Homem, cultura e sociedade Resumo 4

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HOMEM, CULTURA E SOCIEDADE
Patrícia Graziela Gonçalves
Sociedade, exclusão e direitos
humanos
TA 4
Resumo
Unidade de Ensino: 04
Competência da 
Unidade de Ensino:
Conhecer as diversas correntes teóricas que explicam
o homem, a vida em sociedade e as diversas formas
de explicação da realidade social.
Resumo:
Discutir a importância da relação entre natureza e
cultura na constituição das sociedades e, em especial,
da sociedade brasileira. Conhecer a importância da
Antropologia para a definição de cultura. Elaborar
reflexões sobre preconceito e discriminação racial, de
gênero e social na sociedade brasileira.
Palavras-chave:
Cultura; identidade nacional; discriminação; ação 
afirmativa.
Título da teleaula: Sociedade, exclusão e direitos humanos
Teleaula nº: 04
Convite ao estudo
 Qual o papel da cultura na construção da identidade nacional?
 Compreender a importância da Antropologia para a valorização
e respeito à diversidade
 Refletir sobre o preconceito, a discriminação racial, de gênero e
social na sociedade brasileira.
 Refletir sobre a constituição de políticas de ação afirmativa e
seus resultados na garantia de direitos às populações
vulneráveis.
VA Caminho de Aprendizagem
 Cultura: Conjunto complexo de conhecimentos, crenças, arte, moral,
economia, política, além de costumes, hábitos e práticas sociais produzidos
por uma coletividade e assimilados por seus indivíduos.
 Etnocentrismo: Forma de pensar os “outros” – sujeitos, grupos sociais
e populações – a partir de normas e valores de nossa própria sociedade ou
cultura.
 Identidade Nacional: Conjunto de sentimentos, ideias e costumes
comuns.
 Política de ação afirmativa: Políticas que buscam afirmar a
diferença para produção da igualdade, garantindo a o acesso a direitos sociais
às populações discriminadas.
Conhecimentos prévios
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
O povo brasileiro é um povo miscigenado, formado por indígenas,
europeus e negros africanos, e outros povos que depois chegaram aqui.
Essa característica levou a concepção do povo brasileiro como cordial,
não violento e sem preconceitos.
 Se somos um povo cordial, por que os crimes de intolerância
têm aumentado?
 Por que ainda não aceitamos a presença de negros e índios
em espaços como as universidades?
 Por que ainda mantemos
comportamentos discriminatórios à
presença de pessoas de outras classes
em ambientes antes destinados a
classes privilegiadas?
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Situação-Problema 1
 Qual o papel da cultura na construção
das diferenças existentes na
sociedade brasileira?
 Em que medida a cultura influencia os
sujeitos em suas ações cotidianas?
 Como se dá a relação entre
diversidade cultural e etnocentrismo
no Brasil?
Ali, um imigrante sírio que chegou ao Brasil há pouco tempo, tenta
se adaptar ao país, mas não entende por que no Brasil as pessoas
diferentes, seja pela raça, seja pelo gênero ou mesmo pela etnia,
sofrem discriminações. Para ele é difícil entender isso, uma vez que
o Brasil é conhecido por sua miscigenação e multiculturalismo.
Assim, Ali se questiona:
Problematizando a Situação-Problema 1
 A importância do pensamento
antropológico na compreensão do
comportamento humano.
 Além das questões biológicas que
podem determinar ou condicionar
comportamentos, existem
aspectos sociais e culturais.
 As posturas etnocêntricas são
orientadas por explicações
pautadas no determinismo
biológico.
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Problematizando a Situação-Problema 1
 Identidade nacional: construída de
acordo com a cultura de
determinado contexto.
 A coexistência de diferentes
grupos culturais – índios, europeus
e africanos – constituíram uma
identidade nacional.
 Apesar da diversidade cultural que
caracteriza o Brasil, observa-se um
povo com comportamento
etnocêntrico, discriminador e
preconceituoso.
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Resolvendo a Situação-Problema 1
 Para entendermos o que é o Brasil, é preciso compreender
a formação da população brasileira, a construção dos
valores por ela propagados e a influência da cultura nas
relações sociais e na constituição da nação brasileira e sua
identidade.
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content/uploads/2017/04/bandeira-torcida-brasileira.jpg
Cápsula 2 “Participando da aula”
Situação-Problema 2
 O que forma o povo brasileiro?
 Qual é a influência da diversidade
cultural na construção da identidade
do brasileiro?
 A mistura de raças que formou o povo
brasileiro possibilitou a existência de
uma democracia racial?
Andreia é estudante de Ciências Sociais na Universidade de São Paulo, na qual
entrou por meio das cotas raciais. Ela é negra e a primeira pessoa da sua
família a cursar a universidade. Sua mãe trabalha como empregada doméstica
e seu pai como motorista de ônibus. Andreia estudou em escolas públicas e
sempre soube de suas diferenças em relação a tantas outras pessoas, seja em
relação a aspectos econômicos e/ou sociais. Ela nunca entendeu de onde
vinham essas diferenças e logo em suas primeiras aulas da graduação foi
confrontada com algumas questões sobre sua origem e identidade, tais como:
Problematizando a Situação-Problema 2
 O povo brasileiro é composto de brancos, negros e
indígenas.
 Segundo dados do IBGE, em 2015, negros e pardos
representavam 54% da população brasileira, mas sua
participação no grupo dos 10% mais pobres era muito
maior: 75%.
 No grupo do 1% mais rico da população, a porcentagem de
negros e pardos é de apenas 17,8%.
Resolvendo a Situação-Problema 2
 A cultura brasileira se caracteriza
pela diversidade étnica que
constitui os sujeitos
 O mito da “democracia racial”
como características da cultura
brasileira.
 Apesar da miscigenação racial, a
desigualdade de condições entre
brancos, negros e indígenas é
muito presente na sociedade
brasileira.
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Cápsula 3 “Participando da aula”
Situação-Problema 3
 Por quê o preconceito e a discriminação são maiores em relação a
negros, mulheres, pobres e pessoas que, de alguma forma,
diferenciam-se daquilo que pode ser considerado um ‘padrão’?
Vamos retomar a história de Andreia, uma mulher negra, nascida em uma família
de classe baixa e moradora de um bairro periférico da cidade de São Paulo. Aos 20
anos, Andreia teve que batalhar muito para entrar na Universidade. Ela viu
inúmeros colegas serem mortos ou presos em sua juventude. A grande maioria era
de negros e pobres, como ela. Agora, Andreia tem refletido sobre a sua trajetória
de vida e sobre os fatos que viveu, entre eles a morte e a prisão de seus colegas.
Com isso, ela se coloca algumas questões:
 O preconceito e a discriminação seriam
formas de negação de direitos a esses
sujeitos ‘diferentes’?
 Existem grupos ou movimentos políticos e
sociais que buscam resistir ao preconceito e a
discriminação?
Problematizando a Situação-Problema 3
 Preconceito ≠ Discriminação
 Os fatores geradores do preconceito e da discriminação
tem origem econômica (preconceito de classe) e/ou
sociocultural (discriminação de gênero, raças e etnias).
 Preconceito e discriminação resultam na reprodução de
desigualdades sociais.
http://www.elianabarbosa.com.br/wp-
content/uploads/2011/10/preconceito.jpg
 Preconceito e discriminação são mecanismos de manutenção de 
privilégios sociais para determinados grupos e negação de 
direitos a outros. 
 Existem movimentos que lutam para que a diferença seja um fator 
não de desigualdade, mas de diversidade e promoção da igualdade 
de condições na sociedade. 
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Resolvendo a Situação-Problema 3
Cápsula 4 “Participando da aula”
Situação-Problema 4
 O que são as cotas?
 O que são e quais os objetivos das políticas de ações
afirmativas?
 Os movimentos sociais auxiliam na construção dessas políticas?
 A quais grupos elas se destinam?
 Essas políticas podem ajudar no
desenvolvimento de uma sociedade
mais justa e menos desigual?
Andreia, jovem mulher negra, que mora na periferia e nasceu em uma
família pobre, teve seu ingresso na universidade possibilitado por meio das
cotas sociais, instrumento voltado para a inclusão de pessoas de baixa
renda nas universidades. Diante disso, algumas questões devem ser
colocadas:
Problematizando a Situação-Problema 4
 A diversidade, na maioria das sociedades, resulta em situações de
discriminação e segregação.
 Políticas de ação afirmativa visam reparar desigualdades estruturais
legadas a populações em condições de vulnerabilidade social.
 As políticas afirmativas são consideradas políticas de discriminação
positiva: afirmar a diferença para produção de igualdade de
condições sociais.
 As políticas de ação afirmativa são resultado das lutas dos diversos
movimentos, como o negro, o feminista e os de trabalhadores.
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Resolvendo a Situação-Problema 4
 De acordo com o MEC Entre 2013 e 2015, a política afirmativa de
reserva de cotas garantiu o acesso a aproximadamente 150 mil
estudantes negros em instituições de ensino superior em todo o
país.
Cápsula 5 “Participando da aula”
Provocando novas situações
 Por que os crimes de
intolerância têm aumentado?
 Há dificuldade para a aceitação
da presença de negros e índios
em espaços como as
universidades?
 Temos comportamentos
discriminatórios em relação à
presença de pessoas de outras
classes em ambientes antes
destinados às classes
privilegiadas, como aeroportos
e restaurantes sofisticados?
Provocando novas situações
http://janetecardoso.blogspot.co
m.br/2011/05/intolerancia.html
VE Caminho de Aprendizagem