon elaborou uma teoria sobre o desenvolvimento humano, tendo em vista a sua preocupação com a educação, expôs suas idéias pedagógicas, apontando bases que a psicologia pode oferecer à atuação pedagógica.
Porém, a teoria do desenvolvimento de Walloln não é muito divulgada nos meios educacionais. Por acreditar que ela possa contribuir para a psicologia da educação e também para a psicomotriciadade voltada a área da Fisioterapia, esperamos que o trabalho a seguir possa levar um pouco de conhecimento a todos que tenham o interesse de construir um elo forte entre a Fisioterapia e a teorias desenvolvidas por Wallon.
Referências bibliograficas:
WALLON, H(1945/1989). As origens do pensamento na criança. Trad. Dores Sanches Pinheiros e Fernanda Alves Braga. São Paulo: Manoele.
http://webartigos.com/artigos/a-obra-de-henry-wallon-e-sua-influencia-na-psicologia-da-educacao/65704 - 12:00, 28/10/2017
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change.Psycological Review, 84(2), 191-205