Inteligência e Aprendizagem

Prévia do material em texto

*
*
Inteligência e Aprendizagem
*
*
O que é inteligência?
Latim: ‘intelligare’: capacidade de juntar, unir e enlaçar
É a capacidade do ser humano de conhecer e entender a realidade que o ser, de modo a dominá-la e transformá-la em um processo aberto e mutável.
*
*
 Há uma relação direta entre inteligência e aprendizagem, sendo muitas vezes difícil separar uma atividade intelectual de uma atividade de aprendizagem. 
Os sujeitos com capacidades intelectuais “significativas”, normalmente, conseguem realizar:
manipular símbolos, 
elaborar raciocínios mais adequados, 
resolvem os problemas num ritmo mais rápido e com menos erros e 
fazem melhores transferências dos conhecimentos
*
*
Os estudos sobre inteligência na Psicologia da Aprendizagem
Estudos tradicionais
Estudos da inteligência emocional
Estudos dos processamentos da informação
Estudos interacionistas
Estudo das inteligências múltiplas
*
*
1. Os estudos tradicionais
- Estudos que buscavam mensurar a idade intelectual (obtida a partir de testes psicológicos e escolares) das crianças/adultos e comparar com a sua idade cronológica.
Principais teóricos
Alfred Binet (1905): Quociente Intelectual (QI)
A inteligência é um elemento que pode ser quantificado e comparado com demais da mesma idade;
*
*
QI : Idade mental x 100
 Idade cronológica
Exemplo: Uma criança que tive 10 anos (IC) e tirasse nota 12 como idade mental, teria o QI de 120.
Limitação do sistema
A inteligência era apenas quantificada como índice para comparações individuais, porém não explicavam a natureza das diferenças individuais, tão pouco as causas que dificultam a inteligência.
*
*
2. Charles Spearman
Charles Spearman foi um grande psicológo, especialmente interessado em cognição e em estatística.
Spearman formulou o conceito de inteligência geral (g). O fator g, componente de inteligência, seria uma “aptidão geral ou global que incide no sucesso e no bom rendimento”
Além da inteligência geral, haveria inteligências específicas (s). Os fatores específicos se referem às capacidades especiais de cada indíviduo - matemática, teatro, música…- e girariam em torno de g.
*
*
Por ser composta por 2 fatores, g e s, o modelo de Spearman é conhecido como “Modelo Bifatorial de Inteligência”
Inteligência comum
Diferenças pessoais
*
*
3. Louis Leon Thurstone 
Importante teórico acerca da inteligência.
Thurstone não acreditava em um fator geral de inteligência, mas, sim, em capacidades diversas utilizadas de acordo com a natureza do problema a ser resolvido. 
Por isso, seu modelo ficou conhecido com o nome de “Modelo de Aptidões Mentais Primárias”, sendo 7 aptidões:
*
*
1.Compreensão verbal
2.Fluência verbal
3. Numérica
4. Espacial
5. Memória
6. Velocidade perceptual
7. Raciocínio
*
*
4. Edward Thorndike
Psicólogo americano que classifica três campos importantes para o desenvolvimento da inteligência:
Inteligência ABSTRATA - Facilidade de lidar com representações simbólicas.
 Inteligência MECÂNICA – Facilidade em lidar com máquina se dispositivos mecânicos.
 Inteligência SOCIAL – Facilidade em lidar com as pessoas.
*
*
- Rompe com o inatismo e quantificação:
- A inteligência é possível de ser construída a partir da ação do sujeito sobre o objeto de conhecimento.
O importante é o processo: o que leva uma pessoa usar a inteligência de acordo com uma forma e não outra.
2. Estudos interacionistas
*
*
Jean Piaget
Não está preocupado com a quantificação mas com o processo de aquisição da inteligência;
É um processo de solução de um problema novo para o indivíduo, a coordenação de meios para atingir certo fim, que não é acessível de maneira imediata.
Principais teóricos
*
*
2. Lev Vygotsky (Psicologia histórico-cultural)
As capacidades intelectuais resultam das relações sociais, históricas e culturais construídas pelos homens.
Inteligência= evolução do homem como espécie (filogenética) e como ser (ontogenética);
A inteligência pode avançar a partir das novas aprendizagens que o ser humano vai efetivando.
*
*
- Os processo psicológicos superiores construídos pela apropriação dos elementos da cultura, desta forma, não faz sentido falar de uma inteligência pronta e mensurável.
O desenvolvimento cognitivo relaciona-se com as interações com as pessoas e com os instrumentos do mundo social.
Esses instrumentos são reais: canetas, papel, computadores; ou símbolos: linguagem, sistemas matemáticos, signos.
*
*
3. Estudos do processamento de informação
A partir de 1970: teóricos buscaram investigar os processos cognitivos de seleção, organização e processamento da informação, envolvidos no comportamento da inteligência humana.
Foram encontrados três elementos básicos do inteligência do ser humano:
*
*
Os conhecimentos específicos que o sujeito possui;
As estratégias utilizadas nas aprendizagens e na resolução de problemas;
Capacidades de metacognição (pensar sobre o pensamento);
Principal Teórico: 
Reuven Feurstein (1921-atual): O desenvolvimento está voltado para as transformações dos potenciais cognitivos em habilidades racionais para resolução de problemas. 
*
*
4. Estudos da inteligência emocional
Inteligência emocional: modo de as pessoas lidarem com suas emoções e com a dos outros e ao seu redor.
Desenvolvida pelo teórico Daniel Goleman (1946-atual)
Dois tipos de inteligência:
Natureza racional
Natureza emocional
*
*
A inteligência emocional implica os seguintes elementos mentais: a motivação, consciência de si, persistência, empatia, entendimento, persuasão, cooperação e liderança.
Este tipo de inteligência auxilia o ser humano a lidar com a vida e administrar a natureza racional.
As qualidades emocionais seriam o foco de partida para entender a inteligência, pois elas de alguma forma, condicionam a natureza racional do ser humano.
*
*
5. Estudos das inteligências múltiplas
Elaborada a partir dos anos 80 por pesquisadores da universidade norte americana de Harvard, liderados pelo teórico Howard Gardner. 
A inteligência humana deve ser entendida como um conjunto de habilidades, talentos e capacidades mentais, chamadas inteligências. Isto lhes permite resolver problemas ou criar produtos que sejam valorizados em um ou mais cenários culturais. 
*
*
*
*
Inteligência lingüistica;
Apresenta elementos primordiais que estão presentes na vida do indivíduo como escutar, falar, ler e escrever.
Ex: Poetas e escritores
2. Inteligência musical
Capacidade de resolver problemas ou geral produtos utilizando som e o silêncio. Sensibilidade da escuta. 
Ex: Músicos
*
*
3. Inteligência Lógico- matemática: três campos: a matemática, ciência e a lógica. Capacidade de analisar o que aconteceu em vários cenários.
Ex: Engenheiros, matemáticos, negócios
4. Inteligência corporal-cinestésica:
Uso do conhecimento físico para integração e equilíbrio entre corpo e mente, expressão de emoções e aspectos cognitivos do corpo.
Ex: Atletas, educadores físicos, dançarinos.
*
*
5.Inteligência espacial: refere-se ao uso de modelos e representações espaciais, como imagens, organização espacial, noções de lateralidade.
Ex: Geógrafos, navegadores, arquitetos
6. Inteligência interpessoal: Capacidade de entender as outras pessoas, relacionar-se adequadamente, mediar, liderar, havendo sensibilidade aos estados de ânimo e pensamento de outros.
Ex: Assistentes sociais, professores, políticos
*
*
7. Inteligência intrapessoal: capacidade de conhecimento de aspectos internos de uma pessoa.Conhecimento das próprias emoções podendo utilizá-la como uma forma de entender e orientar o próprio comportamento.
Ex: Psicólogos
*
*
8. Inteligência naturalista: capacidade de conhecer e classificar as espécies e os organismos do ambiente, inclusive domesticando e interagindo com eles.
Ex: Biólogos, ecologistas,veterinarios
9. Inteligência existência e/ou espiritual: capacidade com perguntas sobre a origem do homem, do mundo e da existência como um todo.
Ex: Filósofo, líderes espirituais
*
*
Para Gardner:
As pessoas possuem capacidades específicas e diferem em suas combinações: as inteligências se integram embora as pessoas tenham algumas predominâncias.
Cuidado: evitar a rotulação de alunos ou ser utilizado como modelo pronto pelos professores.
Deve-se oferecer a possibilidade de todas as experiências da vida;
Outro cuidado: teoria de origem biopsicológica: não tem muita relação com os elementos da cultura e das interações humanas.
*
*
Enfim,
Todas as teorias sobre a inteligência são válidas na formação docente;
A partir delas o professor organizar sua forma específica de metodologia, seus relacionamentos com os alunos e organização dos conhecimentos e conteúdos curriculares.
Inteligência humana: processos de linguagem, pensamento, afetividade, consciência, memória, criatividade, atenção e percepção. 
Trabalhar a inteligência em sala de aula: intencionalidade para transformar a realidade, atribuir significado e aprender limites e possibilidades de ser no mundo.