Relatório de Estagio-Ensino Fundamental (matemática)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
DJÚLIA ALVES DE BRITO – RU 1504063 – TURMA 2016/05
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – OBSERVAÇÃO E PRÁTICA: ENSINO FUNDAMENTAL 
GOIANÉSIA 
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
DJÚLIA ALVES DE BRITO – RU 1504063 – TURMA 2016/05
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado – Ensino médio: apresentado ao curso de Licenciatura em Matemática do Centro Universitário Internacional UNINTER.
GOIANÉSIA 
2018
INTRODUÇÃO
O estágio é de suma importância para a formação do graduando. Pois é o momento em que ele sai da teoria para conhecer a prática. É no estágio que o universitário verá como os alunos se comportam dentro da sala de aula. 
	Este relatório refere-se ao Estágio Supervisionado, que é uma atividade que o aluno de licenciatura aproveita para colocar em prática a maior parte dos aprendizados discutidos até o momento do seu curso, realizado por Djúlia Alves de Brito, estudante do curso de Licenciatura em Matemática do Centro universitário Internacional Uninter. Como mencionado, esse estágio deve ser supervisionado por um professor já experiente, ao qual pode-se tirar dúvidas sobre a docência e até mesmo sanar curiosidades sobre uma futura carreira de professor.
	Para isso foi adotado a metodologia de compreensão fácil na tentativa de mostrar para os alunos que a matemática pode ser trazida para nossa realidade e muitas vezes nem se percebe. 
	O trabalho foi realizado baseado no ambiente de ensino no ensino fundamental no período de setembro de 2018 no Colégio Estadual Da Policia Militar de Goiás – José Carrilho, situado na cidade de Goianésia – Go.
	Esse relatório está dividido em sem seções que apresentarão a escola estagiada, situação social dos alunos, além de apresentações de como são as turmas durante o período que eu pude observar em estágio. A metodologia utilizada neste relatório foi realizada, norteada e embasada nas seguintes atividades desenvolvida como: a observação, a participação, à docência, a e laboração de um Plano de Aula, a aplicação do Plano de Aula e a e laboração do Rela tório de Estágio pelo estagiário. Nestas perspectivas, as atividades do Estágio Supervisionado: Observação e Prática no Ensino fundamental foram elaboradas com o intuito de alcançar esses princípios da educação construtivista que propõe a interação entre os educadores e educandos.
 	A carga horária das atividades de estágio que é 100 horas, distribuídas em: 40 horas em campo. As horas foram divididas em: (2) duas horas de atividades as quais foram com apoio do Professor Tutor do Centro Universitário Internacional – UNINTER do Polo de Apoio Presencial – Goianésia- GO a entrar em contato com os profissionais da escola e agendar as seguintes atividades: (8) oito horas para entrevista e verificação de informações pertinentes, entre eles averiguação do Projeto Pedagógico. O Estágio Supervisionado: Observação e Prática no Ensino Médio do Colégio da Policia Militar de Goiás, que foi instituição estagiada, também foram realizadas: 26 horas de visitas à Instituição Estagiada para observação participativa nas aulas de matemática no Ensino Médio com: participação em atividades de planejamentos, reuniões de professores. No demais, foram (4) quatro horas aplicação do plano de a lua elaborado por m Djúlia Alves de Brito- Ru 1504063, quando o assumir a docência. O Estágio Supervisionado: Observação e Prática no Ensino Médio foram desenvolvidas (60) sessenta horas pelo Centro Universitário Internacional – UNINTER, divididas nas seguintes atividades: web, leituras, elaboração de plano de aula, leitura individual e elaboração de relatório. 
 2. ESTÁGIO SUPERVISIONADO
2.1 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA
 
Entrada do colégio: Fonte. Foto arquivo.
O Estágio supervisionado - Observação e prática: Ensino Fundamenta o foi realizado no Colégio Estadual da Polícia Militar de Goiás – José Carrilho, situado na rua 27, número 286, no Bairro Carrilho, CEP 76380-000 localizado na cidade de Goianésia, no estado de Goiás. O contato com a escola pode ser realizado através dos telefones (062) 3353-1140 // 3353-3234 e do e-mail colegio_carrilho10@yahoo.com.br.
A escola oferta atendimento nas Series finais do ensino fundamental e Ensino médio nos períodos Matutino, vespertino e Noturno.
A instituição atende um total de 1.216 alunos, desse total 40 são alunos em processo de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 09 de abril de 2018 a 20 de abril de 2018 no período matutino, sendo observada as turmas de 1° e 3° anos do ensino médio.
 
2.1.1CPMG – Escola de Civismo e Cidadania
O Colégio estadual da Polícia Militar de Goiás, é subordinado à Secretaria da Segurança Pública por meio da Polícia Militar do Estado de Goiás, através do Comando de Ensino Policial Militar – CEPM, além da Secretaria Estadual de Educação, conforme termo de cooperação técnico pedagógico celebrado entre si.
Tem em sua Estrutura os seguintes órgãos.
I – Comando e Direção
II – Sub comando e Subdireção
III – Divisão Disciplinar do Corpo Discente
IV – Divisão de Ensino
	
 O objetivo maior do colégio da polícia militar de goiás e ministrar a educação fundamentada na construção da cidadania responsável.
 A coordenação das atividades diárias é efetivada pelo serviço da coordenação pedagógica e disciplinar. O uniforme é a caracterização da instituição. Por isso ele é de uso obrigatório aos alunos.
A instituição conta, conta com uma contribuição voluntaria feita pelos pais dos alunos no valor de 50 reais. O dinheiro é investido em recurso para os alunos e no prédio escolar.
A escola conta com graus de subordinação entre policiais e alunos. Os 3° anos são responsáveis por todas as demais turmas no período da matutino e o 9° pelo período vespertino. Todas as segundas são nomeadas no colégio os monitores, chefe de sala, subchefe de sala, chefe geral e subchefe geral (apenas alunos do 3° ano), essa nomeação é feita por ordem de chamada. Os mesmos são responsáveis por monitorar a escola, anotar nomes de atrasados e ajudar a policiar os demais. com isso cooperam na organização das atividades diárias do colégio, ajudando professores e funcionários do colégio.
O colégio é padronizado com uniformes (fardas e agasalhos) onde seu uso é obrigatório a todos os alunos. 
	 Todos os dias os alunos fazer formação no pátio antes do início das aulas e cantam o hino nacional, prestam continência a bandeira e aprendem civismo de acordo com a policia Militar de goiás. Segundo aos gestores isso permite aos alunos manter uma visão crítica dos fenômenos político e econômicos. A escola presa e muito por ordem e respeito a todos.
 
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
Analisando a concepção pedagógica, em relação à o ensino da matemática, percebe-se que o Colégio José Carrilho acredita, que pelo fato de considerar a matemática pronta e acabada, implica a imposição do conteúdo por um professor que supõe dominá-la plenamente diante de um aluno passivo, receptor de um conjunto de regras criadas por mentes privilegiadas. Essa concepção que tem norteado o ensino da matemática durante muito tempo coloca o homem cada vez mais distante do processo histórico-social, em que é produzido o conhecimento matemático. Essa distância é um dos fatores responsáveis pelos níveis de fracassos na aprendizagem matemática, contribuindo significativamente para a f alta de interesse que os alunos possuem diante dessa disciplina.
Ao ser entrevistado, o professor diz que gosta muito do recurso da história da matemática como concepção de ensino, porém ele acredita que o método de solução de problemas e modelagem matemática são mais eficazes, sendo o recurso da história da matemática muito mais apropriado como complemento das outras metodologias, pois por mais que se conheça o contexto histórico que certos indivíduosviviam em certa época, nunca se terá 100% de certeza de como ele realmente pensava naquele momento, ou seja, qual era o seu verdadeiro raciocínio. Como diz o próprio professor: “- Às vezes o indivíduo cometeu um erro que deu certo e nós nem sabemos.”
Na observação de suas aulas percebe-se que o professor tende a sua metodologia, em geral, para a modelagem matemática, mas em muitos momentos há a mistura dessa metodologia com a de solução de problemas, o que torna a aula muito interessante. Tenta ao máximo que conseguir fazer com que os alunos percebam os conteúdos matemáticos no seu cotidiano, ele mescla está com a solução de problemas, mostrando e resolvendo primeiramente alguns problemas do cotidiano d os seus alunos e depois fazendo com que eles mesmos pesquisem e resolvam esses problemas, necessitando cada vez menos da sua ajuda. Essa metodologia é diferente da orientada pelo Projeto Político Pedagógico da escola, porém a pedagoga e diretor estão cientes e concordaram com esse procedimento, desde que o recurso d a história da matemática também este já presente, o que aparece muito durante a s suas explicações, como complemento de sua metodologia, em que o professor procura levar seus alunos para a época dos acontecimentos matemáticos.
 2.3 DESCRIÇÃO DA ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTAGIO.
 2.3.1 Característica estruturais
 	O colégio da polícia militar de goiás – CPMG José Carrilho nós aspectos físico e das instalações continua funcionado em plenas condições de atender a todos que fazem parte da comunidade escolar. O colégio é composto por 15 salas, 1 biblioteca com sala, sala de estudo, 1 laboratório de informática com 30 computadores, 1 auditório com banheiros, 2 quadras para a pratica de esportes e educação física, 1 ampla sala de professores com banheiros, 1 cantina, 1 sala de diretoria, 1 coordenação disciplinar, 1 sala de administração e finanças, 1 secretaria, 1 almoxarifado, 1 banheiro masculino e feminino com chuveiro e equipados para cadeirantes. 
O espaço físico é suficiente para atender aos alunos da zona urbana, atendendo também os alunos da zona rural do município, não deixando sob nenhum aspecto a desejar.
Os alunos da EAE (Espaço de Atendimento Especializado), portadores de necessidades especiais, comprovadas por laudo médico e / ou psicológico que são matriculados, contam com uma sala recurso com materiais didáticos específicos e 2 computadores. O aluno tem assegurado todos os seus direitos de acordo com a legislação vigente. O colégio também oferece um projeto de caratê para os alunos com deficiência.
Todas as salas são bem iluminadas e arejadas, possuem ar condicionado, câmera de segurança, data show e estão de acordo com a quantidade de alunos. 
2.3.2 Caracterização dos profissionais que atuam na instituição estagiada.
A escola conta com funcionários graduados e pós-graduados, todos com experiências em escolas públicas, alguns até mesmo busca despertar em todos os funcionários a necessidade da ruptura de paradigmas, onde prevalece a dicotomia de separação de papéis. Mostra que eles devem ter em mente a consciência, onde todos no contexto coletivo são considerados educadores. Compete assim a cada um, dentro da totalidade, o cumprimento do desempenho de suas funções e competência técnica e humanidade, ética e responsabilidade. Todos eles possuem uma preocupação com o bem-estar dos seus alunos, sempre buscando manter-se informados sobre os problemas de cada um deles, para que possam dar conselhos e ajudar a superá-los, sendo assim bem receptivos, principalmente para troca de experiências não somente na sala de aula, como em todo o ambiente de trabalho. Todos demonstram uma grande gentileza e estimulam os seus alunos a participação, trazendo muitas vezes histórias pessoais de como f oram usados certos conteúdos, são muito dispostos a retirada de dúvidas, fazendo isso, muitas vezes até pelo aplicativo de celular “WhatsApp” e com tratamento totalmente sem distinções para com seus alunos, a menos que percebam que um deles esteja com algum tipo de problema e necessite d e uma atenção diferenciada. Quanto aos professores de matemática eles esperam que os no vos professores e que até mesmo algumas diretrizes curriculares mudem para que assim eles tenham a certeza que estão preparando seu s alunos ao ingresso ao ensino médio, facilitando o trabalho para os próximos professores e ajudando os alunos a até mesmo ingressar em uma universidade futuramente.
 2.3.3 Caracterização da turma estagiada
Foram observadas durante o estágio 5 turmas, 3 turmas de 8° ano e 2 turmas de 9° ano.
Na turma do 8° A são 38 alunos matriculados, sendo 18 meninas e 19 meninos.
Na turma do 8° B são 40 alunos no total. 18 meninas e 22 meninos.
Na turma do 8° C são 38 alunos, sendo 19 meninas e 17 meninos.
Na turma do 9° C são 36. 20 meninas e 16 meninos.
Na turma do 9° D são 34 alunos matriculados, sendo 14 meninas e 20 meninos.
Em geral os alunos possuem grande interesse na matéria de matemática, levando para as aulas todo o material que lhe é solicitado para auxiliar o professor no ensino da disciplina. Todos possuem um a atenção muito grande ao que o professor fala, além de demonstrarem uma grande disciplina, pois não realizam atividades paralelas enquanto estão sendo instruídos pelo professor. Este, por sua vez mantém um diálogo muito grande com a turma, permitindo os alunos responderem os exercícios no quadro. Os alunos demostram desenvoltura com a matéria, procurando sempre aprender mais. Mas pude observar que em todas as turmas tem alguns alunos que tem alguma dificuldade de aprendizagem ou são meios interessados, bagunceiros e inquietos, como típico da adolescência, mas que acabam atrapalhando um pouco as aulas. Mas quando a professora chama atenção, o mesmo corresponde. 
 Os alunos das turmas, provem de várias classes sociais, como toda escola pública contendo assim uma mistura de gênero, raça e etnia. A escola atende alunos da zona rural.
2.3.4 Perfil do professor observado durante o estágio supervisionado
O professor observado tem graduação em matemática, posso dizer que ele está começando agora em sala de aula, lecionando a 1 ano e 3 meses.
	Ela zela com o bem-estar de cada aluno dentro e fora da sala de aula, tratando todos como seres iguais independentes de cor, raça e religião. Estimula que os alunos sejam unidos, fazendo trabalhos em grupo para trocar experiência entre si. 
O professor que me orientou no estagio faz uso de um caderno disponibilizado para os estudantes pelo governo de goiás. Esse caderno conhecido como Aprender +, é uma matéria pedagógico complementar destinado ao uso de alunos professor, coordenadores e gestores, inclui conhecimento e expectativas do currículo referente a matriz curricular dos alunos. 
O mesmo possui uma flexibilidade muito grande e permite que os alunos exponham suas experiencias, que eles possam resolver as tarefas em quadro explicando como se encontrou a resposta. Ele passa de cadeira em cadeira olhando os cadernos dos alunos, dando visto, tirando duvidas e explicando o conteúdo.
Suas aulas são ministradas de uma forma muito tranquila e calma. Ele busca sempre ouvir o que os alunos têm para dizer. Ele faz uso da data show para fazer apresentações do conteúdo, tornado a aula mais dinâmica. 
 2.3.5 Descrição das aulas observadas/ministradas
As observações iniciaram no dia 09 de abriu de 2018 nas turmas de 8° e 9° ano período vespertino da 13h00min às 18h15min. O professor observado leciona nas turmas de 8° e 9° ano do Ensino fundamental, turmas nas quais fiz a regência.
Durante as aulas, período de observação, a rotina se manteve a mesma, assisti as aulas ministradas pele professor, fazendo anotações sobre como era sua didática, observando a receptividade e o comportamento dos alunos em relação ao conteúdo. Durante esse período foi observado também como a professor utilizava o livro didático.
O Livro utilizado pelo professor nas turmasde 8° ano é (Matemática aplicações e diferentes contextos para oitavo) escrito por, Luiz Roberto Dante. Acompanhei o capitulo 4 a grandezas de medidas, classificação dos triângulos, perímetro e área. 
O livro utilizado nas turmas do 9° ano é (Matemática contexto e aplicações volume para 9° ano) escrito por, Luiz Roberto Dante. O capitulo acompanhado foi o de número 9, referente ao conteúdo Geometria e medidas. 
A forma de ministrar as aulas do professor observado é normal, logo que ele chega na sala, faz a chamada, pede para os alunos abrirem o caderno e pegarem o livro didático, pede para algum aluno ler e na medida da leitura participativa ela explica no quadro o conteúdo com cautela e detalhadamente, enquanto ela explica ela abre oportunidades para que os alunos tirem suas dívidas ou exponham suas ideias.
Nas turmas do 8° A, B e C, o professor Gabriel Moura Coelho me orientou no planejamento e me deu a oportunidade de ministrar aulas sobre Perímetros e áreas de figuras semelhantes.
Nas turmas do 9° C e D, fui orientada a ministrar aulas sobre Equação do segundo grau. As duas aulas foram ministradas com a supervisão dela.
2.4 PLANO DE AULA
2.4.1 Plano de aula para os 1° anos (dia 19/04/2018)
IDENTIFICAÇÃO
- Estagiário(a):Djúlia Alves de Brito
- Escola/instituição: CPMG – José Carrilho
- Disciplina/curso: Matemática
- Turma: 8° ano
- Sala: A, B e C
- Prof. Regente: Gabriel Moura Coelho 
- Horário da aula: 15h45m ás 18h15m
CONTEÚDO
- Perímetros e áreas de figuras semelhantes
OBJETIVOS
Que os alunos aprendam a calcular o perímetro de uma figura geometria
Saiba identificar área, base e altura
Intensifiquem as figuras geométricas. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA.
Na geometria, os conceitos de área e perímetro são utilizados para determinar as medidas de alguma figura. Área: equivale a medida da superfície de uma figura geométrica. Perímetro: soma das medidas de todos lados de uma figura. Geralmente, para encontrar a área de uma figura basta multiplicar a base (b) pela altura (h). Já o perímetro é a soma dos segmentos de retas que formam a figura, chamados de lados (l).
Para encontrar esses valores é importante analisar a forma da figura. Assim, se vamos encontrar o perímetro de um triângulo, somamos as medidas dos três lados. Se a figura for um quadrado somamos as medidas dos quatro lados.
 DESENVOLVIMENTO DA AULA 
 - 1° momento: Passar a teoria no quadro e exemplos.
 - 2° momento: Explicar vagarosamente, para o melhor entendimento dos alunos, usando papel quadriculado, régua e tesoura.
 - 3° momento: Passar alguns exercícios no quadro para os alunos e orienta-los na resolução. 
 - 4° momento: Corrigir as atividades.
RECURSOS
 Livro escolar de apoio dos alunos (material didático), quadro, notebook, quadro. 
REFERÊNCIAS
ANDREGHETTI, Célia Obo. Área e perímetro com auxílio do GeoGebra. Unidade didática apresentada ao PDE 2010.
MARTINS, Josiane Bernini Jorente. Construção de uma metodologia para ensinar e aprender matemática: um estudo de caso da terceira série do Ensino Médio.
2.4.2 Plano de aula para o 9° ano (dia 19/04/2018)
INDENTIFICAÇÃO
- Estagiário(a):Djúlia Alves de Brito
- Escola/instituição: CEPMG – José Carrilho
- Disciplina/curso: Matemática
- Turma: 9° ano
- Sala: C e D
- Prof. Regente: Gabriel Moura Coelho 
- Horário da aula: 13h ás 14h40m
CONTEÚDO
– Equação do segundo grau.
OBJETIVOS 
Resolver problemas que envolvam equações do 2º grau; 
Identificar o gráfico de uma função do 2º grau.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TR AB ALH ADO E METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA 
 	Segundo o professor Jorge Krug, cujo material impresso foi distribuído pelo estagiário, uma função do 2º grau, ou função quadrática, é toda a função que possui uma variável “x”, pertencente ao conjunto dos números Reais, associada ao elemento ax2 + bx + c, com a diferente de 0. Sua representação no plano cartesiano é uma curva denominada parábola. A metodologia de ensino adotada foi palestra e demonstração, através de cópias de um livro, imagens encontradas diretamente na internet e exemplos, resolvidos em sala de aula, de questões que tratam sobre tiros de canhões, esguichos de chafariz, etc.
DESENVOLVIMENTO DA AULA 
 – 1º momento: Distribuir aos alunos cópias das páginas de um livro, para que os alunos não precisem preocupar-se em copiar a matéria e possam prestar mais atenção durante a explicação. 
 – 2º momento: Mostrar alguns exemplos e imagens escolhidos na internet, explicando vagarosamente, para melhor entendimento dos alunos. 
 – 3º momento: Fazer com que os alunos encontrem outras situações que podem ser usadas como gráficos de uma equação do segundo grau.
RECURSOS 
 – Cópias das páginas de um livro, quadro, projetor multimídia, notebook e rede “wifi” da escola para pesquisa diretamente da internet. 
REFERÊNCIAS 
 KRUG, Jorge. Matemática para vestibular e concursos: fórmulas e propriedades. Santa Maria, RS: Edição do autor, 2009. 
 KRUG, Jorge. Matemática para vestibular: 505 testes resolvidos. Santa Maria, RS: edição do autor, 2010. 
 FRANCHIN, Sandra Saldanha. Matemática. Curitiba, PR: IESDE, 2004.
APÊNDICES 
 – Cópia das páginas 56 e 60 do livro Matemática para vestibular e concursos que consta nas referências. 
 ANEXO 
Observação: A matéria entregue aos alunos foram anexados no final do relatório.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Na fase final de conclusão da carga horária, é possível compreender a vida escolar e seus indicadores, em uma sala de aula, alunos, diretores, orientadores, horário e agenda de trabalho que fazem parte das múltiplas tarefas a que o professor deve estar atento. Que é necessário o professor estar sempre se atualizando e proporcionando aulas atrativas aos alunos, de modo que os mesmos se sintam atraídos e interessados pelo conteúdo que está sendo dado e que a escola deve ser constantemente transformada num espaço acolhedor e propício a aprendizagem.
Foi observado também os conflitos e o tempo que tem para dar conta de tudo aquilo o que é solicitado, e o desafio de coordenar tudo isso em pouco tempo de aula, o professor precisa ser flexível, habilidoso e ter a capacidade de modificar uma aula ao sentir a necessidade espontânea dos alunos, como por exemplo o comportamento agitado d os alunos no dia, sendo assim, o professor precisa estar seguro para lidar com as situações diárias que acontecem em uma sala de aula. Deve saber como planejar e como colocar o plano em ação dentro de um cronograma solicitado, baseado também no perfil socioeconômico dos alunos.
No que diz respeito ao ambiente de aprendizagem, o Colégio José Carrilho proporciona um ambiente muito atrativo, com vários recursos de aprendizagem, tecnológicos ou não, como por exemplo a sala de informática acessível aos alunos e a biblioteca muito bem equipada com seu acervo literário. Além de outros recursos como notebooks e projetores multimídia, que estão disponíveis aos professores, caso eles desejem usá-los em suas aulas.
Portanto, o estágio é uma grande contribuição para enriquecer a futura prática, uma fase onde os conhecimentos adquiridos, servirão para experiência que deverá ser utilizada no decorrer do percurso do futuro professor. É nessa etapa do curso que são plantadas as primeiras sementes na vida do educando. Porém essa primeira semente nunca deve parar de evoluir, pois vivemos em uma sociedade que está em constante desenvolvimento. Assim deve -se sempre atualizar-se e estar receptivo a novas ideias que ainda surgirão.
REFERÊNCIAS 
Livros:
MUNHOZ, Maurício de Oliveira. Propostas metodológicas para o ensino da matemática. Curitiba, PR: Intersaberes, 2013.
PIMENTA, Selma Garrindo. O estágio na formação de professores: unidade, teoria e prática. Ed. São Paulo: Cortez, 2005.
Internet:
GAPAROTO, Lucélia. Ponto e Reta. Disponível em <http://portaldoprofe ssor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1390>. Acesso em: 20 de março de 2018. 
 ANEXO
 MATERIAL ENTREQUE PARA O 9º ANO
 FICHA DE FREQUÊNCIA DIGITALIZADA
FIXA DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE ESTÁGIO 
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