avaliando aprendizagem

Prévia do material em texto

1a Questão (Ref.:201504038729)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Uma questão fundamental tanto da avaliação institucional quanto da avaliação específica do rendimento dos alunos não se situa na quantificação de resultados,mas nos métodos de medição. Sendo assim podemos concluir que:
		
	
	A medição é exclusivamente feita através de provas.
	 
	A utilização de instrumentos de medida válidos é essencial para avaliação.
	
	A medição substitui a avaliação do desempenho dos alunos.
	
	Avaliação criteriosa de docentes não deve usar instrumentos de medida.
	
	É possível avaliar objetivamente sem verificar ou medir.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201504038723)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Ao receber o relatório da Secretaria Municipal sobre os resultados de sua avaliação, a equipe de uma escola se reuniu para fazer um ¿balanço¿ de suas práticas e resultados alcançados com o ensino que ministram e buscar formas de superar falhas e aprimorar o trabalho. Este é um exemplo específico que se denomina:
		
	
	avaliação classificatória comparativa
	
	avaliação externa científica
	 
	meta-avaliação institucional.
	
	avaliação interna classificatória.
	
	avaliação classificatória comparativa
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201504038775)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Os exames oficiais do MEC são elaboradas por professores com formação mínima em especialização, mestrado ou doutorado em suas respectivas áreas de conhecimento e são selecionados e preparados pelo INEP/ órgão do MEC. Do ponto de vista histórico, a criação do INEP, criado em 1937 e responsável pelos exames nacionais foi um marco significativo para estudos e pesquisas educacionais e recebe o nome de seu idealizador que foi:
		
	 
	Anísio Teixeira
	
	Lourenço Filho
	
	Gustavo Capanema
	
	Francisco Campos
	
	João Roberto Moreira
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201504038903)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	O Plano Nacional de Educação "PNE (2014-2024) estabelece na Meta 7 que: o Governo deve fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir a média nacional para o Ideb, até o ano de 2021, que se situa em:
		
	 
	O Ideb seria de 6,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,0 no Ensino Médio.
	
	O Ideb seria de 5,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,2 no Ensino Médio.
	
	O Ideb seria de 5,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 4,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,2 no Ensino Médio.
	 
	O Ideb seria de 6,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,5 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,2 no Ensino Médio.
	
	O Ideb seria de 6,0 nos primeiros anos do Ensino Fundamental; 5,0 no segundo segmento do Ensino Fundamental; e de 5,0 no Ensino Médio.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201504038782)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	No trecho a seguir Dias Sobrinho (2003, p.177) falando sobre a relação que existe entre um processo de avaliação institucional e a concepção de educação no qual ele é fundamentado assim se expressou ¿A avaliação assim compreendida é uma prática social orientada sobretudo para produzir questionamentos e compreender os efeitos pedagógicos, políticos, éticos, sociais, econômicos do fenômeno educativo, e não simplesmente uma operação de medida e muito menos um exercício autocrático de discriminação e comparação.¿ O autor defende que a avaliação para a transformação deve ser realizada considerando uma abordagem:
		
	
	tradicional, ética e desenvolvida para o cumprimento das metas e missão formativa;
	
	holística, subjetiva considerando principalmente a igualdade existente entre as pessoas;
	
	holística, com base nas representações dos sujeitos e priorizando o fenômeno social.
	 
	holística, observando a diversidade, intersubjetividade por ser um universo de significações em aberto;
	
	tradicional, para conformação e controle e tratamento igual e sem discriminação para todos;
	
Teoria e pratica
	
	
	1a Questão (Ref.:201504064568)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Observando o fluxo histórico na constituição dos currículos, podemos observar que em cada época prevalece um ideário com influência de alguns pensadores. Analise as respostas abaixo e assinale a opção CORRETA: 
I - Escola Nova, influência do pensamento de Anísio Teixeira, Lourenço Jorge e Fernando Azevedo;
II- Teorias Críticas, forte influência de Pierre Bourdieu, Passeron, Paulo Freire;
III - Teorias Tradicionais, influência de Bobbit e Tyler
IV - Tecnicismo, influência de Bobbit, Tyler e Pierre Bourdieu.
		
	 
	Estão corretas as opções: I, II e III
	
	Estão corretas as opções: II, III e IV
	
	Estão corretas as opções: III e IV
	
	Estão corretas as opções: I e IV
	
	Todas as opções estão corretas
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201504064500)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Para Althusser, a ideologia tem um papel relevante na manutenção do status quo e da sociedade capitalista, cuja continuidade depende da reprodução de seus componentes econômicos ¿ força de trabalho e os meios de produção ¿ e da reprodução de seus componentes ideológicos ¿ valores e crenças difundidos explícita ou implicitamente com o objetivo de garantir a manutenção da estrutura social existente e torna-la desejável para as classes dominadas. Segundo o autor, sobre a escola é CORRETO afirmar que
		
	
	A escola representa espaço de resistência dessa dominação, através da valorização da cultura dos grupos que ali se inserem
	 
	A escola tem papel central na disseminação da ideologia das classes dominantes, estabelecendo uma determinada visão de mundo através das disciplinas que ensina;
	
	A escola representa espaço de debate acerca da ideologia que se quer disseminar, determinando o tipo de sociedade que se quer atingir através de uma proposta de educação;
	 
	Nenhuma das alternativas acima está correta
	
	A escola se apresenta enquanto espaço neutro diante dos embates entre as diferente culturas e classes sociais, se concentrando em transmitir o conhecimento científico
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201504064565)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Sobre a teoria defendida por Ralph Tyler (autor do livro ¿Princípios básicos de currículo e ensino¿, 1949). É CORRETO afirmar que:
		
	
	Utiliza apenas pressupostos teóricos da administração deixando de lado a Psicologia Experimental e da Psicologia Behaviorista.
	 
	Propõe quatro questões básicas: currículo, ensino, instrução e avaliação.
	 
	Propõe um modelo que rompa com o modelo conhecido como Técnico-linear.
	
	Defende temas transversais que favoreçam a formação de cidadãos históricos sociais.
	
	Consolida a concepção humanista de currículo.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201504064388)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Como um espaço plural, a escola clama uma ação mais eficaz em relação aos alunos das classes populares. Neste sentido, a postura política do professor, como um dos protagonistas no desenvolvimento das práticas curriculares, deve EVITAR:
		
	
	acreditar nas potencialidades cognitivas dos estudantes a serem desenvolvidas pela escola.
	
	esforçar-se para aprofundar sua auto-identificação como sujeito pertencente a uma cultura.
	
	potencializar as contribuições e as características manifestas pelos alunos.
	 
	manter o distanciamento entre o discurso teórico sobre a diversidade e as práticas educativas.
	
	fortalecer os vínculos entre as identidades culturais dos alunos.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201504064690)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Saviani, ao analisar as consequências políticas da penetração, nos sistemas nacionais de ensino, das chamadaspedagogias liberais, destaca o fato de que a difusão do ideário escolanovista contribuiu para o rebaixamento do nível do ensino destinado às camadas populares. A contribuição do estudioso para compreensão do campo curricular está na crítica de que tais pedagogias
		
	
	desconsiderariam as características cognitivas dos alunos
	 
	estariam despreocupadas com a transmissão do saber escolar
	
	desprezariam as experiências culturais vividos
	
	desestimulariam a pesquisa em sala de aula
	
	desvalorizariam o trabalho em equipe
	 SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
	Avaliando Aprend.: CEL0150_SM_201501305603 V.1 
	Aluno(a): LUCELIA CUSTODIO ROCHA
	Matrícula: 201501305603
	Desemp.: 0,4 de 0,5
	28/04/2018 15:14:43 (Finalizada)
	
	
	1a Questão (Ref.:201504230646)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A Supervisão surge no contexto da gestão com a função de controle de qualidade, mas dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado que se traduzia nas formas e meios de fazer educação. Sendo assim, podemos perceber seus vínculos com, marque a resposta certa:
		
	
	As práticas educativas contemporâneas.
	
	Os sabres dos gestores.
	
	De superioridade hierárquica.
	 
	A administração e também com as políticas públicas.
	
	A educação na antiguidade.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201504230521)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	No Brasil percebe-se a presença da ideia de supervisão desde o período dos jesuítas na educação brasileira. Essas funções foram reguladas por trinta regras, dentre elas existe uma que poderia ser usada ainda hoje. Assinale a regra correta:
		
	
	O elemento da supervisão será sempre um professor.
	
	A Supervisão deverá ser orientada por professores experientes.
	
	Será cobrado do supervisor um relatório semanal
	 
	Faz parte da função do supervisor, ouvir e observar os professores e, de vez em quando, assistir suas aulas.
	
	O elemento da supervisão deverá registrar suas observações e enviar para o Ministério da Educação.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201504230744)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	No Brasil, a profissão de supervisor recebeu destaque no contexto do movimento da Escola Nova com a figura do Técnico em Educação. ORDENE  de 1 a 4 os fatos histórico-políticos que consolidaram tal profissional no cenário educacional brasileiro:
( ) O parecer 252 reformulou o curso de Pedagogia propondo a formação de várias funções denominadas habilitações: OE, SE, ADM, Inspeção.
( ) A reforma Carneiro Leão afirmou a prioridade da criação de uma diretoria técnica para a educação.
( ) Os anos 80 foram marcados pelo debate sobre a função técnica e a política do Supervisor em Educação.
( ) A reforma F. Campos previa a implantação de faculdades de Educação nas Universidades Brasileiras para formar professores e técnicos de Educação
		
	 
	3,1,4,2
	
	3.4,2,1
	
	4,2,3,1
	 
	4,2,1,3
	
	3,1,2,4
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201504230518)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	O uso do termo Supervisão Pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo ¿olhar sobre¿ o pedagógico oferecendo condições de coordenação e orientação no processo. Então, esse olhar sobre se refere:
		
	
	Acompanhar o processo didático obedecendo os critérios das secretarias.
	
	Observar as políticas e o seu cumprimento.
	 
	Acompanhar as ações docentes sem deixar de perceber o entorno que envolve a prática docente.
	
	Levar a equipe de gestão a ver a realidade local. .
	
	Buscar um número maior de oportunidades de leitura do professorado.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201504230523)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Para Saviani (1999, p. 106) (...) a função do supervisor é uma função precipuamente política e não principalmente técnica. Sendo assim, podemos identificar como ação política:
		
	
	A única justificativa do caráter técnico da educação.
	 
	O desafio de ir além do contexto pedagógico, contribuindo para o desenvolvimento da consciência necessária à transformação das relações sociais.
	
	A necessidade de mudança na esfera planetária.
	
	A defesa dos interesses socialmente dominantes.
	
	A questão da identidade do Supervisor Pedagógico continuando como antes no período da ditadura.
	
Gestão escolar
	
	
	1a Questão (Ref.:201504120545)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Numere as afirmativas e, em seguida, assinale a alternativa  correspondente. (1) Educação suprageracional (2) Educação intergeracional (3) Educação intrageracional.
( ) Relaciona-se à aceleração das transformações que obrigam as novas gerações a se incorporarem em um mundo em constante mudança, em que a informação e o conhecimento assumem um papel cada vez mais importante na vida das pessoas. Nesse novo contexto as funções da escola têm crescido: cuidado, instrução, formação são ações demandadas da escola.
( ) saber era transmitido à maior parte da população por meio da vida cotidiana, pelos pais e adultos; nesta fase, a escola destinava-se a poucos: apenas àqueles que desempenhavam funções prestigiadas socialmente (por exemplo, os nobres e os sacerdotes).
( ) Neste novo contexto, a família e a comunidade perdem parte de suas funções educativas que passam a ser atribuídas à escola.
		
	 
	1-2-3
	 
	3-1-2
	 
	2-3-1
	 
	2-1-3
	 
	3-2-1
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201504120498)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Paro (1988) discute o conceito de administração em geral, afirmando que alguns autores defendem a transposição de princípios gerais da administração para a escola. Nessa perspectiva, podemos afirmar que:
I. A administração é a utilização racional de recursos para a realização de fins determinados.
II. O trabalho como "atividade orientada a um fim".
III. É um processo pelo qual o homem se apropria da natureza para produzir sua existência material III. O processo de administração reflete o contexto politico, econômico e social em que estamos inseridos
Estão corretas as afirmativas:
		
	
	Apenas a I
	
	II e III
	
	Apenas a II
	 
	Todas estão corretas
	
	I e II
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201504120472)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Assinale com um X a resposta correta. A perspectiva da característica do diretor levando em consideração o conceito de gestão:
		
	 
	Gestor da dinâmica social
	
	Supervisionar, "dirigir" o fazer escolar de acordo com as normas e proposta do sistema de ensino
	
	Apenas responsável por repassar informações
	
	Guardião e gerente de operações estabelecidas em órgãos centrais
	
	Nenhuma resposta está correta
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201504120571)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	(CESPE-UNB) Consoante a concepção tradicional de gestão educacional,
		
	 
	o acompanhamento do trabalho dos profissionais da educação realiza-se por meio de mecanismos gerenciais de controle;
	
	os conselhos de escola têm função deliberativa;
	
	o gestor escolar, indicado pelo poder local, zela pelos interesses da comunidade;
	
	as decisões são centralizadas, e os espaços escolares são essencialmente coletivos;
	
	as relações entre os segmentos escolares estruturam-se horizontalmente;
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201504120525)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Com base nos estudos existentes no Brasil sobre a organização e gestão escolar e nas experiências levadas a efeito nos últimos anos, Libâneo (2001) apresenta, de forma esquemática, três das concepções de organização e gestão: a técnico-científica (ou funcionalista), a autogestionária e a democrático- participativa. Assinale a opção que apresenta as características do modelo de gestão funcionalista:
		
	
	Recusa a normas e sistemas de controle, acentuando-se a responsabilidade coletiva.
	
	Ênfase nas inter-relaçõesmais do que nas tarefas.
	
	A gestão é participativa mas espera-se, também, a gestão da participação.
	 
	Relação orgânica entre a direção e a participação do pessoal da escola.
	 
	Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas.
	Avaliando Aprend.: CEL0043_SM_201501305603 V.1 
	Aluno(a): LUCELIA CUSTODIO ROCHA
	Matrícula: 201501305603
	Desemp.: 0,5 de 0,5
	27/04/2018 10:04:53 (Finalizada)
	
	
	1a Questão (Ref.:201504120435)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem o primeiro nível de concretização curricular. São uma referência nacional para o ensino fundamental. Assinale a alternativa que apresenta a função que não corresponde às funções dos Parâmetros Curriculares.
		
	
	Sua função é contribuir com as políticas e programas de educação infantil, socializando informações.
	
	Sua função é apoiar os sistemas de ensino estaduais e municipais.
	 
	Os PCNs têm como função subsidiar a elaboração ou a revisão curricular dos Cursos Superiores.
	
	Os PCNs são uma referência nacional para o ensino fundamental.
	
	Os PVNs têm a função de incentivar a discussão pedagógica interna das escolas e a elaboração de projetos educativos .
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201504120513)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A respeito de gestão democrática, assinale a opção correta.
		
	 
	A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de decisão.
	
	Para a gestão democrática de uma escola basta a eleição direta do diretor por meio do voto de seus pares.
	
	Em uma gestão democrática, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo diretor da escola.
	
	A gestão democrática é instaurada no ambiente escolar de forma rápida e eficiente, sem limitações e obstáculos.
	
	Nas decisões sobre as questões pedagógicas somente as opiniões dos docentes devem ser levadas em consideração, embora coletivamente.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201504120440)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Considerando as concepções atuais de projeto político-pedagógico (PPP) presentes na literatura, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Na avaliação de um PPP, deve-se reconhecer que esse processo é constituído de uma dimensão de cunho político, cujas expectativas ou intenções e realidade curricular encontram-se inseridas em contexto amplo, no que se refere às políticas educacionais e, especificamente, ao cotidiano escolar. PORQUE II. o PPP deve estar comprometido com a formação do cidadão para um tipo de sociedade, e é pedagógico devido à possibilidade e concretização das intencionalidades da escola, ou seja, da formação do cidadão partícipe, compromissado, crítico e criativo. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
		
	
	A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	 
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201504120413)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Cláudia foi aprovada em um concurso para professor da rede municipal. Amanhã ela se apresentará na escola, onde substituirá uma professora que acaba de entrar de licença maternidade. Qual deverá ser a primeira atitude da professora Cláudia, após apresentar-se à direção da escola?
		
	
	(E)Conhecer a turma e conversar com os alunos.
	 
	(D)Solicitar à diretora o Projeto Político da Escola, para inteirar-se da filosofia, valores e práticas desenvolvidas na escola.
	
	(A) Dar uma volta pelo entorno da escola para conhecer a comunidade. suas possibilidades e fragilidades;
	
	(C) Analisar os documentos da turma, para conhecer melhor seus alunos.
	
	(B) Solicitar à diretora da escola os livros didáticos utilizados pela turma, para realizar seu planejamento.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201504120618)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Na ONG em que Francisco atua, quando há recebimento de verbas ou quando se pretende avaliar um programa educacional, realiza-se uma assembléia para que todos os profissionais participem das tomadas de decisão. Busca-se, por conseguinte, uma gestão participativa, que se caracteriza como um modelo em que:
		
	
	as metas são estabelecidas visando ao aumento de produtividade, comprometendo cada profissional com o sucesso empresarial.
	 
	a formação dos membros da instituição se processa no exercício da autonomia, sendo compartilhada a tomada de decisões.
	
	a burocracia é afastada, eliminando-se os processos de planejamento, por estarem identificados com modelos centralizadores.
	
	a forma como os processos de decisão se desenvolvem leva a se prescindir da presença de cargos de direção.
	
	a autonomia é exercida por cada membro da instituição, segmentando iniciativas, interesses e decisões.