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Universidade do Estado do Pará 
Centro de Ciências Sociais e Educação
Curso de Licenciatura Plena em Ciências Naturais 
Neirivan Barros França
Objetos de Aprendizagem:
Contribuições para o Ensino de Física em Escolas Públicas do Município de Conceição do Araguaia-Pa.
Conceição do Araguaia
2010
�
Universidade do Estado do Pará
Núcleo de Conceição do Araguaia – Campus VII 
Curso de Licenciatura Plena em Ciências Naturais
Avenida Araguaia, s/n – Vila Cruzeiro 
68540-000 Conceição do Araguaia – PA
www.uepa.br
�
	Neirivan Barros França
Objetos de Aprendizagem: 
Contribuições para o Ensino de Física em Escolas Públicas do Município de Conceição do Araguaia-Pa.
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito parcial para obtenção do grau de Licenciatura Plena em Ciências Naturais, Universidade do Estado do Pará. Orientadora: Profª. MsC. Milta Mariane da Mata Martins.
Conceição do Araguaia
2010�
 Dados Internacionais de Catalogação na Publicação
 Biblioteca do campus da UEPA de Conceição do Araguaia 
F814o França, Neirivan Barros 
 Objetos de aprendizagem: contribuições para o ensino de Física em escolas públicas do município de Conceição do Araguaia- Pa / Neirivan Barros França, 2010.
 	 53f. : Il., color.
 
 Orientador: Milta Mariane da Mata Martins
 	 Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura plena em Ciências Naturais / física) – Universidade do Estado do Pará, Conceição do Araguaia. 2010.
 
 1. Física – estudo e ensino. 2. Física – ensino. 3. Tecnologia educacional. I. Martins, Milta Mariane da Mata, Orient. II. Título.
 				CDD 21.ed. : 530.7.
 
Neirivan Barros França
Objetos de Aprendizagem: 
Contribuições para o Ensino de Física em Escolas Públicas do Município de Conceição do Araguaia-Pa.
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito parcial para obtenção do grau de Licenciatura Plena em Ciências Naturais, Universidade do Estado do Pará.
Data de aprovação: ___/___/___
Banca Examinadora
__________________________________ - Orientadora
Profª.MsC. Milta Mariane da Mata Martins
MsC. em Geoquímica de Superfície e Ambiental
Universidade Federal do Pará - UFPA
__________________________________ - Avaliador
Prof°.MsC. Sandro Aléssio Vidal Souza
MsC. em Educação e Ciências
Universidade Federal do Pará - UFPA
__________________________________ - Avaliadora
Profa Esp. Kátia da Silva Santos
Esp. em Ciências Biológicas
Faculdade do Noroeste de Minas Gerais - FINOM
Á Deus.
Aos meus Evanios.
A Neuza.
A Neuryan.
AGRADECIMENTOS
A Deus pela presença constante em minha vida, tornando possível mais essa conquista. Obrigada por tudo!
Aos meus pais pelo esforço em me oferecer a oportunidade de estudar, independente das dificuldades. Pelos ensinamentos que permitiram o meu crescimento pessoal e profissional. Muito obrigada!
Aos meus irmãos Neuryan e Copé pelo companheirismo, pelo afeto, por serem presença nos momentos em que eu mais preciso. Obrigada pelo apoio.
A minha tia Felicia que possibilitou, com seu olhar de mãe, a realização desse sonho, e aos seus filhos, meus primos irmãos. 
A minha orientadora professora Mestra Milta Mariane da Mata Martins pela dedicação, disposição, e paciência durante a confecção deste trabalho e pelos saberes proporcionados durante a graduação.
A todos os professores que estiveram presentes durante essa caminhada, bem como a Universidade do Estado do Pará - UEPA.
Aos meus colegas de turma pelas contribuições durante o curso, em especial, a Dayanne e ao Ismael pela amizade e cooperação nos momentos mais difíceis.
Enfim, a todos que contribuíram direto ou indiretamente para concretização desse sonho fica aqui o meu MUITO OBRIGADA!
O homem erudito é um descobridor de fatos que já existem, mas o homem sábio é um criador de valores que não existem e que ele faz existir.
Albert Einstein
RESUMO
FRANÇA, Neirivan Barros. Objeto de Aprendizagem: Contribuições para o ensino de Física em escolas públicas do município de Conceição do Araguia - Pa. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências Naturais – Habilitação em Física) – Universidade do Estado do Pará, 2010.
Este trabalho propõe analisar a utilização de Objetos de Aprendizagem (OA’s) associado a teoria da aprendizagem significativa e do computador como ferramenta pontencializadora na construção dos conceitos físicos, em escolas públicas do município de Conceição do Araguaia - Pa. Para que o uso desses recursos possa tornar as aulas de Física mais agradáveis e eficazes para alunos e professores a partir da utilização dessas ferramentas conseguir obter um resultado mais satisfatório no tocante transmissão e aquisição de conhecimento, promovendo uma aprendizagem significativa. Os alunos são despertados para apreender com entusiasmo. Os resultados mostram que embora grande parte dos professores não utilize OA’s em sala de aula os alunos demonstram grande interesse em trabalhar com essas ferramentas. Por isso, se faz necessário uma mudança na postura de ensinar e aprender que inclua as diversas tecnologias favoráveis ao ensino de Física, para que se altere o atual quadro de desinteresse que se encontra a maioria dos estudantes das escolas públicas do município em relação a esta disciplina. Porém, a inserção desses recursos como complemento nas aulas de Física por si só não vão solucionar os problemas de ensino aprendizagem, no entanto o conjunto destas ferramentas e outras demais freqüentes no ambiente escolar podem proporcionar melhorias na educação.
Palavras chave: Ensino de Física. Objetos de Aprendizagem. Aprendizagem Significativa.
ABSTRACT
FRANÇA, Neirivan Barros. Objeto de Aprendizagem: Contribuições para o ensino de Física em escolas públicas do município de Conceição do Araguia - Pa. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências Naturais – Habilitação em Física) – Universidade do Estado do Pará, 2010.
This study propos es to examine the use of Learning Objects (LO’s) associated with meaningful learning theory and computer as a tool in building potentiator of physical concepts in public schools in the municipality of Conceição do Araguaia – Pa. For the use of these resources can making physics classes more enjoyable and effective for students are awakened to grasp with enthusiasm. The results show that although most teachers do not use OA’s in the classroom the students show great interest in working with these tools. Therefore, it is necessary a change in attitude of teaching and learning that includes the different friendly technologies in physics education, that will change the current picture of disinterest that is the majority of students in public schools regarding this discipline. However, the inclusion of these resources as a supplement in Physics classes alone will not solve the problems of teaching and learning, however all of these and other tools too frequent in the school environment can provide improvements in education.
Keywords: Physics teaching. Learning Objects. Meaningful Learning.
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Dicionário - Ver dicionário detalhado
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LISTA DE SIGLAS
	CAPRE
	Comissão Coordenadora das Atividades de Processamento Eletrônico
	
	DCNEM 
	Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 
	
	DIGIBRÁS 
	Empresa Digital Brasileira.
	
	EDUCOM
	Educação com Computadores.
	
	ENIACElectronic Numerical Integrator and Computer.
	
	LabVirt 
	Laboratório Didático Virtual.
	
	MEC
	Ministério da Educação.
	
	NTE
	Núcleo de Tecnologia Educacional.
	
	AO
	Objeto de Aprendizagem.
	
	PCN
	Parâmetros Curriculares Nacionais.
	
	PCN+
	Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais.
	
	ProInfo
	Programa Nacional de Informática na Educação.
	
	RIVED
	Rede Virtual de Educação.
	
	SEED
	Secretaria de Educação a Distância.
	
	SEI
	Secretaria Especial de Informática. 
	
	USP
	Universidade de São Paulo.
	
	
	
	
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LISTA DE FIGURAS
	
	
	Pág.
	Figura 01 - 
	Tela inicial do OA’s Um descuido Fatal.
	29
	Figura 02 - 
	Questões apresentadas pelo OA’s
	29
	Figura 03 - 
	Tela inicial do OA’s O mistério das telas
	30
	Figura 04 - 
	Comparação das três pistas do OA’s
	30
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LISTA DE GRÁFICOS
	
	
	Pág.
	Gráfico 01 - 
	Razões descritas pelos alunos das turmas de 8ª série que dificultaram o entender e aprender do conteúdo de força.
	35
	Gráfico 02 - 
	Índice de alunos das turmas de 8ª série que sentem dificuldade em aprender a disciplina de Física. 
	35
	Gráfico 03 - 
	Motivos alegados pelos alunos das 8ª séries responsáveis pela dificuldade em se entender e aprender Física.
	36
	Gráfico 04 - 
	Índice de alunos das turmas de 8ª série sobre a eficiência de recursos tecnológicos no cotidiano escolar.
	37
	Gráfico 05 - 
	Tipos de OA’s que os alunos das turmas de 8ª série já conheciam.
	39
	Gráfico 06 - 
	Índice de alunos que responderam sobre a eficiência dos OA’s do LabVirt utilizados em sala de aula.
	39
	Gráfico 07 - 
	Opinião dos alunos das turmas de 8ª série a respeito da funcionabilidade de alguns OA’s.
	41
	Gráfico 08 - 
	Razões descritas pelos alunos do 1º ano que dificultaram o entender e aprender do conteúdo de força.
	42
	Gráfico 09 -
	Índice de alunos das turmas de 1º ano que sentem dificuldade em aprender a disciplina de Física. 
	43
	Gráfico 10 -
	Motivos alegados pelos alunos das turmas de 1º ano responsáveis pela dificuldade em se entender e aprender Física.
	43
	Gráfico 11 - 
	Índice de alunos das turmas de 1º ano sobre a eficiência de recursos tecnológicos no cotidiano escolar.
	44
	Gráfico 12 -
	Tipos de OA’s que os alunos das turmas de 1º ano já conheciam.
	45
	Gráfico 13 -
	Índice de alunos das turmas de 1º ano que responderam sobre a eficiência dos OA’s do LabVirt utilizados em sala de aula.
	46
	Gráfico 14 -
	Preferência dos alunos das turmas de 1º ano por alguns OA’s.
	47
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SUMÁRIO
	
	
	
	
	
	Pág.
	1
	INTRODUÇÃO
	13
	2
	OBJETIVOS
	16
	2.1
	GERAL
	16
	2.2
	ESPECÍFICOS
	16
	3
	A INSERÇÃO DA INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
	17
	3.1
	A INFORMÁTICA NO ENSINO DE FÍSICA
	19
	4
	OBJETOS DE APRENDIZAGEM (OA’s)
	22
	4.1
	REDE INTERATIVA VIRTUAL DE EDUCAÇÃO (RIVED)
	24
	4.2 
	LABORATÓRIO DIDÁTICO VIRTUAL DA USP (LabVirt)
	26
	5
	APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA COM USO DE OA’s
	27
	6
	METODOLOGIA DA PESQUISA
	29
	6.1
	PRÉ-CAMPO
	29
	6.2
	CAMPO
	30
	6.3
	AMOSTRAGEM
	31
	7
	RESULTADOS E DISCUSSÃO
	32
	7.1
	SONDAGEM COM OS ALUNOS
	32
	7.1.1
	8ª Série
	34
	7.1.2
	1° Ano
	41
	7.2
	SONDAGEM COM OS PROFESSORES
	48
	8
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	52
	
	REFERÊNCIAS
	54
	9
	APÊNDICES
	58
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