Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática

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Disciplina:
	Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática (MAT17)
	Avaliação:
	
Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX
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	1.
	É necessário que a escola modifique a sua metodologia de ensino, buscando um novo sentido para a prática pedagógica. Adotar diferentes metodologias ao ensinar a matemática facilita a aprendizagem dos conceitos matemáticos. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As atividades pedagógicas devem ser apresentadas de forma sequenciadas para que o aluno decore de forma rápida os conceitos.
	 b)
	É importante que o aluno manipule objetos de contagem no dia a dia para a compreensão dos conceitos matemáticos.
	 c)
	Os alunos não apresentam nenhuma dificuldade em compreender como se dá a construção do número.
	 d)
	A escolha de materiais para realizar as atividades não é importante, pois a ação do professor durante o processo de aprendizagem não é relevante.
	2.
	Conhecemos pouco sobre como a Matemática se desenvolveu ao longo do tempo, mas tivemos a colaboração de vários matemáticos para que ela se tornasse uma ciência em nosso país. Quanto à trajetória da matemática, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A Etnomatemática foi uma proposta educacional que teve por objetivo utilizar diferentes práticas matemáticas em diferentes contextos sociais e culturais.
(    ) Por volta de 1837, a matemática atendia somente às classes baixas, apenas como conhecimento teórico.
(    ) Em 1856, o Brasil teve uma grande mudança no ensino da matemática com a produção dos materiais didáticos.
(    ) Em 1920, o movimento da Escola Nova não trouxe grandes mudanças para o ensino da matemática.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - F - F - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	3.
	As atividades desenvolvidas pela criança, de caráter pedagógico ou de caráter lúdico, estimulam diversas habilidades operatórias. O estímulo pode ser maior ou menor, dependendo de como o professor trabalhará as atividades. Sobre o papel do professor da Educação Infantil no desenvolvimento das habilidades operatórias, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na fase da Educação Infantil, a criança não tem capacidade ainda de perceber as características dos objetos, como as cores, as formas e os tamanhos, por isso não é relevante elaborar atividade que estimulem essa capacidade.
(    ) É importante que o docente possibilite à criança explorar os objetos para ter contato com diferentes texturas, desenvolvendo a  sensibilidade tátil.
(    ) As habilidades operatórias são construídas de forma progressiva por meio de atividades pedagógicas, até que a criança consiga interpretar a matemática e compreender as operações concretas.
(    ) Os jogos podem ser usados para o desenvolvimento de habilidades operatórias, podendo ser aplicado com crianças de qualquer idade, independentes delas terem maturidade ou não para a sua compreensão.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	V - F - F - F.
	4.
	O ensino da multiplicação e da divisão na escola deve fazer parte da vida do aluno desde os primeiros anos do Ensino Fundamental. O professor precisa elaborar atividades que envolvam ambas as situações, para dar possibilidade ao aluno de explorar esses saberes. Diante desse contexto, analise as sentenças a seguir:
I- Quando o professor proporciona a compreensão dos conceitos, inserindo as operações nas atividades em sala de aula, ele amplia a visão matemática nos alunos.
II- Na matemática, existe apenas um caminho para se chegar a um determinado resultado, em que a multiplicação deve sempre ser separada da divisão.
III- A divisão é uma operação mais complexa que a adição, pois envolve quatro termos: os dividendos, o divisor, o quociente e o resto.
IV- O professor, quando possui um amplo conhecimento sobre os conceitos que envolvem as operações matemáticas, tem maior facilidade em elaborar problemas que envolvam uma diversidade de questões.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	5.
	As crianças começam a ter ideia da adição e da subtração antes mesmo do início da fase escolar. Todavia, é na escola que elas passam a refletir sobre a relação entre essas operações e seus valores numéricos. Diante disso, analise as sentenças a seguir:
I- Durante as séries iniciais, as crianças conseguem aprender em que situações diárias elas poderão utilizar a adição e a subtração para resolver uma situação-problema.
II- O professor deve elaborar atividades que aumentem a motivação dos alunos, para facilitar a aprendizagem.
III- As operações básicas de matemática, como adição e subtração, devem obrigatoriamente ser apresentadas para os alunos somente nas séries inicias, pois só nesta fase escolar elas possuem capacidade para compreendê-las.
IV- Os conceitos matemáticos apresentados aos alunos devem ser os mesmos, independente do nível de conhecimento em que eles se encontram.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	6.
	A  matemática oferecida nas escolas deve contribuir para a formação do cidadão. Ela é uma importante ferramenta para auxiliar os alunos nos problemas do dia a dia, pois está presente praticamente em todas as situações. Quanto às características de um ensino adequado, analise as sentenças a seguir:
I- A matemática deve ser entendida como um processo estático que nunca evolui.
II- As atividades matemáticas devem contemplar os jogos e as brincadeiras, para a construção de uma aprendizagem significativa.
III- As crianças conseguem aprender os conceitos numéricos apenas desenhando e manipulando os objetos que representam as letras. 
IV- O ensino deve desenvolver no aluno a capacidade de formular conceitos por meio da abstração reflexiva sobre os objetos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença II está correta.
	7.
	A aprendizagem matemática não se constitui num amontoado de conteúdos a serem memorizados. Essa aprendizagem deve ser significativa, pois as ideias que as crianças constroem com relação à matemática na Educação Infantil serão muito importantes para sua vida escolar e cotidiana. Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O pensamento lógico-matemático é resultado das construções internas da mente de cada aluno, e possivelmente podem ser memorizadas ou transmitidas pelo professor.
	 b)
	As crianças, desde bem pequenas, elaboram seus conceitos sobre o mundo que as cerca para conseguir compreendê-lo. E o professor não precisa levar em conta seus conhecimentos prévios, pois elas não conseguem expressá-los de forma clara.
	 c)
	Os conhecimentos que as crianças aprendem fora da escola, com a família, com os amigos, não são relevantes para  construir novos conceitos matemáticos.
	 d)
	Uma proposta de ensino matemático deve explorar uma grande variedade de conteúdos, como numéricos, geométricos, noções de espaço, de forma, entre outros.
	8.
	Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e os Parâmetros Curriculares Nacionais destacam as grandezas e medidas como um bloco de conteúdos importantes para serem trabalhados  desde os primeiros anos de escolarização, pois este conteúdo está vinculado ao dia a dia do aluno. Diante disso,assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As aulas de matemática sempre relacionam o conteúdo de grandezas e medidas com as situações práticas vivenciadas pelos alunos no seu dia a dia.
	 b)
	Podemos elaborar atividades com as crianças envolvendo medidas, peso dos objetos, volume de uma caixa e a distância entre os lugares.
	 c)
	Quando trabalhamos grandezas e medidas, os alunos geralmente não apresentam dificuldades em fazer a transformação de unidades maiores em unidades menores ou vice-versa.
	 d)
	O comprimento, a massa e a temperatura não podem ser usados como exemplo para trabalharmos grandezas e medidas em sala de aula.
	9.
	No início do século XX, a matemática era ensinada por meio da repetição e da memorização. Com o passar dos tempos, as discussões para a melhoria do ensino possibilitaram uma nova orientação que substituísse essa metodologia. Quanto ao ensino por meio da resolução de problemas, analise as sentenças a seguir:
I- Os alunos compreendem a matemática por meio da resolução de problemas, apenas respondendo a uma lista de exercícios.
II- Surgiram muitas discussões a respeito de como o aluno aprenderia a matemática por meio da resolução de problemas.
III- O ensino de matemática por meio da resolução de problemas é uma forma muito interessante de ensinar, pois o aluno aprende a matemática resolvendo problemas.
IV- Na resolução de problemas, os alunos têm a oportunidade de desenvolver seu raciocínio lógico, para enfrentar novas situações.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	10.
	Ensinar matemática é desenvolver no aluno o raciocínio lógico, a criatividade e a capacidade de conseguir resolver atividades que envolvam situações-problema. O ensino da matemática não pode ser entendido como simplesmente decorar as regras ou realizar de forma mecânica os exercícios. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Para conseguir resolver as situações matemáticas, o aluno deverá ser orientado para obrigatoriamente encontrar a resposta correta.
	 b)
	Para a realização de exercícios que envolvam situações-problema, o professor deve respeitar os conhecimentos que o aluno já possui.
	 c)
	Para estimular a aprendizagem no aluno, é necessário apenas que o professor leia a atividade proposta no livro.
	 d)
	Ao professor cabe elaborar atividades propostas no seu plano de aula, com o objetivo de esgotar todo o conteúdo.
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