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Unidade IV 
 
 
FUNDAMENTOS DE GEOGRAFIA ORGANIZAÇÃO 
DO ESPAÇO E CONCEITOS 
 
 
 
 
Profa. Ivy Ramirez 
Dicotomia entre as divisões da Geografia 
 A Geografia, enquanto campo 
de conhecimento, é dicotômica. 
 O docente tem de demonstrar esse aspecto para o aluno. 
Por exemplo: 
 Geografia rural – urbana; 
 Geografia local – global. 
Para tanto, tem de criar e planejar seu trabalho. 
Contextualização 
 Consideremos a especificidade dos fatos. 
 Devemos observar, descrever, experimentar 
e promover situações análogas. 
 Enfim, contextualizar os processos. 
 Vamos exemplificar = estudo cartográfico. 
 Um mapa mundi usado para representar o IDH, 
ou a distribuição das indústrias mundiais. 
 Como conclusão, temos a sistematização 
do fato representado. 
A construção do conhecimento 
 Os alunos devem ser levados a construir o conhecimento. 
 Comparar outros lugares do mundo 
ao seu lugar de pertencimento. 
 Interpretar o espaço e as informações obtidas, 
identificando problemas e propondo soluções. 
 O território constitui um dos componentes 
essenciais das identidades. 
As novas ferramentas 
 Temos de considerar que filmes, programas de TV, 
internet, documentários, entre outros, são ferramentas 
importantes para complementar a transmissão do 
conhecimento geográfico. 
 Na metodologia da aprendizagem, eles devem ser indicados 
não apenas para dar um caráter de modernidade. 
As chamadas dualidades 
 Espaço e tempo. 
 Identidade e diversidade. 
 Lugar e território. 
 Trabalho e consumo. 
 Natureza e sociedade. 
 Local e global. 
 Inclusão e exclusão. 
 Rural e urbano. 
 Regional e geral. 
Conceitos fundamentais e articulações 
 Espaço e tempo = dimensão material da vida humana. 
 Sociedade = relações permeadas pelo poder. 
 Lugar = pertencimento a certos territórios. 
 Paisagem = caracterização dos espaços. 
 Região = dimensões em escala de análise. 
 Território = espaço apropriado. 
Problemas urbanos 
 As articulações são livres, existem 
várias combinações possíveis. 
 Castells, na obra A questão urbana (2003), faz 
uma abordagem com forte influência do pensamento 
estruturalista de Althusser, na qual critica a ciência 
urbana tradicional – o urbano é mais denso e 
heterogêneo em relação ao campo. 
 Já Karl Marx privilegiava o tempo, o espaço era visto como 
mero suporte da vida humana. O seu interesse era o modo 
de produção, como as relações se estabeleciam. 
 A análise de Lefebvre, filósofo 
Henri Lefebvre destacou-se no século XX pela formação 
marxista e para o pensamento geográfico, no que se 
refere à análise do espaço urbano: 
 ele revelou a produção do espaço como uma dimensão 
indispensável para interpretar a dinâmica social, 
considerando a urbanização um fenômeno inexorável; 
chega a falar de urbanização do rural, estendendo-se 
o tecido urbano de tal forma que corrói os 
resíduos da vida rural. 
A qualidade de vida 
 Como ocorre a busca pela qualidade de vida? 
 Espaços valorizados pela especulação imobiliária, 
espaços fechados, vigiados, restritos. 
 Verdadeiros enclaves, sinônimos de bem-viver? 
 Isolamento das pressões, são metáforas dos 
enclaves fortificados da Idade Média – os feudos. 
 Segregação espacial e social. 
Interatividade 
A relação centro-periferia se estabelece no modo de ocupar 
o espaço urbano, apresentando um lado excludente, uma 
nova forma de segregação espacial na metrópole. As cidades 
passam a apresentar o lado perverso da globalização, 
evidenciando o problema habitacional, gerando áreas pobres, 
com submoradias, contrapondo-se ao modo rico de habitar, 
os denominados: 
a) condomínios. 
b) favelas. 
c) enclaves fortificados. 
d) cortiços. 
e) comunidades. 
A irregularidade na ocupação dos espaços 
 Áreas de mananciais. 
 Áreas rurais desmatadas. 
 Encostas e vertentes de morros. 
 Margens de córregos. 
 Sob lixões (vazadouros a céu aberto). 
 Vamos atribuir somente aos eventos climáticos 
ou naturais a ocorrência e responsabilidade sobre 
deslizamentos de encostas e enchentes? 
E os problemas do meio rural? 
 A Geografia agrária investiga as mudanças. 
 Não são apenas alterações no modo de produção, 
mudam também as relações sociais. 
 Mas a questão de terra não mudou. 
 As contradições seguem sendo observadas. 
 Ariovaldo Umbelino – a luta contra o 
capital – a latifundiarização crescente. 
Tempo polêmico das ciências 
 As ciências naturais e as ciências humanas. 
 O status do conhecimento é igual? 
 Os fatos sociais e os fatos da natureza. 
 Existe uma relação entre eles? 
Santos (1995, 2001) propôs, de acordo 
com o pensamento de Bachelard: 
 * a ciência difere de opinião; 
 * todo saber deve ser visto como práxis da 
sociedade (seja ele o saber social ou natural); 
 sugere as Ciências sociais como prioritárias. 
Boaventura Santos 
 Ciências naturais e ciências humanas. 
 Qual o estatuto científico das ciências? 
 De Aristóteles a Kuhn – todas as discussões caminham 
dentro de um contexto específico e pertinente às 
investigações, e não podemos separá-los. 
 O conhecimento é complementar. 
O local e o global 
 O conceito de lugar. 
 A referência para a aprendizagem. 
 O global é o conjunto das diversas partes ligadas a ele. 
 Marcel Mauss afirmava que é preciso recompor o todo 
para compreender as partes, e estas para entender o todo. 
O cotidiano de certos problemas 
 A questão do trabalho no modelo capitalista de produção. 
 Um exemplo atual: as sweatshops 
– uma realidade em expansão. 
 Realidade que se amplia em muitos lugares periféricos. 
 A exploração do trabalho. 
 
Fotos, imagens e ações que dizem muito 
 Sebastião Salgado. 
 As minas de Serra Pelada. 
 A luta pela terra (MST). 
 Os direitos e garantias estão mantidos? 
 Os direitos difusos: conquistas sociais (direitos 
ambientais, direitos do consumidor, os bioéticos, 
que envolvem a saúde pública e a área científica). 
A Geografia e a cidadania 
 A noção nos remete ao século XVIII, resposta 
do Estado às reivindicações da sociedade. 
 Institucionalização dos direitos civis, políticos e sociais. 
 Noção contemporânea: cidadania 
significa ter direito aos direitos. 
 Lutas específicas. 
 Direitos sociais: educação, trabalho, alimentação. 
saúde, habitação, segurança, maternidade, da criança, 
do idoso, previdência social. 
Interatividade 
A letra da música A minha alma, d’O Rappa, traz uma 
alegoria que se aproxima de um conceito apropriado 
pelo urbanismo e pela Geografia. Leia com atenção e 
responda: “As grades do condomínio são pra trazer 
proteção. Mas também trazem a dúvida se não é você 
que tá nessa prisão (...)”. O que a letra sugere? 
a) A noção de favela. 
b) A ideia de lazer. 
c) A crítica à cidade. 
d) O enclave fortificado. 
e) A habitação subnormal. 
A aplicabilidade da Geografia 
 Distintas orientações teóricas e metodológicas. 
 Relações mútuas entre sociedade e espaço. 
 Milton Santos se aproxima das ciências sociais 
= sociedade em movimento. 
A ciência moderna 
 Entre outros aspectos, a geografia deve reconhecer a 
função dos recursos naturais na produção do espaço 
geográfico, relacionando-os com as mudanças 
provocadas pelas ações humanas. 
 Deve também relacionar o uso das tecnologias com 
os impactos socioambientais em diferentes contextos 
histórico-geográficos. 
 Contribuir para formar um cidadão autônomo e crítico. 
Vamos observar algo prático? 
Sobradinho 
O homem chega, já desfaz a natureza 
Tira gente, põe represa, diz que tudo vai mudar 
O São francisco lá pra cima da Bahia 
Diz que dia menos dia vai subir bem devagar 
E passoa passo vai cumprindo a profecia 
do beato que dizia que o Sertão ia alagar. 
(Sá e Guarabyra – Disco Pirão de peixe 
com pimenta. Som livre, 1997, adaptado) 
Outro exemplo: a questão da H2O 
 Hoje, de acordo com a ONU, mais de 2 bilhões de pessoas 
sofrem com a escassez de água e, em 2025, esse número 
deve saltar para 4 bilhões, o equivalente a quase metade 
da população mundial. 
 O Brasil, se solucionar os seus problemas, tem potencial 
para abastecer a sua população com o terceiro maior 
volume de água doce do mundo, atrás do Canadá e Estados 
Unidos. Se nada for feito, já teremos séria escassez de água 
na cidade de São Paulo nos próximos anos. 
(Aldo Rebouças – especialista – in Folha de S. Paulo, 24/8/2002) 
O fenômeno da ocupação urbana 
 A intensa urbanização contemporânea 
deixa seus rastros, nem sempre positivos. 
 O fenômeno da metropolização, da conurbação 
e da formação de megalópoles é mundial. 
 Causas: êxodo rural, desenvolvimento industrial 
e comercial como atrativos. 
 Consequências negativas: desemprego, marginalização 
social, exclusão espacial, entre outros. 
Modificações impostas pelas 
novas tecnologias à vida social e ao trabalho 
 A Geografia estuda as relações e consequências 
decorrentes do uso das novas tecnologias no 
processo produtivo. 
 As cidades globais concentram os principais fluxos de 
capitais e de informação. Conclui-se que a globalização, 
que tende a intensificar esses fluxos, interfere diretamente 
na organização e na dinâmica dessas cidades. 
 O mundo atual vive um desenvolvimento tecnológico que 
provoca grandes modificações, desde a organização do 
espaço com tecnopolos até no modo de viver. 
Interatividade 
Falamos em vinda das pessoas do campo para a cidade em 
busca de melhores condições de trabalho e de vida, o que 
infelizmente nem sempre ocorre. Tal movimento migratório 
é chamado de: 
a) pendular. 
b) sazonal. 
c) de caráter histórico. 
d) imigração. 
e) êxodo rural. 
Qual a melhor opção para o trabalho 
docente da Geografia? 
 Educação sistemática e assistemática. 
 Professor como agente de transformação formal. 
 Deve ser apoiado pela organização da Escola. 
 Como organizar a sua sala de aula? 
A Geografia é ativa, dinâmica 
 A condição da Geografia permite uma 
grande variedade em termos de ensino. 
 Essa condição facilita o trabalho em sala de aula, pela 
diversidade de temas e sua contemporaneidade. 
O progresso da Geografia 
 O conhecimento geográfico foi sendo ampliado. 
 O domínio da natureza com o uso de recursos e a 
organização maior do espaço, denominado de segunda 
natureza – aquela modificada pela ação humana. 
 O conhecimento do espaço geográfico 
passou a ser cada vez mais necessário. 
 
O professor deve oferecer 
o melhor do seu conhecimento 
 A geografia vai permitir uma 
grande variedade de conteúdos. 
 Devemos destacar a mídia, a internet, 
como novos paradigmas. 
 Não podemos prescindir dos conceitos básicos 
e das inter-relações com outros conteúdos. 
Onde as disciplinas se encontram 
Para um bom trabalho docente no campo da Geografia, 
devemos enfatizar que as disciplinas se encontram: 
 na multidisciplinaridade = pressupõe que várias disciplinas 
podem ser reunidas, embora essa reunião não implica que 
tenham o mesmo objeto de estudo, nem que compartilhem 
qualquer tipo de relação sobre esse objeto. 
 
Outro modelo 
 Ensino interdisciplinar = dois ou mais campos do saber 
estão reunidos e voltados para análise e verificação 
do mesmo objeto de estudo. 
 A proposta interdisciplinar faz com que os professores 
troquem informações entre si e com os alunos a partir 
de pesquisas sobre o tema. 
Conceito mais amplo 
 A transdisciplinaridade = não se restringe a uma ou outra 
disciplina nem à simples reunião destas, sua proposta é 
a de que o tema pesquisado passe por várias disciplinas, 
como uma forma de interação contínua e ininterrupta de 
todas elas num determinado momento e lugar. Para Piaget, 
o ensino transdisciplinar é um grau mais aprofundado de 
interdisciplinar. O sucesso dessa proposta depende de 
quem trabalha e se compromete e ousa novas técnicas 
(Ivani Fazenda – fala do construtivismo que coincide com 
a interdisciplinaridade). 
Bernardo Toro 
 Para o educador e filósofo colombiano, os códigos da 
modernidade fazem com que se compreenda o ensino 
de forma contextualizada. 
 Sugere temas que canalizem as energias dos alunos, 
que façam sentido em suas vidas, que contribuam 
para formar cidadãos. 
 Ele enfatiza o papel da mídia, da internet como um novo 
paradigma, um novo modelo de civilização sem fronteiras. 
Os códigos da modernidade 
1. Domínio da leitura e da escrita. 
2. Capacidade de fazer cálculos e resolver problemas. 
3. Capacidade de analisar, sintetizar e 
interpretar dados, fatos e situações. 
4. Capacidade de compreender e atuar em seu entorno social. 
5. Receber criticamente os meios de comunicação. 
6. Capacidade de localizar, acessar e 
usar melhor a informação acumulada. 
7. Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo. 
Interatividade 
Observamos que a Geografia foi um componente do 
pensamento filosófico, desmembrou-se, evoluiu como 
ciência e se transformou em uma arte de representar 
e avaliar os espaços e para tanto teve o auxílio 
principalmente da: 
a) Geometria. 
b) Astronomia. 
c) Cartografia. 
d) Biologia. 
e) Física. 
 
 
 
 
ATÉ A PRÓXIMA! 
	Slide Number 1
	Dicotomia entre as divisões da Geografia
	Contextualização
	A construção do conhecimento
	As novas ferramentas
	As chamadas dualidades
	Conceitos fundamentais e articulações
	Problemas urbanos
	 A análise de Lefebvre, filósofo
	A qualidade de vida
	Interatividade
	Resposta
	A irregularidade na ocupação dos espaços
	E os problemas do meio rural?
	Tempo polêmico das ciências
	Boaventura Santos
	O local e o global
	O cotidiano de certos problemas
	Fotos, imagens e ações que dizem muito
	A Geografia e a cidadania
	Interatividade
	Resposta
	A aplicabilidade da Geografia
	A ciência moderna
	Vamos observar algo prático?
	Outro exemplo: a questão da H2O
	O fenômeno da ocupação urbana
	Modificações impostas pelas �novas tecnologias à vida social e ao trabalho
	Interatividade
	Resposta
	Qual a melhor opção para o trabalho�docente da Geografia?
	A Geografia é ativa, dinâmica
	O progresso da Geografia
	O professor deve oferecer�o melhor do seu conhecimento
	Onde as disciplinas se encontram
	Outro modelo
	Conceito mais amplo
	Bernardo Toro
	Os códigos da modernidade
	Interatividade
	Resposta
	Slide Number 42